人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇1
知識和能力：
1、學會本課14個生字，會寫9個字。
2、聯繫上下文和生活實際理解詞語和句子，並體會其表達效果。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程和方法：
1、引導學生用自己喜歡的方式識記生字。
2、在有感情的朗讀基礎上，引導學生體會筍芽兒奮發向上的精神。
情感和態度：
體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、美麗視聽激發興趣
1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了！（課件出示春天美景圖並配上音樂）
此時你想說什麼嗎？（學生自由談對春天的印象）
2、是啊，春天萬物甦醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。
（板書課題、讀題）
[課件中春天的美景使學生陶醉，那調皮的筍芽兒讓學生好奇，學生看了畫面興致盎然，激起了學習的興趣。]
二、自主初讀、合作識字
1、自由讀課文，藉助拼音讀準字音
2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正。
3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？
4、你願意把這些好方法介紹給全班同學嗎？
5、遊戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。
（課件相機出示竹筍卡通生字）
[識字方法靈活多樣，培養了學生的識字能力，提高了識字效率。]
三、以畫帶讀感悟課文
1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什麼？
2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程。
3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。
4、交流各自的畫，說說自己畫了什麼時候的筍芽兒。
[用自己喜歡的方式讀課文，尊重了學生的主體地位，把學生當成了學習的主人；通過畫畫活躍、輔助了對文本的學習，效果良好。]
四、匯報交流體味課文
1、“我畫了睡在泥土裡的筍芽兒。”
（1）是誰幫助沉睡在土裡的筍芽兒鑽出地面的？
（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學學嗎？
（讓學生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機指導讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）
（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？
（4）筍芽兒醒了以後是怎么做的？
（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）
（5）你能把筍芽兒鑽出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？
（表演時提醒學生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受。）
[有感情地朗讀後有意識地鼓勵學生自悟表演，讓學生不知不覺中感受筍芽兒的奮發向上，並做到有感情的朗讀]
2、“我畫了出土後的筍芽兒。”
（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什麼？
（柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）
（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什麼嗎？（課件出示春天欣欣向榮圖和出土後筍芽兒可愛的畫面）
（3）同學們，你願意把著美景美美地讀出來嗎？（自由練讀後指名讀。）
（4）你還能用自己的話誇誇春天的美景嗎？[美的文字，美的畫面，只有美美地讀才能表達此時的心情，在老師激勵性語言的鼓勵下，學生已完全陶醉在美景之中。]
3、“我畫了許多健壯的竹子。”
（1）筍芽兒終於長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？
（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）
（3）你什麼時候自豪過？現在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。
[創設情境，讓學生真實感受語言環境，同時也讓學生在讀中表達自己感受。]
六、拓展交流、升華情感
多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什麼？你想扮演誰說什麼？選擇自己最想說的話對同學們說。
我對筍芽兒說——
太陽公公對筍芽兒說——
小燕子對筍芽兒說——
……
[學生用自己的話讚美了筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神，學生想說的就是文章主題。這樣使教學主題得到了升華，也使教學達到最高潮。]
七、作業超市
1、畫一畫可愛的筍芽兒。
2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。
3、抄一抄自己最喜歡的句子。
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇2
第一課時
教學內容
有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。
教學目標
1、進一步明確本單元閱讀訓練的重點，初讀課文，了解課文主要內容。
2、學會本課生字、新詞。
3、從筍芽兒的成長過程中，初步感受到只有不斷鍛鍊自己，才能使自己健康成長。
教學重點：
有感情地朗讀課文，特別是在體會筍芽兒思想感情變化的基礎上讀好課後習題2的幾個句子；認識省略號的作用。
教學難點：
如何正確地表達出筍芽兒在成長過程中的感情變化。課文中幾個省略號表示的不同意思。
教學過程
一、啟發談話
學習這一課，我們要繼續訓練課文朗讀，正確表達感情。
出示課題，簡介：這是一篇有趣的童話。課文描繪了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓勵下，不斷鍛鍊，終於破土而出長成一株強壯的。竹子。
故事形象生動，我們朗讀這篇課文時要正確表達筍芽兒在成長過程中的情感變化。
二、指導預習
1、自學生字、新詞：
讀準字音，聯繫上下文或理解新詞的意思。注意揉róu的讀音。注意辨析揉、辮、裹、潤等字形。結合完成《作業本》第1題，查帶點的字，解釋詞語的意思。
2、輕聲自由讀課文，把課文讀正確，讀通順：
讀後說說筍芽兒先後聽了誰的話，怎樣成長的，哪些句子寫得生動。
三、教師範讀
要求學生聽時注意人物的對話怎樣表達人物的思想感情。
四、檢查預習效果
指名認讀生字，講講沉睡、撒嬌、央求、阻攔的意思。
指名朗讀課文，看看是否讀通順。
五、完成《作業本》第2、3題
第二課時
教學內容：
精讀課文，體會筍芽兒思想感情的.變化，重點朗讀好課後作業第2題中的句子。
教學目標
1、理解課文第1至9自然段，指導有感情地朗讀。
2、能找出呼喚、央求的近義詞，認識省略號的用法，能說出課文中幾處省略號所表示的意思。
3、使學生知道筍芽兒怎樣在春雨姑娘和雷公公的呼喚下鑽出地面，從而感受到只有不斷鍛鍊，才能健康成長。
教學過程
一、複習檢查
1、《作業本》第2題，比較字形組詞。
2、聽寫詞語：沉睡撒嬌辮子暖烘烘滋潤愛撫。
二、指導閱讀第2至6自然段
1、指名朗讀：
思考：筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
2、讀後討論，指導朗讀：
⑴課文怎樣描寫春雨姑娘？
⑵筍芽兒醒來以後，怎么做，怎么說？指導朗讀筍芽兒的話。
⑶筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，她怎樣向竹媽媽表示？
⑷可是，竹媽媽對筍芽兒怎么說？筍芽兒又怎樣表示？指導朗讀對話。
三、指導閱讀第7至9自然段
1、齊讀思考：
筍芽兒聽了雷公公的呼喚，她怎樣做？
2、讀後討論，指導朗讀：
⑴課文怎樣形象地描寫雷公公？理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。
⑵筍芽兒聽了雷公公的呼喚，又怎樣向竹媽媽表示？理解沉不住氣一個勁兒向上鑽不住地。筍芽兒的話我不怕，我要出去要讀出她堅決的態度。
⑶竹媽媽聽了筍芽兒的話，又怎么做，怎么說？
四、齊讀第1至9自然段
注意讀出感情，特別要讀好人物的對話
五、作業
完成作業本第4題⑴、⑵題，第5題抄寫有省略號的句子。
第三課時
教學內容
有感情地朗讀全文，初步了解省略號的用法。
教學目標
1、理解課文第10至12自然段，指導有感情地朗讀。
2、能把句子補充完整，能按課文內容填空。
3、使學生從筍芽兒成長的過程中體會到只有經風雨，見世面，勇於鍛鍊，才能健康成長。
教學過程
一、指兩名學生分別有感情地朗讀春雨姑娘的呼喚和雷公公的呼喚這兩部分
二、指導閱讀第10、11自然段
1、齊讀：
思考：筍芽兒聽了小草弟弟的話，她又是怎樣做的？
2、讀後討論，指導朗讀：
⑴筍芽兒鑽出地面以後，她看到的是怎樣的情景？她的心情怎樣？理解哎呀多么多么看看這兒，看看那兒，好像。指導朗讀這幾句話，要讀出筍芽兒從黑洞洞的地下鑽出來看到如此春光美景時的興奮心情。
⑵筍芽兒聽了小草的回答，怎樣想？怎樣做？理解暖烘烘急得大叫勇敢地脫下。重點朗讀筍芽兒的話。我也要趁著這美好的時光，快快長大！語氣要堅定有力。美好的、快快讀重音。我不怕冷，我要趕快長大！語氣要更加堅定有力。不怕、趕快讀重音。
三、指導閱讀第12自然段
1、默讀課文，思考：這一段有幾句話？講了哪幾層意思？
2、讀後討論，指導朗讀：
⑴春雨姑娘怎樣關心她？
⑵太陽公公怎樣關懷她？
⑶筍芽兒怎樣長成一株強壯的竹子？她的心情怎樣？
3、指導背誦。
四、總結提問
筍芽兒成長過程中，跟竹媽媽有哪幾次對話，表達了她怎樣的思想感情？
五、有感情地朗讀全文
六、作業
完成《作業本》第6題，把句子補充完整。第7題，按課文內容填空。聽寫本課新詞語。
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇3
【情景說明】
《筍芽兒》是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊的一篇擬人體童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，採用春雨姑娘對筍芽兒的引發力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課認生字、寫字是重點，以“讀”的訓練為主線，多種形式的朗讀讀出不同人物不同語氣，讓學生自主發展，自主探究。
【教學過程】
一、情景導入，激發興趣
師：小朋友，大熊貓愛吃什麼呀？
生：竹子。
師：對，你們知道嗎？竹子小時候不叫竹子，它有個好聽的名字，叫筍芽兒。
（師板書課題，學生齊讀課題。注意兒化音）
（課件顯示“雨後春筍”）
師：大家想不想知道小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
生：（興致勃勃）想。
二、初讀課文，認識生字
師：先請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音。
（學生自由朗讀課文）
師：你認為課文中哪個詞或句子不好讀？
生：“仍然”的仍不能讀成“rēng”。
生：“撒嬌”的“撒”不能讀成“sǎ”。
生：“樂曲”的“樂”是多音字，不能讀成“lè”。
生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來”，這個句子很長，要注意停頓。
師：你們讀得真用心！老師這兒有很多筍芽兒，你能送她們回家嗎？
（課件出示生字）
（學生躍躍欲試，指名完成）
師：我們再一起讀讀，記住她們。
三、整體感知，讀中感悟
師：認識了生字，你們能把課文讀得更好嗎？
生：想。
師：那好，接下來我們“挑戰讀”，看誰敢向同學挑戰。為了你更有把握，自己再好好兒讀讀課文。
學生再次自由朗讀。
（學生情緒高漲，讀得更專心，課堂氣氛十分活躍。）
師：誰把你讀得最好的段落讀給大家聽聽？
生：（很自信地站起來，非常投入地讀第四自然段）“轟隆隆……呼喚著筍芽兒。”
師：你真棒！誰敢挑戰他？
生：（非常認真地讀第一自然段）“沙沙沙……春天來了。”
師：請“評審們”評判，誰讀得稍好一些？
（說法不一）
生：我認為第一位同學讀得好一些他把“重重地”“沉重地”這幾個詞讀得很重，讓我們就像真的聽到了春雷轟隆隆地響聲。
生：我認為第二位同學讀得好。春雨細細的，密密的，下得聲音很小，所以是“低聲呼喚筍芽兒”，她讀出了春雨輕柔的感覺。
生：兩位同學都讀得好，“評審們”評得也很好，真是難分上下。
（第二位同學的讀書聲音、表情、感情處理都很好，得到大家公認。）
師：我們也學著她讀讀這一段。
（師生齊讀）
師：同學們讀得真好！
師：還有哪個自然段你想讀？
生：我想讀第6自然段，因為第六自然段里有描寫春光的句子，寫得很美。
師：那你美美地讀一讀。
生放聲朗讀。
師：讀得真美！
（課件播放美麗的春天）
生：我也想讀這段。
師：讀得真好！畫出描寫春光的句子，再讀讀。
生：我通過讀第七自然段，感覺到筍芽兒很幸福，有這么多人關心她，幫助她。
師：同學們真棒！邊讀課文還能邊思考。
（學生爭著匯報自己的發現）
生：我發現筍芽兒像我們小孩一樣喜歡撒嬌。課文第三自然段的動詞用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懶腰”完全一副沒睡醒的樣子。
師：你真會讀書！讓我們來讀讀，做做動作。
生：我覺得筍芽兒不怕困難，才能長成健壯的竹子。
（課件播放筍芽兒的生長過程）
生：我從“不停地嘮叨”這句話中，感受到筍芽兒的媽媽就像我們的媽媽一樣，時時關心著她，惦記著她。
生：我覺得筍芽兒胖乎乎的，挺可愛的！
（學生想說的欲望還很強）
四、角色扮演，情感升華
師：這么多同學還想說，我們在小組內說說，在小組內分角色讀讀。
（小組合作，練習朗讀）
師：你願意扮演誰？來，戴上你的頭飾。
學生分角色朗讀全文。
五、積累拓展
1、鼓勵學生積累自己喜愛的本課詞句。
2、你還知道哪些植物的生長情況，課後查找資料。
【教學反思】
《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力。語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的薰陶感染作用，豐富語言的積累，培養語感，發展思維。因此，我認為多種形式地朗讀是語文學習之根本，在教學中，我注重聲情並茂地讀，全神貫注地聽，調動學生多種感覺，讓學生真真切切地直接感悟。如：你覺得哪個詞不好讀？你覺得誰讀得好？這樣學生在師生聽讀活動中，自己體會到每句話該怎么讀好，自己感悟到了文本蘊涵的內涵。同時，也正因為有這樣輕鬆的師生互動的雙邊活動，和諧的氛圍使學生無拘無束。
同時還指出：“閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀時實踐。”在本課的教學中我採用了生動的課件演示來調動學生的視覺器官，配以美妙的音樂作用於學生的聽覺器官。從而打開心靈的窗戶，調動學生的興趣，使他們主動走進課文，自主閱讀，與文本進行交流。在學生讀準、讀通、讀懂的基礎上，抓住各自的語言進行情感朗讀、合作表演，在表演中了解學生對課文的理解，認識以及在閱讀過程中所獲得的情感和態度，讓學生用“心理視線”去領悟語言文字，學生動了情，入了境，產生了心動的感覺。
【專家點評】
《語文課程標準》指出：語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。而語文素養是一個綜合化程度很高的概念，融合了語文課程目標的三個緯度。形成和發展學生的語文素養的途徑和方法也是多元的、豐富的，一般認為主要是積累語言、發展思維、培養語感。從向老師的教學中可以看出，教師非常注重朗讀指導，讓學生採用多種形式把課文讀通順、讀出聲、讀出情、讀出味。比如：首先讓學生自由讀全文，讓學生對課文有整體感知，然後比賽讀，激發學生有興趣地將課文讀通讀懂，最後分角色朗讀，讀出情、讀出味，讓學生的情感得以升華。
（在省教研室組織的優秀語文案例評選中獲二等獎）
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇4
【課業設計】
一、選一選。正確的打“√”
筍（sǔn shǔn） 世（sì shì） 滋（zī zhī） 扭（niǔ liǔ）
轟（hōng hǒng） 嘮（lāo nāo） 岡（gāng gǎng）
二、連一連
三、找、抄、寫
從課文中找到描寫美好春光的句子，抄下來。
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【思維拓展】
一、寬頻網
毛竹
高6～10米，生長快，成材早，產量高，用途廣。每逢陽春三月，雨後春筍頂岩破土，競相生長。幼竹一天內可長30厘米以上，人如在竹林之中，可聽到竹筍破土和幼竹生長發出的聲響。一根毛竹從筍到長成10多米高的竹子，只需要兩個月，再經過6年加固生長，可成有用竹材。毛竹渾身是寶。
二、讀一讀
抱“弟弟”
春天竹林真熱鬧，
筍芽又蹦又在叫，
我把筍弟輕輕抱，
“弟弟”競比哥哥高。
三、編謎語
請小朋友根據筍芽兒的特點，編一條謎語給爸爸、媽媽猜，請她們評一評。
編得好。 頂呱呱！
編得一般。 挺不錯！
編得不太好。 沒關係，再想想！
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇5
漆黑沉睡撒嬌呼喚嘮叨愛撫
滋潤照射溫暖自豪健壯嘰嘰喳喳
【詞義辨析】
〖照射 照耀〗
“照射”所指的是光線可強可弱，範圍可大可小；“照耀”所指的是光線一般比較強烈，範圍也較大。“照耀”有比喻的用法，帶有一定的文藝色彩，“照射”沒有。
課後題解：
描寫美好春光的句子：桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇6
《筍芽兒》是一篇擬人的童話散文，繪聲繪色地描寫了筍芽兒成長的過程。在作者筆下有稚嫩的筍芽兒，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽，學生在反覆地朗讀中對他們的喜愛之情油然而生。
教學課文時我以讀為本，把讀貫穿教學全過程。首先，師範讀課文，啟發學生思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？讓學生在老師聲情並茂的范讀中初次認識筍芽兒，融入課文意境，從而激發他們的好奇心、求知慾；其次，學生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己從筍芽兒的'生長過程中體會到了什麼，並和同桌議議：如有學生說“課文描寫春天的句子真美呀，我想給大家讀一讀”；有學生讀了“春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她……”後說“筍芽兒真幸福啊！大家都關心她幫助她。”筍芽兒“脫下一件件衣服，長成了一株健壯的竹子”讓學生從讀中感受到了一種自豪——為筍芽兒自豪。最後，在學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎上，進行小組分角色表演讀文，再通過小組推薦，請四位同學上台表演春雨姑娘、筍芽兒、雷公公、竹媽媽之間的對話，學生把自己當作了課文中的角色，更能體會人物的思想感情，同時培養了他們團結合作的精神，讓他們也擁有了一份與筍芽兒一樣自豪的心情。
新課標指出“閱讀是學生的個性化行為。”教學中的范讀、自由讀、指名讀、表演讀等為學生創造了良好的讀書氛圍，調動了每一個學生的閱讀積極性。不過“朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調”，我相信在以後的教學中，學生經過嘗試、指導、表演後，朗讀水平會更上一層樓，由此增強他們學習語文的自信心，養成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇7
教學目標：
1、會認16個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3、喜歡讀童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學準備：
課前布置學生了解筍的特點和樣子。
教學時間：
1課時
教學過程
一、 導入
同學們，今天我們要學習的新課文是——(板書課題：筍芽兒)齊讀課題。(讀準題目)
這篇課文也是描寫——春天的景象。
二、檢查預習
1、 師：課前我們已經預習了課文。現在老師想問問你們，課文一共幾個自然段?(指名交流)
師：那誰知道課文寫的什麼?(指名交流)板書：生長過程
師：課文的內容你們了解了，但這課的生字可不少啊，怎么樣，你們都把它們解決了嗎?
2、檢查生字讀音
(課件出示詞語)
(1) 自讀。
(2)指名讀。
(3)集體讀。
師：現在生字自己跑出來了，(課件)誰願意第一個讀給大家聽?
1、指名讀。
2、集體讀。
3、男女比賽讀。
4、同桌互讀檢查
5、集體讀。
師：課文中的攔路虎都被我們解決了。下面我們學習課文會更順利。
三、質疑、答疑
(一)質疑
師、觀察第7頁插圖，看到這些筍芽兒你想說什麼?我們可以說( )的筍芽?(指名說)
師：多可愛的筍芽兒呀!(板書：芽兒)你再看筍芽旁邊的竹子，那是筍芽長大以後的樣子，可以說( )的竹子?(板書：竹子) 《筍芽兒》優秀教學設計
師：(師在兩個詞語之間畫一個箭頭)現在能提出什麼問題?或者你想知道什麼?
師：筍芽兒的生長過程到底是怎樣的?最後長成健壯的竹子都依靠誰的幫助呢?請你們讀一讀課文，解決這個問題好嗎?
(二)答疑
1、指名交流(根據學生回答板書：春雨 雷公 陽光)
2、指導感情朗讀。(讓學生再讀課文，選擇自己喜歡的段落根據自己的體會讀，然後小組交流讀，互相評價)
3、指名讀評價。
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇8
學習目標
①認識“筍”等14個生字；會寫“岡”等9個字。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
③愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
a案：
課前準備
①布置學生收集春天一些植物生長的資料。
②老師準備本課生字的課件。
③教學掛圖或課文情景、內容的課件。
第一課時
初讀課文，學習生字
①學生聽老師朗讀課文，初步感知課文內容，注意自己不認識的字的讀音。
②學生自讀課文，畫出生字，藉助拼音把生字多讀幾遍。
③同桌交流認記生字的方法。
④老師出示帶生字的詞語，檢查學生認字的情況。
a. 讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。在學生認讀的過程中，老師注意下列生字的讀音：
平舌音：筍鑽滋
翹舌音：揉潤
鼻香：扭
邊音：嘮
b. 老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法識記生字。（及時肯定或推薦好的識記辦法）
c. 學生自記生字。
d. 老師採取開火車的方法，檢查學生的識字情況。
e. 老師讓學生朗讀生字集中的段落（第2、7段），了解生字認讀的情況。
⑤書寫字詞
a. 觀察要寫的三個漢字：岡、轟、喊。
b. 鼓勵學生提醒大家寫這幾個字應注意的地方。（課件演示）
c. 學生書寫這三個字。
d. 老師出示要求會寫的三個詞語：世界、筍芽、呼喚，提示學生一個詞一個詞地寫。
e. 學生讀詞學寫。
讀通課文
①學生自由朗讀課文。直到讀通順，讀流利。
②老師檢查朗讀情況。
練習（複習鞏固生字）
①給帶點的字選擇正確的讀音。
筍芽（sǔn shǔn）山岡（gāng gǎng）扭動（liǔ niǔ）
鑽出（zuān zhuān）嘮叨（lāo náo）滋潤（zhī zī）
②用生字口頭詞語。
第二課時
默讀課文，了解內容
①學生邊讀邊想，在不理解的地方作上記號。
②學生提問。
③師生共同解決提出問題。
引導思考，細讀領會
①沉睡在土裡的筍芽兒，不知道自己成長的好季節到了。是誰叫醒她，是誰呼喚她鑽出地面的？
②他們是怎樣呼喚筍芽兒的？找到這些句子讀一讀。
（春雨姑娘……彈奏著樂曲……、低聲……；轟隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……）
③你從他們的呼喚中體會到什麼？
④筍芽兒醒了以後是怎么做的？
分小組學習，讀懂後，用不同方式表達自己的理解，回答上面的問題。（可以表演，可以朗讀。注意對“揉眼睛”“伸懶腰”“看看”“扭動”“一個勁兒”等表示動作的詞的領會和感受）
⑤你從筍芽兒鑽出土的過程中體會到什麼？（鼓勵學生談自己的體會）
朗讀表演，加深印象
①讓我們一起有感情地朗讀4—6段。
②老師朗讀，學生自由表演。
讀最後一個段落，談體會
①自讀課文，想想在這段里哪些詞語給你留下了深刻的印象，你從中體會到什麼？（可啟發學生由竹子的生長聯想自己的成長，想想自己在成長中得到了哪些關心和愛護）
②學生回答，談感覺。
（重點體會“愛撫”“滋潤”“照射”“溫暖”“健壯”“自豪”等詞的意思）
啟發思維，交流感受
如果你是筍芽兒，面對這大好的春光你想說些什麼？鼓勵學生相互交流，說出自己想說的話。
積累擴展
①我們從筍芽兒的生長中看到了春天的勃勃生機。讓我們把課收集到的植物生長的資料說給同學生們聽聽吧。
②倡導學生積累本課自己喜歡的詞句。
b案
課前準備
詞語卡片、：“快樂果”、cai課件一套。
第一課時
情境引入，揭示課題
①師：“小朋友，你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天也喜歡你們。你們看，春天來了。
（出示課件畫面《春天來了》，播放輕快的音樂），“你們想說些什麼呢？”
②師：是呀，春天來了！大自然里的一切都醒了，有一位小夥伴也從泥土裡偷偷地探出腦袋，她就是——（老師指課題）學生齊讀課題：筍芽兒。
初讀感知課文，自主、合作識字
①自讀課文，藉助拼音讀準生字。
②抽讀生字：老師點字，會讀的一起讀。
③你想提醒同學生們注意哪個字的讀音。
④交流識字方法。
你是怎樣記住這些字的？把你的好方法介紹給同桌的小朋友。
匯報：誰想把自己的好方法推薦給大家呀？
⑤快樂傳遞讀詞語：把生字放在詞語裡，你還會讀嗎？我們來玩一個快樂傳遞的遊戲，請每個小組的第一個同學拿到“快樂果”，音樂停下時，如果你會讀果子上的詞語，這個快樂果就送給你。準備好了嗎？
⑥猜詞語：我們來進行一個有趣的“猜詞語”遊戲，誰願意到前面來猜？（指名讓一名學生面對全體同學站在前邊。老師站在這位同學身後，大家看老師出示的詞語做動作。看看誰的動作能讓前面那個同學最快地把詞語猜出來）
再讀課文，啟發思考
①觀察插圖，認識筍芽兒是什麼樣的。（激發學生了解筍芽兒生長過程的願望）
②老師範讀課文，引導思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？
③學生熟讀課文，讀後說說知道了什麼。
鞏固識字，指導寫字
①同桌或小組互讀要求認識的生字。
②指導書寫“岡”“轟”“喊”三個字。
第二課時
複習鞏固識字、寫字
①指名讀生字新詞。
②認讀“岡”“轟”“喊”，同桌互相聽寫這三個字。
朗讀課文
①分組讀課文，一組讀一個段落。
②自主展示讀課文，把自己喜歡的段落讀給大家聽。
③自己練習朗讀全文。
讀懂課文，感悟課文
①小組合作學習1—5段。
a. 請小組長同小組成員商量，選擇最想讀的一個段落。
b. 小組長帶領著一起讀選擇的那段課文。互相說說，自己讀懂了什麼？準備怎么向大家匯報。
c. 請每個小組推薦一名代表匯報學習結果，沒有匯報的小組仔細聽，可以向正在匯報的小組代表提問，當一位善於提問的小記者。匯報的小組成員要團結一心，幫助本組代表回答問題。
（老師隨機指導朗讀並板書）
②情境感悟第6段。
a. 過渡：在媽媽不停的嘮叨中，春天已經變得萬紫千紅，你看！（畫面）禾苗綠得發亮，桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小鳥歡快地歌唱。
b. 誰來說說你現在的心情？
c. 筍芽兒看見這樣的景象會是怎樣的心情？
d. 同學們，帶著自己的體會讀讀自己喜歡的句子，想怎么讀就怎么讀。
e. 匯報：誰想把自己喜歡的句子讀給大家聽？（隨機指導：評讀第二句，賽讀第三句，齊讀最後一句）
③引讀第7段。
筍芽兒想快快長大，這時候哪些朋友幫助了她？（引讀）
在他們的幫助下，筍芽兒終於長大了。（板書：長大了）這時，筍芽兒的心情怎樣？（自豪）（板畫長大的表情）什麼時候你自豪過？（生說）自豪地讀筍芽兒的話。
④配樂讀全文。
願小朋友們也能像筍芽兒一樣勇敢、快樂地成長！讓我們再次朗讀全篇課文。
拓展：選擇自己最想說的話題說給小組的同學聽聽
提示：
①桃花對筍芽兒說——
②筍芽兒對我說——
③我想對筍芽兒說——
積累詞句，指導寫字
①積累本課自己喜歡的詞語和句子。
②書寫“世界”“筍芽”“呼喚”三個詞。
③有重點地指導、范寫。（如“世”的筆順、“呼”“喚”的口字旁要小而偏上等）
④學生寫字。
⑤評價書寫的字。
結束語：讓可愛、勇敢的筍芽兒永遠和我們的童年在一起！讓我們同筍芽兒一起快樂地成長！
《筍芽兒》ab案 來自。
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇9
教學目標 ：
1.會認14個生字，會寫9個字。積累句子
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
3.愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。
教學難點 ：體會筍芽兒對春光的嚮往和奮發向上的精神。
教學過程 ：
一、創境揭題，誘發情感
出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。（畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長後的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎？）
揭示課題：4 筍芽兒
二、初讀感知，學習生字
三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經歷
願意當可愛的筍芽嗎？咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧。
1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反覆練讀。
2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流“筍芽成長錄”。
全班評畫，老師版畫。指導朗讀有關句子。
四、朗讀感悟，體會筍芽的成因
1、小筍芽們，現在你們終於長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦！
再讀讀課文，你們還有什麼想說的話？
2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子。
引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀
3、分角色有感情練讀課文，補充“筍芽成長錄”的畫。
展示讀書，老師版畫。
五、總結全文
筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在“筍芽成長錄”上。◆[2003年4月1日]
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇10
【教學目標】
1、會認14個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀課文，重點讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的嚮往和奮發向上的精神，體驗投身大自然的情趣。
3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。
【教學重點、難點】
識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊涵的意義。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】 第一課時 一、謎語導入
1、謎語導入：
“小時層層包，大時節節高，初生當菜吃，長大成材料。”
猜猜看這是什麼？見過嗎？
（筍）
（出示筍的圖片）
小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？
板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法。
2、畫面導入：
（出示筍芽兒、竹子的畫面）
認識他們嗎？小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊！她是怎樣長成一株健壯的竹子的？
二、自學
1、標：
標出自然段的序號。
2、劃：
邊讀邊劃出不認識的字詞，想辦法記住它們。
3、讀：
讀準字音，讀通課文。
4、想：
自己讀懂了什麼？還有什麼不懂的？
5、查：
同桌互相檢查自學情況，教師巡視指導。
三、交流
1、正音：
小老師領讀；
開火車讀；
按偏旁歸類讀；
擴詞讀；
同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。
2、展示方法，如：
猜謎： 兩輛車──轟；
尹戴竹帽──筍。
3、讀文：
指名分段讀課文，注意讀準字音。
4、質疑：
自學中有哪些不懂的問題？
四、感悟
1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想像他們呼喚的語氣一樣嗎？
2、重點指導春雨和雷公公呼喚的語氣。
⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的？
（聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺）
誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒？
范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。
⑵ 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒？他和春雨姑娘的語氣一樣嗎？
（聲音粗重，帶有鼓勵）
練讀──挑戰讀──分組讀──齊讀。
⑶ 筍芽兒甦醒時什麼樣？通過做動作、聯繫已有的生活經驗理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鑽”等詞語。
模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自願展示讀。
⑷ 分角色表演讀課文前四自然段。
五、寫字
練習書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。
第二課時 一、複習
1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。
2、分組競賽讀文。
二、朗讀
1、輕聲讀課文：
筍芽兒鑽出地面時看到春天的景色是什麼樣的？
2、你能讀出春天的美景嗎？
（指名讀、齊讀）
師生共同感悟春光的美好。
3、仿句訓練：
筍芽兒還看到了什麼？你還能像書上那樣說幾句嗎？
三、想像
1、默讀課文：
假如你現在就是這株健壯的竹子，你最想說什麼？
（可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……）
2、再讀感悟：
你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？啟發學生由竹子的成長聯想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？
四、表演
1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導。
2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進行角色表演。
五、寫字
學習寫“岡、世、界、轟”4個字。
【教後反思】
這篇課文比較有趣，筍芽兒最終在大家的幫助下破土而出，茁壯成長，也見到了外面精彩的世界。課文蘊意深刻，而我們只要讓學生明白做事要有信心，要勇敢，重點還是朗讀，模仿性朗讀，春雨姑娘的聲音該尖，細柔，而雷公公該粗重，帶點鼓勵，一副長者風範。
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇11
沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！”
好美！很溫柔，很安靜感覺真像在睡夢中美美地做著香甜的夢。孩子們這樣說。是的，很美。課文從一開始，就用這樣美麗恬靜的文字抓住了小朋友們的心。昨天上課我剛稱大家為“同學們”，意味著大家已經長大了。但是這節課，這篇課文的學習，讓我不知不覺又開始稱呼大家為：小朋友們。優美動人的文字，就是這樣地抓住了我們的心。因為這樣的美，這堂課，我們最主要的就是享受這樣的文字所給予我們心靈的輕撫。引入非常簡單，我在黑板上寫上“筍”字：讀一讀，說一說，它有那些親戚呢？於是小朋友們開始說：竹子，還有就是小時候的筍芽兒。出示課題，讀一讀。不用說，連課題大家都是讀得那么的輕柔。我說，真好，從我們女小朋友臉上已經讀到了筍芽兒嬌嫩、溫柔、甜美的感覺了。再讀一讀吧。大家更起勁了，一起柔聲又用心地讀：筍芽兒。
然後呢？出示課文第一小節，大家不約而同地讀起來。讀完，就出現了上面這樣陶醉的一幕。
是啊，我們被文字陶醉了。雖然我的銜接也有點生疏，但是這樣絲毫不影響我們之間對文字的親近感。讀啊讀啊，讀著，一個個舉手了：我發現這裡春雨姑娘低聲呼喚著筍芽兒，筍芽兒還在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。我來給大家讀一讀：沙沙沙，沙沙沙……張玲鼓掌了。我也給大家讀一讀。賈超站起來：沙~~~沙沙，沙~~~沙沙……他把沙沙的聲音故意拉了長，大家開始笑了。
你喜歡這樣讀吧？他說：恩。好繼續讀。
沙~~沙沙，沙~~沙沙……又是鼓掌。突然想起上次我們學習《幸福的回憶》一文，為了體會當時的那種情感，我們試著排練課文劇，就“我”和媽媽一起去峨眉山發現鄧爺爺來了那一段。要表現“一路上，我蹦呀跳呀，挺高興的”這樣的感覺，經過一番的指導，孩子們的好奇、激動、興奮、高興最終還是停留在一個勁地問媽媽：媽媽，這是什麼呀？媽媽那是什麼呀？而媽媽呢？是一一的回答，最多模仿我示範的：那是紅梅，上次你在叔叔家裡不是看到過么？顯然，孩子們對生活的觀察不是那么的非常細緻入微，所以難以表現七歲的孩子跟著媽媽去旅遊的那種感覺。從那時起，“讓孩子們深入到生活的每一個細胞，感受生活的點點滴滴”的願望更加強烈了。就是這樣，“春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲”這樣的情景聯繫馬上跳出來了。和以往一樣，靈機一動又來了：小朋友們，你們有看到過春雨彈奏樂曲么？大家好激動，都看到過了。那是怎么樣的呢？小朋友說：雨滴下來，聲音滴答滴答的。還有的說，雨滴在葉子上，圓圓的一顆一顆，很美麗。有的說，雨滴在稻葉上，滾下來的時候骨碌一下，很有趣。那葉子呢？邱浩傑一邊示範一邊說：就是這樣，葉子一上一下的跳動，好象在彈琴一樣。春雨姑娘彈奏著這樣美麗動人的樂曲，開始呼喚沉睡的筍芽兒了。孩子們讀：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！學著呼喚呼喚好么開了，陳賓好象朗誦得很好，大家熱烈地鼓掌。余禮平就讀得更加激動了，不禁喊了出來：……春天來啦！！
呵呵，這樣喊筍芽兒都要嚇壞了。還是邱浩傑，一語點破讀的問題了。
恩，讓我們想一想，春雨姑娘是怎么呼喚的呢？我們一邊輕輕地用手來回撥著，一邊輕輕地喊：筍芽兒，醒醒啊，春天來啦！我們的筍芽兒呢？來，我們看看課文吧。翻開了課文，我們讀起了第二自然段。本來不會這樣集體地讀這一段，只可惜我習慣經常這樣的蹦出一句，打亂了我們的課堂。這一次就是這樣，唧咕唧咕幾句，我的笨拙的引導連自己都不願意記住。真恨了自己。不過幸虧小朋友們了，他們的發現總是那么的精彩：戴航說：這裡筍芽兒揉揉眼睛，撒嬌都是小孩子的動作，感覺起來很美。大家忙著補充：是很溫柔。很可愛，很嬌嫩的孩子……
石千惠說：這一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其實不僅這一段美，這整篇課文都是這樣的美。那么這節課，讓我們一起美美地讀讀這篇課文吧。有了引子，孩子們顯然要激動得多。於是，給10分鐘時間，大家開始讀。女孩子們一個個搖頭晃腦，神情專注，看來確實很認真啊。男孩子呢？也有這樣的，也有好象沒有這樣那樣的表情。看看陳杰，好象還在讀啊。走近一聽，聲音細細的，可是好有感情啊。欣賞一會，陳杰更加認真了。
雖然很認真，但是總是要膩的。雖然說過可以自己喜歡的方式讀，但是大家還是不能放大膽子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前說：甘嘉欣，你說過可以用表演的吧？是的。她點點頭。那么，你就可以找個伴一起試試啊。得了允許，她馬上找了曹敏，可是，還有點怯怯的，站起來了，又坐了下去。再鼓勵一下吧。好了，終於站起來，離開位置，去找另外的伴了。別的小朋友疑惑地看著他們，似乎在想，他們怎么那么大膽呢？看看同學們，還是很認真。但是，已經有同學厭倦了。看，這就有一個，袁重霞。怎么辦好呢？尋思著，我走了過去：袁重霞你讀好了么？他很羞澀地笑笑。這樣吧，易老師和你一起讀怎樣？他果然很高興，美美地和我讀了起來。孩子就是那么容易受到激勵，只要你會關注她。
看看周圍的孩子們，有了甘嘉欣的開始，除了兩個同學還來問我“可不可以乾什麼”，大家的膽子大了起來，都找伴表演的表演，分角色朗讀的朗讀，教室里又激起了一個新高潮。
這，就是我想要的。
只是可惜，因為這堂課前面花了好些時間欣賞王燕的小文章《殺魚》，所以導致最後沒有充分的交流時間展示大家的學習成果，看來只有放到下節課去了。
人教版二年級語文《筍芽兒》教案 篇12
筍芽兒（第二課時）教學設計
一 、教學目標：
1.精讀課文，體會筍芽兒思想感情的變化，重點指導有感情地朗讀好第2題中的句子。能背誦課文最後一個自然段。
2.初步認識省略號的用法，能講出課文中幾處省略號所表示的意思。.
3.使學生知道只有經風雨，見世面，勇於鍛鍊，才能健康成長，初步培養學生自強自立的意識。
二、教學重難點：
初步學會有感情地朗讀課文。把體會到的感情表達出來，朗讀時注意語句的輕重、速度的快慢、聲音的高低。
教學難點： 體會筍芽兒的思想感情的變化，初步培養學生學生自強自立的意識。
三、教學準備： 教學cai課件
四、教學過程：
（一）、複習檢查，引入課文的精讀。
師：筍芽兒經過重重困難終於長成了一棵強壯的竹子，她是怎么說的？（課件出示最後一句，齊讀。）她為什麼要自豪地喊呢？帶著問題來學習課文。
師：筍芽兒在生長過程中，受到了哪些人的幫助？（春雨、雷公公、小草、太陽）讓我們先來看看她首先聽到了誰的呼喚？（春雨姑娘）
（二）、學習課文的第一段
（1）（課件出示春雨下）四人小組自由分角色讀讀第一段，想想春雨姑娘、筍芽兒、竹媽媽的話分別應該用怎樣的語氣來讀？
（2）指名讀春雨姑娘的話，並說說套用怎樣的語氣來讀，為什麼？
（溫柔、關心、聲音要稍低些）然後齊讀。
（3）筍芽兒聽了春雨姑娘的呼喚，是怎么說的？（筍芽兒撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”）（課件出示筍芽兒的話）
師： “誰是咱們班最會撒嬌的同學？”生說人名
師：“那讀這句話肯定是你的拿手好戲了，請你來撒撒嬌看。”（一生讀）
師：“撒嬌是咱們女孩子的特長，讓咱們的女孩子一起來撒撒嬌！”女生讀。師：“撒嬌是一種幸福的、美好的感受，因為知道自己有人疼、有人愛，其實咱們這裡的同學都是家裡的心肝寶貝，都會撒嬌的，讓我們一起讀讀。
（撒嬌、畏縮、聲音要尖嫩些）指導齊讀。
誰能用恰當的詞語來形容筍芽兒的心情。（急切）於是她就……（央求媽媽）（理解“央求”。
想像表演：誰能來扮演筍芽兒，“央求”竹媽媽讓她到地面上去？
（4）、筍芽兒的心情有沒有發生變化。（由急切到害怕）
師：竹媽媽說了什麼話，讓他感到害怕了呢？讀讀竹媽媽的話
（擔心、害怕、聲音要粗些、快些）指導齊讀。
（5）、師：從哪兒看出他很害怕，找到課文讀讀說說。（課件出示）
（從“嚇住了”、“縮著”、“低頭”，還有省略號中看出他很害怕。）
理解省略號的作用。
(有表情地讀課文讀讀這一句)
（6）齊讀第一段，並選好自己認為讀得好的對話部分站起來讀。
（三）學習課文第二段。
（1）、筍芽兒聽了誰的呼喚？（雷公公）（板書“雷公公”）（課件出示：
雷聲陣陣）
（2）聽後，她怎樣向竹媽媽表示？（課件出示筍芽兒的話）
“沉不住氣”什麼意思？（不能保持鎮定了。）有感情地朗讀這句話，筍芽兒堅決（音稍高、有力）。理解省略號的作用（表示多次反覆的省略）
（3）指導朗讀。
（4）自願扮演筍芽兒和竹媽媽，朗讀他們所說的話
師：第二段筍芽兒心情怎樣的，這是為什麼？（勇敢、急切、堅決）；
（四）、學習課文第三段。
（1） 課件演示（春天美好的景色）
師: 課文里寫筍芽兒到地面上時為什麼用“鑽”出地面，用“露”或“長”好不好？ 為什麼？ （簡筆畫，板書“鑽”）
學生展開討論
總結：“鑽”突出了筍芽兒生長的艱難，要衝破泥土的阻力，反映了筍芽兒不怕困難，努力向上的精神。
師：筍芽兒鑽出地面後的心情如何？（筍芽兒勇敢堅決地向上鑽，終於鑽出了地面，他多么高興。 成功後的喜悅、激動）
這時筍芽兒又是怎么說怎么做的呢？（課件出示筍芽兒的話，指導朗讀）體會句中的帶點詞語，“暖烘烘”，讀讀小草的話，體會小草身上的堅強、不屈不撓。
（2）、 筍芽兒真是幸運，有那么多的朋友幫她，他們還怎么幫她，找到句子讀讀。（課件演示）
理解“愛撫、滋潤”的意思，讀出溫柔的語氣。
理解“和煦”的意思，讀出“暖和”的感覺。
筍芽兒經過陽光照耀，雨露滋潤，終於長成竹子，心裡十分自豪。 所以她自豪地喊著：“我長大啦！”現在我們也來做做自豪的小竹子，來喊喊。（齊讀）
（3）師：現在你知道筍芽兒為什麼要自豪地喊了嗎？你從筍芽兒的身上想到了什麼？你喜歡筍芽兒嗎？為什麼？
自由發言
（4）、指導背誦。（藉助課件背誦）
自由背誦
會背的同學站起來背誦
（五）、感情朗讀，角色表演。
春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做做這棵小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的讚美、帶著幸福的感覺來朗讀一下課文。（分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。課件配樂。）
附板書：
3 筍芽兒
春雨姑娘 雷公公 小草弟弟 太陽公公
鑽