好夥伴教案 篇1
活動目標和準備
在幼兒認識紅、黃、藍三原色的基礎上調動幼兒的生活經驗，引發幼兒產生顏色與不同事、物間關係的聯想；發展幼兒的想像力和表達能力，幫助幼兒學著理解他人的經歷，使幼兒學會分享他人的感受。準備紅、黃、藍三色塑膠圓片，彩筆等美術材料。
活動過程
1、幼兒自願從紅、黃、藍三色塑膠圓片中選擇其一，並用“我是色娃娃”的句式，幫助幼兒加強角色定位。
2、師生共同在活動室內尋找“色娃娃”家的同伴，發展幼兒觀察力；引導幼兒一邊尋找一邊用句式“色的”說說各自的發現，如“紅色的橡皮泥”；以“開火車”的方式集體交流尋找結果。
3、幼兒做一做“色娃娃的色夢”：
（1）聯想與顏色有關的人、物；
（2）用彩筆等表現出“色娃娃的色夢”，教師幫助幼兒拓展想像範圍，從大自然、大社會和日常生活中尋找靈感。
（3）以集體或小組的形式說“夢”，教師要欣賞、認同和接納幼兒的創意，幫助幼兒正確表達。
4、重新進行角色定位，繼續活動。
區域設定和日常活動組織
將紅、黃、藍三色塑膠圓片放置在“科學角”中，讓幼兒隨時自主玩耍，如透過三色塑膠圓片看、玩“變色遊戲”等。
與家長溝通計畫
建議家長在日常生活中鼓勵幼兒聯想與顏色相關的事情。
好夥伴教案 篇2
目標：
1、學習用折、畫、剪等方法製作好夥伴心形卡，並嘗試畫愛心符號來表達自己對同伴的喜愛之情。
2、製作中大膽使用各種材料裝飾好夥伴心形卡。
準備：
正反摺紙的經驗教師製作好的夥伴心形卡範本
色紙、筆、剪刀
幼兒用書
過程:
1、教師與幼兒談話，激發幼兒大膽表達自己對同伴的.喜愛之情
教師：你喜歡你的好夥伴嗎?如果要給夥伴送件自己做的禮物，你會做什麼送給他呢?
2、教師出示好夥伴心形卡範本讓幼兒欣賞
1)教師：這是什麼?猜猜它是怎么做出來的?
2)教室將範本給每組幼兒欣賞，鼓勵幼兒大膽猜測。
3)教師引導幼兒探索心形卡的製作方法，並示範。
3、教師出示幼兒用書幫助幼兒小結心形卡的製作方法。
1)折的時候要注意什麼?
2)教師：畫愛心的時候要注意什麼?
3)教師：剪的時候要注意什麼?
4、幼兒大膽製作好夥伴心形卡，以表達自己對同伴的喜愛之情。
5、鼓勵幼兒將自己追喔的心形卡送給好夥伴，並說一句好聽的話。
好夥伴教案 篇3
活動目標：
1、發展孩子控制力和平衡力。
2、培養與同伴之間的合作能力。
活動準備：
平衡木、小籃子，積木，小沙包若干
活動過程：
一、 1.開始部分：
“山羊奶奶今天要請我們小朋友把這些米送到他家裡去，他年齡大了，小朋友願意幫他這個忙嗎？”
“那先讓我們來做些準備活動吧！”
6、 帶領幼兒一起做彎腰，踢腿等準備活動
7、 幼兒分散自由地在平衡木上快走，橫走
二、 基本部分
“去山羊奶奶家啊，要經過一座很窄很窄的獨木橋！”
1、 平衡部分
A、 幼兒自由結伴，各自站在一條平衡木上，手拉手向前走
B、 幼兒自由結伴，各自在平衡木上相對站立，手拉手向一個方向橫著走
2、 遊戲：好夥伴過雙橋“
“不知不決天已經黑了，剛才山羊媽媽告訴我，森林裡有大灰狼，那我們還是兩個兩個結伴同行吧”
1、 幼兒一手提著裝有沙包和積木的籃子，另一手與同伴相握，各自站在平衡木上向前走
2、 將平衡木平行成四排，幼兒二人一組分成人數相等的四組，一手提籃子一手拉著夥伴一同往前走，比比哪一組最快！！
三、 結束部分
“我們今天幫了山羊媽媽一個大忙，你們累嗎？讓我們相互拍打按摩一下，放鬆放鬆吧！！”
好夥伴教案 篇4
設計意圖：
大三班幼兒隨著年齡的增長，對中國文字的興趣逐漸增加。孩子們經常互相討論、猜測這是什麼字。也會猜測字的意義是什麼。為了進一步提高他們的興趣，豐富他們的相關辭彙知識，特開展此次語言活動。
活動目標
1.初步學會在快樂的遊戲中對字中常見的偏旁產生興趣。
2.通過故事理解動詞，並通過引導幼兒比較它們的共同特徵。
3.發揮幼兒的語言表達力和想像力。
活動重點
引導幼兒觀察一些代表字的偏旁
活動難點
通過偏旁的比較，總結所呈現的規律，發現漢字的特點。
活動準備
圖片，大嘴猴。準備口字旁的漢字卡片四張，表示吃.喝.唱.吹意義的圖片四張，四個口字卡片四組。有象形特徵的字的卡片四張。不同偏旁字的鑰匙卡片若干。
活動過程
一、教教師導入，吸引幼兒的興趣。
二、圖片引出主題
1.出示大嘴猴圖片引題：這是什麼？如果用現在的
漢字來表示的話，該用什麼字呢？（出示口字）
小結：嘴巴用漢字來表示可以讀做口字。今天它是和
它的小夥伴們一起來的，讓我們一起來認識它們吧。
2.認識“口”字旁的漢字“吃.喝.唱.吹”，
1.以圖猜字。
二、延伸更多的偏旁
1.今天我們認識了口字旁的夥伴，現在其它的夥伴也等著我們去認識他們呢！
2.辨認象形字，延展偏旁的認識。
三.填充偏旁增加辭彙
1.拿出缺少偏旁的故事或者小詩讓幼兒根據意思加偏旁。
四.遊戲：有趣的嘴巴，幫助幼兒鞏固新學的動詞。
1.啟發幼兒用動作表示拿到的一個動詞，並請一
樣動詞的幼兒站起來。
2.用一句話來說明這個動詞。如我愛吃……；
我想喝……；我正在……”。
五.教師小節
六.前邊學過的字並帶幼兒回教室，為帶有“口字旁” “木字旁”“三點水”的字找夥伴。
延伸活動
將本節活動的圖片投入在語言去，以便孩子活動活動時用。
好夥伴教案 篇5
教學要求：
1、知識與技能：
A：學習本課的生字詞
B：正確、流利、有感情地朗讀課文
C：讀懂課文，明白馬哈多看著他的兩個好夥伴，為什麼激動得流下了眼淚？
2、過程與方法
A：獨立閱讀，了解“好夥伴”的表現
B：抓住重點，體會動物的可愛
3、情感態度與價值觀
A：體會烏鴉與獵狗間互相關心、愛護的深情。
B：激發學生對動物的喜愛
重難點、關鍵：
抓住“好夥伴”的表現，體會它們之間如親人般互相關心、愛護的深情。
教學過程：
一、談話導入
師：上節課我們初讀了課文《好夥伴》，（板書:好夥伴），我們來回憶一下課文講了關於夥伴的哪些事。（生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多
獵狗夥伴烏鴉
師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好夥伴之間的故事，給你最深的感受是什麼?
(學生談初讀課文後留下的感受)
師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧！請同學們把書打到52頁用自己喜歡的方式讀課文。（生自由讀課文）
二、細讀文本，升華感動
師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至於想說點什麼?
（學生談自己讀文後的感受）
師:看來，我們真的是被三個好夥伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，並想一想為什麼使自己感動。
（學生默讀課文，勾畫感動）
師：好了，如果你有了感動就找你小組的夥伴說一說，把感動傳遞給他。
（學生在小組內交流感動）
師：好了，誰願意把你的感動與大家說一說，讓大家分享？
（全班交流感動）
（1）第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”
學生讀後談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。板書：用心交。
（2）第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家裡。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很富有詩意。”學生讀後談感動。
師：你怎樣理解富有詩意？
師：從中你體會到三夥伴在一起相處得怎么樣？
師：是呀，好夥伴在一起生活會很幸福，很開心。板書：幸福、開心。
（3）第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀後談體會。
師：你生過大病嗎？當時你心裡感覺怎樣？你能想像得到馬哈多當時的心情嗎？
師：是呀，好夥伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？
感情朗讀這一段。
（4）第五段：“‘獵狗你究竟在哪裡呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀後談感動。
師:焦急不安是什麼意思?
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點指導“獵狗你究竟在哪裡呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀後學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：獵狗你究竟在哪裡呀？
烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在後面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在我們平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）
（5）第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀後談感動。
師:你怎樣理解“一次一次”？
師：是呀，好夥伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。
（6）第九段：“馬哈多看著他的兩個好夥伴，激動得流下了眼淚。”學生讀後談感動。
師:馬哈多心理在想什麼？
師：是呀，擁有這樣的兩個好夥伴怎能不讓人感動呢？
三、回憶全文，質疑問難
師：剛才，同學們暢談了感動，願意與老師合作把這種感動讀出來嗎？
師：你們來讀使你感動的地方，我來讀
讀剩下的部分。（師生配樂合作朗讀全文）
師：讀完三個好夥伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什麼不明白的地方嗎？
（生再讀全文，質疑問難，全班解決）
四、升華理解，擴展再創造
師：讀到這裡你是不是對“夥伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“夥伴”的理解嗎？
師：那就根據你對“夥伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好夥伴。
課件出示：送給好夥伴的詩
夥伴就該……夥伴就該……夥伴就該……與好夥伴在一起會……
五、故事擴展
師：生活中什麼樣的夥伴才是真正的好夥伴呢？讓我們來看一個故事，看一看誰才是瑪莎的好夥伴？
課件播放故事。
六、友誼格言欣賞
師：交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關於如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，並說說自己的理解。
師：選自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。
七、歌曲升華
師：最後讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌，找到自己的好夥伴，說一說自己的心裡話。
好夥伴教案 篇6
主題：
音樂是世界性的、無國界的“語言”，是人類通過特定的“語言”（音響）結構實現思想和情感表現與交流的必不可少的重要形式。本單元以四首作品為載體，讓學生通過對音樂“語言”的理解和感悟，知道不同國家的人們能成為好朋友，好夥伴之間應該相互合作，相互理解，相互信任，友誼能讓所有的人享受陽光和快樂！
教學目標：
1、《同伴進行曲》等四首作品，反映了中外少年兒童同伴間的珍貴友誼之情，歡快、熱情的音樂體現了好夥伴之間的合作意識與團隊精神精神。
2、聆聽《同伴進行曲》，聽辨樂曲的相同樂段並學畫圖形譜。邊聽音樂邊進行佇列表演活動。聆聽《船歌》時，能聽辨合唱部分的二聲部音調並畫出二聲部的圖形譜。
3、流暢的唱好《原諒我》、《噢！蘇珊娜》。為《原諒我》編新歌詞，為《噢！蘇珊娜》編舞，提高音樂表現力。
教學重點、難點：
1、聆聽、欣賞。聽辨音的高低並進行模唱，能基本唱準。
2、休止符、有感情演唱歌曲。
教學準備：
鋼琴、錄音機、磁帶、打擊樂器（碰鈴、鈴鼓、雙響筒）。
課時安排：二課時
第一課時
一、組織教學
1、聽音樂拍手進教室。
2、確立良好坐姿，明確課堂紀律，師生問好。
二、複習歌曲
1、發聲練習
小貓愛吃魚，魚。
2、實踐模唱，複習歌曲《我是草原小牧民》。
三、聆聽《同伴進行曲》
1、初聽全曲，了解音樂風格和辨別演奏的樂器類型。
一問：音樂適合跳舞、走步還是睡覺？二問：從音樂中你能聽出是用哪種類型的樂器來演奏的？
2、分段聽，要求能區分兩個樂段不同的節奏、情緒。
（1）聆聽樂段一和二：選擇圖形譜，說說為什麼？選擇動作，說說為什麼？並做一做。
動作一：獨自原地踏步，左右擺臂動作二：同桌手拉手，橫移步
（2）聆聽樂段三：選擇與剛才的哪個樂段相同，完成書本作業畫圖形譜。
3、完整復聽，佇列表演（行進中的）
四、新授
1、遊戲導入——《找朋友》
今天老師給大家帶來了一位外國的新朋友——蘇珊娜（洋娃娃代替或教師扮）。
2、聆聽歌曲，按節奏拍手，感受歌曲的歡快情緒。
3、用聽唱法學唱歌曲。
4、重點、難點：弱起和附點的唱法。
5、鞏固：分兩大組比賽唱。同時加入打擊樂的伴奏（鼓——雙響筒——合奏）。
6、表演：教師簡介西部牛仔，並示範一下邀請舞，講清楚跑跳步要領，動員男生學習牛仔邀請女生跳舞。
五、編創活動：
1、出示節奏譜，集體念念，拍拍。
2、視唱3、5、6三個音。
3、分四人小組討論用三個音編一條旋律唱唱。比一比哪個小組的最好聽。
六、課堂小結，下課。課時小節及體會：
第二課時
一、組織教學
二、複習歌曲
三、聆聽《船歌》
1、看著歌詞初聽全曲，（可帶上身體律動）了解歌曲內容，簡單說說，並說說心情如何？
2、復聽，說說哪幾句是一個人唱的？哪幾句是很多人唱的？很多人唱的是不是都是同一個曲譜？
探討一下書本作業：在剛練習完聽辨兩個單音的不同音高后，如何讓學生憑聽覺畫出圖形譜？如果讓你老師畫，你準備怎么畫？
3、用不同的表演形式來區分不同的演唱形式。
領唱：一個人划船；齊唱：集體划船；合唱：分兩組，一組站著划船，一組坐著划船。
四、學唱歌曲《原諒我》
1、導入：說說你如果做了對不起好朋友的事，你會怎樣來向他傾訴，請求他的原諒？用一句有節奏的話來說。
師示範：
請你原諒我原諒我！
2、下面來聽一聽一位小朋友是怎樣用歌聲來請求他的朋友的原諒的。
3、學唱：要求用悄悄話式的歌唱方法來學唱歌曲。
4、為歌曲伴奏，配打擊樂鞏固歌曲。
5、創編新歌詞，找個夥伴做遊戲。
6、用“3、5、6”三音編自己的歌唱一唱。
好夥伴教案 篇7
城市的孩子接觸自然的機會比較少，如何從身邊取材，既能提供幼兒可探究發現，又可培養幼兒親近自然動物的情感呢? “兔子，我的好夥伴”主題活動，以教師引導、師生共同建構、主動發現與學習的方式，為孩子們營造了一個生活化的學習環境。
“保護我們的好夥伴”
曉澤的媽媽買了兩隻兔子送給我們班，幼兒對新來的小兔子表現出了極大的興趣和關注，在班級飼養兔子的第三個星期，一件突發事件發生了：我們放養在天井的兔子，其中的一隻在一個晚上神秘地失蹤了，只留下斑斑血跡，小朋友都很傷心，自發地在幼稚園的每一個角落到處尋找，後來他們從幼稚園保全那裡聽說當天晚上聽到貓叫聲，大家都猜想可能是被貓給吃了。為了類似的事件不再發生，小朋友們紛紛出謀獻策，有的說要為兔子搭建了一個新的兔舍;有的小朋友說將兔子放在班上過夜，關好窗門;有的說要將兔子帶回家飼養。於是，在教師的引導下，大家對兔子的房舍要求有了了解：養兔子是要防止它的天敵，如貓、狗的攻擊，還要注意通風，遮雨，易於清理等，大家把幼稚園班級中可以作為兔籠的材料都找來了，有籃子、紙箱、木板等等，還在兔子的籠子裡鋪上了乾草，讓兔子可以睡得更舒服。而且孩子發動自己的爸爸媽媽一起參與到這個活動中，進行了“周末認養”的活動，搶著當兔子的臨時 “爸爸和媽媽”。
在與兔子接觸的短短几個星期，孩子們已經將兔子當成是身邊不可缺少的朋友，他們感受到了人與動物之間的微妙情感。親自的餵食，小動物慢慢的成長讓他們體會到了類似爸爸媽媽的艱辛。在發現兔子失蹤的那一天裡，孩子尋找兔子的迫切是擋也擋不住，教師順應了孩子們的情感需求，順水推舟，引導孩子對兔子的“居住環境”“兔子的天敵”進行了探究和嘗試，孩子們從中知道動物是人的朋友，它和人一樣需要一個美好的環境，孩子們對動物的關愛以及探究興趣不斷增長，我們相信這種情感將會伴隨孩子們的一生。
“兔子也會吃報紙?”
在一次偶然的觀察中，一個小朋友發現了有隻兔子在吃墊在籠子下的報紙，就大聲叫起來：“兔子吃報紙了”!立刻，許多孩子圍上來觀看，頓時，小朋友們嘰嘰喳喳地討論起來。有的小朋友說兔子也會吃報紙;有的小朋友說兔子是不會吃，它今天心情
高興只是在玩報紙;有的說兔子很餓了，昨天給它的蘿蔔不夠新鮮，該換了……大家意見不同。教師發動孩子回家一起查找資料，原來兔子是缺少了纖維素才會這樣，要給它吃點粗糧，如麥皮，不能光吃蘿蔔和青菜。在整個查找的過程中，幼兒的積極性很高，對兔子的食物有了更全面的認識。最後，大家還把兔子的食物羅列出來，做成了兔子食譜。
好奇好問是幼兒的特點，是探索的源泉。在幼兒提出兔子怎么會吃報紙這個問題以後，教師並不急於給答案，而是抓住這個有價值的教育契機，鼓勵幼兒各抒己見，對自己的觀點進行表達，接著讓幼兒討論各種可探究的資源：電腦查找、圖書查找、問家長等等，在大家的共同努力下終於找到令孩子們滿意的答案，幼兒在有益的交流和共享中獲取了經驗，從中感受到科學無盡的奧妙。既提高幼兒解決實際問題的能力，又激發幼兒不斷探究的興趣。
“我們喜歡小兔子”
在有了兔子這個好夥伴之後，大家對有兔子的故事也表現出了更大的興趣，《小兔乖乖》《大象救兔子》《兔子搬家》《聰明的兔子》等。於是，表演角的活動也活躍起來，用身體動作和各種道具表現兔子的時機成熟了：有的幼兒表現“金龍”(一隻小黃兔)害羞的躲在“白雲”(一隻白兔)的後面，這是孩子給兔子取的名字。孩子們說因為我們的小兔子就是這樣，那隻黃的金龍膽子特別小，餵他吃東西都很害怕;有的幼兒用不同的聲音體現兔子的性格……在教師的引導下，幼兒發現除了頭飾可以表演兔子，還讓媽媽從家裡拿來了毛線，體現兔子毛茸茸的特點，用浴球表現兔子的短尾巴……在自由活動時間，幼兒還喜歡畫兔子，畫出兔子吃蘿蔔，兔子睡覺，兔子洗臉，彩色的兔子，教師請幼兒對自己的作品進行了介紹。
幼兒在與兔子生活了一段時間之後，對兔子有了較為全面的認識。他們特別想把自己的經驗與感受表達出來，為此教師與幼兒一起欣賞了有關兔子的故事、趣聞、音樂，在表演區準備有關頭飾、道具，讓他們通過繪畫、表演、講述等形式表達對兔子的喜愛之情，讓幼兒更加清晰地認識到自己探究後得到的信息，充分表達與表現。有了親身的經歷，孩子們樂於表達，表達也更加淋漓盡致。
兒歌：小兔子乖乖
小兔子乖乖把門兒開開
快點兒開開我要進來
不開不開我不開媽媽不回來誰來也不開
小兔子乖乖把門兒開開
快點兒開開我要進來
就開就開我就開媽媽回來了
我就把門開
好夥伴教案 篇8
教學目標:
1.認識“巡、邏”等5個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
4.體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。
教學重點難點:
1.引導學生自讀課文，感悟夥伴間的情誼以及動物的靈性。
2.理解馬哈多為什麼激動得流下眼淚，並說出自己的感受。
教具準備:
生字卡片、掛圖、課件等。
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入，引發閱讀期待
1.孩子們，相信你們都有自己的好夥伴，對嗎？那能說說你的夥伴是誰嗎？（學生自由說）
2.今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好夥伴》（板書課題）看到這個題目你最想知道什麼？
（預設：誰和誰是好夥伴？他們之間發生了什麼故事？）
3.過渡：是啊，好夥伴之間發生了什麼故事呢？讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧！
二、初讀課文，完成練習，了解大意
1.好夥伴指（ ）（ ）和（ ）。
2.馬哈多兩天兩夜沒見到（ ）的獵狗了。原來，（ ）的獵狗掉進了枯井。
3.馬哈多看著他的兩個好夥伴，（ ）得流下了眼淚。
三、細讀文本，升華感動
（一）自由朗讀課文1至4自然段，引導學生思考：烏鴉是怎樣成了馬哈多和獵狗的小夥伴？
重點理解：
1、第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。” 學生讀後談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。
2、第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家裡。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。”學生讀後談感動。
師：從中你體會到三夥伴在一起相處得怎么樣？
師：是呀，好夥伴在一起生活會很幸福，很開心。
（二）過度：後來，發生了一件什麼不幸的事情？
1、齊讀5至9自然段。思考：獵狗不見了，馬哈多心情怎么樣？他會想些什麼？課件出示：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀後談體會。
師：你生過病嗎？當時你心裡感覺怎樣？你能想像得到馬哈多當時的心情嗎？
師：是呀，好夥伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎？感情朗讀這一段。
2、討論：獵狗不見了，烏鴉是怎樣做的呢？
“‘獵狗你究竟在哪裡呀？’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀後談感動。
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎？
重點指導“獵狗你究竟在哪裡呀？”這句話。多找幾個同學來讀，讀後學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。 課件出示：（1）獵狗你究竟在哪裡呀？
（2）烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在後面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎？
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子？（學生舉出一詞多義的現象）
3、小組討論：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀後談感動。
師:你怎樣理解“一次一次”？
師：是呀，好夥伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。
4、談感動：“馬哈多看著他的兩個好夥伴，激動得流下了眼淚。”學生讀後談感動。
師:馬哈多心理在想什麼？他為什麼激動的流下了眼淚呢？他們會怎樣做呢？ 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好夥伴怎能不讓人感動呢？
三、回憶全文，質疑問難
讀完三個好夥伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什麼不明白的地方嗎？（質疑問難，全班解決）
四、升華理解，擴展創造
1、學了這篇課文，文中最令你感動的是什麼？
2、.讀完了這個動人的故事，我們每個人的收穫一定都不少，相信此時此刻大家對夥伴的理解一定更深刻了，對嗎？那你覺得什麼是夥伴呢？（學生盡情發言）
師：夥伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今後的生活中多多結交這樣的好夥伴。讀到這裡你是不是對“夥伴”有了更深的理解？你能用一句話說說你對“夥伴” 的理解嗎？
3、拓展延伸：你們有自己的動物朋友嗎？能不能介紹一下你們和動物之間的感人的故事？
五、快樂閱讀
自由朗讀主題叢書1第43頁《拾貝的小女孩》，這個故事很感人， “她臉蛋上的那對甜甜的酒窩裡盛滿甜蜜”這句話你是怎樣理解的？
六、作業超市
抄寫課文中讓你最受感動的語句。
把你們與動物的感人故事寫下來。
板書設計
馬哈多 互相牽掛
好夥伴 獵 狗 互相關愛
烏 鴉 互相幫助
好夥伴教案 篇9
《好夥伴》是一篇略讀課文，寫的是護林員馬哈多和他的獵狗救了一隻烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們友好相處。下面是小編為你帶來好夥伴教案及反思，希望大家喜歡。
好夥伴教案【設計理念】
這篇課文寫的是三個好夥伴之間的感人故事——護林員馬哈多帶著獵狗在山上救回一隻受傷的烏鴉，幫它養好傷;烏鴉叼肉給掉進枯井的獵狗吃。故事真切感人，讚美了人與動物、動物和動物之間的美好情誼。本課的教學設計，重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情境，引導學生自讀自悟;重視朗讀訓練，使學生在讀中受到情感的薰陶。
【教學目標】
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
4、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物。
【重點難點】
1、引導學生自讀課文，感悟夥伴間的情誼以及動物的靈性。
2、理解馬哈多為什麼激動得流下眼淚，並說出自己的感受。
【教具準備】
生字卡片、掛圖、課件等。
【教學課時】
二課時。
第一課時
教學要求
1、認識“巡、邏”等5個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、整體感知課文內容。
【教學設計】
一、談話導入，引發閱讀期待
1、孩子們，相信你們都有自己的好夥伴，對嗎?那能說說你的夥伴是誰嗎?(學生自由說)
2、今天，老師給大家帶來的這個小故事，題目也是《好夥伴》(板書課題)看到這個題目你最想知道什麼?
(預設：誰和誰是好夥伴?他們之間發生了什麼故事?)
3、過渡：是啊，好夥伴之間發生了什麼故事呢?讓我們一起走進課文去瞧一瞧吧!
【設計意圖：由學生談自己最熟悉的好夥伴導入新課，自然而然地引出課題，預設的問題也引發了學生的閱讀期待。】
二、初讀課文，識字學詞
1、帶著問題初讀課文，選擇自己喜歡的方法認識文中出現的生字，讀通課文。
2、同桌互讀，糾正讀音
3、檢查生字、生詞的認讀、理解情況。
預設：“巡邏”一詞可以結合生活經驗來理解。
“焦急不安”一詞可引導學生結合語境來理解。
注意“汪汪叫 撥開 焦急”的讀音
4、檢查讀文。(根據學生的讀文情況進行評價)
5、你們在讀這個故事的時候，你們都讀懂了哪些問題?(解決課前提出的淺顯問題)
【設計意圖：自主識字，發揮個性;同桌互讀，合作交流;理解生詞，結合生活，朗讀文本，整體感知。】
課後評價作業設計：
一、下面括弧里的字戴上合適的帽子。(加拼音)
(巡邏)(汪汪)叫(撥)開(拔)草(焦)急不安(激)動
二、從文中找出和“巡邏”一樣的詞語。(部首相同)
________________
三、按課文內容填空。
1、好夥伴指()()和()。
2、馬哈多兩天兩夜沒見到()的獵狗了。原來，他()的獵狗掉進了枯井。
3、馬哈多看著他的兩個好夥伴，()得流下了眼淚。
第二課時
教學要求：
1、讀懂課文，能用自己的話說出自己的感受。
2、體會人與動物、動物之間的美好情誼。懂得人與動物是好朋友，朋友之間要互相關心，懂得愛護動物
【教學設計】
一、回顧文本，談話導入
師：上節課我們初讀了課文《夥伴》，(板書:夥伴)，我們來回憶一下課文講了關於夥伴的哪些事。(生回答課文的主要內容，教師隨生回答板書：馬哈多獵狗夥伴烏鴉
師：發生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉三個好夥伴之間的故事，給你最深的感受是什麼? (學生談初讀課文後留下的感受)
師：讓我們帶著這樣的感受再來好好的讀讀課文吧!請同學們用自己喜歡的方式讀課文。(生自由讀課文)
【設計意圖：整體回顧課文後，淺談感受，初步理解三個好夥伴之間的真情，帶著感受走進文本，激發學生學習願望。】
二、細讀文本，升華感動
師：讀著課文你有沒有被具體的內容所深深的打動以至於想說點什麼? (學生談自己讀文後的感受)
師:看來，我們真的是被三個好夥伴的故事深深的感動著，下面就請大家默讀課文，看看那些地方使你深受感動，勾畫出相關的語句，並想一想為什麼使自己感動。(學生默讀課文，勾畫感動)
【設計意圖：“不動筆墨不讀書”，培養學生一邊默讀一邊思考的習慣，鼓勵學生邊讀邊動筆圈點，畫出重點，有所感悟。】
師：好了，如果你有了感動就找你小組的夥伴說一說，把感動傳遞給他。(學生在小組內交流感動)
師：好了，誰願意把你的感動與大家說一說，讓大家分享?(全班交流感動)
重點理解：
(1)第二段：“馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養傷。”學生讀後談感動，從哪些詞體會到馬哈多對烏鴉的關愛?抓住帶回家、抹藥、養傷來理解。
師：是呀，交朋友就得用真誠打動對方，就得用心去交。
(2)第三段：“馬哈多和獵狗外出護林，烏鴉就守在家裡。護林回來，烏鴉‘哇哇’地叫著迎接他們，日子過得很快樂。”學生讀後談感動。
師：從中你體會到三夥伴在一起相處得怎么樣?
師：是呀，好夥伴在一起生活會很幸福，很開心。
(3)第四段：“馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。他很擔心，吃不下飯，睡不著覺，像得了一場大病。”學生讀後談體會。
師：你生過病嗎?當時你心裡感覺怎樣?你能想像得到馬哈多當時的心情嗎?
師：是呀，好夥伴就該互相牽掛。板書：互相牽掛。
師：你能把這種擔心牽掛之情讀出來嗎?感情朗讀這一段。
(4)第五段：“‘獵狗你究竟在哪裡呀?’馬哈多抬頭望望烏鴉，那烏鴉也飛出飛進，焦急不安。”學生讀後談感動。
師：你能把那種焦急不安讀出來嗎?
重點指導“獵狗你究竟在哪裡呀?”這句話。多找幾個同學來讀，讀後學生之間進行評價。讀出那種焦急不安之情。
順便課件出示：(1)獵狗你究竟在哪裡呀?
(2)烏鴉叼著肉在前面飛，馬哈多緊緊地在後面追。他要去看個究竟。
師：讀讀這兩句話，你知道究竟在兩個句子中意思嗎?
師：像這樣同一個詞在不同的句子中意思不一樣，叫做一詞多義的現象。回憶一下在平時的學習中有沒有遇到過這種一詞多義的現象。誰能舉一個例子?(學生舉出一詞多義的現象)
【設計意圖：“一詞多義”的滲透旨在培養學生結合具體語境理解詞語的能力。】
(5)第八段：“烏鴉怕它餓死，就一次一次地給它送食物。”學生讀後談感動。
師:你怎樣理解“一次一次”?
師：是呀，好夥伴就該互相關愛，互相幫助。板書：互相關愛、互相幫助。
(6)第九段：“馬哈多看著他的兩個好夥伴，激動得流下了眼淚。”學生讀後談感動。
師:馬哈多心理在想什麼?他為什麼激動的流下了眼淚呢?他們會怎樣做呢? 師：烏鴉和獵狗雖然是普通的動物，但是他們卻有著人一樣的美好情感，有著像兄弟般的情誼。擁有這樣的兩個好夥伴怎能不讓人感動呢?
【設計意圖：抓住重點語句，引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，去理解。把讀書的時間還給學生，通過入情入境地朗讀，真切地感受三個小夥伴之間帶給我們的感動，領略文本字裡行間充溢著的感動，在一次又一次地品讀中培養語感，以聲傳情，因聲明義，體味感動，升華感動，使學生受到情感的薰陶。】
三、回憶全文，質疑問難
讀完三個好夥伴的故事，我們沉浸在感動中，再讀讀課文看你還有什麼不明白的地方嗎?(質疑問難，全班解決)
【設計意圖：帶著問題進課堂，解決問題出課堂，應該成為學生的學習習慣。貴在質疑。】
四、升華理解，擴展創造
1、讀完了這個動人的故事，我們每個人的收穫一定都不少，相信此時此刻大家對夥伴的理解一定更深刻了，對嗎?那你覺得什麼是夥伴呢?(學生盡情發言)
師：夥伴就是在困境之中給我們溫暖的人，就是在在危難之中給我們幫助的人。希望你們在今後的生活中多多結交這樣的好夥伴。讀到這裡你是不是對“夥伴”有了更深的理解?你能用一句話說說你對“夥伴” 的理解嗎?
師：那就根據你對“夥伴”的理解按照這樣的格式編一首小詩，送給自己的好夥伴。
2、課件出示：送給好夥伴的詩
夥伴就是……
夥伴就是……
夥伴就是……
與好夥伴在一起會……
我們要珍惜……
【設計意圖：感動之餘，放飛學生的心靈，用一首小詩去表達學生對夥伴的理解，對友誼的詮釋，跳出文本，延伸感動。】
小結：同學們，你們的一首首小詩道出了真情，誰能成為你的好夥伴多幸福呀!但不要忘記動物也是我們的好夥伴，我們要和它們和睦相處，這樣我們會更快樂。
五、歌曲升華
師：最後讓我們伴著《永遠是朋友》這首歌結束本課。
板書設計
馬哈多互相牽掛
好夥伴 獵狗 互相關愛
烏鴉 互相幫助
課後作業設計：
作業超市
一、請把《送給好夥伴的詩》寫在日記本上，並讀給他聽。
二、仔細觀察一種小動物，把它的故事寫下來。
三、交朋友就得用心去交，課下我們收集了一些關於如何結交朋友，如何與朋友相處的格言，讀一讀，選自己喜歡的讀給同學們聽，並說說自己的理解。
四、自己喜歡的格言背下來，作為自己結交朋友時的座右銘。
好夥伴反思1好夥伴是一篇略讀課文，課文寫護林員馬哈多救了一隻烏鴉，烏鴉成了馬哈多和獵狗的朋友，他們有好相處。有一次，獵狗掉進了枯井裡，烏鴉怕它餓死，就一次一次地給獵狗送食物。這篇課文是培養仔細觀察、勤于思考的習慣和保護動物、與動物友好相處的意識。
略讀課文的教學策略是以學生自學為主，重在引導學生對課文內容進行自主探究。在教學時，先讓學生默讀課文，給課文標段序，了解課文講了一件什麼事。然後，引導學生重點考慮以下幾個問題：1、馬哈多是怎樣發現烏鴉給獵狗送食物的。2、當馬哈多找到獵狗後，為什麼“激動地流下了眼淚”?然後，對課文進行適當延伸引導孩子們思索：馬哈多流淚後，接下來又發生了什麼事?再講一講自己是怎么與動物相處的故事。最後，擴展努爾哈赤和他的愛犬的故事，讓孩子多了解歷史。拓展孩子的思維，啟發孩子們更加愛護動物，與它們友好相處。
在備課過程中，我體會到作為一篇略讀課文，應該充分讓學生了解一些課本上了解不到的知識，所以在體會課文後，我用了大量時間讓孩子去說，說他們與動物之間的友誼，說他們的動物“好夥伴”。最後，我也說了一個努爾哈赤和他的愛犬的故事。充分擴充孩子的知識量。
在上課過程中，對課文的理解體會還不夠透徹，字詞等基礎知識點孩子掌握的不夠牢固，雖然孩子認為課堂很有趣，他們都說出了自己的故事，但應該在掌握好基礎知識的前提下，以後在教學過程中應該注意。
學生學知識，不僅僅是書本上的死知識，應該給孩子一個擴展的平台，讓孩子愛上學習。
好夥伴反思2《好夥伴》是國小三年一期語文中的一篇閱讀課文，它屬第八課。全文主要由救烏鴉，想獵狗和救獵狗三大部分組成。從教材的布局來看是合情合理的;從材料的安排來說完全可以講是水到渠成。眾所周知，不管是人還是動物(除了冷血的鱷魚外)，感情是完全可以培養的。你看那馬哈多和獵狗及烏鴉的感情是多么的融洽，不然，馬哈多怎會為獵狗的消失那么擔心——直弄得吃不香，睡不著，並像得了一場大病!特別是烏鴉默默地為獵狗送食物一事是多麽的感人至深。最後的相聚，也難怪馬哈多會老淚縱橫!
文中的語言是貼切自然的，只是馬哈多發現烏鴉叼肉，想弄明白其中的緣由這裡與下一段尚欠連貫，若能加上“於是”二字就顯得更為流暢自然了!