奇妙的水 篇1
目標：
1、通過不同的水的變化，了解濃度與水之間的關係，培養幼兒對科學現象的興趣，
2、在實驗的過程中培養幼兒的動手操作能力，萌發初步的探索欲望。
3、樂意用自己的語言表達出所看到的現象並願意和同伴交流
內容：《奇妙的水》
活動準備：幼兒：兩杯水（一杯無色的，一杯彩色的），白糖，攪棒，束袖，
老師：同上
視頻錄像一段
活動過程：
1、導入：師：今天，老師給小朋友們帶來了一段錄像，請小朋友看一看。（師幼同看死海錄像）提問：小朋友們有什麼要問老師的呢？
你感覺錄像中有什麼有趣的或不懂的現象嗎？（幼兒回答）
師：好的，別著急，跟著老師做完下面這個小實驗，你就會明白了。
2、質疑
師：小朋友看看，老師手裡有什麼？
有什麼不一樣的地方呢？
請小朋友們想一想，如果老師把手裡的彩色的水倒在無色的水裡，會有什麼現象呢？（幼兒大膽討論發言）
師將事先調好的密度飽和的糖水倒在透明的水裡，請幼兒仔細觀察會有什麼現象。師：小朋友們請看，你發現了什麼？你有什麼感覺？
3、探索
師：小朋友們也想做出和趙老師一樣的好看的雙層水嗎？現在請你們用桌上的水試一試，看看你們能否做出和老師一樣的水來。（幼兒操作，鼓勵幼兒大膽說出自己的觀察到的現象）
師：小朋友們，你們的好看的水做出來了嗎？和老師做的水一樣嗎？
小朋友們知道為什麼你們的水不能和老師的一樣好看神奇嗎？請小朋友們看一看，老師的彩色的水和你們的彩色的水有什麼不一樣的呢？（幼兒觀察，大膽表達自己的觀點）
師：那是因為老師在彩色的水裡加入了一種可以溶解在水裡的東西。請你想一想，在我們的生活當中，什麼東西是可以溶解在水裡的呢？（幼兒表述，提醒幼兒語句表達的完整性）
師小結，一邊操作一邊小結：老師在水裡加了好多好多的糖，這么多的糖經過攪拌在水裡溶解了，像蜂蜜一樣，粘粘的，很濃，水就變重了。而重的東西是要沉底的。所以，彩色的水會在下面，透明的水會浮在上面，形成了好看的奇妙的雙層水。
4、驗證
師：交代實驗操作過程當中的需要注意的事項。
師：下面我們要自己來試試了。你覺得需要用到什麼工具？（幼兒回答）
師根據幼兒所說的工具強調操作常規：對，小朋友們說的很好。那么，今天的白糖是用來實驗用的。所以不能食用。
攪棒和勺子用完後要放回盤子裡。
師幼共同總結操作的步驟後開始製作奇妙的水，老師提醒幼兒將白糖用勺子盛到彩色的水裡，強調白糖一定要放的多像蜂蜜一樣的程度後，再將飽和的彩色的水倒在無色的水裡。請幼兒仔細觀察，奇妙的水做出來了嗎？
5、結束：
那么，做完了這個小實驗，小朋友們能不能猜出來，為什麼，那個人不會游泳也會飄在海面上呢？（幼兒根據自己的操作和猜想大膽發言）
師：海水是什麼味道的？
師小結：對了，剛才小朋友們看到的那片海，在我們國家的四川省，名字叫死海。那裡的海水裡面的鹽的成分比普通的海水要濃很多倍。就像我們剛才做的實驗一樣，所以，不會游泳的人也會漂在海面上，不會沉下去。
在我們的生活的大自然中還有很多有趣的奇妙的現象還等著我們去解開他們的謎底呢。只要我們敢於嘗試，積極思考，相信大家會有很多奇妙的體驗和感想。和客人老師說再見結束課程。
教學反思：
在本節活動中，我認為不足的地方有：幼兒的生活常規提示的不是太好。幼兒在做完實驗後，我沒有及時的予以提醒幼兒去收拾自己的實驗工具和材料。在實驗的過程中，幼兒的安全教育提醒的還不是很到位。如：攪拌用的棒子不可以用來打鬧等。小玻璃器皿要輕拿輕放等，幼兒應該佩戴束袖等。還有很多的不足之處，請大家予以批評指正。謝謝大家。
奇妙的水 篇2
活動設計背景
本活動運用的知識是有關於飽和溶液和改變液體密度等有關知識。飽和溶液：在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質的溶液。增加溶劑密度的方法：添加溶質。本活動的科學原理在於將糖溶解在水裡製成飽和溶液，使該溶液的密度增大，沉入水底。
活動目標
1.通過感受不同水的變化，萌發幼兒初步的探究欲望，體驗成功的樂趣。
2.引導幼兒初步的嘗試、感知和發現飽和溶液。
3.讓幼兒樂意用自己的語言與同伴交流實驗過程與結果。
4.培養幼兒對事物的好奇心，樂於大膽探究和實驗。
5.發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
教學重點、難點
嘗試自己動手製作飽和溶液。
活動準備
兩杯有顏色的水，兩杯透明的水，白糖，小勺，筷子。(此材料幼兒人手一份)。
活動過程
1.看一看，想一想
談話導入：“小朋友看看，老師手裡有什麼?
我要變個神奇的魔術，把紅色的水倒入透明的水中，看看會發生什麼?
(老師邊講述過程，邊著重提出：將有顏色的水慢慢的緩緩的倒入透明的水中)
這杯透明的水還跟剛才一樣嗎?不一樣，不一樣在哪裡?紅色的水現在在杯子的上面還是下面?
2.試一試：
小朋友，那么你們想做這樣好看的水嗎?現在請你們用桌上的水來試一試，看看你們能不能做出這樣奇妙的水來。
(教師給幼兒分別提供一杯透明的水和一杯紅色的水，請幼兒倒一倒，看看能不能倒出兩層的水來。)
3.說一說：
(教師請幼兒大膽說出自己實驗的方法和結果)
想知道老師的魔術是怎么做出來的嗎?別著急，讓我們先來看看大螢幕。(放課件)
你看到了什麼?
螢幕上的實驗成功了嗎?為什麼?(因為和老師的水一樣分為上下兩層)
他是怎么做的?(請幼兒自由回答)
請小朋友觀察老師這杯有顏色的水與你們有顏色的水有什麼不同。（有沒融化的糖，水很稠)因為老師在水裡加了好多好多的糖，直到水吃飽了糖，再也吃不下去，變成了飽和溶液。水吃了那么多的糖，就會變得重起來。而重的東西是要沉底的，所以吃飽了糖的飽和溶液才會沉在水底，而透明的水就變成了兩層。
4.做一做：
請小朋友用自己桌上的東西(一杯有顏色的水、一杯透明的水和白糖，)製作奇妙的水。教師指導幼兒將白糖用小勺盛到透明的杯子裡，要強調白糖一定要放多，一直到糖在水裡不能化了為止。將放有白糖的紅色的水慢慢倒在透明的水裡，請幼兒仔細觀察，奇妙的水做出來了嗎?
5.分享
將自己做的奇妙的水拿到老師的桌上擺好，相互說說自己是怎么做的?結果又是什麼樣的?(是很清晰的分層，或是淺淺的一點點分層，或者沒有分層)
6.延伸：
請小朋友想想還有什麼東西也能在水中製作飽和溶液?回家自己動手嘗試下。
教學反思
科學活動《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強，也很想自己有機會動手製做出他們自己喜歡的東西。本活動難度不大，但很容易看出結果，使孩子們通過成功的結果加強他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的發展，也使他們的語言表達能力得到了很大的提高。
觀察記錄
參加本活動的幼兒共44名，每位幼兒在實驗中都表現出了很大的興趣，在第一次將普通的紅色的水放透明的水裡時，幼兒沒有看到分層的現象都感到很失望，有幾個幼兒用羨慕的眼光看著教師分了層的水。在第二次製作糖水的過程中，幼兒都知道放很多的白糖，有7名幼兒用小勺攪的很好，粘度也很好。但是有十幾名幼兒不敢大膽的放糖，只是小心翼翼地用小勺舀了一點點糖，後來在教師的指導下又放了一些糖。大部分幼兒將製作好的糖水倒進了透明的水裡，有二十三名幼兒成功了，他們高興地叫著：“老師快看，我的水可好看了。”有九名幼兒本來也成功了。可是他們用小勺在水裡攪了幾下，結果本來已經分層的水又變成了一杯紅色的不分層的水。十七名幼兒沒有成功，原因是糖放的少了，糖水沒有飽和，水的密度沒有太大的增加，所以兩種水又混合在一起了，沒有發生分層的現象。
奇妙的水 篇3
知識背景
本活動運用的知識是有關與飽和溶液和改變液體密度等有關知識。飽和溶液：在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質的溶液。增加溶劑密度的方法：添加溶質。本活動的科學原理在於將糖溶解在水裡製成飽和溶液，使該溶液的密度增大，沉入水底。
方法背景本次活動採用了觀察、實驗、探究等方法。
試一試：
這是本活動開始的部分。為了讓幼兒對活動產生濃厚的興趣，教師採用了先觀察的方法。請幼兒觀察教師手中的兩種液體——一杯普通的水，一杯紅色的水，請幼兒想一想：“把紅色的水倒在透明的水裡會有什麼現象？”教師在到紅水的時候應在杯子後面放一張白紙以便幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層後，請幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒在濃厚的興趣下自己親手實驗，引起幼兒實驗和探索的欲望。
說一說：
本環節大大激發了幼兒的語言表達欲望。幼兒可以通過自己的親手的實驗和教師倒的水進行比較，教師應該儘可能的讓幼兒把自己想說的事說出來，並提出一些讓幼兒既感興趣又能回答的問題以加強他們的自信心。“小朋友倒的水和老師到的水一樣嗎？那你們知道是為什麼嗎？”教師可以在幼兒急切的期盼下說出答案“把許多白糖放到紅色的水裡，使勁的攪，一直到化不開為止。”讓幼兒明白，紅色的水能沉到水底是因為裡面有許多的糖，水就變重了，重的東西自然就沉到了水底。
做一做：
本環節是採取了幼兒自己動手實驗的方法。在幼兒實驗時知道什麼樣的液體可以沉到水底，用什麼方法製作這樣的液體。讓幼兒和第一杯水比較，知道兩杯水的不同。
一、本次活動完成的《綱要》和國家《科學》課程的目標有：
1、通過幼兒的觀察和實驗等方法，培養幼兒的動手操作能力和對事物的探究能力。激發幼兒的好奇心和求知慾。
2、鼓勵幼兒運用恰當的方法表達、交流探索的過程和結果。
二、示範性方案
（一）活動目標： 1、通過不同的水的變化，培養幼兒對科學現象的的興趣並萌發初步的探索欲望。
2、在幼兒實驗的過程中培養幼兒的動手操作能力。
3、樂意用自己的語言表達出所看到的現象並願意和同伴交流。
（二）活動準備：兩杯紅色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼兒人手一份）
（三）活動流程：
（四）活動過程： 1、看一看，想一想談話導題：“小朋友看看，老師手裡有什麼？請小朋友想一想，如果老師把手裡的紅色的水倒在透明的水裡，會有什麼現象呢？”（教師把事先調好的紅色的飽和的糖水倒在透明的水裡，請幼兒仔細觀察有什麼現象？為了讓幼兒觀察方便，在透明杯子的後面襯上一張白紙。幼兒可以看見紅色的水沉到了透明的水底，成了兩層，非常好看。）
4.做一做：請小朋友用自己桌上的東西（一杯紅色的水和白糖，一杯透明的水）製作奇妙的水。教師指導幼兒將白糖用小勺盛到透明的杯子裡，要強調白糖一定要放多，一直到糖在水裡不能化了為止。將放有白糖的紅色的水慢慢倒在透明的水裡，請幼兒仔細觀察，奇妙的水做出來了嗎？
（五）活動評價：科學活動《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強，也很想自己有機會動手製做出他們自己喜歡的東西。本活動難度不大，但很容易看出結果，使孩子們通過成功的結果加強他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的發展，也使他們的語言表達能力得到了很大的提高。
奇妙的水 篇4
活動目標:
1、能對科學現象產生興趣,萌發初步的探索欲望。
2、在實驗中發現鹽溶解在水裡會增加水的浮力,鹽越多浮力越大。
3、樂意用自己的語言表達出所看到的現象並願意和同伴交流。
4、培養幼兒對科學現象進行探索的興趣。
5、培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
活動準備:
杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死海”的有關資料
活動過程:
一、激發興趣、引出活動內容
1、談話導入:“小朋友,你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來的嗎?”(幼兒回憶經驗)
2、教師質疑小結:為什麼在水裡加了鹽,雞蛋就能浮起來的呢?原來鹽溶解在水裡,增加水的浮力,雞蛋就浮起來。(幼兒一一說說:浮力)
二、幼兒操作活動
過渡:那是不是加了鹽,物體就能浮起來呢?(幼兒猜測)
1、那到底是怎樣的呢?我們呆會自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準備了一杯水,要求每次加入1包鹽,用筷子充分攪拌,放入葡萄,看看結果怎樣?並把它記錄在紙上。記住:試一次記一次。
2、幼兒操作
3、交流:我發現一號桌的小朋友動作很快,由請他們來說說他們的發現?(1號組:我加了1、2包鹽,葡萄沒有浮起來,加了3包鹽,葡萄浮起來了。)
4、為什麼加了1包、2包鹽,葡萄沒有浮起來?加了3包,葡萄能浮起來呢?(鹽變多)
5、教師小結:是呀,當水喝1包鹽,浮力很小,沒有力量托起葡萄,加入2包鹽,還是浮力太小,只有當水喝足了鹽,才有一定的力量托起葡萄,讓葡萄浮起來。說明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的願意來介紹一下你們的發現?(2號組:我加了1、2、3包鹽,葡萄沒有浮起來,加了4包鹽,葡萄浮起來了。)
7、教師質疑:剛才你們介紹了你們的發現,老師有了一個疑惑:為什麼一號桌只要加3包鹽,葡萄就能浮起來,而2號桌要加4包鹽,3號桌要加5包鹽呢?(觀察3桌杯子裡的水,)水的多少
8、你們都發現了呀,(出示標記)1號桌杯子裡的水最少,2號桌杯子裡的水多一些,3號桌杯子裡的水最多)噢?水的多少和加的鹽也有關係嗎?到底是什麼關係?(幼兒討論)
9、小結:原來水越多,需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄,讓它浮起來。
三、觀看錄象
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來,我們的人能不能浮起來?(幼兒猜測)告訴你們,其實我們的人也可以浮起來,相信嗎?我們一起來觀看一段錄象。
2、幼兒觀看錄象
3、真是神奇呀!誰來說說看:為什麼人也能浮起來?原來這不是普通的大海,而是死海,它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍,浮力很大,難怪我們人都可以躺在上面了。
四、延伸活動
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來,那能不能再讓它沉起來呢?你們可以自己去試一試。
活動反思：
本次活動我拿到的題目是科學領域的中目標：具有初步的探究能力，於是我根據指南中對小班孩子的要求：1、對感興趣的食物能仔細觀察，發現其明顯特徵。2、能戀情多種感官或動作去探索物體，關注動作所產生的結果。因此我結合小班孩子的年齡特徵並根據《指南》中的要求我設計了本次活動《奇妙的鹽》，本次活動我主要是想通過實驗來了解鹽水能使物體浮起來的現象，同時也是本次活動的重點，難點是孩子能自主探索發現。
本次活動我共設計了四個環節：1、激發興趣。2、幼兒實驗。3、幼兒再次實驗（這個是重點部分）驗證鹽水能使物體浮起來的現象。4、拓展延伸。活動結束後我發現了本次活動中的很多不足之處，很多老師也給了我些很好的建議。
1、活動的一開始部分引題中，我設定的一個番茄掉入水裡的現象不夠科學，我設計的是兩個番茄同時掉進兩杯水中其中一杯水是鹽水，所以導致其中一顆番茄是浮起來的狀態，但孩子們不知道這是鹽水，老師也沒說，導致給了孩子一個錯誤的知識以為番茄掉入水中是會浮起來的，應該就簡單設計一個番茄掉入水中沉下去的狀態。
2、 孩子實驗前教師的師範太多，導致孩子沒有了探究欲望，教師已經把實驗結果的相關部分告知了孩子。在孩子實驗前我跟他們說有一個魔術粉可以讓這個番茄浮起來，我就示範把鹽倒入水中出現了番茄浮起來的現象，雖然沒有告訴這是鹽但事後想想已經把實驗結果呈現在孩子面前的，要是這個發現讓孩子們自己去操作自己去探究發現那應該更有意義。可能我是事先課前考慮孩子要是沒有教師的示範可能不會自己操作，所以就變成了教師過多的示範操作。
3、在活動的材料的準備上需要配班和阿姨一起幫忙才能完成，因為我設計的第一個實驗是倒入糖看看會不會浮起來，這個實驗結束後需要阿姨和配班老師一起幫忙把水換掉，再把糖換成鹽，有些費事費時，可以想想在材料的準備上怎樣可以既不用阿姨老師幫忙也能讓孩子自己操作的方式。這還需要我仔細思考。
雖然整個活動有很多不足之處但在選材上還是比較吸引小班孩子的，孩子們都比較感興趣，特別是在操作中很喜歡玩，在第二次實驗中當番茄浮起來的時候孩子都特別興奮都特別高興，通過自己的操作讓番茄浮起來了感到特有成功感，同時也發現了鹽水能使物體浮起來的現象。達到了本次活動的重點。
通過本次活動我也認識到科學活動中的每個環節設計都要具有一定的科學性，而且是要讓孩子自己去操作自己去探究發現現象，了解科學現象。給予孩子足夠的時間，讓孩子在玩中學習，在玩中發展。
奇妙的水 篇5
一、活動目標：
1、能對科學現象產生興趣，萌發初步的探索興趣。
2、在實驗中發現鹽溶解在水裡會增加水的浮力，鹽越多浮力越大。
3、 樂意用自己的語言表達出所看到的現象並願意和同伴交流。
二、活動準備：
杯子、葡萄、鹽、記錄紙、視頻“死海”的有關資料
三、活動過程：
（一）激發興趣、引出活動內容。
1、談話導入。
“小朋友，你們還記得怎樣讓雞蛋浮起來的嗎？”（幼兒回憶經驗）
2、教師質疑小結。
為什麼在水裡加了鹽，雞蛋就能浮起來的呢？原來鹽溶解在水裡，增加水的浮力，雞蛋就浮起來。（幼兒一一說說：浮力）
（二）幼兒操作活動。
過渡：那是不是加了鹽，物體就能浮起來呢？（幼兒猜測）
1、那到底是怎樣的呢？我們呆會自己去試一試。在桌子上老師給你們每人準備了一杯水，要求每次加入1包鹽，用筷子充分攪拌，放入葡萄，看看結果怎樣？並把它記錄在紙上。記住：試一次記一次。
2、幼兒操作
3、交流：我發現一號桌的小朋友動作很快，由請他們來說說他們的發現？（1號組：我加了1、2包鹽，葡萄沒有浮起來，加了3包鹽，葡萄浮起來了。）
4、為什麼加了1包、2包鹽，葡萄沒有浮起來？加了3包，葡萄能浮起來呢？（鹽變多）
5、教師小結：是呀，當水喝1包鹽，浮力很小，沒有力量托起葡萄，加入2包鹽，還是浮力太小，只有當水喝足了鹽，才有一定的力量托起葡萄，讓葡萄浮起來。說明鹽越多浮力越大。
6、還有哪一組的願意來介紹一下你們的發現？（2號組：我加了1、2、3包鹽，葡萄沒有浮起來，加了4包鹽，葡萄浮起來了。）
7、教師質疑：剛才你們介紹了你們的發現，老師有了一個疑惑：為什麼一號桌只要加3包鹽，葡萄就能浮起來，而2號桌要加4包鹽，3號桌要加5包鹽呢？（觀察3桌杯子裡的水，）水的多少
8、你們都發現了呀，（出示標記）1號桌杯子裡的水最少，2號桌杯子裡的水多一些，3號桌杯子裡的水最多）噢？水的多少和加的鹽也有關係嗎？到底是什麼關係？（幼兒討論）
9、小結：原來水越多，需要喝的鹽也就越多。只有讓水喝足了鹽才有力量托起葡萄，讓它浮起來。
（三）觀看錄象。
1、除了雞蛋、葡萄能浮起來，我們的人能不能浮起來？（幼兒猜測）告訴你們，其實我們的人也可以浮起來，相信嗎？我們一起來觀看一段錄象。
2、幼兒觀看錄象
3、真是神奇呀！誰來說說看：為什麼人也能浮起來？原來這不是普通的大海，而是死海，它的含鹽量比我們普通的海水要高6、7倍，浮力很大，難怪我們人都可以躺在上面了。
（四）延伸活動。
剛才我們有的小朋友把葡萄都浮起來，那能不能再讓它沉起來呢？你們可以自己去試一試。
奇妙的水 篇6
一.知識背景
本活動運用的知識是有關與飽和溶液和改變液體密度等有關知識。飽和溶液：在一定溫度下在一定溶劑里不能再溶解溶質的溶液。增加溶劑密度的方法：添加溶質。本活動的科學原理在於將糖溶解在水裡製成飽和溶液，使該溶液的密度增大，沉入水底。
本次活動採用了觀察、實驗、探究等方法。
試一試：
這是本活動開始的部分。為了讓幼兒對活動產生濃厚的興趣，教師採用了先觀察的方法。請幼兒觀察教師手中的兩種液體――一杯普通的水，一杯紅色的水，請幼兒想一想：“把紅色的水倒在透明的水裡會有什麼現象？”教師在到紅水的時候應在杯子後面放一張白紙以便幼兒觀察。在幼兒看到水分成兩層後，請幼兒用自己面前的兩種水試一試看看能不能分成兩層。讓幼兒在濃厚的興趣下自己親手實驗，引起幼兒實驗和探索的欲望。
說一說：
本環節大大激發了幼兒的語言表達欲望。幼兒可以通過自己的親手的實驗和教師倒的水進行比較，教師應該儘可能的讓幼兒把自己想說的事說出來，並提出一些讓幼兒既感興趣又能回答的問題以加強他們的自信心。“小朋友倒的水和老師到的水一樣嗎？那你們知道是為什麼嗎？”教師可以在幼兒急切的期盼下說出答案“把許多白糖放到紅色的水裡，使勁的攪，一直到化不開為止。”讓幼兒明白，紅色的水能沉到水底是因為裡面有許多的糖，水就變重了，重的東西自然就沉到了水底。
做一做：
本環節是採取了幼兒自己動手實驗的方法。在幼兒實驗時知道什麼樣的液體可以沉到水底，用什麼方法製作這樣的液體。讓幼兒和第一杯水比較，知道兩杯水的不同。
一.本次活動完成的《綱要》和國家《科學》課程的目標有：
1.通過幼兒的觀察和實驗等方法，培養幼兒的動手操作能力和對事物的探究能力。激發幼兒的好奇心和求知慾。
2.鼓勵幼兒運用恰當的方法表達、交流探索的過程和結果。
二.示範性方案
科學活動《奇妙的水》
（一）活動目標：
1.通過不同的水的變化，培養幼兒對科學現象的的興趣並萌發初步的探索欲望。
2.在幼兒實驗的過程中培養幼兒的動手操作能力。
3.樂意用自己的語言表達出所看到的現象並願意和同伴交流。
（二）活動準備：
兩杯紅色的水，一杯透明的水，白糖。小勺（此材料幼兒人手一份）
（三）活動過程：
1.看一看，想一想
談話導題：“小朋友看看，老師手裡有什麼？請小朋友想一想，如果老師把手裡的紅色的水倒在透明的水裡，會有什麼現象呢？”（教師把事先調好的紅色的飽和的糖水倒在透明的水裡，請幼兒仔細觀察有什麼現象？為了讓幼兒觀察方便，在透明杯子的後面襯上一張白紙。幼兒可以看見紅色的水沉到了透明的水底，成了兩層，非常好看。）
2.試一試：
3.說一說：
4.做一做：
請小朋友用自己桌上的東西（一杯紅色的水和白糖，一杯透明的水）製作奇妙的水。教師指導幼兒將白糖用小勺盛到透明的杯子裡，要強調白糖一定要放多，一直到糖在水裡不能化了為止。將放有白糖的紅色的水慢慢倒在透明的水裡，請幼兒仔細觀察，奇妙的水做出來了嗎？
（四）活動建議：
本活動可以放在大班上學期進行，活動應採取分組教學的形式進行，以方便教師進行指導。
（五）活動評價：
科學活動《奇妙的水》很適合大班的孩子，大班的孩子好奇心強，也很想自己有機會動手製做出他們自己喜歡的東西。本活動難度不大，但很容易看出結果，使孩子們通過成功的結果加強他們的自信心。通過本活動使幼兒在觀察、比較和動手操作能力等方面都得到了一定的.發展，也使他們的語言表達能力得到了很大的提高。
奇妙的水 篇7
活動生成
玩水是每個孩子都喜歡的，但對於小班孩子來說，了解水的特性是不容易的.應該通過實驗、操作，藉助某些材料，設法使水的特性一一顯露出來，讓幼兒在親眼目睹、親身體驗中理解水、認識水.
物質在水中溶解是生活中常見的一種物理現象.本活動旨在通過體驗水的味道的變化讓幼兒探究、了解某些物質在水中溶解的物理現象.採用變魔術的形式，是依據幼兒的年齡特點設計的;讓幼兒在探索後通過標記記錄兩種“變”的方法，實際上是對科學探索方法的隱性引導，激發孩子用不同的方法探究相同的結果.孩子們在活動中始終充滿好奇，積極探索，大膽表達自己的發現.
活動目標
1.運用多種感官初步感知白糖、橘子粉、草莓粉溶解在水裡後水會變味.
2.通過操作感受物質在水中溶解的物理現象，鼓勵幼兒將自己的發現大膽地表達出來.
3.願意參加實驗活動，對實驗操作有興趣.
活動準備
1.水壺，透明一次性杯子若干，標記圖.
2.白糖、橘子粉、草莓粉每組一份.
活動過程
一、觀察、嘗試活動，導入主題.
1.讓小朋友品嘗白開水.
師：這是小朋友們平時喝的水.有沒有什麼味道？
介紹：這是白開水，淡淡的，沒有味道.我們每天都要喝適量的白開水，身體才會健康.（很多孩子不喜歡喝白開水，所以有必要在生活中經常提醒孩子多喝白井水，知道這樣有利於健康.）
2.感知水的奇妙.
教師變魔術：請小朋友閉上眼睛後將白糖和水混合，然後讓小朋友猜猜水會變成什麼味道.
教師語言參考：我是魔術師，我來變魔術：“搖搖搖，變變變，一二三，變！”
（用變魔術的方法能激起小朋友更大的興趣，還可以不讓他們看到老師的操作過程，避免他們操作時都按老師的方法，沒有自己的探索和思考.用兒歌形式的語言實際上是讓糖有溶解的時間.）
請個別小朋友嘗一嘗，告訴大家水變成了什麼味道.
（讓小朋友嘗時一定要注意衛生，每人一隻杯子.）
3.交流談話：淡淡的水怎么會變成甜甜的水？
根據幼兒的反應再次加入糖：用小勺取一點糖，放在杯子裡，“搖搖搖，變變變，一二三，變！”觀察糖到哪裡去了？
4.小結：糖碰到水，就被水溶解了，眼睛看不見它了，可是用嘴巴一嘗就能嘗到它的甜味.
二、幼兒探索：變甜甜的水
1.交代要求，幼兒操作：請小朋友每人拿一隻杯子，用白糖把淡淡的水變出甜甜的水.
（提供的杯子上可以貼上不同的標記，便於小朋友在二次操作時都認好自己的杯子，保持衛生.並提醒孩子：“輕輕地拿喔，太用力了杯子的肚子會癟的.”）
2.交流：你剛才是怎么變的？先拿什麼？然後做什麼？加什麼？用標記圖表示出幼兒操作的過程.（空杯子一加糖一加水一糖水;空杯子一加水一加糖一糖水.）
（科學活動是為了激發孩子探究的興趣，科學規範的操作是孩子學習的基礎.用標記圖展示兩種方法，可以讓孩子們直接感受到不同的順序，同樣的結果.）
3.小結：真奇妙，淡淡的水中加入糖就變成了甜甜的糖水.
三、再次探索：變不同味道的水
1.談話：你還喝過什麼味道的水？是怎么變成的？
2.出示橘子粉、草莓粉：這是什麼顏色的？什麼東西？讓幼兒聞一聞、猜一猜.
師介紹：這是飲料粉，可以做飲料.淡淡的水中加入它們會變成什麼味道呢？
（讓孩子們看看、聞聞兩種飲料粉顏色、氣味的不同，激發孩子操作的欲望.）
3.幼兒再次操作，交流自己的發現.淡淡的水中加入它們會變成什麼味道.
（提示幼兒邊操作邊說“搖搖搖，變變變……”的兒歌，讓飲料粉有溶解的時間並引導幼兒仔細觀察溶解的過程.在小朋友交流水變成了什麼味道時，由於每個幼兒放的飲料粉量不一樣，味道就有不同;有的說甜甜的，有的說橘子粉酸酸的，都是表達了個人的感受.）
4.小結：淡淡的水中加入黃色的橘子粉，水就變成橘子味道了，酸酸的，甜甜的.淡淡的水中加入粉紅色的草莓粉，就變成草莓味道了，甜甜的.
四、活動總結
淡淡的水中加入糖、橘子粉、草莓粉，就會變成不同的味道.
活動延伸
提供食鹽、咖啡、豆奶粉等，讓幼兒品嘗變成各種味道的水.也可以嘗試把兩種飲料粉同時加入水中，觀察水會變成什麼顏色，品嘗一下水的味道.
奇妙的水 篇8
活動目標：
1、了解水由於溫度的高低，會發生變化的物理現象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結成冰。
2、通過實驗驗證水的三態變化，發展探究能力。
活動準備：
1、請幼兒在家裡用冰櫃做“水和冰”的實驗。
2、準備一隻煤爐、鍋、燒杯。
3、掛圖一幅。
活動過程：
一、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思考水是否真的會變，激發幼兒的好奇心，引發幼兒的探索興趣。
二、回憶生活經驗和在家做的“水變冰”的小實驗，講述“水是怎樣變成凍的”。
三、幼兒觀察水遇熱的變化
教師操作實驗，引導幼兒觀察：
1、你們發現水燒熱後有什麼變化？
2、你們看到杯口冒出了什麼？
3、水氣是從哪裡來的？
4、水變成水蒸汽後到哪裡去了？
5、杯子裡的水有沒有少？
6、水在什麼時候變成水蒸氣的？
四、引導幼兒討論“怎樣把水蒸氣變成水？”
1、提問：我們能不能把水蒸汽變成水？
2、幼兒討論，提出自己的想法。
3、利用實驗材料進行操作驗證。
五、幫助幼兒梳理有關水的三態變化規律的經驗：當水的溫度在“0”度
以下時，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。
六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發幼兒在日常生活中進一步觀察水的變化。
奇妙的水 篇9
活動名稱：科學語言活動——奇妙的水
活動目標：
1、願意將自己觀察到的現象用語言表現出來，與同伴分享。
2、對溶解現象感到好奇。
活動準備：一次性塑膠杯子、小勺子、白糖、果珍、鹽等、溫水
活動過程：
一、提供孩子每人一個透明杯子，請孩子自由倒水喝，說說水的味道是怎么樣的？（淡的，沒有味道）
怎么樣才能讓水喝起來有味道呢？在裡面加東西
二、與幼兒共同實驗操作
加上點白糖進去，攪拌之後發現了什麼？（白糖不見了，討論一下白糖去哪裡了）請孩子嘗一下它的味道怎么樣？水變味道了嗎？再嘗試加上果珍等看看有什麼變化，味道又是怎么樣的？
三、總結實驗結果，像糖一樣的東西會溶解在水裡
四、請孩子泡一杯自己喜歡的飲料，一起開心的喝喝說說。
奇妙的水 篇10
活動目標：
1、了解水由於溫度的高低，會發生變化的孩子現象。遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結成冰。
2、通過實驗驗證水的三態變化，發展探究能力。
3、培養幼兒敏銳的觀察能力。
4、探索與實驗，激發幼兒主動探索的積極性。
5、探索、發現生活中的多樣性及特徵。
活動準備：
1、請孩子在家裡用冰櫃做“水和冰”的實驗。
2、準備一隻煤爐、鍋、燒杯。
3、掛圖一幅。
活動過程：
一、朗誦散文詩《會變的水》，引導幼兒思考水是否真的會變，激發幼兒的好奇心，引發孩子的探索興趣。
二、回憶生活經驗和在家做的“水變冰”的小實驗，講述“水是怎樣變成凍的”。
三、孩子觀察水遇熱的變化
教師操作實驗，引導孩子觀察：
1、你們發現水燒熱後有什麼變化？
2、你們看到杯口冒出了什麼？
3、水氣是從哪裡來的？
4、水變成水蒸汽後到哪裡去了？
5、杯子裡的水有沒有少？
6、水在什麼時候變成水蒸氣的？
四、引導孩子討論“怎樣把水蒸氣變成水？”
1、提問：我們能不能把水蒸汽變成水？
2、孩子討論，提出自己的想法。
3、利用實驗材料進行操作驗證。
五、幫助孩子梳理有關水的三態變化規律的經驗：當水的溫度在“0”度 以下時，水就變成冰。冰融化了變成水。水熱了就會變成水蒸氣了。水蒸氣遇冷又會變成水。
六、跟讀散文詩《會變的水》，啟發孩子在日常生活中進一步觀察水的變化。
活動反思：
反思一：創設環境有利於孩子
反思二：追隨孩子的興趣，激發孩子的學習興趣
反思三：當提問不利於孩子活動時，及時引導，加以調整 反思四：重視幼兒的探索讓孩子，在操作中獲取知識和解決問題。
存在問題：
1、我在課前還應為幼兒提供豐富的便於操作觀察的材料，如每組準備一隻酒精爐、燒杯，讓每個孩子都能親自進行實驗探索，從而能更加引發孩子們的探索欲望。
2、在活動中還應認真的觀察孩子，傾聽他們的談話，在於他們的談話中發現他們的興趣和經驗，激發孩子們主動學習。
3、對活動的組織調控能力還有待提高，調整的孩子行為還比較謹慎，不夠大膽。如在這次活動中的生成課程轉換得比較猶豫。
4、及時反思、整理思路的能力還不足，活動後立即反思顯得條
奇妙的水 篇11
1 認識水
教學目的：
（一）科學探究目標：
1、獲取證據，能用語言、文字、繪圖等方式描述對一定量的水的形狀變 化的觀察結果。
2、能設計比較水的多少的實驗方案，並實施。能對各組實施的方案及效 果進行評價，在了解各種方法的優缺點和易操作性、簡便性的基礎上， 評出 1~2 個最優方案。
3、學會使用量筒進行測量。
（二）情感態度與價值觀目標：
1、
1、尊重證據，用證據來說明問題。
2、在探究過程中，能夠細心觀察；在設計方案時，能積極思考，方案嚴 密、可行。
（三）科學知識目標： 認識水沒有固定的形狀但有一定的體積。
教學重點： 認識水沒有固定的形狀但有一定的體積。
教學難點： 能設計比較水的多少的實驗方案，並實施。
教學準備： 水、燒杯、量杯、漏斗、水槽、量筒、瓶子、不同形狀的其他容器若干、 尺、調匙、滴管等。
教學時間： 二課時 第一課時
教學導入
一、閱讀單元頁，說說你想到了什麼？
二、提問：關於水，我們有哪些認識？有哪些問題？
教學新課
一、拿出清水、杯瓶等各種容器。
二、試猜想：將水倒入這些容器中，水的形狀會是什麼樣子？
三、學生動手實驗，驗證自己的猜想。
四、交流匯報：用自己喜歡的方式描述容器內水的形狀。 拓展延伸 你能畫出容器里水的形狀嗎？ 第二課時
教學導入
教學新課
一、提出猜想。
1、出示三瓶大小、形狀、顏色不同的水。
2、誰的肚子裡裝的水最多呢？（學生回答）
3、教師統計學生所持觀點情況。
二、實驗驗證。
1、你們有什麼辦法來證明自己的觀點是正確的呢？
2、學生分小組討論。
3、匯報交流。 （根據現有材料選擇最簡單、最有效的方法。 ）
4、辦法可行嗎？這需要咱們親自動手試一試。
教學過程： 溫馨提示： 1）你們小組準備使用哪種實驗方法？需要什麼材料呢？ 2）小組內的同學怎樣分工？
5、分組實驗，教師指導。
6、匯報交流實驗結果。
三、反思猜想。 通過剛才的猜想和動手實驗來驗證，說說你有什麼想法呢？
四、認識量筒。
1、為了精確地測量水的多少，我向大家推薦一個專門用來測量水的儀 器——量筒，它是測量液體多少的儀器之一。
2、小組觀察量筒，認識“毫升”。
3、介紹量筒的使用方法。
4、比賽：教師說出多少毫升水，學生馬上量出水。比一比，哪個小 組倒得快？
5、先估測，再用量筒測量一號瓶的水，並填寫實驗記錄單。 拓展延伸 在生活中，你見到過哪些有刻度的物體，可以來測量液體的體積呢？
板書設計： 1 認識水
一、 關於水，我們有哪些認識？有哪些問題？
二、水的特點：沒有顏色，沒有氣味，沒有味道，有一定的體積但沒 有一定的形狀
教學後記：
2 流動的水
教學目的：
（一）科學探究目標：
1、能在教師的指導下，按照教材圖示，小組分工合作製作小水輪模型。
2、對如何使小水輪轉得快做出構想，並用實驗證明。能找到兩種以上的 辦法使小水輪轉得快。
（二）情感態度與價值觀目標：
1、
1、積極思考，大膽構想。
2、
2、注重實踐，尊重事實。
3、能意識到任何事物都有兩面性，都有有利和有害的一面，科學能幫助 人們認識事物的本質，能幫助人們來合理利用自然資源、自然力量，趨 利避害，甚至化害為利。
（三）科學知識目標：
1、能列舉實例說明流水有力量。
2、 能初步了解人類科學利用流水的歷史。
教學重點： 小組分工合作製作小水輪模型。
教學難點： 對如何使小水輪轉得快做出構想，並用實驗證明。
教學準備： 紅蘿蔔、小塑膠片若干、鐵絲支架、水槽、燒杯或可樂瓶、與流水有關 的圖片和聲像資料等
教學時間： 二課時
教學過程： 第一課時
教學導入
一、閱讀指南車信箱，介紹古時水磨及這一技術發明給人類帶來的好 處和它創造的價值。
二、提問：水磨是怎樣利用水力的？
教學新課 自製小水輪。
1、教師出示一個小水輪範例。
2、介紹製作小水輪的材料及基本製作方法。
3、學生動手製作。
4、簡單測試後展示自己的作品，交流製作經驗。 拓展延伸 鼓勵學生髮揮自己的聰明才智，課後做出更多的各具特色、新奇有趣 的水水輪。 第二課時
教學導入
一、展示學生課後製作的作品。
二、讓小水輪轉起來，想想，怎樣才能使小水輪轉得更快呢？
教學新課
一、研究討論。
1、小組討論：小水輪轉得快的條件和原因有哪些？試做猜想。
2、匯報交流，互相補充。
二、實驗探究。
1、提問：我們的小水輪還可以在哪些方面進行改進？
2、學生實驗嘗試，教師指導。 注意引導學生思考如何控制變數。
3、匯報交流。 通過實驗體驗“流動的水有力量”和如何用好這種力量。 拓展延伸
1、教師展示有關水利和水害的圖片，讓學生談談水力對人們的生產生 活有什麼影響？
2、我們應該怎樣合理利用水力，減少水力的危害？
板書設計： 2 流動的水
1、 水磨是怎樣利用水力的？
2、 自製小水輪
3、 流動的水有力量
教學後記：
3 溶解
教學目的：
（一）科學探究目標：
1、觀察溶解現象，了解溶解過程。
2、經歷簡單的猜測，驗證活動過程。
3、控制單個變數，進行對比實驗。
（二）情感態度與價值觀目標：
1、培養學生細緻觀察的習慣和態度。
2、體驗科學探究的樂趣，並將科學探究中得到的發現用於生活中。
（三）科學知識目標：
1、知道什麼是溶解現象。
2、 知道水能溶解一些物質。
教學重點： 觀察溶解現象，了解溶解過程
教學難點： 控制單個變數，進行對比實驗
教學準備： 水、燒杯、攪拌棒、粗鹽、糖塊、高錳酸鉀、紅糖、沙子、石子、粉筆、 肥皂、洗衣粉、橡皮、麵粉等
教學時間： 二課時
教學過程： 第一課時
教學導入
一、教師出示一杯清鹽水。 提問：透明的水中能“藏”東西嗎？（學生回答）
二、請幾個學生嘗杯中的水。 提問：水中藏沒藏東西，“藏”的是什麼？
教學新課
一、觀察實驗：鹽在水中發生了什麼變化？
1、教師出示實驗的器材：水、燒杯、攪拌棒、粗鹽。
2、指導學生認識實驗的器材，並教給學生正確的攪拌方法。
3、提出觀察實驗的要求： 1）按照“沒有放入水中時”、“剛放入水中時”、“攪拌一會兒”、“攪拌較 長時間後”的觀察順序進行細緻的觀察。 2）用自己喜歡的方式填寫觀察記錄表。 （記錄表附板書設計內） 3）安全提示：實驗的液體不能隨便嘗，這樣很危險。只有經過老師確 定無危險，且得到教師的允許才能嘗。
4、學生動手實驗，教師巡迴指導。
二、匯報交流。
1、學生根據觀察記錄進行匯報交流。
2、認識鹽在水中的變化過程是：由大顆粒→小顆粒→微粒→“化”在水 中。
三、對比實驗。
1、觀察沙子和高錳酸鉀放入水中的情況。
2、理解溶解的科學含義：溶解就是像鹽這樣,在水中慢慢消失、慢慢 溶化的現象。
3、使學生知道：有的物質在水中容易溶解，有的物質在水中不容易 溶解。 拓展延伸
1、你還有什麼問題？
2、歸納問題，引導感興趣的學生課後進一步深入研究。 第二課時
教學導入 學生匯報交流上節課後深入研究的情況。
教學新課
一、提出猜想。
1、學生拿出準備的材料：石子、紅糖、粉筆、肥皂、洗衣粉、橡皮。 （允許學生補充其它的材料）
2、學生預測這些材料放入水中後將如何變化，並說出預測的根據。
二、觀察實驗：其他物體在水中是否溶解？
1、教師提出實驗要求： 1）實驗過程中細心觀察，並且做好實驗記錄。 （記錄表附板書設計內） 2）實驗完畢整理觀察結果，得出哪些材料容易溶解、哪些材料不容易 溶解的結論。
2、學生動手實驗，教師巡迴指導。
三、匯報交流。 拓展延伸
1、說一說，生活中哪些地方還有溶解現象？
2、 怎樣使糖塊溶解得快？把自己的方法與同學交流， 比一比誰的方法 更好。
板書設計： 表一： 沒放入水中時 剛放入水中時 攪拌一會兒 攪拌較長時間後 鹽粒的樣 子 表二： 石子 紅糖 粉筆 肥皂 洗衣粉 橡皮 溶解 沒有溶解 教學後記 4 浮與沉
教學目的：
（一）科學探究目標：
1、能根據生活經驗預測常見材料製成的物體在水中的浮沉狀態。
2、能用實驗的方法判斷物體的浮沉，並根據浮沉狀態將物體分類。
3、能設計實驗證實沉入水中的物體也受到水的浮力。
4、能找出改變物體浮沉狀態的方法。
（二）情感態度與價值觀目標： 能意識到“集思廣益”把大家的意見綜合在一起往往能得到最好的結果。
（三）科學知識目標： 知道水中的物體會受到水的浮力。
教學重點： 知道水中的物體會受到水的浮力。
教學難點： 能設計實驗證實沉入水中的物體也受到水的浮力； 能找出改變物體浮沉 狀態的方法。
教學準備： 平衡尺、繩、橡皮筋、測力計、水槽、鐵塊、木塊、塑膠塊、卵石、橡 皮泥、氣球、吸管、蠟燭、牙膏皮、橡皮、可樂瓶、有蓋和無蓋的小玻 璃瓶、肥皂、蘿蔔、馬鈴薯、錫箔紙、海綿、棉線等
教學時間： 三課時
教學過程： 第一課時
教學導入
一、我們都有過這樣的生活經驗：物體在水中有的浮，有的沉。同學 們回憶一下，舉例說說。
二、提問：試預測，我們將所帶材料放入水中，哪些會下沉，哪些會 上浮？並說出預測的依據。
教學新課
一、觀察實驗：材料放入水中是浮還是沉？
1、我們來用實驗驗證預測是否正確。
2、教師提出實驗要求： 1）認真觀察實驗現象，及時做好實驗記錄。 浮在水面上的物體 沉入水中的物體 2）實驗時，放入水中的物體，應輕拿輕放，防止水濺出。
2、學生準備實驗材料。
3、學生進行分組實驗，教師巡迴指導。
二、匯報交流。
1、學生根據觀察記錄進行匯報交流。
2、檢查原來預測的依據是否正確，現在有什麼發現。 拓展延伸 你對物體的浮與沉還有哪些疑問？課後可以查閱這方面的資料。 第二課時
教學導入 是什麼力量使這些物體浮在水上面呢？這節課就讓我們來探討這個問 題。
教學新課 學生動手實驗，感知浮力。
1、教師說明實驗方法，提出探究問題：將空可樂瓶放入水中，它浮在 水面上。用手緩慢將可樂瓶向水中壓，有什麼感覺？
2、學生動手實驗。
3、匯報交流實驗感受，得出科學結論。 物體在水中會受到水向上托的力，這就是水的浮力的作用。
4、提問：水對浮在它上面的物體有浮力，那么水對下沉的物體是否也 有浮力呢？
5、學生提出猜測。
6、學生進行實驗驗證。 1）教師提出實驗要求：準備好半桶水，將 2~3 千克的卵石裝入網絲袋 中。每位同學認真體驗 1~2 次，提牢網絲袋，慢提慢放，注意安全。另 外，讓裝卵石的網絲袋浸入水中時，不要觸及桶底或桶壁。 2）學生預測：用手提著裝了卵石的網絲袋放入水中，感覺會變重還是 變輕。 3）學生實驗，教師指導。 7、學生匯報交流。 拓展延伸 你還有哪些方法來對此進行驗證？ 第三課時
教學導入 教師演示沉船實驗。 我們可以用什麼方法把沉船打撈上來呢？
教學新課
一、探究實驗：怎樣改變物體的浮沉狀態呢？ （實驗前，教師為每組準備兩種不同的材料）
1、分組根據教師提供的材料設計實驗方案，並做好記錄。
2、分組進行實驗，並做好記錄。
3、學生匯報交流。
二、打撈“沉船”。
1、學生分組設計打撈方案。
2、分組實驗，教師及時指導。
3、匯報交流。 拓展延伸
1、打撈“沉船”，還有沒有其它新的辦法呢？
2、課後，我們可通過上網、上圖書館或新華書店、訪談等途徑收集信 息，查閱資料，了解更多的打撈沉船的方法。
板書設計： 4 浮與沉
一、預測：材料放入水中是浮還是沉？ 思考：為什麼物體能浮在水面上？ 物體在水中會受到水向上托的力，這就是水的浮力的作用。
二、匯報交流 三.打撈沉船
教學後記：
5 地球上的水
教學目的：
（一）科學探究目標：
1、查閱資料，了解地球上水的存在形式和分布。
2、能用圖表形式表示地球上鹹、淡水分配比例信息。
（二）情感態度與價值觀目標：
1、欣賞自然界美麗的水體和與水有關的自然景觀。
2、意識到水對於生命的意義，認識到水的無比珍貴。
3、將“珍惜每一滴水”化為學生每天的實際行動，養成節約用水、一水多 用的好習慣。
（三）科學知識目標：
1、了解地球上水的存在形式和分布。
2、知道生命離不開水。
3、了解自然界淡水資源的缺乏。
教學重點： 意識到水對於生命的意義，認識到水的無比珍貴
教學難點： 知道生命離不開水
教學準備： cai 課件、榨汁設備、蔬菜、水果、彩筆等
教學過程： 第一課時
教學導入 提問：我們周圍哪裡有水？冰和雪是不是水？ 水還有哪些狀態？地球上還有哪些地方有水？
教學新課
一、多媒體播放課件。 地球上的水的形態和分布有關的圖片和資料。 （讓學生欣賞美麗的自然 水域和風景，了解水在地球上的分布、水資源信息等。 ）
二、感受生命體內也存在水。 榨水果或蔬菜汁活動。
三、生命離不開水。
1、學生舉出人類和動植物都離不開水的事例。
2、假如沒有水，我們的地球會是什麼樣子？
3、將自己的觀點寫或畫在紙上。
4、對比認識：生命離不開水。我們要節約用水。
四、珍惜每一滴水
1、要求學生用彩色筆將鹹水、淡水、可利用的淡水分別占有的份數在 教材上的方格坐標圖上用不同的顏色表示出來。(讓學生感受水資源的 缺乏，要節約用水。)
2、提問：生活中有哪些浪費水現象？關於節約用水我們應該怎樣做？ 你有哪些建議？ 學生討論，發表自己的見解。 拓展延伸 課後可將自己好的建議寫成書面報告，寄給水資源管理局。
板書設計：5 地球上的水 一. 地球上水的分布 二. 生命體內也有水，生命離不開水 三. 珍惜每一滴水
教學後記：
奇妙的水 篇12
材料與環境創設
材料：各種會沉浮的玩具，杯子，瓶子，勺，叉，各色顏料等物品。
環境創設：請家長與幼兒一同探討有關“水”的話題，豐富對水的認識。
活動流程
談話——操作感知——講述討論
活動過程
第一環節：談話“水真有用”。
教師與幼兒一同討論水的用處及怎樣節約用水，讓幼兒知道：水真有用，沒有水我們人類和動物、植物就無法生存，所以我們要節約用水。
第二環節：操作感知“水真好玩”。
給幼兒提供操作材料，讓幼兒進行分散自由操作活動。在這一環節中，我讓幼兒自由操作有兩個目的：一是讓幼兒初步感知水會流動的特性，二是讓幼兒觀察水的顏色變化，三是讓幼兒感知是的浮沉。所以在自由操作，自由
探索的活動中，讓幼兒減少探索的直覺行動性，增強探索的預見性，有助於讓幼兒的直覺行動思維逐步向具體形象思維過渡。
第三環節：講述討論（7分鐘）
這一環節是組織幼兒進行有秩序的集體活動，是在第一環節自由玩水的基礎上，讓幼兒說說你在玩水的過程中用了哪些東西，是怎樣玩的，你發現了什麼？
幼兒講述後，教師作簡單的小結。
第四環節：遊戲：“吹泡泡”。
這個環節屬於延伸活動，教師在水裡加上洗潔精和肥皂粉，帶領幼兒一同吹泡泡。
設計思路
幼兒對水的喜愛似乎是一種天性，只要有時間、有機會他們總愛在水裡玩耍、嘻鬧，但又往往受到大人的制約，無法盡興地去玩水。因此，我們經常發現在洗手時幼兒們經常把衣服袖子弄濕，或者是洗一次手要花很長的時間。為了徹底滿足孩子們的好奇心，尊重他們對水的興趣，使他們對水有更多的了解，因此設計了“大家一起來玩水”這一活動。
小班幼兒的思維還處於直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動來實現，因此，整個活動以幼兒操作擺弄為主，同時由於小班幼兒的認知能力還比較弱，很難自覺發現水的一些基本特性。所以活動中要藉助某些材料設法使水的這些特性顯露出來，使幼兒親眼目睹這一現象，這樣幼兒才容易理解。
目標
結合《幼稚園教育指導綱要》，根據小班幼兒的年齡特點和幼兒實際發展水平，我確定本次活動的目標為
1、在遊戲中感知水的主要特性和用處，知道節約用水，體驗玩水的快樂。
2、培養幼兒對科學探索活動的興趣及豐富的想像力和創造力。
本次活動的重點是讓幼兒在玩水活動中充分感受水的一些基本特性，這方面是注重幼兒通過自己的實踐活動來構建知識；難點是用語言表達自己看到的現象，這方面注重幼兒語言表達方面的培養。