八年級語文教案：《三峽》 篇1
【教學目標】
1、積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。背誦並默寫全文。
2、把握本文景物描寫的特點。
3、感受文中所描寫的三峽的自然美。激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
【教學輔助】多媒體教學平台2課時
【教學過程和內容】
一、作者及作品簡介。
1、酈道元（466或472－527），北魏地理學家、散文家，字善長。
2、《水經》及《水經注》
《水經》是我國古代比較完整的一部記載全國水系的地理著作。酈道元為《水經》補訂作注，名曰《水經注》，共40巻，它不但是一部具有重大科學價值的地理巨著，也是一部頗具特色的山水遊記。
《水經注》與裴松之的《三國志注》，劉孝標的《世說新語注》李善的《文選注》齊名，史稱“四大名注”。
二、朗讀課文、把握節奏、疏通文意
1、讀準字音。
闕（quē）疊嶂（zhàng）曦（xī）月襄（xiāng）陵沿泝（sù）素湍（tuān）
飛漱（shù）長嘯（xiào）屬（zhǔ）引哀轉（zhuǎn）乘（chéng）奔御（yù）風
2、指導學生朗讀、劃分句子停頓。
第一自然段：自/三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。
第二自然段：至於/夏水/襄陵，沿/溯/阻絕。或/王命急宣，有時/朝發白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也。
第三自然段：則/素湍/綠潭；回清/倒影，絕山獻/多生怪柏，清/榮/峻/茂，良多趣味。
第四自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
3、解釋下列加點的詞語。
自三峽七百里略無闕處略無闕處重岩疊嶂自非亭午夜分
不見曦月夏水襄陵沿泝阻絕或王命急宣雖乘奔御風不以疾也
素湍綠潭絕巘飛漱其間良多趣味林寒澗肅屬引淒異
4、解釋四字詞語。
略無闕處回清倒影清榮峻茂晴初霜旦林寒澗肅屬引淒異
哀轉久絕重岩疊嶂夏水襄陵沿泝阻絕乘奔御風素湍綠潭
5、課文翻譯。（略）
二、課文分析。
1、閱讀第一段，思考：
①三峽多少里？兩岸怎樣？何時能見日月？（七百里，兩岸連山，略無闕處；重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月。）
②“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”，“七百里”表現三峽什麼特點？（表現峽之長。）
③“兩岸連山，略無闕處”表現什麼特點？（表現山之連綿。）
④第一段中表現山之高、峽之窄的句子是：重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
◎第一層：寫三峽兩岸的山。
七百里———山長略無闕處——山多
重、疊、隱藏——山陡、高峻自非——側面寫山高峻，暗示江面狹窄
→→→→鋪墊→→夏水的迅猛
2、閱讀第二段，思考：
①“夏水襄陵，沿泝阻絕……朝發白帝，暮到江陵”這幾句表現三峽水什麼特點？（“夏水襄陵”一句說明水位高、水勢大；其餘幾句說明水情險、水流急。）
②和李白“朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還”意思相同的八個字是：朝發白帝，暮到江陵
③只有“王命急宣”，才“朝發白帝，暮到江陵”嗎？別的船是否也這樣快？（只有“王命”，而且是“急宣”，才會有航船。其餘情況下“沿泝阻絕”，根本沒有船航行。）
④採用襯托手法表現水流急速的一句是：雖乘奔御風不以疾也。
⑤三峽夏天的水怎樣？船隻怎樣？（夏水襄陵、朝發白帝，暮至江陵、雖乘奔御風不以及也。）
◎這一層寫水，順上層山勢的高峻，江面的狹窄之勢先寫最盛的夏水。
襄陵、阻絕————兇險
朝發白帝、暮到江陵、千二百里——迅疾
雖乘奔御風，不以疾也——————迅疾（對比）
3、閱讀第三段，思考：
①“清榮峻茂”指代的對象分別是什麼？（水、樹、山、草）
②概括春冬之時峽水特點的句子是：“素湍綠潭，回清倒影。”
③三峽春冬之時有哪些美景？（素湍碧潭、回清倒影、多生怪柏、懸泉瀑布、飛漱其間。）
◎這一層急轉之下，文氣由上一層的緊張激烈變得輕鬆曉暢，向人們展示了一幅有動有靜，色彩斑讕的山水畫卷。
俯視：素湍綠潭，回清倒影
仰視：絕巘多生怪柏———飛漱其間
色彩：素湍、綠潭、青山、花草
一字一景：清、榮、峻、茂
4、閱讀第四段，思考：
①第四段寫了哪個季節的景物？主要寫了什麼？（林寒澗肅、高猿長嘯。）
②概括：《三峽》怎樣抓住特點描繪三峽的自然景觀？（寫山，突出山勢連綿、山高峽窄。寫水，分別寫不同季節的不同景象：夏天：水大、水急。春冬：水清、水靜。秋天：林寒、澗肅）
◎這一層和上一層歡快明朗的氣氛形成了鮮明的對照。到處籠罩著悲寂、淒涼的氣氛。用漁歌作結，“淚沾裳”把自然景物與人的思想感情融為一體，側面表現了三峽漁民船夫的悲慘生活。
三峽秋景：悲寂、淒涼（對比）
當地漁歌：漁民船夫的悲慘生活（聯想）
三、問題探究。
1、課文寫三峽四時風光，為什麼從“山”寫起？（因為“峽”的意思就是兩山夾水的地方，有山才有“峽”，所以從山寫起。）
2、作者為什麼不按春夏秋冬四季的順序依次描寫江水，而是首先寫夏季，並將春冬二季合為一體？
（本文重在寫水，而水以夏季為盛，長江在三峽段的迅疾兇險之特徵亦體現得尤為突出，故作者將“夏水”置於首位。相較而言，春冬二季的長江皆有“清榮峻茂“的盎然情趣。故而合為一體描繪。）
3、作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情，請你找出表現形、色、聲、情的關鍵字語，並認真體味。
（文中描寫春冬二季的景象，以“素”、“綠”繪色，以“‘絕”、“懸”、“漱”繪形。這些皆與“清榮峻茂”相照應。而寫秋景，則重在繪聲，“長嘯”、“淒異”、“哀轉”，渲染了肅殺的氣氛。其描繪手法因時而變，因景而異，顯得變化多端，搖曳生姿。作者的情感則蘊涵其中，一個“趣”字，確切地表達了此時的愉悅之情，而末段的“淒”字，既是對猿聲的描述，也是對秋景所觸發的感情。）
4、文章最後一句引用“漁者歌”，這樣寫的目的是什麼？
（提示：漁者歌的主要意思是說三峽之中，巫峽最長，而巫峽兩岸的猿聲，只要聽到“三聲”，“淚水”就沾裳，“三聲”極言鳴聲之少，“沾裳”極言淚水之多，而淚水是從“悲”中來；“峽長”，於是猿聲“哀轉久絕”，越發增添了淒哀，這是歌者之心聲，又是旅者的切身感受。）
5、本文寫作特點上既有正側面描寫相結合，又有視角的變化，還做到了動靜結合、聲色俱備請從文中品評探究。
（①正側面描寫相結合：正面寫山“連”的特點，側面烘托山高用“隱天蔽日”；以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴淒異、山谷空曠，既正面摹聲，又從側面引用“漁者歌”以其淒涼寫猿鳴。
②視角變化：俯視：“素湍……倒影”；仰視：“絕……飛漱其間”
③動靜聲色：飛、回、倒、素、綠、清、）
四、總結課文。（略）
五、課堂訓練。
（一）解釋下列字詞的含義。
1、自三峽七百里中
2、自非亭午夜分
3、沿泝阻絕
4、哀轉久絕
5、絕巘多生怪柏
6、雖乘奔御風不以疾也
7、或王命急宣
8、飛漱其間
9、至於夏水襄陵
10、屬引淒異
11、清榮峻茂，良多趣味
（二）說出下列句子的大概意思。
①自非亭午夜分不見曦月
②雖乘奔御風不以疾也。
③素湍綠潭，回清倒影。
④空谷傳響，哀轉久絕。
（三）理解性背誦默寫。
1、表現山之連綿的句子：兩岸連山，略無闕處
2、表現山高峽窄的句子：重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分不見曦月
3、表現水位高、水勢大的句子：夏水襄陵，沿泝阻絕。
4、說明水情險、水流急的句子：沿泝阻絕……朝發白帝，暮到江陵
5、採用襯托手法表現水流急速的句子：雖乘奔御風不以疾也
6、概括春冬之時峽水特點的句子：素湍綠潭，回清倒影。
八年級語文教案：《三峽》 篇2
教學目標：
知識和能力：
1、了解一些文言知識，積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式。
2、了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
3、把握本文景物描寫的特點。
過程和方法：
1、誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點，描繪了三峽不同季節的壯麗景色，語言精美，描寫生動。教師可指導學生以多種形式反覆誦讀，在誦讀中體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。可引導學生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學生提供背誦提綱。
2、拓展閱讀法。選擇與三峽有關的詩文進行拓展閱讀，培養學生的比較閱讀能力。
3、討論法與點撥法相結合。充分體現學生閱讀的主體地位和教師的主導作用。
情感態度和價值觀：。
激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
教學重點：
1、欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。
2、抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
3、背誦課文。
教學難點：
1、把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點。
2、把握作者的思想感情。
教學過程：
第一課時
—、導入新課：2分鐘
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的遊記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而讚嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之後，我們將會有怎樣的感受呢？
二、作者及作品簡介2分鐘
酈道元，字善長，北魏范陽涿鹿人。做過州刺史、御史中尉等官職，治政嚴整，執法峻刻，為權豪所憚。他生性好學，歷覽群書，撰《水經注》40卷，是為魏晉時代無名氏所著的《水經》一書所作的注釋。《水經》是一部記載全國水道的地理書，記錄得非常簡略。酈道元收集了有關全國水道的記載以及自己遊歷各地跋涉山川的見聞為《水經》作注釋，對《水經》中的記載加以詳細闡明和補充，引書達四百多種。
三、朗讀課文，正確把握節奏，感受作品的音韻美
1、學生初讀課文，對照注釋，藉助工具書，初步理解文句。
（2）以小組為單位，解決疑難詞句，教師巡視指導。
2、教師指導學生朗讀
（1）教師播放示範朗讀磁帶或教師範讀，要求學生聽讀，把握節奏、韻律及情調。
（2）教師提示朗讀需要注意的地方：
第1段，
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
第2段
至於/夏水//襄陵
沿//溯/阻絕
或/王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也
第3段
則/素湍//綠潭，回清/倒影
絕/多生怪柏
清/榮/峻/茂
第4段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳。”
（3）教師領讀，學生跟讀。
（4）學生齊讀課文，根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
四、理清背誦思路
根據文章想像三峽壯景，把握各段的寫景重點及景物特徵，體會文章整體布局的巧妙。
學生分組交流，每組負責一個語段，然後選四位同學全班交流。
1、學生明確：第1段重點寫山，“兩岸連山，略無闕處”，兩岸都是連綿的高山，幾乎沒有中斷的地方，突出群山連綿的特點。“重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月”是說一層層的懸崖，一排排的峭壁，把天空和太陽都遮蔽了，如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。說明江面狹窄，兩岸雄峰相連，峭壁對峙，只看見一線天。突出峰巒重迭，雄峻險拔的山勢。
教師根據學生講述板書：
山兩岸連山隱天蔽日
學生齊讀第1段，想像群山連綿，高聳入雲的三峽美景。
2、學生明確：第2、3、4段寫水，描繪不同季節的不同景象。
第2段寫夏季三峽情景。“夏水襄陵，沿泝阻絕”是說夏天水漲，江水淹了山陵，上行和下航的船隻都被阻絕，不能通航，突出大水猛漲。“或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。”是說有時皇帝的命令要急速傳達，才會有航船，只要清早坐船從白帝城出發，傍晚便可到江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風，也不如它快。以船行之快突出江流湍急的特點。
教師根據學生講述板書：
水夏水襄陵乘奔御風
學生齊讀第2段，想像江水浩蕩、日行千里的畫面，感受其奔放美。
3、學生明確：第3段寫三峽春冬之景。“素湍綠潭，回清倒影”是說在春冬兩個季節，雪白的急流，迴旋著清波；碧綠的深潭，倒映著各種景物的影子。波光粼粼，景物重重，一派秀麗風光。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”是說在極高的山峰上，生長著許多奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖盪，山靜、泉飛、柏怪、水奇，構成一幅挺拔超脫的畫面。“清榮峻茂，良多趣味”，水清，樹榮，山高，草盛，趣味無窮。用極為精練的四個字狀寫四種景物，總結全段。
教師根據學生講述，板書：
春冬素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂
學生齊讀第3段，想像三峽的秀美、挺拔，感受其清悠美。
4、學生明確：第4段寫三峽秋景。“每至清初霜旦，林寒澗肅”是說每到初晴的時候或下霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，充滿淒清肅殺的氣氛。“常有高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕”是說高處的猿猴拉長聲音鳴叫，聲音連續不斷，非常淒涼怪異。空曠的山谷傳來猿啼的回聲，悲哀婉轉，很久很久才消失。寫秋峽以代表性事物猿來表現，山猿哀鳴，渲染了秋天的蕭瑟氣氛。
教師根據學生講述板書：
秋林寒澗肅高猿長嘯
學生齊讀第4段，感受秋峽蕭瑟淒涼的氛圍。
五、學生齊讀課文，根據板書所顯示的詞語提綱，嘗試背誦
第二課時
一、檢查背誦
1、個體抽查。
2、集體齊背。
二、根據課文內容，想像三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，並用自己的語言進行描述。和課文對照，把握作者的思想感情
1、選兩位同學用自己的語言描述三峽奇景，其餘同學點評。
教師提醒學生注意扣住山水，扣住季節，扣住景物特徵，如高峻的山峰、洶湧的江流、清澈的碧水、飛懸的瀑布、哀轉的猿鳴、悲涼的漁歌等。
2、提問：本文對三峽的描寫比較客觀，作者的思想感情並沒有用語言直接表述出來，但從字裡行間我們可以體會得到，請結合文章試作分析。
學生結合自己的閱讀體驗分析。
明確：作者描繪三峽奇景，景中含情，情景交融。如寫群山連綿，高聳入雲，體現了作者欣賞讚嘆的情感。他驚嘆自然的神奇，盛讚夏日三峽的奔放美，春冬之時的清幽美，秋日三峽的淒婉美，“良多趣味”作者直抒其懷，體現其獨特的審美觀。特別是秋日三峽，水枯氣寒，猿鳴淒涼，讀來使人不覺潸然淚下，那悲涼的漁歌，使人覺得作者是在嘆人生多舛，百姓艱難。總之，步入酈道元筆下的“三峽”，似乎也走出了作者豐富的內心世界。
三、揣摩語言，品味作品獨特的語言魅力
1、兩岸連山，略無闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
2、素湍綠潭，回清倒影，絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。
3、林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”
學生涵詠品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。
明確：
1、正面寫山“連”的特點，粗筆勾勒，輪廓分明。“隱天蔽日”，山隱於天空，遮住太陽，側面烘托山“高”。正面描寫和側面烘托相結合，寫出了山高嶺連的特點。
2、既有俯察近物，又有仰觀遠景。“素湍綠潭，回清倒影”屬俯視江中所見，動靜相雜，色彩各異，相映成趣。“絕多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”屬仰觀遠景，以“絕”狀山，以“怪”寫柏，繪形寫貌，形神兼備。“怪柏”顯示著旺盛的生命力和堅強的意志，給山水之間注入一股生命的活力，使人頓覺生意盎然。
3、以“空谷傳響，哀轉久絕”渲染猿鳴幽淒，山谷空曠，既從正面摹聲，又從側面引用，以漁歌的淒涼來寫猿鳴，手法多變，搖曳多姿。
學生齊讀這三句話，感受其語言美的特質。
四、拓展閱讀
閱讀李白的《早發白帝城》一詩，請說出它和本文內容上的聯繫。
早發白帝城
李白
朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
學生讀詩，思考，明確：《早發白帝城》和《三峽》都描寫了三峽風光，前者是詩，後者為遊記散文。文章第二段與這首詩的一、二、四句相印證，都表現了夏天三峽水流速度極快；文章第四段與詩的第三句相對應，都是寫連續不斷的猿啼；文章第一段則和詩中的“萬重山”相應。
五、課堂小結
《三峽》向我們展示的是一軸三峽四季景色的山水長卷，讀來令人神往。作者以凝練生動的筆墨寫出了三峽的奇險、清秀，我們仿佛置身於那險拔清幽的三峽盛地。酈道元用文筆裝點三峽，科學家用智慧改造三峽，親愛的同學們，現在就讓我們走近三峽，用自己的獨特歌喉讚美三峽，將來，我相信，三峽古老的歷史畫卷上會留下屬於我們的一筆的！
六、布置作業
A（學優生）：完成練習冊
B（中等生）：背誦課文，理解內容
C（後三分之一學生）：背誦課文。
八年級語文教案：《三峽》 篇3
一、文章內容
自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。至於夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：'巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。'
二、文學常識
1、本文作者是酈道元，他是我國北魏傑出的地理學家、散文家。他所著的《水經注》是我國古代最全面、最系統的綜合性地理著作，文筆絢爛，語言清麗。
2、三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。
三、語音
略無闕處（quē）重岩疊嶂（zhàng）不見曦月（xī）沿泝阻絕（sù）素湍綠潭（tuān）絕巘多生怪柏（yǎn）飛漱其間（shù）屬引淒異（zhǔ）
四、通假字
1、略無闕處（闕通缺）
五、古今異義詞
1、或王命急宣（古義：有時
今義：常用於選擇複句的關聯詞）
2、至於夏水襄陵（古義：一個動詞'到'和一個介詞'於'
今義：常連在一起，表示另提一事）
六、詞類活用
1、雖乘奔御風，不以疾也（動詞用作名詞，賓士的快馬）
2、林寒澗肅（寒：形容詞用作動詞，清涼）（肅：形容詞用作動詞，寂靜）
3、空谷傳響（名詞作狀語，在空蕩的山谷里）
七、一詞多義
1絕
沿泝阻絕（隔絕）
哀轉久絕（消失）
2、自
自三峽七百里中（從、由）
自非亭午夜分（如果）
八、重點詞語解釋
1、至於夏水襄陵（襄：漫上）
2、或王命急宣（或：有時）
3、則素湍綠潭（素：白色）（湍：急流或急流的水）
4、良多趣味（良：很）
5、屬引淒異（屬：連線）
6、不見曦月（曦：陽光或日光）
九、特殊句式
十、朗讀節奏
1、巴東/三峽/巫峽長，猿鳴/三聲/淚沾裳
十一、理解性默寫
1、文中側面寫山之高的句子是：自非亭午夜分，不見曦月。
2、文中側面寫出夏日江流湍急的句子是：或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
3、寫三峽全景的句子是：兩岸連山，略無闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日
4、寫兩岸連山的句子是：兩岸連山，略無闕處。
5、寫山高的句子是：重岩疊嶂，隱天蔽日
6、由三峽水流洶湧湍急聯想到李白的詩歌是：《早發白帝城》
7、作者寫了春冬之時八種景物的特點和給予作者的感受是：清榮峻茂，良多趣味。
8、寫三峽景物一般特色的句子是：每至晴初霜旦，林寒澗肅
9、三峽夏季江水的特點是：夏水襄陵，沿泝阻絕。雖乘奔御風，不以疾也
10、從視覺角度寫兩岸連山的句子是：自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處。重岩疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。
11、描寫夏季三峽景色的句子是：至於夏水襄陵，沿泝阻絕。或王命急宣，有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風，不以疾也。
12、描寫三峽春冬之景的句子是：春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間，清榮峻茂，良多趣味。
13、描寫三峽秋季景色的句子是：每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕。故漁者歌曰：'巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。'
14、文章寫三峽春冬景色時，既描寫了'素湍綠潭，回清倒影'的靜景，也描寫了'懸泉瀑布，飛漱其間'的動景，動靜結合，相得益彰。
十二、重點語句翻譯
1、雖乘奔御風，不以疾也。
即使騎上飛奔的馬駕著輕風，（仍然）不認為快。
2、回清倒影
迴旋的清波中倒映著各種景物的影子。
3、絕巘多生怪柏
4、清榮峻茂，良多趣味
水清樹榮，山高草盛，實在是有很多趣味。
5、兩岸連山，略無闕處
峽谷的兩岸都是相連的高山，沒有中斷的地方。
6、重岩疊嶂，隱天蔽日
重疊的山岩和屏障似的山峰遮住了天日。
7、自非亭午夜分，不見曦月
如果不是正午和子夜時分，就看不見太陽和月亮。
十三、課文內容理解
1、本文寫春冬之景，用素、綠、清、影四字突出其特點。寫秋季景色，用寒、肅、淒、哀四字將景物的神韻生動地表現出來。
2、結合文章內容，用一句話概括三峽的景色特點：雄奇險峻，清幽秀麗。
3、文末以漁歌作結有什麼作用？
進一步突出三峽秋天的淒異。
4、本文的中心是：描寫三峽的雄偉山勢和四季景色。
5、作者先寫夏季景色的目的是：首先展現長江奔騰的氣勢和蓬勃的活力。
6、為什麼後寫秋天？
目的在於讓讀者感受三峽寒靜肅穆、似含秋思的風致。
7、合寫春冬的目的在於：展現風平浪靜時節三峽的山光水色、清幽宜人的景物特點。
8、作者描寫了春冬之時的八種景物是素湍、綠潭、回清、倒影、絕巘、怪柏、懸泉、瀑布。
9、作者寫三峽秋景什麼最突出：猿嘯
10、本文寫淒異哀轉的猿聲的目的是：使哀愁和悲秋融為一體。
11、漁歌使用的修辭方法是引用，其作用是強調、渲染了三峽秋天的淒涼、悲愁。
12、對文章賞析有誤的一項是（A）
A、文章按照春夏秋冬的順序寫三峽之水，突出了其不同季節的特點。
B、文章使用了大量極富表現力的駢散句，語言清新俊逸。
C、文章的第二段關於三峽江水的描寫與李白的'朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還'有異曲同工之妙。
D、文章布局自然，先寫山，後寫水，突出了三峽山高水險的特點。
13、從全文看，第4段中引用漁者歌謠的作用是什麼？
進一步突出三峽山高水長的特點，同時渲染三峽秋天蕭瑟淒清的氣氛。
14、本文寫景的特點是：在四季變化中展現三峽奇異鬼譎的山水美景，寓靜態於動態之中，動靜結合。
15、為什麼不按照春夏秋冬的順序寫，而是從夏、春冬寫到秋？
主要根據三峽江水的特點來選擇寫作順序的。
16、本文表達了作者怎樣的思想感情呢？
表達了祖國山水風光的熱愛，寄予了對勞動人民的同情。
十四、開放性試題
1、三峽適合修建水力發電站，也可以從本文找出兩個理由。請用自己的語言概括，並寫出文中印證理由的原句。
理由1：水流急（或速度快或水勢迅猛或水流湍急等相同意思均可）
原句：朝發白帝，暮到江陵（或雖乘奔御風不以疾也）
理由2：落差大（意思相同即可）
原句：懸泉瀑布，飛漱其間
2、選出下面不是寫'水清'的一項
A、水皆縹碧，千丈見底，游魚細石，直視無礙。
B、庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。
C、冰皮始解，波色乍明，鱗浪層層，清澈見底。
D、潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上。
八年級語文教案：《三峽》 篇4
【教學目標】：
1、全面把握課文內容。
2、揣摩語言。
3、把我本文寫作特點。
【教學重點和難點】：
領會作者著力探究和思索的內涵。
【教學方法】：
自讀，師結合詩文適當分析
【教學課時】：
一課時 （29）
【教學程式】：
一、導入：
回憶李白的《早發白帝城》
二、學習課文：
1、請同學逐節朗讀課文，其他學生畫出與標題有關的語句。
2、分組討論練習一，請代表發言。老師總結。
3、精讀課文，揣摩語言。
(1)這雨，是我前日從三峽帶回來的。至今不斷。現在濕了，我的稿紙，濕了我的心。（旅途歸來可以帶土產、帶紀念品，難道還能帶回雨嗎？雨水“濕了我的稿紙，濕了我的心”是什麼意思？）
明確：第1問與下文“至今不斷”呼應，指幾天來雨一直下個不停，這樣寫，委婉、抒情，別具韻味。第2問：“濕了我的心”與下文“悶及無聊”呼應，指引起“我”翻閱有關三峽的詩書的念頭，以至使“我”愁消悶解，享受無窮。
（2）譬如，我發現寫“猿聲”的詩可真多。而且這些猿聲，竟千古不衰地表達了三峽中詩人們的旅懷。（句中加點的兩個“猿聲”寒意是否相同？）
明確：不相同，前者指猿的叫聲，後者指猿聲的詩句。）
（3）總之，這猿聲是不斷的，綿長的，日日夜夜地悲哀在旅人的心頭的。（“悲哀在旅人的心頭的”是不是病句，為什麼？你能舉例說明嗎？）
明確：不是病句，而是繼承了古漢語活用詞語的傳統，意思是使旅人在心頭感到悲哀。
4.自由發言，指出你認為值得揣摩的句子，並說說你的體會。
三、小結
本文由於也回憶三峽之游、重溫古人詩章起筆，寫到有關三峽猿聲的詩歌及其之所以具有獨特的悲秋之美的緣由，並對人類因大貪婪導致猿聲絕跡而感到深深的愧疚。
四、了解本文寫作特點。
1.從引述古詩、史料和傳說中提煉、歸納出許多判斷。
2.引用描寫三峽猿聲的詩句，加以畫龍點睛式的評點、議論，使本文具有了融抒情、鑑賞、敘事、考據於一體的特點。
3.語言或直白、或含蓄，或典雅，或質樸。
八年級語文教案：《三峽》 篇5
教學目的
1.積累語言，背誦課文。
2.領略三峽景色之美。
教學重難點
積累語言，背誦課文。
課時：2課時
第1課時
教學目的
了解作者，理解文意，積累語言。
2.觀看多媒體有關三峽的影音資料，感受三峽之美。
教學內容與步驟
情景激趣
酈道元(466或472—527)字善長，北魏時期范陽今河北省涿鹿縣人。散文家、地理學家。出生於官宦世家.他的父親酈范年少有為。酈范在太武帝時期給事東宮，後來以他優秀的戰略眼光成為了一個優秀的軍師，曾經做過平東將軍和青州刺史。酈道元也先後在平城北魏首都(今山西省大同市和洛陽)公元493年，北魏首都南遷到這裡，擔任過騎都尉御史中尉和北中郎將等中央官史，並且多次出任地方官。做過冀州(今河北省冀縣)長史、魯陽郡(今河南省魯山縣)太守、東荊州(今河南省唐河縣)刺史、河酈道元南(今洛陽)尹等職務。
酈道元是一個忠於國家、忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機，慫恿朝廷派酈道元去做關右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個兒子一同殺害。
酈道元是一個治學求真的人。他收集大量資料引書437種，輯錄了碑刻350種左右，採錄了不少民間歌謠，諺語方言，傳說故事等，並分析研究，實地考察，尋訪古蹟，追根溯源。
他一生對中國的自然、地理作了大量的調查、考證和研究工作並且撰寫了地理巨著——《水經注》為中國古代的地理科學做出了重大的貢獻。
第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求結合注釋，梳理文意，將課下重要注釋簡化後移到課文相關位置處。用(一，二，……標出段落層次)，用(1，2，……標出段內層次)，批註自己的閱讀感受，列出不懂之處。
一、在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
略無：完全沒有。闕：通“缺”，空缺。
嶂(zhàng)：直立如屏障一樣的山峰。
自非：如果不是。自：如果。非：不是
亭午：正午。夜分：半夜。
曦(xī)：日光，這裡指太陽。
襄(xiāng)，上。陵，大的土山，這裡泛指山陵。
溯：逆流而上(的船)。
或：有。王命：皇帝的聖旨。宣：宣布，傳達。
雖：即使。奔：賓士的快馬。御：駕著，駕駛
不以：不如。此句謂和行船比起來，即使是乘奔御風也不被認為是(比船)快，或為“以”當是“似”之誤。(見清趙一清《水經注刊誤》)疾：快。
絕巘(yǎn):極高的山峰。絕：極。巘：高峰
良：實在，的確，確實。
屬引：連續不斷。屬(zhǔ)：動詞。連線。引：延長。淒異：淒涼怪異。
哀轉久絕：悲哀婉轉，很久才消失。絕：消失，停止。
三聲：幾聲。這裡不是確數
裳(cháng/shang)：此處讀第一種讀音，意為“裙子”，後一種讀音意為“衣裳”。
二、整體理解
第一部分：寫山之奇險
夏(湍急)
第二部分：寫水之特徵春、冬(清幽)
秋(淒清)
第二步，細讀課文，梳通文意
1.檢查學生翻譯情況
2.強調重點語句的翻譯
白話譯文
在三峽七百里中，兩岸高山連綿不絕，完全沒有中斷的地方;重重的懸崖，層層的峭壁，遮天蔽日。如果不是正午半夜，就看不見日月。
等到夏天江水漫上丘陵的時候，下行和上行的航路都被阻絕了。如遇到皇帝的命令要緊急傳達，有時候早晨從白帝城出發，傍晚就到了江陵，這中間相距一千二百多里呀!即使騎上快馬，駕著風，也比不上這么快。
等到春天和冬天的時候，就可以看見白色的急流,碧綠的深潭,迴旋著清波，倒映著山石林木的影子。極高的山峰上大多長著姿態怪異的柏樹，又有懸泉和瀑布，飛流沖盪在岩崖。水清，樹榮，山高，草盛，很有趣味。
每逢初晴的日子或者結霜的早晨，樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜，經常有高處的猿猴放聲長叫，聲音持續不斷，異常淒涼，空蕩的山谷里傳來猿叫的回聲，悲哀婉轉，很久才消失。所以三峽中漁民的歌謠唱道：“巴東有三峽，屬巫峽最長，猿猴叫幾聲，淚水濕衣裳!”
總結固趣
布置作業：
1.完成課後研討與練習一
2.背誦全文。
八年級語文教案：《三峽》 篇6
一.教學目標
（一）知識教學點
1.學習用字遣詞簡練精確的特點，語文教案－》。
2.學習採用多種藝術手法突出景物特點的寫法。
（二）能力訓練點
學會錘鍊語言，細心觀察，寫作時抓住事物特徵，形象描寫，提高描寫景物的能力，培養審美情趣。
（三）德育滲透點
感受祖國山川的壯美雄奇、清幽秀麗，從而培養愛祖國的深厚感情。
（四）美育滲透點
l.領略祖國山河的錦繡壯美。
2.體會語言的生動簡練、精彩優美。
二.學法引導
學習本文應注重朗讀。先自讀課文，對照註解疏通文字，初步感知文章的內容。再通過反覆朗讀，體會文章的意境和作者的思想感情，最後達到熟讀成誦。這篇短文富有詩情畫意，樸素自然，意味雋永。應認真品味文章的語言，深入作品的意境，涵泳體會，獲得美的享受。
三.重點·難點·疑點及解決辦法
1.重點：作者描寫景物四季的不同特徵。
解決方法：反覆吟誦、體味。
2.難點：多種藝術手法的運用，正面描寫與側面襯托相結合；生動的寫實與形象的誇張相結合。
解決方法：教師講解。
3.疑點：作者怎樣在寫景中滲透感情的，意圖是什麼？
解決方法：學生討論。
四.課時安排
1課時
五.教具學具準備
多媒體及相關軟體（《三峽風光》）
六.師生互動活動設計
1.朗讀課文，疏通文意。
2.反覆吟誦，體會文章的意境和作者的思想感情。
3.補充閱讀余秋雨的散文《三峽》。
七.教學步驟
導語 我們一起背誦朱自清先生的《春》中結尾三段。“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。”我們都知道，這一段通過比喻介紹了春天的新、美、強的特點，凡事凡景都有其特點。今天，我們一同來欣賞邐道元的《三峽》，看三峽有怎樣的特點。
（－）整體感知，突出重點
1.學生默讀課文，藉助工具書和課下注釋掃除文字障礙。
略，副詞；大略，幾乎。闕同缺。自，假設連詞。若，羲，日光，此指太陽。襄，沖，漫。沿，順流而下。沂（sù），同“溯”，逆流而上。或，副詞，偶或。雖，假設連詞，縱然，即使。奔，名詞，指賓士之馬。湍，激流。潭，積聚的深水。絕，副詞，極。（yǎn）極高的山巔。漱，沖洗。其，代詞，指“怪柏”。良，副詞，極，實在。澗，此指峽谷。肅，寂靜。屬（zhǔ）引，連續不斷。響，名詞，回聲。絕，動詞，消失。沾，浸濕。
2.學生簡單敘述作者寫景思路。
作者先總寫山峽山勢，再寫夏季三峽的水，再寫春冬三峽的景色，最後寫秋天山峽的景色。
3.教師範讀，學生領悟三峽總的特點及四季不同的特點。
總特點：峰巒綿延，山勢雄偉峻撥。
夏季：水勢迅疾兇猛。
春冬：景色秀麗奇絕。
秋：淒涼。
4.學生自由讀，反覆吟詠體會以上特點。
（二）突破難點
教師講解 多種藝術手法結合，突出重點。
正面描寫：“兩岸連山，略無闕處；重岩迭嶂，隱天蔽日”，體現山巒綿延，山勢高峻；“夏水襄陵，沿沂（sù）阻絕”，體現夏季水大流猛。
側面烘托：“自非亭午夜分，不見曦月”，以“不見曦月”突出山高；“有時朝發白帝，
暮到江陵”，以船行之快，突出水勢迅猛。
生動寫實：如實寫山的連綿無缺，用了“略”字，就極有分寸。表現夏日江水的迅猛，用了“或”字，就船行與“沿泝阻絕”不相矛盾。寫“湍”用“素”，寫“潭”用“綠”，寫“柏”用“怪”，寫“泉”用“懸”。寫冬春之時的山水草木，則用“清榮峻茂”四字。
形象誇張：“雖乘奔御風，不以疾也”，突出水勢疾速。
小結：正面描寫、側面描寫相結合，生動寫實與形象誇張相結合，使文章搖曳多姿，景色形象逼真，使讀者如臨其境。
（三）解決疑點
1.學生討論，作者是如何巧妙的在景中寓情的？
2.各組出一名同學發言
描寫山水景物的作品，一般都不是純客觀地寫景。高明的作家，總是在景物的描寫中，融注個人的主觀感受，因而寫得情景交融。文中描寫春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，末了特別點出“良多趣味”，看出作者實在掩飾不住內心的愛悅之情而從筆下流露出來，使讀者深受感染。
（四）總結、擴展
總結：學生再讀課文，體會用字遣詞的簡練及其作用。
本文以簡練精確的文字“素、綠、怪、懸、清榮峻茂”，描繪了長江三峽的形勢和四季景色。那連綿不斷、隱天蔽日的重岩疊蟑，那奔騰浩蕩、一瀉千里的夏日江水，生動地表現出祖國山川的壯美雄奇；而那春冬之時的“素湍綠潭”、“懸泉瀑布”和“清榮峻茂”的山水草木，以及秋日晴初霜旦的寒林肅澗，卻又顯示了祖國山光水色的清幽秀麗。
擴展：體會作者對事物細緻的觀察，培養學生的觀察能力、審美情趣。
作者精妙的文字、姻熟的語言、形象逼真的描寫，都得力於作者細緻的觀察。世上萬物都是寫作素材，如細緻觀察，到處都有可寫之景；如仔細品味，隨時都有可抒之情。
八.布置作業
l.解釋下列畫線詞語
略無闕處（ ） 自非亭午夜分（ ）
雖乘奔御風（ ） （ ）絕（yǎn）（ ）
2.翻譯下列句子
自非亭午夜分，不見曦月。
有時朝發白帝，暮到江陵。
雖乘奔御風。不以疾也。
清榮峻茂，良多趣味。
3.描寫你最喜歡的校園的一角，要求用詞準確，仔細觀察，寫出特色。
九.板書設計
三 峽
酈道元
八年級語文教案：《三峽》 篇7
教學內容和步驟
—、導入新課：
我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川像熠熠生輝的瑰寶，妝扮著中華大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客為之傾倒，為之歌唱。我國北魏時期著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的遊記散文，《三峽》就是其中的一篇。去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸崖峭壁而讚嘆大自然的鬼斧神工，也可能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去，想—睹她在歷史上的真容：學習了酈道元的《三峽》之後，我們將會有怎樣的感受呢?
二、初讀課文：
對照注釋，小聲自由朗讀，初步理解文句。
正音：闕(quē) 疊嶂(zhagrave;ng) 曦(xī)月 襄(xiāng)陵 沿泝sugrave;))
素湍(tuān) 絕巘(yǎn) 長嘯(xiagrave;o) 屬(zhǔ)引 哀轉(zhuǎn)
三、研讀課文：
要求讀準字音，讀清句間停頓。老師於疑難處點撥，或讓學生探討。
朗讀停頓訓練重點：
第1自然段
自/三峽七百里中
自非/亭午夜分，不見曦月
討論：為什麼“自非亭午夜分，不見曦月”?(說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。)
第2自然段
至於/夏水礦襄陵 [襄陵：動補短語，漫上丘陵]
沿//溯/阻絕 [沿泝：並列短語，上行和下行)
或/王命急宣，有時/朝發白帝
其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也
討論：“沿泝阻絕”，朗讀的時候怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確?
第3自然段
則/素湍//綠潭，回清/倒影 [素湍：偏正短語，雪白的浪花)
[回清：動賓短語，迴旋著清波]
絕巘/多生怪柏
清/榮/峻/茂 [清，指水清；榮，指樹榮；峻，指山高；茂，指草茂。]
討論：“清榮峻茂”，朗讀時該怎樣停頓才能準確傳達文意?
第4自然段
每至/晴初霜旦
故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”
四、暢讀全篇。
想像文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特徵，體會文章整體布局妙處。
討論：文中描繪的三峽，與我們今天看到的三峽相比，有什麼特點?
五、品讀課文，
體會文章“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。
討論：
1.全篇只幾百字，卻概括千餘里，包容四季景，羅列山水草木，清猿怪柏：請舉幾個具體的例子說明文章語言的精煉：
2.本文讀起來具有音韻美，琅琅上口。你能發現作者是怎樣營造這種效果的嗎?找出文章中的對偶句和韻腳。
3.第2自然段有一句話：“或王命急宣”，看似可有可無，實則不可缺少。如果缺少了會怎么樣？
六，熟讀成誦
八年級語文教案：《三峽》 篇8
各位評審：下午好！
今天我說課的篇目是《三峽》。我製作的《三峽》課件發表在《中國多媒體教學學報》x年第1期上，我執教的《三峽》榮獲市電教優質課一等獎。
一、教材分析：
1、教材所處的地位和作用
《三峽》是《新課程標準》推薦的古詩文背誦篇目，也是國中階段的一個重點文言篇目。三峽是萬里長江上最為奇秀的一段，是大自然的鬼斧神工造就的山水畫廊。三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇。《三峽》是我國南北朝時期著名地理學家酈道元所作的一篇寫景散文，它以簡潔凝練、富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風光之美，歌頌了祖國的大好河山，抒發了對祖國山河的摯愛之情。當代文壇巨匠余秋雨曾對《三峽》作過高度評價：“此文用了最儉省的文字，描述了三峽春冬之時的‘清榮峻茂’，‘晴初霜旦’的‘林寒澗肅’，使後人再難調動描繪的詞章”。
2、教學目標
知識和能力：正確、流暢地朗讀課文，達到熟讀成誦；積累文言詞語；整體感知、理解課文內容；體會文章的意境和作者的思想感情。
過程和方法：自主、合作、探究。課堂上指導學生聽讀、試讀、齊讀、自由讀、評讀、品讀，通過朗誦來感悟文章的內容，做到理解成誦，營造寬鬆和諧民主的教學氛圍，調動學生的學習主動性，在點撥的過程中，鼓勵他們藉助課件，在交流、啟發、爭議、展示自我中主動獲取知識，培養良好的語文素養。
情感、態度和價值觀：感受三峽雄奇險峻、清幽秀麗的景色，激發學生熱愛祖國壯美山河的感情。
二、教學過程
1、導入課文，激發興趣。
一個外國朋友曾經問過余秋雨說：“中國有意思的地方很多，你能告訴我最值得去的一個地方嗎？請只說一個。”余秋雨先生回答說：“三峽”。那么，三峽何以有那么大的魅力呢？這節課就讓我們追隨著酈道元，一起走進一千五百多年前的三峽，去領略三峽的無限風光吧。
首先，我讓學生在“長江之歌”的音樂中去欣賞“三峽風光”。同時，在課件首頁的下方有長江三峽的簡單介紹。
對作家作品的了解，學生可以點擊“作家作品”頁面自己去學習。
2、配樂朗誦，整體感知作品內容。
打開“《三峽》”的頁面，伴隨著“高山流水”的音樂，我首先給學生范讀，讓學生初步感受文章的美；提出閱讀要求，讓學生結合本頁下方的“朗讀時注意句間停頓”和“生字注音”頁面進行自讀，讀準字音，讀通節奏，讀順文意；然後指名朗讀，教師指導。
3、質疑問難，研讀課文。
全體學生積極參與，以自主、合作、探究的方式完成。
第一步自主學習，疏通文意；細讀課文，積累辭彙。
讓學生打開“詞語釋義”頁面，用滑鼠點擊加點的字，查看字意。然後，小組合作翻譯句子。
第二步精讀課文，合作交流；質疑問難，理解內容。
首先，理清思路，劃分層次
其次，分析景物特點，討論:
①文中描寫的三峽兩岸的山勢有哪些特點？
②夏天三峽江水有什麼特點？文中是怎樣描寫的?
③文章寫了春冬之時三峽哪些景物?分別有什麼特徵?
④文章是如何描寫秋景的?
然後，通過“實踐探究”討論：
（1）文章主要描寫三峽中的哪一個峽。課文寫四時風光，為什麼從“山”寫起？
（2）寫四時風光的順序是什麼。為什麼不按春夏秋冬的順序來寫？
第三步品讀課文，體會意境；初步鑑賞，熟讀成誦。
結合“影視資料”，體會“兩岸連山、重岩疊嶂”、“清榮峻茂”、“雖乘奔御風，不以疾也”。
通過對課文的品讀和鑑賞，體味字裡行間飽含著作者的思想感情，體會景物描寫的特點。
第四步課文小結，情感薰陶。
本文一共只有155個字，卻概括千餘里，包容四季景色，羅列山水
草木，清猿怪相，有動有靜，可見，我們祖國的大好河山確實美不勝收。同學們一定能感受到作者熱愛我們祖國河山的情感，並由此激發我們熱愛家鄉，熱愛祖國的感情。
第五步拓展知識，布置作業。
1、歷代文人對三峽有過很多讚美，讓學生結合“相關詩詞”，去再一次領略三峽的美。
2、“三峽”是美麗的，我們山亭也有很多美麗的風景，比如抱犢崮、熊耳山、蓮青山等。讓我們學習酈道元寫景的手法，來描繪我們美麗的山亭吧
八年級語文教案：《三峽》 篇9
教學要求：
1.讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感；
2.學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。
教學方法
激發學生的學習興趣，加強對文章的朗讀、體味。
教學步驟
（一）談話啟發，導入新課
師：同學們都很喜歡旅遊吧？你都到哪兒旅遊過？能不能給大家談一談？
【設計說明】調動學生學習的積極性，引入新課。
師：（根據學生髮言情況進行引導）大家小小年紀，遊覽過的地方還真不少。古人云：讀萬卷書，行萬里路。遊歷可以開闊我們的視野，增長我們的見識。今天我們就來做一次免費的旅遊，去欣賞一下長江三峽的美麗風光，好嗎？
（二）播放《三峽風光》光碟
師：自古以來，三峽以其壯麗的風光激發了眾多文人的靈感，留下了許多千古流傳的詩篇，同學們都知道哪些有關的詩文呢？
【設計說明】學生自由發言，師生參與補充，增加學生的語文積累。
師：今天我們來學習一位北魏時期的地理學家——酈道元的文章，看看他筆下的三峽是怎樣一番景色。
（三）播放課文錄音或教師範讀課文
師：這篇課文雖然短小，但生字比較多，而且又是文言，大家能不能克服困難，把它讀得自然流暢？遇到困難時，可以在小組內互相請教，也可以和老師交流。
【設計說明】既擺出困難，又激發學生戰勝困難的勇氣。
師：大家剛才自己讀的都不錯，哪些同學能給全班同學讀一讀？
【設計說明】可通過多種朗讀形式，使學生體會文章精煉的語言，品味其中的意境。
（四）學生理解課文內容
1.師：大家通過剛才的朗讀，已經初步體會到了作者筆下描述的三峽的美，下面，我想請大家以小組為單位，利用文中的內容，為遊客編一篇介紹三峽風光的導遊詞，看哪一組同學編得最好。對文中詞句理解有障礙的小組，可以請其他組幫助，也可以與老師交流。
【設計說明】這個環節的設計，旨在將比較枯燥的文言文翻譯生動化，充分調動學生學習的積極性，同時，以小組為單位又可以培養學生的合作精神。教師在巡視過程中，可視學生提問情況幫助學生解決重點和難點詞句。如：“雖”、“屬”、“兩岸連山，略無闋處”、“清榮峻茂”等。
2.各小組展示所編的導遊詞，教師視情況進行評點，學生推選出最佳小組。
3.分析體會文章寫景特點
提問：大家剛才在寫導遊詞的過程中，是否注意到了這篇文章的寫景有什麼特點？哪些句子是你認為寫得最美的？能不能給大家分析一下？
（此環節的設計在於引導學生掌握必要的寫景順序，如：按照景物先寫山，後寫水；按照季節由夏——春冬一秋。學生分析詞句時，教師可伺機點撥動靜結合，情景交融等寫作特點）
（五）再次播放《三峽風光》光碟
讓學生學習文中的手法描述自己在螢幕上所見到的景色，或談談觀看風光片與讀酈道元的《三峽》的不同感受。
（六）布置作業
1.寫一段文字描述家鄉的美景或你所遊歷過的山川名勝。
2.喜歡繪畫的同學可以根據課文畫一幅三峽風光圖。
八年級語文教案：《三峽》 篇10
太原三十四中學校 郭景璋
一.教材及學情的分析
《三峽》是山水遊記的傑作，酈道元用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將長江三峽的壯麗畫卷展現在讀者面前。課文節選自《水經注· 江水》，編入九年義務教育教材國中語文第三冊第五單元。單元要求“注意了解古人寫景的方法，體會語言運用的好處，初步理解課文內容”，並要求“背誦詩文，在反覆誦讀中體會其中表現的思想感情”。在初一年級學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識，為學習本課打下一定的基礎。本課篇幅短小，層次清楚，詞義注釋較具體，適合學生自主閱讀。
二.教學目標 及重點難點的設計
《語文課程標準》要求在第四學段能“閱讀淺易的文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容”，並能“背誦”其中的優秀者。結合初二學生的文言基礎，可把本課的教學目標 確定為：
第一.藉助注釋和工具書，掃除課文文字障礙，找出其中有積累價值的語彙充實自己的文言儲備；
第二.在熟讀中理清思路，緊緊扣住課文內容，體會寫景的妙處，摸索寫景的方法；
第三.感受祖國山河的壯麗，培養學生熱愛祖國的感情。
培養學生閱讀淺易文言文的能力，最有效的辦法是讓他們多讀，熟讀以至背誦。因此，宜把“通過朗讀以至背誦課文，積累材料，培養語感”作為本課的教學重點之一。課文抓住景物的特點進行細緻的描繪，畫面感強，動人心魄，因此“領悟三峽景物的特點，體會寫景的妙處，做一點簡要的分析”宜作為本課的教學重點之二。課文綜合運用多種景物描寫的方法，課文第二部分的內部層次安排的意圖，學生可能產生疑問，作為教學的難點。
三.教學方法的運用及學法指導
本課教學主要採用誦讀法、討論法、比較法。在整個教學過程 中強調“讀”，可採用教師範讀、學生齊讀、輪讀、自由讀等方式，學生在反覆朗讀中熟讀成誦。學生學習小組討論，生生交流，師生交流，解決課文中比較艱深的字句。
在重點難點的突破上，可採用發現法，不求學生分析探究得面面俱到，只求在引導之下，學生能對寫景的方法有所發現，對層次的安排意圖有所領悟即可。
在整個教學過程 中，力求體現學生的自主探究和合作學習。
在學法上，加強課前預習的指導，養成藉助文下注釋、工具書等排除文字障礙、疏通文句的習慣。學習用圈點、勾畫、批註的方法品味文章的精彩語句。
四.教學過程 設計
第一步：認讀感知
首先要求學生暢讀課文五分鐘。可採用各種朗讀形式，語速、語調可加以變化。學生在反覆朗讀中，熟讀成誦，增強語感。讀要讀得正確、通順、流暢。基本要求是讀音準確，不讀破句；較高要求是注意重音、停頓、速度、節奏合宜。
學生熟讀後採用自讀自譯的方式閱讀課文，然後同桌互譯。就文章中較難理解的句子，學生質疑，並儘量請學生說出譯文，老師評講。
1.自非亭午夜分不見曦月。
2.雖乘奔御風不以疾也。
3.清榮峻茂，良多趣味。
第二步：品讀探究
學生繼續誦讀課文，教師出示閱讀思考題，要求學生先根據思考題自己品讀課文，獨立思考，勾畫出相應的語句並做一些簡要的分析，然後小組交流學習所得。以自主、合作、探究的學習方式品讀課文，以求突出重點，突破難點。以下六個問題根據各人學力求得解決：
（一）課文先總寫三峽地貌特點，再分寫三峽四季景色。我們快速瀏覽課文，明確作者描寫對象的主體。（思考要點：“峽”者，兩山夾著的水道也。文章描繪的景物自然以“山”、“水”為主體，理解、讀背這篇課文，自然也以“山”、“水”為線。）
（二）請找出文章中描寫“山”的語句，用“從……我們可以看出三峽的山……”的句式做一點簡要的分析。（思考要點：從“兩岸連山，略無闕處”可以看出三峽的“山”夾江對峙、綿延不絕；從“重岩疊嶂，隱天蔽日”可以看出三峽的“山”高峻挺拔、雄偉壯麗；從“絕讞多生怪柏”可以看出三峽的“山”秀麗幽雅、鬱鬱蔥蔥……）
文章除了直接描寫“山”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的山？（思考要點：“自非亭午夜分不見曦月”從側面寫出三峽的“山”高聳陡峭，兩岸的山離得很近。）
（三）用分析三峽的“山”的方法，學生自己品讀三峽的“水”，找出語句並做分析。（思考要點：從“夏水襄陵，沿泝阻絕”可以看出三峽的“水”水勢浩大、水流湍急、水情險惡；從“素湍綠潭，回清倒影”可以看出三峽的“水”清澈嫵媚，搖曳多姿；從“懸泉瀑布，飛溯其間”可以看出飛流直下的“水”給夾江對峙的山崖增添了生機……）
文章除了直接描寫“水”的語句，還有哪些地方也寫到了三峽的水？（思考要點：“雖乘奔御風不以疾也”用誇張手法從側面寫出三峽的“水”水流疾速；“朝發白帝，暮到江陵”寫出船行之快，也從側面寫出三峽的“水”流速之快。）
（四）山，雄渾蒼涼，充滿陽剛之氣；水，浩蕩奔涌，蘊涵陰柔之美。我們面對平面的文字，眼前卻湧現出生動的畫面，這與作者寫景手法的高妙分不開。我們一同來探討課文寫景的方法，從中獲得有益的經驗。
（思考要點：寫“山”和“水”都運用了正面描寫和側面描寫相結合的寫法；寫夏天的“水”水流湍急，既有“沿泝阻絕”的寫實概括，又有“雖乘奔御風不以疾也”的形象誇張；寫春冬的“水”側重描摹水之色彩，如“素”、“綠”、“清”等；寫水不離山，寫山不離水，靜中有動，動中有靜……）
（五）課文第二部分寫三峽的四季，卻沒有按春夏秋冬四季更替的順序寫，而是先從夏季寫起，而且春冬景色合在一起寫，這樣安排合理嗎？說說自己的理解。
（思考要點：夏季三峽中江水上漲，水急浪險，最能體現三峽風光的特點，所以放在前面寫。冬春兩季相連，冬末緊承春初，長江一帶冬春季節景色相近，合寫符合情理，也節省筆墨。）
（六）一山一水總關情，透過文章對山水的描繪，我們的心也同作者一起跳動。說說我們體會到的作者的心情。
（思考要點：“良多趣味”一句的意思是“實在是有無窮的趣味啊”，作者面對春冬之時的山光水色的秀麗奇絕，實在掩飾不住內心的喜悅之情，而從筆下自然流露出來，使讀者深受感染。）
第三步：拓展套用
用本課學到的閱讀方法自讀《記承天寺夜遊》，意在培養遷移能力。通過閱讀方法的遷移，鞏固所學。
閱讀思路如下：
1.把握課文描寫的對象；
2.分析課文寫景的方法；
3.體會景物中寄予的心情。
課堂教學結束後，布置課外作業 ：
1.熟讀並背誦課文，積累課文中的美詞佳句；
2.收集課外古代詩文中描寫山與水的佳句；
3.以“我喜歡三峽的 季”寫一段話。結合課文內容，融入自己的生活經驗。100字左右。
八年級語文教案：《三峽》 篇11
一、教學目標
知識與能力：
理解文意，品析課文，引導學生領略三峽景色之美。
過程與方法：
1.藉助注釋，運用工具書，準確譯文。
2.抓住重點詞語賞析文章的寫景意境。
情感態度與價值觀：
展開想像，體味文章意境，培養熱愛祖國河山的感情。
二、教學重難點
教學重點：
疏通文意，感受三峽的獨特美。
教學難點：
把握三峽四季江水的不同特色。
三、教學策略
本課主要採用朗讀法、翻譯法、賞讀法進行教學，同時運用多媒體，引導學生結合文本領略三峽的風景美以及酈道元的描摹之美。
1.朗讀法：學生在反覆朗讀中正音，在準確句讀中把握大意。
2.翻譯法：準確的翻譯文言文是文言文學習的重點。教師在引領學生運用書下的注釋，使用工具書的基礎上，讓學生先突破四字短語的翻譯，再完成全文的翻譯，為後面的賞讀奠定基礎。
3.學生欣賞文章布局之美和山水景色之美時，注意設定主要問題，引導學生層層深入地認識《水經注》的文學魅力。
四、教學過程
（一）導入
師：向學生簡介酈道元和《水經注》。
資料：
酈道元，字善長，北魏人。地理學家，散文家。著有《水經注》，《水經注》是一部有文學價值的地理巨著。
酈道元在寫《水經注》時，突破了《水經》只記河流的局限。他以河流為綱，詳細地記述了河流流經區域的地理情況，包括山脈、土地、物產、城市的位置和沿革、村落的興衰、水利工程、歷史遺蹟等古今情況，並且具有明確的地理方位和距離的觀念。《水經注》是第一部完整記錄華夏河流山川地貌的書，在歷史上被稱為“聖經賢傳”“宇宙未有之奇書”。
【設計意圖】開闊學生的知識視野。
（二）讀準確
師：檢查學生朗讀情況，強調重點字讀音，嘗試去掉標點，準確停頓。
略無闕處（quē） 重岩疊嶂（zhàng） 夏水襄陵（xiāng）
沿泝阻絕（sù） 素湍綠潭（tuān） 絕巘（yǎn）
飛漱（shù） 屬引淒異（zhǔ） 淚沾裳（cháng）
【設計意圖】準確掌握生僻字和多音字的讀音，大致了解文意。
（三）讀明白
師：逐段翻譯，每段先圈畫書下注解，將重點詞語的義項羅列出來，根據書下注釋及已知解釋，選擇合適的解釋。四字詞語則注意強調對應，最後翻譯全文。
1.重點字詞。
略無闕處：毫（無），一點兒；同“缺”，缺口。
重岩疊嶂：像屏障一樣的山。 自非：如果。
亭午夜分：正午。 不見曦月：陽光。
夏水襄陵：上。 沿泝阻絕：順流而下，逆流而上。
或王命急宣：有時。 雖乘奔御風：即使；飛奔的馬；駕（車）。
不以疾也：認為，覺得。 素湍綠潭：白色的急流。
絕巘：極（高的）山峰。 飛漱其間：沖刷。
林寒澗肅：寂靜。
2.易錯句。
隱天蔽日：把天空和太陽都遮蔽了。（注意語言的簡潔）
或王命急宣，有時朝發白帝：有時皇帝的命令要急速傳達，這時候只要清早坐船從白帝城出發。（“或”與“有時”的區分）
林寒澗肅：樹林和山澗顯出一片清涼和寂靜。（類似於“互文”）
高猿長嘯：高處的猿猴拉長聲音鳴叫。（“高”與“長”的準確理解）
【設計意圖】訓練學生藉助注釋與工具書讀通、讀懂文言文，並能用通順的現代漢語翻譯文章。
（四）深入探究
師：1.結合圖片和字形，說說什麼是“峽”。
2.三峽的山有什麼特點？找出相關語句，簡單概括。
3.三峽的水在不同季節各有怎樣的特點？找出相關語句，簡單概括。
4.文章三段對江水的描寫是按照怎樣的順序排列的？
內容鑑賞：
“峽”指兩山夾水的地方。《三峽》一文寫山，突出高峻險拔、連綿不斷、遮天蔽日的特點。“自三峽七百里中”，交代峽之長。接著指出兩岸山的特點在於“連”，“略無闕處”，毫無殘缺的地方，進一步寫“連”。下面接著寫山的“高”：山峰相重，群山復疊，山上壘山，說明山高；山隱匿於天空，遮蔽住太陽，從另一個角度寫山的高；“重”和“疊”，就山本身的狀態寫其高，是俯瞰而得；“隱”和“蔽”，以天和日來襯其高，乃仰視所見。接下來的兩句，只有正午和半夜的時候才能見到太陽和月亮。如果不是“兩岸”連山，哪怕只有一岸連山，也不會形成這種狀況；如果連山有缺，其他時間於缺處也能見到日月；如果連山不高，也不必待到這時才見日月；如果三峽不窄，其他時候也可見到日月。
寫水，則描繪不同季節的不同景象。夏天，江水漫上丘陵，來往的船隻都被阻絕了。“春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影，絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間……”雪白的.激流，碧綠的潭水，迴旋的清波，美麗的倒影，使作者禁不住讚嘆“良多趣味”。而到了秋天，則“林寒澗肅，常有高猿長嘯”，那淒異的叫聲持續不斷，在空曠的山谷里“哀轉久絕”。三峽的奇異景象，被描繪得淋漓盡致。
作者重點是寫水，而水以夏季為盛，故先寫“夏水”。為寫水勢，先寫山勢，這既能揭示水速的原因，又能使急流和峻岭相互映襯，能形成一幅險峻壯奇的圖畫。
【設計意圖】人教版《教師教學用書》提供了非常全面的鑑賞，學生需要通過直觀的認識、詞句的揣摩將這些鑑賞變為自己的理解，進而真正了解《水經注》的文學特色。
（五）課外拓展
師：我們一起來欣賞李白的《早發白帝城》，找出《三峽》中的描寫與之相一致的地方。
明確：1.朝辭白帝彩雲間──朝發白帝。
2.千里江陵一日還──朝發白帝，暮到江陵。
3.兩岸猿聲啼不住──高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕。
4.輕舟已過萬重山──雖乘奔御風不以疾也。
【設計意圖】培養學生的比較閱讀能力，進一步加深對本文的理解。
（六）布置作業
1.背誦全文。
2.閱讀《右溪記》（唐·元結）。
【設計意圖】1.增強對課文的記憶；2.引入與本篇課文相似的同樣是描寫自然景觀的文章，作為學生的拓展閱讀。
八年級語文教案：《三峽》 篇12
●教學目標
1.了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
2.把握本文景物描寫的特點。
3.指導學生積累文言知識，重視朗讀訓練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。
4.學習古人寫景的方法，體會其語言的精妙。
5.引導學生在想像中再現景物，體會作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑑賞能力，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。
●教學重點、難點
重點.欣賞三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美，抓住精彩的寫景段落，仔細揣摩畫龍點睛的詞語，把握作品景物描寫的特點。
難點：把握文章描寫景物生動、傳神，語言精美的特點，把握作者的思想感情。
●教學方法
1.誦讀法。2.討論法與點撥法相結合。
●教學過程
一、導語設計
多媒體顯示《三峽》圖。
如果說滾滾東逝的長江是一條藝術長廊的話，那么三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、變幻的四季、涌動的波濤、聳峙的山巒，激發了古今詩人畫家多少情思與靈感!北魏地理學家酈道元恐怕是其中最早的一位了。今天，我們一起來學習《三峽》。
二、師生互動，自主學習、合作探究.
1.了解學生預習情況。
下面老師先了解一下同學們已掌握的情況。先請大家齊讀一遍課文。(評價：同學們讀得不錯。聲音洪亮，字音、停頓掌握得也不錯。請大家看螢幕，來做兩個題。)
哪位同學來說說下面幾句話的含義?
(對他們的答案，同學們有不同看法嗎?
(1)下面我們來看看文章的內容。課文是按什麼順序寫景的?)
(2)既然寫四季的景色，那為什麼不按春夏秋冬的順序寫?
(3)的確，酈道元寫文章正是為了突出三峽的特點。那這篇文章到底突出了三峽的什麼特徵呢?你是從哪些詞語或句子中看出來的?
(4)酈道元抓住特徵，僅僅用155個字，就為我們展現三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水遊記的先導，被譽為千古美文!今天我們就要反覆朗讀，來品味它的美，最後要有感情地背誦它。
(過渡)要想品味文字之美，就必須學會運用想像，領略文中美景。做到“目中有景”。(板書：目中有景)
2、 品讀三峽
下面請同學們自己讀課文，邊讀邊想像文中描繪的景色，準備用“三峽的 美”說一句簡單的話。
(1).課文從哪幾方面描寫三峽?
(2).如何描寫三峽山的?抓住了山怎樣的特點?
(3).如何描寫三峽的水的?
(4).概括三峽不同季節的美.
三峽的水美。三峽的秋色美。哪位同學來說說?
三峽的春冬美。你看，雪白的急流，迴蕩著粼粼的清波;碧綠的深潭，晃動著秀美的倒影。還有那絕壁上的怪柏，蒼勁嶙峋;還有那 “懸泉瀑布”，水聲陣陣，細沫飄灑，讓人心馳神往。
3、賞讀三峽：
三峽美景讓人賞心悅目。請同學們帶著對美景的想像，出聲朗讀課文。
(1).寫景是為了抒情，這篇文章表達了怎樣的感情呢?在寫山、水、四季的時候，文中表達的感情一樣嗎?
(2).學習正面描寫和側面描寫相結合的寫法.
(3).知道本文動靜結合.搖曳多姿的寫作風格
(4).體會語言準確,精煉,富有表現力的特點.
4、吟誦三峽：
同學們讀得都很投入。不過，要想感動別人必須先感動自己。讀的時候，一定要調動自己的生活積累，投入自己的真實情感，用心體會山的高峻，水的湍急，春冬的靜謐，秋的淒涼，就是要做到“心中有情”。
下面請同學們帶著自己的理解齊背課文。
三、拓展練習：
水是三峽的靈魂，請仿照文章寫景方法描寫你見到過的最美麗的水。
八年級語文教案：《三峽》 篇13
《三峽》教學設計
一、教學構想:
《三峽》是一篇優美的寫景散文，描寫三峽四季的壯麗景色。語言精練，思路清晰。讀起來朗朗上口。但由於它是一篇文言文，對於剛上初一的學生來說，學起來還是比較困難的，可能會使學生學起來有枯燥的感覺。所以我們在授課過程中，應該藉助多種教學手段，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文章內容，以達到本課的教學目標 。
教學目標
1、讓學生感受大自然的美，培養學生熱愛祖國山河的情感。
2、學習文中描寫景物的方法：抓住景物特徵，動靜結合，情景交融。
教學方法
設定情境，激發學生學習興趣，採用自主、合作的方式進行學習。
二、教學步驟 :
1、設定情境，導入新課
師：今天，我們不上課。老師想帶大家來一次免費旅行—游三峽。在人民生活水平普遍提高的今日，旅遊已成為一種時尚。可當人們到了一個從沒去過的地方旅遊時，他就一定需要一個人的幫助，那是誰呢？(生：導遊)三峽我們誰也沒去過，所以老師就特意給大家請了一個導遊，就是我們的酈道元老夫子。可就在昨晚，酈老夫子突然打來電話說：因為要去參加一個宴會，不能來給我們當嚮導了。但是他還算夠朋友，不僅以傳真的形式把導遊稿發給我們（板書：三峽。指導學生看課文）而且還給我打了個電話，老師已經把它錄了下來，接下來就請大家邊聽錄音邊學習導遊稿。（播放錄音范讀）
2、在錄音范讀的基礎上，讓學生整體感悟文章內容。（小組討論，老師適時點撥）
要求：（1）讀得通—排除文字障礙。
（2）看得懂—利用課文注釋、詞語手冊，翻譯全文。
3、學生理解課文內容
（1）師：大家看了酈老夫子寫的導遊稿有什麼感覺？如果下次你的家人或朋友想去游三峽，想讓你當導遊，你怎么辦？接下來就請大家以小組為單位，編一篇介紹三峽風光的導遊詞，看哪一組同學編得最好。（教師深入各組，適時指導、點撥）
（2）各小組展示其所編的導遊詞，教師適時點評，再由學生自己推選出最佳小組。
（3）分析體會文章寫景特點
師：大家剛才在編導遊詞的過程中，是否注意到這篇文章的寫景有沒有什麼特點？你覺得文中哪些句子寫得最美？哪位同學能分析一下呢？（安排此環節是為了引導學生掌握必要的寫景順序，在學生分析詞句時，教師適時點撥動靜結合、情景交融等寫作特點。）
4、指出背誦要求，再次讓學生齊讀課文。
5、布置作業
1、片斷作文：寫一段文字描述你所遊歷過的景點或家鄉的美景。
2、背誦全文。
八年級語文教案：《三峽》 篇14
教材分析：
這是一篇記敘作者遊覽三峽經歷的遊記。
全文以遊覽的時空為序，從長江三峽的壯麗景色聞名世界，寫到船進三峽，親眼看到三峽神奇的自然美，再寫巫山十二峰美麗的傳說，轉而對葛洲壩工程發出由衷的讚嘆，表達了作者對長江三峽的喜愛之情，也表達了作者對祖國壯麗、迷人山川的無比熱愛。作者在字裡行間充溢著真切的情感。文章用詞準確，文句形象、生動、貼切。
本文分為三部分：第一部分（第1自然段）寫長江三峽壯麗的景色吸引著遊客。第二部分（第2-6自然段）寫了作者乘遊船遊覽三峽的情景。第三部分（第7自然段）寫作者感嘆三峽自然美，更讚嘆人間奇蹟。
教學目標
（一）知識與技能：
1. 學會5個生字。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。
4. 學習文章的表達方法，體會重點句子的寫法。
（二）過程與方法：
1. 充分預習，蒐集資料，積累感受和體驗。
2. 初讀，整體感知，了解課文大致內容。
3. 精讀，抓重點段落和詞句，體味文中營造的形象，感受三峽之美，學習作者的表達方法。
4. 情味讀，傳達自己的感受和情感。
5. 總結，回歸整體，拓展延伸，升華情感。
（三）情感、態度與價值觀：
培養熱愛祖國河山的美好情懷。
教學重難點
理解課文內容，品味和積累優美語言，感受三峽之美。
教學準備
布置預習，蒐集有關三峽的資料，積累感受與體驗。
教學過程
一、創設情境，導入新課。
1、同學們，我們從小生活在長江邊，可你知道長江上壯麗而神奇的三峽嗎？（學生交流課前蒐集的有關三峽的資料）
2、通過剛才的交流，我們對三峽有了一定的了解。現在，我們就來學習課文《三峽游》在讀中感受作者優美的文字，開展豐富的想像，一同隨作者遊覽三峽吧！
二、初讀，整體感知，了解課文大致內容和基本感情基調。
1. 自由讀文，學習生字詞，說說課文的大致內容。
2. 互動交流，了解課文的大致內容，理清作者的寫作順序。
3. 作者遊覽三峽時，看到了哪些景物？這些景物給你留下怎樣的印象？（學生自由說）
4. 作者同你們的感受相同，瀏覽全文，找到能概括作者遊覽三峽感受的句子，帶著你們的體會讀一讀。
5. 初步指導感情朗讀句子：這裡不僅有自然美，更有人間創造的奇蹟。遊覽三峽真是一次美的享受哇！
過渡：為什麼說“遊覽三峽真是一次美的享受”呢？下節課，我們再次讀文，細細去品，深入去感受。
三、布置課堂練習。
1. 寫生字詞。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
八年級語文教案：《三峽》 篇15
教學目標
1.積累實詞和理解文意。
2.有感情的朗讀課文。
3.品味語言。
4.感受作者的人格魅力、感受三峽的美，激發熱愛祖國山河之情。
教學重點
積累實詞、品味語言、朗讀課文
教學難點：
1.理解“自非亭午夜分，不見曦月”“素湍綠潭，回清倒影”兩個句子。
2.品味語言。
教學準備：多媒體、課件
教學安排：二課時
教學步驟
第一課時
一、導入新課
長江，我國最長的河流，全長6300多公里，流經四川盆地東緣沖開崇山峻岭，奇路奔流形成雄奇壯麗，舉世無雙的大峽谷——長江三峽。
欣賞“三峽風光”（多媒體展示），觀察山與水的特點，說說你的感受。今天，我們就隨著北魏的酈道元一起走進1500年前的三峽。
二、酈道元和《水經注》
酈道元是一個忠於國家/忠心耿耿的人。汝南王元悅趁雍州刺史蕭寶夤企圖反叛之機，慫恿朝廷派酈道元去做關右大使，被拒.途中，蕭寶夤派人把他和他弟弟道峻及兩個兒子一同殺害。
酈道元是一個治學求真的人。他收集大量資料引書437種，輯錄了碑刻350種左右，採錄了不少民間歌謠，諺語方言，傳說故事等，並分析研究，實地考察，尋訪古蹟，追根溯源。
（學生根據故事評價酈道元其人）
《水經注》：1.是對《水經》的注釋，註：解釋說明。
2.《水經注》不僅是一部具有重大科學價值的地理著作，還是一部頗具特色的山水遊記。酈道元以飽滿的熱情，深厚的文筆，形象生動地描繪了祖國的壯麗山河。（以上內容幻燈展示。）
讓我們懷著對酈道元的崇敬之情來讀《三峽》。
三、朗讀訓練
1.根據多媒體上的字音提示，學生自讀課文，正音。
2.教師範讀，生聽、注意哪些地方的斷句和你讀得不同？
A.清/榮/峻/茂
（單音詞，一個字等於一個詞，甚至等於一個句子的含義）
B.沿/溯/阻絕
由此，我們可以看出《三峽》語言的特點，簡潔.語言簡潔，表意十分豐富，酈道元不愧為擅寫山水的大家。
3.學生練讀
規則：不讀破詞義，不讀斷韻味。
4.指名讀課文
四、學生自讀課文，結合注釋理解課文內容（小組合作）
1.不會譯的、拿不準的、有疑問的寫在黑板上，或請老師幫寫在黑板上。
2.全班討論解疑。
實詞積累：闕、沿泝、襄陵、疾、絕讞、飛漱、屬引、傳響
難解詞義：峽：兩山這間從水 澗：夾在兩山之間的水溝
懸泉：從山上流下的山泉，小的叫懸泉，大的叫瀑布。
（提示：藉助注釋加字典，聯繫上下文理解詞意）
重點句子：“自非亭午夜分，不見曦月”（即“自非亭午，不見曦”“自非夜分，不見月”兩句合為一句，既精簡了字詞，又保持了願意）
素湍綠潭，回清倒影（素湍回清波，綠潭映倒影）
師總結：兩句均為合敘句。
五、思考題
“自三峽七百里中”，“其間千二百里”如何翻譯？這個問題可由學生提出，注意注釋3的提示。
第二課時
一、釋題導入
指名解釋“峽”字及“三峽”兩字的含義。
二、理清結構
1.指名讀課文，其它學生思考：本文寫了三峽的哪些景？（山、夏水、春冬景、秋景）
2.默讀課文，找出文中寫“山”、“水”、“春冬景”、“秋景”特點的詞？
山兩岸連山略無闕處
重岩疊嶂隱天蔽日
用簡練的字概括：連、高、峻、奇。
師：山高峽窄，這就是著名的景觀“一線天”。有感情地齊讀第一自然段，讀出山的高峻與雄奇。
水：急語速略快，讀出水的雄渾急速。
春冬：趣音色富於變化，讀出山水之美，山水動靜之趣。
秋：淒語調哀婉低沉，突出其悽厲。
情由境生，秋的清幽，猿鳴使人備感傷心。
學生總結出一條，我就趁熱打鐵，讓他們把自己的理解變成聲音。
讀出來，邊思邊讀，加深體會，升華主旨。當然，學生讀不到位的，教師示範，指導學生去休會，尤其是春冬之趣一段，較難）
三、品味語言
多媒體提示：1.從描寫角度：正面與側面動態與靜態。從聲、色方面等到多角度品析作者寫山水的高明。
例如寫山的正面：兩岸連山、略無闕處。
重岩疊障 隱天蔽日
側面：自非亭午夜，分不見曦月。
2.也可以說從哪個詞或哪一處景能打動你？例如“飛漱”飛流沖刷，具有動態美。
小結：三峽四季之景，了解如此全面，描寫卻又如此細膩，可見酈道元付出了艱辛的努力，才給我們留下一個1500年前美麗而又神奇的三峽。讓我們和酈道元一樣懷著一顆愛國之心，陶醉在祖國河山的美之中。
四、拓展：多媒體：讓學生們下課到網上了解“三峽懸棺”“三峽工程”和“今日三峽的景色”等內容，把課堂的余趣延伸到課外。
教學反思：
一、朗讀
朗讀是易於記住字形和字音，默讀易於理解，記住字的義，讀的多了，一些經典的散文、詩歌、片斷也會背了。每拿到一篇課文，我總會先大聲朗讀幾遍，每次上語文課我都會或多或少讀上一段；我的學生都很喜歡朗讀，也能大聲大膽地朗讀。讀是有魅力的，或充滿感情，或清晰流利，或有激情和震撼力，讀得多了，即使最枯燥的議論文和說明文，也能讓最調皮的學生常常目不轉睛的陶醉於我的朗讀中。
我在語文課上讀的特別多，我特別講究讀出韻味，我常常設計出不同形式的讀、設計不同的情境，引導學生嘗試讀不同風格的作品，讀幫助我提高了文素養，也使我在語文課上牢牢的抓住了學生的眼、口、心。
二、研究作者和時代背景
語文具有工具性和人文性，人文人文，文亦離不開人，畢竟是人的文吧！很多作家都具有高尚的人格，他們的故事和經曆本身人格的感召，可獲得精神的升華。藉助作者的資料和時代背景來解讀文本，我在《聽潮》，《右溪記》，《小石潭記》，《故鄉》等課文中得到成功的嘗試，學生對主旨的理解更深刻，古人高尚的人格慢慢滲入到他們的靈魂中，“知世論人”，“知人論文”這種解讀文本的方法，激發了學生學習語文的興趣，也使他們對文學有了更深的認識，對文學作品的解讀，有了正確的方向。
三、課上生成的一個問題
“自三峽七百里中”
“其間千二百里”如何翻譯？
課文注釋3告訴我們，古代“里”這個單位比現在的“公里”和“里”小得多。“自三峽七百里”其實相當於現在的兩百公里左右。我們是按現在的“里”或“公里”來翻譯，還是按古代的“里”的單位來翻譯呢？
有的同學認為要換算，也有的同學認為不換算，在全文翻譯結尾做一個注釋就可以了。例注1：當時的七百里，相當於現在的兩百公里左右。
本來，我是贊同翻譯時，換算成現在“里”的單位的。聽學生做注釋一說，覺得妙極，真是“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”呀！
八年級語文教案：《三峽》 篇16
一、教材分析
《三峽》是魯教版國中語文七年級下冊第五單元的首篇，這個單元所選的詩文，都是我國古代歌詠自然山水的優秀篇章，是人與自然的交流與對話。《三峽》為著名地理學家酈道元所作，它借山水抒性靈，開啟了山水遊記的先河，為我們描繪了一幅神奇的山水圖畫。通過學習此文，可以使學生受到美的薰陶：領略祖國河山之美、領悟民族語言之美、感悟作者獨特的寫作手法之美。
新課標提出“誦讀古代詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”。依據這一要求，結合本單元的教學目標及課文自身的特點，我把本節課的教學目標確定為：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力，並能背誦全文。
2、品讀課文，引導學生領略三峽美的風景，欣賞本文美的語言，揣摩作者巧妙的寫作手法。這也是本課的教學重點和難點。
3、激發學生熱愛祖國壯麗河山及語言文字的情感。
二、說教法和學法
這節課授課的對象是初二學生，由於他們接觸的文言文不多，再加上文言文與現代文差異較大，因而學生學習興趣不濃。只知道掌握字詞句的意義，忽視文章語言及結構的美，給文章整體的理解帶來一定困難。因此這節課我以引領學生品讀、賞析為主，從而達到新課標對國中文言文閱讀教學的要求：培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”
為實現本課的教學目標，這節課我準備採用“情境設定法”和“讀、品、悟”三步教學法實施教學。
我之所以選擇這兩種教學方法，一則因為新課標中明確提出：應儘量創設情境，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，啟發感悟與思考，形成獨特的情感體驗；二則符合學生學習文言文的認知規律，在了解文意的基礎上，才能品味、賞析、感悟。
新課改倡導自主、合作、探究的學習方式，並強調“學生是學習和發展的主體”因此，對學生學法的指導和習慣的培養尤為重要。為此，我設計運用三種學習方法：朗讀法、批註法、討論法。
八年級語文教案：《三峽》 篇17
【教學目標】
1、積累文言詞語
2、學習用簡潔語言描繪景物特徵
3、感受祖國山河的壯美，培養熱愛大自然的感情
【教學過程】
課前預習（自修階段）
[1]熟讀課文，讀準字音。
嶂隱蔽晨曦襄上溯御湍揣喘潭漱口峻竣浚駿茂盛元旦山澗屬引淒涼衣裳巫峽重疊疾風鳴叫朝
[2]查找資料，解釋詞句。
略無闕處疊嶂：重疊的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：陽光。襄：上。
陵：山丘。沿：順流而下。溯：逆流而上。阻絕：阻隔不通（斷）。哀轉久絕：消失。或：有時。
宣：宣布君主的詔諭。朝zhao：早晨。暮：晚上。雖：即使。奔：代快馬。御：駕。疾：快。
回清倒影：清波迴旋，物影倒映。飛漱：飛流沖刷。清榮峻茂：水清，樹榮，山高，草茂。
（清澈；欣欣向榮；峻峭，山高而陡；茂盛。）良多：很多。旦：早晨。林寒澗肅：寒靜，
夾在兩山之間的水溝，肅穆。（寒峭：形容冷氣逼人）嘯：拉長聲音叫。屬引：連續不斷。
[3]試直譯全文。
參考譯文：在三峽七百里中，兩岸山連山，簡直沒有空缺中斷的地方。層層重疊的岩石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不見太陽和月亮。
到了夏季江水漫上山丘，順流逆流都阻隔不通。有時帝王的命令緊急宣布，早晨從白帝城出發，晚上到達江陵，兩地相距一千二百里，即使騎著快馬，駕著輕風，也不如這樣快。
春冬季節，就是白色的急流，碧綠的深潭，清波迴旋，物影倒映，高峻的山峰上長著許多奇特的柏樹，懸泉和瀑布，飛流沖刷在山岩之間，山高水清，樹木繁茂，確有很多趣味。
每當初晴時分，霜後清晨，林間寒峭，山澗肅穆，常常有高處的猿猴拉長聲音叫，連續不斷，淒涼怪異，空曠的山谷傳來回聲，悲哀婉轉，很久才消失。所以打魚的人唱道：“巴東三峽巫峽最長，猿叫三聲使人淚濕衣裳。”
[4]或許你還不能自己把文章字字句句翻譯準確，但相信你一定已經在熟讀全文的基礎上通過對重點字詞的理解想像到了各段文字所描述的三峽風光，不妨把你頭腦中的三峽用一段文字描述出來。也可完成課後練習一。
課上導學（自助、自新階段）
[1]簡介作品，導入課文
《三峽》選自，作者____________字____________，____________朝人，我國著名的____________家。
《水經》是記述我國古代水道的一部地理書。
課文節選的部分著重寫了三峽的山勢及四時的景色，文句簡潔，意境優美，是《水經注》中最具魅力的篇章之一。
[2]學生問答，教師解惑，了解內容。
1、齊聲朗讀，師生問答，檢查有注釋和學過字詞的掌握情況。
2、逐段朗讀，學生提問，學生答疑，對學生有疑惑之處進行引導明確。
3、指名逐句直譯全文。（看誰譯得正確而且流暢）
4、自選段落，速背比賽，（看誰背得多）
[3]梳理層次，想像情境；
1、 分別用一個詞或短語概括各段所寫的主要內容。A地形地勢B夏景C春冬景色D秋景
2、作者選取了哪一景物寫三峽的地形地勢的？所選景物有什麼特點？表現出三峽的雄偉氣勢。明確：山；連，高。
3、 完成下表。說說你想像中的三峽是什麼樣的？（可參照課前預習[4]和課後練習一）
季節 所選時間 所選景物 景物特點 給人的____________感覺
夏季 水漲之時 長江行舟 洶湧湍急日千里快 奔騰壯觀水勢磅礴
春冬季節 風平浪靜之時 急流深潭清波物影山巒柏樹泉水瀑布 潔白素湍碧綠綠潭迴旋回清倒映倒影極高絕獻奇特怪柏高懸懸泉飛瀉飛漱 水清清澈樹榮繁茂山峻峻峭草茂茂盛如詩如畫清幽宜人明朗閒靜良多趣味
秋季 初晴下霜的早晨 樹林山澗高猿山谷 寒靜肅穆長嘯淒異空寂傳響 悲涼淒清哀涼氣氛令人感傷三聲淚下
[4]討論交流，概括特點
1、 作者在寫作上有什麼值得我們學習的地方？討論交流。
2、請概括文章描寫景物的特點，寫成一段話。
[參考]作者構思精心，描寫生動。
本文主要寫的是三峽的形勢和景色。先寫高山重疊，表現山勢雄偉，這是全景；後分寫四季景色。作者不循時序，先寫夏季，濃墨於江水暴漲時的湍急，展現長江奔騰的氣勢；再寫春季和冬季，重彩於風平浪靜時水清、樹榮、山峻、草茂的畫境，展現三峽清幽閒靜的山光水色；最後寫秋季，落筆于晴初霜旦之時的林寒澗肅、水少谷空，更添高猿長嘯、屬引淒異，渲染出峽區寒靜肅穆，哀涼淒清、令人傷感的氣氛。不難看出作者匠心獨運，四時之景，各具特色，循環變幻，奇景迭出，為我們勾畫出一幅奇麗多彩的三峽山水圖。
具體描寫手法多樣，形象生動。開頭大筆勾勒全景：山連，高到“略無缺處”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不見曦月”。這是三峽獨有的自然景觀，描寫十分形象。寫夏季江水之奔騰咆哮，放棄直接描寫，而是虛擬一葉扁舟，朝發白帝，暮至江陵，寫路遠、時短、行速襯托水流的洶湧與湍急。寫春冬之清幽宜人、良多趣味，一連排出八個極富特色的山水景象，烘托出清榮峻茂的優美境界，讓人應接不暇，如臨其境。寫秋景，作者先概括一般特徵：林寒澗肅；然後緊緊抓住最具特色的“猿嘯”極力加以渲染：高猿長嘯，屬引淒異，空谷傳響，哀轉久絕。這不僅讓人看到三峽淒清的景色，還讓人聽到淒異哀轉的猿叫，勾起人們的悲秋之感。最後引用漁歌襯托三峽深秋的清幽寂靜。
酈道元地理學家的目光探尋自然，以文學家的心靈感受自然。因此，他筆下的山川草木不只有美的形色，而且帶著幾分靈氣。他筆下的三峽就像一位魁偉的男子，有盛夏的熱情奔放，春冬的俊逸和閒遠，秋日的憂傷和嘯嘆，整個形象豐滿而多情。
[5]積累描繪山光水色的詞語
1、 本文語言極為精緻洗鍊，請將下列詞語積累到自己的資料本上。
重岩疊嶂回清倒影素湍綠潭懸泉瀑布林寒澗肅高猿長嘯空谷傳響
2、 簡單說說它們的意思和使用環境。（看誰釋得準、好）
課後鞏固（自立、自給）
[1]課後作業：自由寫作訓練，可任選一題來做。
1、 選一個季節描寫三峽風光，整理到作業本上。
2、 近不用上課，你一定常出去遊玩，請將你看到的自然美景描寫出來。
[2]反饋練習：
1、解釋加點詞的意義（10分）。良多趣味晴初霜旦
略無缺處屬引淒異哀轉久絕絕多生怪柏沿泝阻絕
自三峽七百里中自非亭午夜分屠自後斷其股
2、翻譯句子（2分）。雖乘奔御風不以及也
素湍綠潭，回清倒影
3、 回答下面的問題。（13分）
（1）《三峽》中描寫兩岸懸崖陡峭雄偉險峻的一句是_____________，____________。
（2）《三峽》中從側面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。
（3）“雖乘奔御風不以及也”和“朝發白帝，暮到江陵”分別用了____________和____________修辭方法。
（4）《三峽》一文引用漁歌的作用是____________。
（5）《三峽》一文的結構特點是____________。
（6）本文語言精緻、洗鍊，用語俏麗、貼切。請選取文中一處做簡要分析。（3分）
示例：描寫三峽春冬一段中，因為潭水澄碧，深沉寧靜，故以“綠”字飾“潭”。