四年級語文園地五教案 篇1
教學目標：
1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。
3.發現並總結體會句子含義的'方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4.積累關於生命的名言佳句警句。
5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
教學課時：
4課時
教學準備：
1.整理本組課文收集的相關資料。
2.蒐集關於生命的名言佳句警句。
教學過程：
第一課時 口語交際
一、談話導入
師：生命是寶貴的，也是美好的。磚縫裡頑強生長的瓜苗，絕境中奮力求生的飛蛾，花叢中感受春光的盲童安靜……這一幅幅畫面無不展示著他們對生命的熱愛，並且還深深的打動著我們。生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裡得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題，這一節課我們就共同來交流關於“生命”這個話題的相關內容。
二、明確目標，準備發言
（一）自讀關於口語交際的提示，明確本次口語交際的內容。
（二）全班交流，明確方向。
1.說說自己了解到的生命現象。
2.講講自己知道的熱愛生命的故事。
3.談談自己獲得的感受，得到的啟發。
（三）組織學生一起回顧本單元的內容。
（四）仔細閱讀課內的文字資料和課外蒐集的關於生命的資料。
（五）根據自己最感興趣的或者準備最為充分的話題，確定角度，選擇材料並擬定思路。
（六）自己輕聲練習講述自己準備發言的內容。
三、不同層面交流，加深理解
（一）組內交流。
在每個小組長的帶領下，個小組每位同學自由發言，要求注意傾聽，互相評價，取長補短，並推選出一位最佳選手。（教師同時巡視指導，並注意及時評價和調控）
（二）全班交流。
1.每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，要求其他同學認真傾聽。
2.教師引導學生大膽進行評議、補充、辯論。
四、總結評價
（一）自我評價，主要從：自己是否準備充分，是否積極發言，發言時條理是否清楚，聲音是否洪亮；與同學相比較，自己有何優點，又有什麼差距。
（二）班級評價：本節課發言的過程中，誰的發言最棒？為什麼？你和他的差距在哪裡？
（三）教師評價：肯定和表揚同學們在課堂表現方面的有點，提出存在的問題並提出具體的改進措施。
第二、三課時 習作
一、談話導入
師：生活中只要細心的觀察，把自然界中小生靈的某種生存方式，放在自己的生命歷程里“設身處地”的去思考，就能發現那些卑微的生靈，一樣有許多讓人類敬重學習的很多方面。 那么，把我們上一節課口語交際的內容結合實際，認真揣摩小生靈與人生的某種聯繫，寫下來肯定是一令人深思的美文，讓人讀之耳目一新。這節課我們的任務就是用文字記錄下我們的思考。
二、閱讀提示，明確習作要求。
（一）學生默讀習作提示，勾畫出本次習作的要求。
（二）明確要求：
1.主題關於“熱愛生命”。
2.可以寫身邊的那些熱愛生命的故事。
3.可以寫身邊熱愛生命的人。
4.選擇自己感受最深的內容寫下來。
5.內容要具體，要寫出真實的感受。
6.習作的題目由自己定，寫完後認真修改。
三、方法指導
（一）選才指導。
1.記錄身邊的人熱愛生命的事。（在我們身邊，有許多熱愛生命的人：辛勤培育我們的老師，治病救人的醫生、護士，忠於職守的警察叔叔……他們用勞動創造著美好的生活，也使自己的生命充滿光彩。）
2.觀察小動物，從小動物開始，寫熱愛生命的故事。
3.觀察植物，從描述花草樹木的特點開始，寫一些關於生命的故事。
4.從遵守交通法規方面談一談熱愛生命的意義。
（二）指導構思行文。
寫好這次的作文，構思方面，課文中告訴我們一些小竅門。
1.如果你寫生活中的事情，可以這樣來構思：敘事→說明道理。
2.如果你寫小動物，可以這樣的來構思：描寫小動物的習性特點→聯想生命現象。
3.如果你寫植物，可以這樣構思：描述植物特點→聯想生命內涵。
四、試寫初稿，反覆修改。
（一）學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
（二）修改作文。
1.請同學完成初稿後，自己認真進行修改。
2.小組內互讀互改，提出修改建議。
3.按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
4.選擇學生例文，師生共同進行修改。
5.學生揣摩集體修改方法後，再次自行修改並朗讀。
五、朗讀佳作，共同賞評。
指名上台朗讀自己的優秀習作，並請學生介紹自己習作中的成功之道。
六、譽寫作文，製作牆報。
（一）再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
（二）整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。
四年級語文園地五教案 篇2
學習目標
1、以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。
2、學寫介紹“世界遺產”的導遊詞，提高書面與口頭表達能力。
3、領悟並在習作中運用“比照”的寫法。
4、背誦積累景點楹聯，提高記憶力，感受中華詩詞魅力。
課前準備：
與中國的“世界遺產”有關的音像圖文資料，蒐集有關文物保護的資料，蒐集各景點有名的詩詞和楹聯等資料。
教學過程：
第一課時
寬頻網
一、明確任務
指名讀，說一說本次資料蒐集的範圍。
二、交流方法
1、方法展示台
你是採用什麼方法蒐集資料的？遇到困難是怎么克服的？
教師隨機板書：
隨時摘抄、剪貼、或複印；
查閱或購買書籍、雜誌、碟片；
查找相關古詩；
登錄網站查找；
調查訪問親朋好友；
觀看有關的電視節目。
2、資料展示會
展示蒐集的圖片、文字資料，簡要談談蒐集的過程。
3、老師的建議：
（1）建立資料袋，分類收藏；
（2）組成合作小組進行收集與整理；
（3）要糾正一些不當作法。
三、課後實踐
進一步蒐集相關資料，為專題展示活動準備。
第二課時
一、讀有關長城的報導，你有什麼感受？
板書：口語交際――保護文物
二、展開討論，提出建議
1、4－6人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡迴傾聽，引導學生打開思路。
2、各組推薦代表在全班發言，並組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。
3、自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古蹟被破壞的情況，說說怎樣加以保護。
三、創設情景，模擬交際
交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。
四、課堂小結，表揚激勵
第三、四課時
習作
一、創設情景，
1、有一批外國遊客專門到中國遊覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導遊團”評選十佳導遊，大家願意嗎？
2、要求：
（1）熟悉景點風光，了解有關故事，明確注意事項；
（2）寫出並熟悉導遊詞。
二、交流資料
1、你想介紹哪一處“中國的世界遺產”重點介紹什麼？
2、說說你最有特色的內容；
三、閱讀範文，借鑑寫法
教師出示一篇導遊詞，讓學生自主發現如何寫，再默讀教材中的揭示語，進一步明確寫法與要求。
四、自主完成習作
四年級語文園地五教案 篇3
教學目標
1。繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2。在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3。發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4。積累關於生命的名言佳句警句。
5。理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
第一課時 口語交際
談話導入：
生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裡得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1。默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2。出示內容：說說自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3。回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4。選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5。自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1。自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2。每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1。自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2。學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什麼？
3。教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1。學生默讀提示，畫出習作要求。
2。出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反覆修改
1。學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2。好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。
3。小組內互讀互改，提出修改建議。
4。按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
第四課時 我的發現日積月累成語故事
複習導入：
1。讀詞語卡中的詞語。
2。聽寫其中的詞語。
我的發現：
1。同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
2。學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。
3。快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累：
1。出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
2。教師補充出示一些名言佳句，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a。人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲
b。人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫托爾斯泰
c。生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d。一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦
e。人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3。 鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。
成語故事
1。自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2。小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3。全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4。練習講述這個故事。
四年級語文園地五教案 篇4
口語交際
保護文物
我國歷史悠久，古蹟眾多。但由於種種原因，有的文化古蹟遭到了破壞。下面是一則關於長城的報導。
有些地段的長城狀況令人擔憂。大量遊人湧入，給長城帶來了顯而易見的破壞.塑膠袋，寶特瓶.廢紙、果皮等垃圾隨處可見.城牆被亂塗亂畫.當地村民靠山吃山。在垛口處和通往長城的小路上私搭設梯予.設點收費.一些房地產開發商在保護區內建起了許多與長城很不協調的建築物，加速了長城周圍自然景觀的破壞。
先說說讀了上述報導的感受，再圍繞保護長城的問題展開討論，提出保護長城的建議。還可以交流各人了解的其他文物古蹟的情況，說說我們能為保護文物做些什麼。
習作
長城、頤和園、秦兵馬俑······ 給我們留下了深刻的印象。為了讓更多的人了解我國的世界遺產。我們來寫寫介紹世界遺產的導遊詞。先確定自己要介紹哪一處世界遣產，然後選取最有特色的內容向大家介紹? 可以講景點風光。也可以講與景點有關的故事、傳說。還要提示參觀遊覽的注意事項。寫好以後。可以根據所寫的導遊詞，模擬導遊進行講解。
我的發現
城牆頂上鋪著方磚，十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以並行。
已發掘的三個俑坑，總面積近20000千方米，差不多有五十個籃球場那么大。
小林：
我發現這些句子的後半部分，都拿我們熟知的事物來比照;這樣，就很容易想像出前面描寫的城牆頂上有多寬，俑坑有多大。
小東：
這樣寫十分具體形象? 我想起上學期學的《太陽》一課中也有這樣的句子。如，大陽離我們有1.5億公里遠? 到大陽上去，如果步行。日夜不停地走。差不多要走35年
日積月累
一徑竹陰雲滿地
半簾花影月籠紗 (北京頤和園月波樓)
樹紅樹碧高低影
煙淡煙濃遠近秋 (四川青城山真武殿)
四面荷花三面柳
一城山色半城湖 (山東濟南大明湖)
清風明月本無價
近水遙山皆有情 (江蘇蘇州滄浪亭)
展示台
世界遣產有的景色迷人.讓人流連忘返。如。黃山的奇松、怪石，溫泉、雲海，蘇州園林的亭台樓榭，通幽曲徑。有的歷史文化氣息濃厚，如，一些景點流傳著美麗的故事、傳說。一些景區留下了名人題寫的詩詞，楹聯。課外蒐集有關我國世界遺產的資料，可以是圖片，詩詞，楹聯.也可以是故事，傳說。從中感受這些世界遺產的魅力。
四年級語文園地五教案 篇5
語文園地五教學目標
1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。
2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。
3.發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。
4.積累關於生命的名言佳句警句。
5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。
課前準備
1.整理本組課文收集的相關資料。
2.蒐集關於生命的名言佳句警句。
第一課時
口語交際
談話導入
生命，對於我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裡得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。
自主準備
1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。
2.投影出示：
內容：說說自己了解到的生命現象；
講講自己知道的熱愛生命的故事；
談談自己獲得的感受、得到的啟發。
3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣說。
5.自己輕聲練習講述。
暢所欲言
1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。
2.每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。
總結評價
1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，
與同學的交流、合作是否積極等。
2.學生評價：你認為這節課誰的表現最佳？為什麼？
3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。
第二、三課時習作
談話導入，激發興趣
在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。
閱讀提示，明確要求
1.學生默讀提示，畫出習作要求。
2.投影出示習作要求：
內容具體；
寫出真實感受；
題目自定。
試寫初稿，反覆修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。
2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。
3.小組內互讀互改，提出修改建議。
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。
朗讀佳作，共同賞評
1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。
2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。
謄寫作文，製作牆報
1.再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。
2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。
第四課時
我的發現日積月累成語故事
複習導入
1.讀詞語卡中的詞語。
2.聽寫其中的詞語。
我的發現
1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。
2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。
3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。
日積月累
1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後說一說自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。
2.教師補充出示一些名言佳句，請學生讀一讀、說一說、背一背。
a.人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲
b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰
c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基
d.一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦
e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦
3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言佳句，共同進行賞評。
4.鼓勵學生課下將自己最喜歡的生命格言製成書籤。
成語故事
1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。
3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。
4.練習講述這個故事。