《江南春》教案設計 篇1
教學目標
1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。
2.小組合作，藉助工具書理解重點詞語及詩句的意思。
3.分析詩歌中景物的特點，思考作者是如何將景物的特點展現出來的。
4.讀中感悟，想像古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
教學重難點
1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。
2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點。
3.體會詩人借景所傳達的情感。
教學過程：
一、溫故知新，導入新課
1.背誦古詩，分享詩詞積累。
過渡：上節課，我們學習了劉禹錫的《浪淘沙》，同學們都會背了嗎?(指名背誦。)上節課，我還給大家布置了一些課外積累的作業，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學生分享積累的詩詞。)
2.自然導入新課。
過渡：上節課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調是豪邁的。這節課，我們將學習的兩首詩風格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》。
二、學習古詩，掌握方法
1.揭示詩題，簡介作者。
(1)教師板書詩題：江南春，學生討論題意。(江南的春天。)
(2)簡介作者。
杜牧(803—853)唐代詩人，字牧之，京兆萬年(今陝西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
2.出示江南春天的美景圖，讓學生用學過的詞語描繪看到的圖片。
(學生自由發言，說出詞語。)
過渡：春天是美好的，是生機勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢?請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。
3.初讀感知，讀出詩味。
(1)教師出示朗讀要求：讀準字音，讀通詩句。
(2)學生自由誦讀研討，教師巡視，並相機指導。
過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準字音，且讀出感情。
(3)檢查學習效果。
①指名分行朗讀，相機正音，直到讀正確為止。
②指名讀全詩，進行比較評價。在讀中體會如何把詩讀出節奏來。(語調的輕重、語音的延長以及停頓等。)
4.再讀古詩，明意悟情。
過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什麼高招嗎?(學生討論：抓住重點字詞、查工具書、了解相關背景等。)同學們的方法都很棒，請大家藉助工具書讀通讀懂全詩。實在有不懂的地方可以做上標註。
(1)學生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標註難點。
(2)四人一組，交流學習。
學習前兩句詩——晴景，寫今。
①交流對詞語的理解，集體訂正。
[千里]這裡的“千里”並不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區。
[綠映紅]綠葉映著紅花，這裡用顏色指代景物，給人豐富的聯想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。
[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。
[酒旗風]酒旗迎風招展。
②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。
明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺——風
③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。
(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風招展的酒旗。)
④這兩句詩描繪的春景有什麼特點?
(明媚、有聲有色、充滿生機。)
學習後兩句詩——雨景，懷古。
①體會情感基調：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?
教師及時補充背景知識：
南朝公元420年至589年，是東晉滅亡之後隋朝統一之前存在於我國南方以建康(今南京)為都城的四個朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時期，當權者曾大興建設寺廟，祈求神明保佑。由於耗費了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。
杜牧生活的時代詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰亂不斷，民不聊生。而當朝的統治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩固。
交流後明確：這兩句詩的情感基調不是愉悅的，而是傷感的、擔憂的。詩人在讚美風景秀麗的江南時，暗含著對國家命運深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現手法之一。
②理解背景知識後，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔憂。
示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統治，相反，會加速國家的滅亡啊!
③引導學生帶著感情重讀全詩。
過渡：同學們，你們能嘗試讀出作者的讚嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)
5.熟讀成誦，吟出詩韻。
過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄託的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學到這裡，你們是否已經感受到了作者那份獨特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!
(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)
提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學習古詩的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。
(2)再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。
《江南春》教案設計 篇2
【課前預習】
1.學生在課外認真正確地朗讀詩詞。
2.有條件的'從網上查閱有關作者生活和創作的資料。
3.體會每首詩詞的情感。
【相關課程標準】
1.誦讀古代詩詞，藉助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。
2.語文課程致力於培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，並能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。
【教學目標】
1.反覆誦讀詩歌，直至背誦；
2.體味作者遣詞造句的妙處；
3.在比較中體會作者所蘊含的不同情感。
【評價任務】
1.通過各種形式的讀，熟讀成誦。
2.通過重點詞語和語句分析作品的情感。
3.通過比較閱讀，體會不同體裁、不同詩詞的情感。
【課時安排】1課時
【教學過程】
活動一：創設情境引入春景
今天我們來學習《詩詞八首》，共同來感受一下。首先這節課我們先來學習《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩詞。
活動二：詩詞賞析探尋春景
一、讀“江南春”絕句，領悟詩的多方位審美
（一）賞“江南春”千里美景
1.朗讀詩歌，把握節奏；學生先自由朗讀，然後指名讀，其他學生糾正。
2.學生齊讀詩歌，思考：詩歌描繪的是哪裡的春景，從哪些地方可以看出來？具體描繪了哪些景物？
明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫的景色中可以看出。詩中描繪了鶯歌燕語、綠柳桃紅、水村山郭、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光。
（二）品“江南春”千古佳句
3.詩中“千里鶯啼綠映紅”一句，明朝學者楊慎認為應該為“十里鶯啼綠蔭紅”，後又有人認為改為“一里”更為恰當，你認為呢？
學生討論後明確：
“千里”改作“十里”，似乎更切合實際，但詩境全失。其實十里也聽不到，一里也怕看不明。因為“千里”，正極言江南地廣，是就整個江南春色說的，而不是實指某處景色。詩人描寫的景物把眼前的實景和想像中的虛景結合起來寫，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬千的江南春景圖。如果不用“千里”二字，這兩句就要減色了。
（三）探“江南春”千古幽思
4.學生帶著自己的感情再讀詩歌，邊讀邊在腦海浮現出詩中描繪的畫面。思考一下：詩人表達了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來？
學生回答：最後兩句在寫景中又蘊含著詩人對歷史和生活的無限感嘆：江山依舊，南朝卻早已成為歷史陳跡，統治者迷信的神佛並沒能保佑他們。這裡是寫景，更是對現實的諷喻，這是借古諷今的手法。
總結過渡：春天的美景引發的並不都是美好的體驗，我們也不由在杜牧這一感嘆中發出一聲長長的嘆息。那么，宋代詞人宋祁面對美好的春景又引發了他怎樣的情感呢？
二、讀“玉樓春”佳詞，探析詞的通感化手法
（一）賞“玉樓春”東城美景
1.學生初讀詩歌,注意停頓和把握節奏。學生先自由朗讀，然後指名讀，其他學生糾正。
注意讀準加點字的讀音：縠棹
作者宋祁，字子京，宋代史學家、文學家。
2.學生齊讀詩歌，思考詩歌描繪了哪些景色？請用筆標出來。
明確：縠皺波紋、綠楊煙外、紅杏鬧枝頭帶來的盎然生機。
（二）扣“玉樓春”惜春情思
3.學生自讀詩歌，思考：詞的上下兩片分別寫了什麼？
明確：上片寫景，表現城市遊樂生活。下片抒情，表達對生命短暫的感慨。
問題預設1：學生經過品讀和思考，基本能說出：上片描寫景色，下片抒發感情。教師應給予肯定和鼓勵。並追問：描寫的是怎樣的景色，抒發了怎樣的感情？若第一個問題仍回答不到位，教師可提示：這裡描寫的景色與之前的詩詞中的景色有何不同？
問題預設2：作者筆下的遊樂生活是怎樣的呢？為什麼要這樣寫？
學生對這種概括性的問題可能感到為難，可提示：詞人對這種生活的感受是什麼？喜愛還是厭惡？從哪裡看出？
明確：作者筆下的這種生活是美好的。曉寒還在，綠楊已籠煙。在上片中極力渲染了春景的美好，正是為了下片抒發對人生的感慨。
問題預設3：怎樣看待詞人在下片所抒發的“及時行樂”的情感態度？
此題可鼓勵學生自由發言。討論，明確：
春景的如詩如畫讓人心醉，但美好的春天終會逝去。作者由此想到了人生苦短，青春易逝。然而珍惜春天、珍惜青春？卻有不同的回答。作者由此認為要珍惜春光，及時行樂。不過，作者提醒珍惜大好時光，還是有意義的。同學們該怎樣“惜時”呢？相信大家會做出正確的回答。
（三）探“通感化”描寫手法
4.學生帶著自己的感情再讀詩歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句，其中用得最妙的是“鬧”，而清代的李漁認為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替，請你談談“鬧”的妙處。
學生討論明確：
“鬧”有爭吵、熱鬧之意。“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機勃勃地大好春光都點染了出來。“鬧”字不僅有色，而且似乎有聲，運用通感手法，化視覺形象為聽覺，把紅杏在枝頭盛開的情況點染得十分生動，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞、繁花爭艷的大好春光，寫出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機。因此王國維認為“著一‘鬧’字而境界全出”。
小結：春天從來是美的，然而這種美需要我們去發現去感悟。詩人表現美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩人的情感。即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。
活動三：比較閱讀領悟春景
三、比探杜詩、宋詞“春詩”之異同
過渡：方法交流尋捷徑。
怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法？
師生交流。
齊讀這兩首詩詞，來品味兩首詩詞的異同之處。
學生討論探究後，明確：
（一）“春詩”之異
1.《江南春》：全詩四句，寫景開闊，處處柳綠桃紅，鶯歌燕舞，有山有水。在這怡紅快綠之中，水秀山明之處，還有前朝留下來的壯麗的佛寺，若隱若現在朦朧煙雨之中，更增添了無限風光。這二十八個字中，詩人描繪的景物，既有當時的特色，又不拘泥於一地，而是形象地概括了整個江南地區。
《玉樓春》著筆細節：詞的上片寫景，開頭首句總寫春光明媚；二句轉為實寫“縠皺波紋”，擬人化的手法將水波寫得生動親切；四句從遠處綠楊煙外，近處紅杏鬧春，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。
2.《江南春》情感奔放：本詩立意高遠，文字明白如畫，詩中景物都和“江南春”這個特定情境相適應，表現了江南春天掩映相襯的美麗景色。詩人所抒發的情感自然就奔放自然。
《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧，情感細膩。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷，將珍惜時光、留連春光的情懷書寫得淋漓盡致。
（二）“春詩”之同
1.景物：杜牧大手筆展開大圖景，表現了江南春天的明麗之美、朦朧之美；宋祁的詞也描寫春天的明麗美景，其中“鬧”字歷來倍受稱讚，運用擬人的手法突出了春意勃發，百花爭春鬥豔的情景。
2.筆法：兩首詩詞都從不同的角度來刻畫景物，作者充分調動各種感官，細緻的觀察景物，逼真有立體感；動靜結合使畫面更加生動，紅綠相襯，色彩十分鮮明。
四、開展“春詩”朗誦會
（學生議論回答後，教師略加點拔）
1.學生練習：在把握詩情的基礎上完成以下活動。
⑴配樂范讀。
⑵指名學生配樂朗讀，其他學生評價，師加以指導。
⑶生配樂誦讀。
2.熟讀成誦，背誦這兩首詩詞。
板書設計
鶯啼綠紅
晴景
村郭酒旗讚美
南朝數寺感嘆
雨景
樓台煙雨
春光無限好（寫景）
讚美春天
珍惜青春
（感嘆）
熱愛生活
亮點：
1.本教案設計注重引導學生學會比較閱讀，在比較中，讓學生明白即使是相同的美景，不同的人，即使是同一個人在不同的境遇下也會產生不同的情感體驗。
2.在學習中，要讓學生對詩句的語言加以揣摩，明確詞語的妙處。引導學生要學會感悟到詩人蘊藏在詩中的情感，而把握了詩人的情感，能更深入地理解詩歌。旨在激勵學生表達自己的觀點，寫出自己獨特的感受。
不足：課堂上要留有足夠時間讓孩子們讀書，品味、成誦。
《江南春》教案設計 篇3
教學目標：
1 、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文
2 、學會本課的一個生字，並能理解運用
3 、在朗讀中感受江南美麗春景的同時感受作者借古諷今，憂國憂民的博大胸懷和興亡之感
教學重難點：
1 、帶著想像誦讀詩歌，體會江南春景
2 、領會詩人借古諷今的藝術手法
教材分析：
本詩是唐代著名詩人杜牧的一首七言絕句。詩人描繪了江南明媚可愛的春光的同時，也感嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄託諷喻之意。
教學用時：
一課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
（ 1 ） PPT 出示幾張春天的圖片。說到雪，說到冰想到的都是塞北，說到春，想到的更多的自然是“江南”。今天，我們就一起去看看江南的春。
（ 2 ）解題《江南春》，顧名思義就是江南的春天。
二、初讀課文、整體感知
（ 1 ）春天給你什麼樣的感受？（美）你覺得江南的春天，會給人什麼樣的感受？（美！）
（ 2 ）帶著自己的感受吟誦詩歌。
（ 3 ）指導朗讀。七言絕句應該怎樣斷句？（千里——鶯啼——綠映——紅）
三、精讀課文、合作探究
（ 1 ）一看：朗讀詩歌，你看到了什麼？（綠葉襯著紅花，綠水環繞的村莊，背靠青山，酒家的旗子在春風中微微擺動。放眼望去，南朝建立的寺廟，在煙雨迷濛之中若隱若現。）
千里：與“十里”作比較。
四百八十：概數，說明很多。
（ 2 ）二聽：鶯啼、人聲
（ 3 ）三聞：花香、酒香
（ 4 ）四想：江南的春天真美。
總結： 在詩人的筆下，江南的春天是如此的美妙。可看、可聽、可聞、可想。那我們就一邊讀一邊看，一邊讀一邊聽，一邊讀一邊聞，一邊讀一邊想吧。
過渡：在如此美妙的江南美景面前，我們感到的僅僅是美，僅僅是無限的遐想。但是我們的是詩人想到的遠遠不止這些。
四、拓展延伸、
（ 1 ）介紹寫作背景
（ 2 ）學習借古諷今的藝術手法
五、課堂總結
《江南春》教案設計 篇4
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想像古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。
二、重難點：
重點：引導學生抓住關鍵句子，邊讀邊想，想像古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美。
難點：培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。
三、教學過程：
1、導入新課（2分鐘）
2、自主學習（7分鐘）：學生完成導學案“自主學習”部分。教師關注學困生的理解情況。
3、合作探究（11分鐘）：學生完成導學案合作探究部分，教師巡視指導，關注學生的參與度。
4、展示交流（20分鐘）：
①學生說出詩的題目意思及對作者的了解，其他學生補充。
②讓學生說說對這首古詩意思的理解。其他學生補充，教師出示ppt並點撥。
5、鞏固提升（18分鐘）
①鞏固：學生6分鐘內自主完成個別字詞的理解，學生點評，教師針對問題指導。
②檢測：學生6分鐘完成《練習冊》10頁4、5題，組長檢查點評。③拓展：學生蒐集描寫春天的詩句，課間交流，教師點撥。
6、總結評價（2分鐘）
引導學生總結本節課獲得的知識。
四、布置作業
默寫古詩，理解詩句意思
五、板書設計
憂國寫今：黃鶯、水鄉、山城、酒旗
憂民懷古：南朝覆滅的感嘆
六、教學反思：
古詩對於孩子來說，理解不太容易，教師需加強引導，讓學生感知古詩的畫面美，並能把我作者的思想感情。
《江南春》教案設計 篇5
【學習目標】
1、了解詩中所描寫的景色，從中感受自然美。
2、入情入境，讀中感悟，體會作者表達的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】
誦讀古詩，體會作者從聽覺、視覺、觸覺等多角度觀察事物的方法。
【教學難點】
通過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，並把自己的感受表達出來。
【教學準備】 多媒體課件
【教學過程】
一、談話激趣，導入新課。
1、談話（同學們，一年四季中，你們最喜歡哪個季節？為什麼？）（奇妙的大自然，正因為有了季節的更替，自然的變換，才給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了無窮的樂趣。古代許多詩人看到這樣美妙的世界，為我們留下了讚美四季美景的詩。大家能背幾首嗎?今天我們再學習杜牧的一首詩。）
2、板書課題：江南春
（設計意圖：從學生已知經驗入手，在生活和新知之間架起一座橋樑，喚起學生對江南春景的遐想）
二、看圖入境 ，揭示課題。
1、今天，我們隨杜牧一起走進江南，去看看江南春天的綺麗景色。
2、看江南美景。（課件演示圖文並茂並伴有美妙音樂的江南美景圖。）
3、交流觀後感。（江南美嗎？我們來看看杜牧是怎樣來表達自己對江南的喜愛和讚美之情的。
（設計意圖：讓學生從圖畫中初步感知江南的美景，為學習古詩做好感情鋪墊。）
三、品詞析句，體會景美。
1、（師）詩是無形畫，畫是有形詩，聽范讀，邊聽邊想，你仿佛看到了什麼？聽到了什麼？ （課件出示古詩，並范讀。）
2、學生自由朗讀古詩，對照注釋，理解詩意。（根據需要可進行合作式學習）
3、（師）詩中描繪了哪些景物呢？把詩中描寫描寫景物的詞畫出來。
啼鶯 綠樹 紅花 水村 山墎 酒旗風 寺廟 樓台 煙雨
4、（師）根據自己的理解，對上述景物加以描繪，說說詞語所表達的意象。
遼闊的千里江南 黃鶯在歡快地歌唱 叢叢綠樹映著簇簇紅花 傍水的村莊 依山的城郭 迎風招展的酒旗 數不清的寺廟 迷濛的煙雨
5、（師）想像這是一幅什麼樣的江南春景圖？（江南地域遼闊，春景繁富。 “千里” 之內，處處雜花生樹、 紅綠相映、黃鶯歌唱；“千里”之內，水村山，處處酒旗飄揚；“千里”之內，“南朝四百八十寺”點綴于山水佳勝之處，金碧莊嚴，樓台隱現。霏霏細雨，淡淡輕煙，使無邊春色在煙雨空濛中更顯出迷人的風韻，這正是“江南春”的典型特色。突出這一特色，就把“江南春”寫活了。）
6、請大家用自己最喜歡或是最擅長的方式來展示這首詩所表達的意境，想用自己的話描繪詩句景象的，可以試著說一說，喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀，愛畫畫的可以畫一畫。
7、學生分組練習、展示並進行評價。
（設計意圖：文本已提供了古詩的注釋，讓學生自主研讀解詩句的意思，通過反覆誦讀、或自己喜歡的方式、合作交流獲得對詩的整體感受。）
四 、理解詩意，感悟情美。
1、你了解杜牧嗎？整首詩表達了作者怎樣的情感？
(學生根據自己蒐集的有關杜牧的資料進行交流。)
2、面對同一情境，不同的人會有不同的感受，因為每個人的認識和經歷都是不同的，根據你對杜牧的認識，你猜測杜牧當時是懷著
怎樣的心情寫下這首詩的呢？這種心情在詩中是如何表現出來的呢？
2、可能學生有的認為杜牧是愉悅的，有的認為他當時是有些傷感的，結合課文及當時的社會背景讓學生展開辯論。
3、（師）詩人在在讚美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情，這是古詩常用的表現手法。（列舉《夜泊秦淮》等詩進一步說明）
（設計意圖：猜測是發揮學生想像力的重要手段，也是新課程提出的一種重要的語文學習的方法。只有讓學生插上想像的翅膀，學生的思維才會不斷地豐富，學生對古詩意境的體悟才能由表及里。）
五、 拓展誦讀，體會韻美。
1、自由朗讀，體會詩人的情感和韻律美。
2、播放抒情的輕音樂，老師充滿深情地誦讀這首詩。
3、配樂，男女生分別誦讀
4、配樂，師生共同誦讀
5、學生誦讀有關描寫江南的詩詞和描寫春天的詩詞。如《憶江南》、《泊船瓜洲》、《遊園不值》、《惠崇春江晚景》等。
（設計意圖：讓學生在吟誦中享受古詩，一遍比一遍讀來入調，一遍比一遍體會親切，全身心地讀，有滋有味的讀，慢慢達到背誦的程度。真正地體會到詩歌的韻律之美。）
六、課堂延伸，表現春美。
1、江南的春天很美，我們身邊的春天怎樣呢？請欣賞歌曲《嘀哩哩》。（課件播放歌曲）
2、欣賞我們身邊的春天。（課件播放春景圖）
3、請你用自己的方式表達自己對春天的喜愛和讚美之情。（學生可以用吟詩、唱歌、作畫、寫話等方式來表達。）
（設計意圖：給學生自主表達的權力，充分調動其學習積極性，讓他們以自己喜歡的方式表達對春天的喜愛和讚美之情。）
七、課外作業，積累運用。（蒐集描寫春天的古詩詞，試著背誦並運用。）
【板書設計】
江南春
寫今 懷古
讚美{ } 感慨 晴天 雨天
《江南春》教案設計 篇6
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。
教學重點：
感受古詩語言和意境美。
教學難點：
體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。
教學時間：
一課時
教學準備：
多媒體課件歌曲《春天在哪裡》，音樂《水調歌頭》螢幕出示相關古詩。
教學過程：
一、情境導入
1、聽、唱《春天在哪裡》。
2、說春天。
3、背春天的詩。
你們關於春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關係，接著往下比。
4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。)
5、今天學習杜牧的江南春
板書：江南春，唐，杜牧，七絕
二、讀古詩，整體感知
1、自由讀，反覆讀(對照拼音讀準生字音、並想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦)。
2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。
3、指名讀古詩。
4、根據平古詩仄反覆吟誦。
指名說感受，再讀，評價。
三、體會古詩意境美
(一)學習1—2句
1、(古詩穿越千年，還那么有魅力，是因為詩中有畫，畫中有詩)反覆吟誦1、2句，說說你看到了什麼?聽到了什麼?感受到了什麼?哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢?
2、生匯報。
“千里”，寫出了範圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。
“鶯啼”
1、想像一下，你聽到了什麼?黃鶯在鳴叫，在哪裡，怎樣地鳴叫)，指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下，(一個一個地鳴/集體鳴)根據聲音說詩句或詞語。(師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想像一下那是怎樣的畫面?
2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)
3、指導看圖，小結(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺衝擊，帶來了美好的視覺享受)。
4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?
(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復含宿雨 水上桃花紅欲燃)
“水村山郭”
1、想像一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?
2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來)
(過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)
“酒旗風”
1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。
2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞昇平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)
3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。
(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)
4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。
(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)
5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎?(春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)
6、你體會到詩人的什麼心情?(熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深)
過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷濛的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓台蹤影，感慨萬千。
(二)學習3、4句
1、反覆吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物?(寺 樓台 煙雨)
3、用自己的語言描述這兩句的意思。
(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓台掩映在蒼茫的煙雨中呢?)
4、前2句寫的是眼前春景，後兩句就與古代歷史聯繫起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。
5、詩人為什麼要懷古呢?
6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
7、煙雨中的樓台，仿佛在說：南朝統治者呀，_______________________;
當朝統治者______________________________。
8、“煙雨”想像一下，用一個詞來形容你想像到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲)。
9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。
同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。
10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。
11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。
四、品藝術美
這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、後兩句懷古，借古諷今。
詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課後更多地走進杜牧其人，其詩。
《江南春》教案設計 篇7
教學目標
1.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《江南春》；
2.理解詩句，想像古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；
3.學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。培養學生的觀察能力和想像能力。教學重難點：理解詩句，想像古詩描繪的畫面，體會詩歌表達的情感；
教學過程：
一、介紹背景，導入新課
1.惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善於畫鵝、鴨等小動物。
2.出示《春江曉景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3.簡介詩人蘇軾：
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。二十六歲中進土，曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做了一些好事。他在詩、詞、散文的創作上都有很高造詣。《惠崇春江晚景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。
二、自讀詩句
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，藉助工具書自學。
三、深入探究
1.指導學生有感情地朗讀。（字音、停頓、語調、語速等）。
2.邊讀邊想像詩的意境。
（1）認識蔞蒿、蘆芽、河豚，減緩想像難度。
蔞蒿：長在窪地的一種野草。
蘆芽：蘆葦的嫩芽。
河豚：味道鮮美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產卵。
（2）請學生用自己的話描繪畫面內容。
3.詩人從哪些景物感受到春天就要來了？
（桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土裡鑽出。）
4.詩的最後一句是畫面上的景物嗎？
（不是，是作者依據畫面景物展開的想像。）
（這是作者通過觀察岸上、水面之物所進行的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。）
四、指導感情朗讀，背誦古詩。
1.指名背誦這一首詩。
2.描述詩意。
詩人蘇軾筆下描繪畫中的江南春景是那么美，現實中的江南春天又是怎樣的一幅畫面呢？
3《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
4.詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
5.後兩句還是描寫江南春天的嗎？
讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
（抒發了作者憂國憂民之情）
6有感情地朗讀這首詩，想像詩中描繪的景象，用自己的話說一說。
7.背誦古詩
五、小結：
兩首古詩同是詩人筆下描繪的江南春景，可表達的思想感情卻不相同，想一想，自己是怎樣體會出來的。
六、布置作業
1.背誦課文。
2.默寫《江南春》。
3.抄寫生字詞兩遍。
4.依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想像力，為這首詩配一幅畫。
《江南春》教案設計 篇8
一、教學目標：
1.感受作者筆下典型的“江南”春景。
2.品味虛實相生的藝術手法。
二、教學重、難點：
理解“南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中”兩句虛實結合的寫法，和詩作中流露出的歷史滄桑感。
三、教學過程：
1.解讀“江南”春：
回顧課內外涉及“江南”春景的詩詞作品，在意象上大都逃不開“暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”的影子。加上江南的“小橋流水人家”。這一切構成了這首《江南春》的意象群。
“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”加上風中飄動的“酒旗”，一連串最具代表性的“江南”春景如畫卷一般展開。千里江南，風光無限。
2.解讀“南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中”：
有別於前兩首寫“春”的詩歌，這首《江南春》的最後兩句，對學生而言，理解起來頗有難度。教師應在講解時，簡單鋪墊相關歷史信息：南朝時期，社會動亂，統治者和普通民眾篤信佛教的不在少數，南朝梁武帝為其中代表。
六下的學生接觸到的詩歌多為寫景狀物類，對於詩歌中“撫今追昔”的情感尚無接觸。因此，詩歌后兩句，教師應加以細解：
“南朝四百八十寺，多少樓台煙雨中”，這裡有過渡到江南風光的重要組成部分——寺廟，揉進了滄桑之感，南朝遺留下來的許許多多佛教建築物在春風春雨中若隱若現，更增添撲朔迷離之美。仿佛時光倒轉，歷史的畫面逐漸清晰，樓台寺廟隱隱而來，又在煙雨中隱隱而逝，令人遐思無盡。
將“虛實相生”的藝術手法發揮到極致。
3.補充拓展：
明代楊慎對“千里”二字頗有微詞，認為其所涵括的江南春景太大，有誇張之嫌。而何文煥《歷代詩話考索》中曾有問曰：“即作十里，亦未必盡聽得著，看得見。……
請學生談談對“千里”二字的看法。
教師點撥：
1.明確詩詞作品中“虛”的表現手法，詩詞不是寫“實”，需要藝術加工。
2.明確詩作後兩句所承載的歷史滄桑感，唯“千里”二字，方有與後兩句相配的分量。
《江南春》教案設計 篇9
教學目標：
1.通過個別讀、范讀、配樂讀等形式能正確、有節奏的朗讀古詩，讀出詩的韻味。
2.抓字詞理解及想像畫面理解詩意，領會詩的意境。
3.藉助資料領悟詩情，體會詩人的憂國憂民。通過本堂課的學詩方法拓展學習《題臨安邸》，感受不一樣的抒情方式。
教學過程：
一、談“春”導詩
1.師：同學們，在你的頭腦中有哪些描寫“春天”的詩句？
2.師：這節課，咱們再來學一首描寫春天的古詩，杜牧寫的《江南春》（板書課題）；
3.讀題
師：知道題目是什麼意思嗎？
生：江南的春天
師：那我們就可以斷定詩的主要內容就是寫
小結學法：理解詩題，能幫助我們知道詩的主要內容（板書：解詩題）
二、初讀感知
師：自古美景出江南，那一山一水，一樓一橋，都似巧奪天工、獨具匠心。就讓我們跟著詩人的腳步，去感受杜牧筆下的江南春景。
自由朗讀這首詩。
（出示自讀要求）
1.讀準字音
2.讀出節奏
讀好了自己藉助注釋去理解詩句的大致意思
3.交流反饋
①古詩，是中華文化的瑰寶，描情畫景，字字千斤，咱們可得讀準了。你來試試（抽生1），其他同學認真聽，聽完了有意見請舉手。
抽生2抽生3
②同學們你們知道么？在古代，很多詩的出現不僅僅是為了抒發詩人的感情而作的，另一個原因是因為詩可以用來譜成曲，吟唱出來的。因此，詩歌往往讀起來都是很有節奏的，怎樣才能體現出節奏感呢？
（抽生交流節奏並出示標有節奏的幻燈片）
③大家再來試試，在讀準字音的基礎上，試著把詩歌的節奏韻律讀出來。
抽生讀
師範讀
（配樂）讀
三、想像畫面，體會景美：
（師）白居易說：“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”江南正美！那么，杜牧的眼中又是怎樣的江南呢？
1.默讀古詩圈出景物（圈在古詩中）
2.交流（拿學生的課文紙反饋）
預設1.學生沒有圈出“綠”和“紅”，引導學生看“注釋”，注釋是我們學習古詩的好老師喔
預設2.你為什麼要圈出“綠”和“紅”？
3.抓關鍵字詞想像畫面
（師）人們常說“詩中有畫，畫中有詩”。讀著讀著，這些景物在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面呢？
①比如：（出示課件）千里鶯啼綠映紅
引導“鶯”想畫面：
可從聽覺、視覺、其他動物用四字詞語來概括
②分四人小組合作想像畫面
要求：
1.根據景物想像畫面
2.交流討論完成學習單，學習單上的畫面機動增減
3商量出最滿意的畫面讓組裡寫字高手寫在卡片上，完成了貼到黑板上。
溫馨提示：如果你想貼的畫面已被其他組貼了，那你就不能貼了，只能另想其他畫面，時間規定3分鐘。
4.看黑板上貼的畫面，同桌互說詩的意思
5.採訪小詩人，詩人來到你這，看到了什麼？
生答；來到你這，又看到了什麼？
為什麼看到的都是美景？
理解“千里”。這“千里”是指“一千里”嗎？虛指
6.播放視頻畫面
感受江南美景
7.學生看畫面讀古詩
整個江南，到處鶯歌燕舞，到處綠樹紅花；那傍水的村莊，那依山的城郭，尤其是那迎風招展的酒旗，多么令人心馳神往！看著這樣的春景，你的內心是？用你的聲音讀出你的感受
見到如此美景，詩人也是忍不住想要讚美一番（板書：讚美）
配樂齊讀
8.小結學法：
1.想像畫面是理解詩意的好方法（板書：想畫面）
四、品讀感悟詩情
2.由小結“畫面”引入
這么多的畫面，怎么三四句（大組）的畫面這么少呢？
請生交流，形成兩大問題：
一是為什麼景物寫得這么少？寫法怎么變了？
二是晴天怎么變成雨天了呢？
三是為什麼不說是“江南四百八十寺”呢？
我們要先來了解詩人。
3.（出示簡介：杜牧，字牧之，因生活在漸漸沒落的晚唐時期，所以從青年起他就關心國事，抱有挽救國家的理想。由於他在詩歌方面成就較高，後人把他與杜甫相提，被稱為“小杜”。）
4.這樣一位憂國憂民的文人，在他眼中，江南除了那些秀麗的山山水水之外，還有這些規模宏大的寺廟，那么為什麼不說是“江南四百八十寺”呢？
讓我們來了解一段歷史。
5.（出示：南朝（公元420年-公元589年），宋、齊、梁、陳四個朝代的統稱，均設故都於江南，是我國歷史上朝代時間存在較短的時期。由於佛教迎合了當時統治階級，方便他們統治人心，鞏固江山。於是當權者大興建設寺廟，僅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是當時人民的一項極為沉重的負擔。它不僅占用了大量的民田、民宅和名勝之地，浪費大量的人力物力來建寺造塔和雕鑄佛像，還要養活十幾萬的和尚和尼姑，使得當時的百姓生活苦不堪言。）
6.藉助這些資料（板書：藉助資料）
所以我們從後兩句詩中，不僅讀到了江南春雨的美，也讀到了詩人--（板書：慨嘆南朝的滅亡，借古喻今的思想感情）。
7.你們能嘗試讀出作者的這種讚嘆之中的的點點哀愁嗎？自己先試試。（指名讀）
8.當回小詩人，到前面來吟一吟怎樣？
9.（師）是呀，詩人在在讚美風景秀麗的江南時，暗含著對祖國命運深深地憂慮，他是借景抒情（板書：借景抒情），這是古詩常用的表現手法。他的情隱含在煙雨中，這請抒發的非常含蓄、間接
五、總結背誦：
1、杜牧的筆下，盛開的是春天千里江南的美麗畫卷，寄託的卻是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。就讓我們再一次帶上對江南春天那份浪漫的希冀，與作者再一次徜徉於千里江南萬般情思中吧。
《江南春》教案設計 篇10
——置身詩境，緣景明情，江南詞初探
一、賞析示例：
菩薩蠻【唐末五代初·韋莊】
人人盡說江南好，遊人①只合②江南老。春水碧於天，畫船聽雨眠。壚邊③人似月，皓腕凝霜雪。未老莫還鄉，還鄉須斷腸。
【注釋】
①遊人：指作者，此時作者客居江南。
②只合：只該，只應。
③壚邊：指酒家。壚，舊時酒店用土砌成酒瓮賣酒的地方。
二、學法指導：
置身詩境：
反覆誦讀詩歌，藉助聯想和想像，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使自己的整個心靈沉浸其中，得到審美享受。
緣景明情：
根據作品中意象自身的特點、組合方式，以及情景之間的關係，採取相應的欣賞方法，體會獨特的意境。通常有以下欣賞方法：
1、找找詩歌中的意象，探尋意象是如何組合的，調動思維，將意象串成畫面，補充完整意境，體會作者感情；
2、找出詩歌中讓你感觸最深的某一聯、某一句、某一字，以小見大，品味詩歌語言的精細，感受作者蘊於其中的情。
三、合作探究：
每個小組任選1首詩歌，同學們找一找，讀一讀，議一議，用緣景明情的方法進行賞析，體味杏花煙雨里的江南情懷。
憶江南【唐·白居易】
江南好，風景舊曾諳①；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍②。
能不憶江南？
【注釋】
①諳：熟悉。
②藍：藍：藍草，葉子可以提煉藍色的染料。
漁歌子【唐·張志和】
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
【注釋】
①西塞山：在今浙江省湖州市西面。
②白鷺：一種白色的水鳥。
③桃花流水：桃花盛開的季節正是春水盛漲的時候，俗稱桃花汛或桃花水。④箬（ruò）笠：竹葉或竹蔑做的斗笠。
⑤蓑衣：用草或棕編製成的雨衣。
⑥鱖（guì）魚：淡水魚，江南又稱桂魚，肉質鮮美。
夢江南【唐·皇甫松】蘭燼落，屏上暗紅蕉。閒夢江南梅熟日，夜船吹笛雨蕭蕭。
人語驛邊橋。【注釋】
①蘭燼（jìn）：香油燈結的燈花。蘭：是一種香草，古代用來煎油點燈。②屏：屏風。紅蕉：美人蕉，花色艷紅。這句說：屏風上畫的美人蕉鮮紅的顏色也陰暗了。
③蕭蕭：下雨的聲音。
④驛：古代大路上的交通站。
江南春【宋·寇準】
波渺渺，柳依依，孤村芳草遠，斜日杏花飛。
江南春盡離腸斷，蘋①滿汀洲人未歸。
【注釋】
①蘋（pín）一種生在水中的蕨類植物。
四、課後研討：
運用緣景明情的方法，任選一題，小組蒐集詩歌，合作研討：
1、找4首有“月”這一意象的詩歌，品析同一意象在不同詩歌中所蘊情感的異同。
2、將所學過的杜甫的詩積累起來作一個專題，探究杜甫詩歌情與景的特點。
3、找一找唐詩宋詞中的邊塞詩，探究邊塞詩常用的意象和常懷的情感。
《江南春》教案設計 篇11
《 古詩兩首》《江南春》《春日偶成》教學設計
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《 古詩兩首》《江南春》《春日偶成》教學設計
★ 一、教材分析：
《古詩兩首》有兩首詩，一首是《江南春》，一首是《春日偶成》。
《江南春》是一首素負盛譽的寫景詩。小小的篇幅，描繪了廣闊的畫面。它不是以一個具體的地方為對象，而是著眼於整個江南特有的景色，故題為《江南春》。全詩以高度概括的筆法，勾勒了江南地區的風物，描繪了江南明麗而迷濛的春景。色彩鮮明，情味雋永。一首七言絕句，能展現出這樣一幅廣闊的畫卷，真可謂“尺幅千里”了。
《春日偶成》，作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊遊，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊遊的愉快心情。
★ 二、教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。
2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。
3、想像古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自
然美和藝術美的鑑賞能力。
★ 三、教學重難點：
教學重點：
1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。
2、結合古詩簡潔的語言想像豐富的畫面,先說再寫。
教學難點:
1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。
2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情,並把自己的感受寫下來。
★ 四、教學時間：兩課時
★ 五、教學過程：
第一課時
一、調動積累，揭示課題
1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。
2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。 全詩描寫了江南
春天的綺麗景色。
3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陝西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做
了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。
二、自學古詩，整體感知
1、學生自由誦讀古詩。
要求：（1）讀準字音，注意節奏。
（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。
2、藉助工具書，自己理解詩意。
3、小組合作學習，弄懂詩意。
4、檢查學習效果
（1）指名朗讀，集體正音。然後齊讀全詩，注意停頓。
（2）解釋詞語：
“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓台”、
“四百八十寺”
（3）指名說說詩句的意思。 （大致即可）
三、反覆誦讀，體會意境
（一）前兩行——寫今
1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的
哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山
臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）
2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風
等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。
3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描
述感受到的內容。
（二）後兩行——懷古
1、提問：詩歌的後兩句還是描寫江南春天的嗎？
2、學生默讀後兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？
3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）
4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓台
意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？
5、帶著理解，學生再次有感情地朗讀這首詩。
6、練習背誦古詩。
四、布置作業
1、背誦課文。
2、默寫《江南春》。
3、依據《江南春》這首詩歌的內容，發揮自己的想像力，為這首詩
配一幅畫。
第二課時
一、複習回顧，詩題導入
1、背誦《江南春》。
2、師：這節課我們還要學習一首描寫春天美麗景色的詩歌。
（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋
著名儒家學者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學於當
時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、
澤州晉城令、太子中允、監察御史、監汝州酒稅、鎮寧軍節度判官、宗寧寺丞
等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但並不成司馬光等舊黨官僚東
山再起後對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學的主要
奠基者，世稱“二程”。因二程兄弟長期講學於洛陽，故世稱其學為“洛學”]
二、自讀古詩，疏通文字
1、學生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）
2、集體交流對詩歌的理解。
（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發。
（2）邊讀邊引導想像，逐句談理解。
（3）師生小結：一、二句寫景——雲淡、風清、花紅、柳綠，加上
近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！三、
四句抒情——生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰
知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閒貪玩呢！
三、反覆品味，精讀古詩
1、學生自由讀古詩，思考：從字裡行間感受到詩人程顥怎樣的心情？
2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內涵的理解。
3、反覆練讀，熟讀成誦。
四、合作探究，拓展延伸
1、學生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什麼？然後交流。（提倡引用詩中原句，學以致用。）
2、回憶自己看到的春景，開展“春遊歸來”賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創作。）
五、布置作業
1、背誦並默寫《春日偶成》。
2、改寫《春日偶成》。（將古詩變為白話文）
3、辦手抄報：“詩歌里的春天”。（★選做）
★ 六、板書設計：
江南春（杜牧）
鶯啼 綠映紅（寫景）
村郭 酒旗風
南朝 寺（抒情）
樓台 煙雨中
（憂國憂民）
春日偶成
雲淡風輕 余心樂
傍花隨
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《江南春》教案設計 篇12
教學過程：
一、情境導入
1、聽、唱《春天在哪裡》。
2、說春天。
3背春天的詩。
你們關於春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢？這可難位老師了，不過沒關係，接著往下比。
4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢？（其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。）
5、今天學習杜牧的江南春
板書：江南春，唐，杜牧，七絕
二、讀古詩，整體感知
1、自由讀，反覆讀（對照拼音讀準生字音、並想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦）。
2、指名讀生字，說字意，組詞。（給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞）。記字形，書空寫。
3、指名讀古詩。
4、根據平古詩仄反覆吟誦。
指名說感受，再讀，評價。
三、體會古詩意境美
（一）學習1—2句
1、（古詩穿越千年，還那么有魅力，是因為詩中有畫，畫中有詩）反覆吟誦1、2句，說說你看到了什麼？聽到了什麼？感受到了什麼？哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢？
2、生匯報。
“千里”，寫出了範圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。
“鶯啼”1、想像一下，你聽到了什麼？黃鶯在鳴叫，在哪裡，怎樣地鳴叫)，指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。
2、誰來模仿一下，（一個一個地鳴/集體鳴）根據聲音說詩句或詞語。（師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……）
3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。
“綠映紅”
1、想像一下那是怎樣的畫面？
2、“千里綠映紅”呢？（到處是綠樹簇擁著紅花）
3、指導看圖，小結（鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺衝擊，帶來了美好的視覺享受）。
4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢？
（百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復含宿雨 水上桃花紅欲燃）
“水村山郭”
1、想像一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面？
2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。（綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來）
（過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧？從哪兒看出來呢？）
“酒旗風”
1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。
2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣？（這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞昇平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……）
3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家！指名輪讀1、2句。
（又聽到了，又看到了，這還是畫嗎？分明是來到了唐朝的江南呀！）
4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。
（廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市！到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人）
5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎？ （春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……）
6、你體會到詩人的什麼心情？（熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深）
過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷濛的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓台蹤影，感慨萬千。
（二）學習3、4句
1、反覆吟誦3、4句。
2、你看到了哪些景物？（寺 樓台 煙雨）
3、用自己的語言描述這兩句的意思。
（放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓台掩映在蒼茫的煙雨中呢？）
4、前2句寫的是眼前春景，後兩句就與古代歷史聯繫起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。
5、詩人為什麼要懷古呢？
6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎？言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。
7、煙雨中的樓台，仿佛在說：南朝統治者呀，_______________________;
當朝統治者______________________________。
8、“煙雨”想像一下，用一個詞來形容你想像到春雨的樣子，古詩句也行？（輪說）（小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲）。
9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。
前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。
他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。
同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。
10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。
11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。
四、品藝術美
這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、後兩句懷古，借古諷今。
詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。
五、課外延伸
杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課後更多地走進杜牧其人，其詩。
板書設計
江 南 春
唐 杜牧
寫 今
教學目標：
1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。
3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑑賞能力。
教學重點：感受古詩語言和意境美。
教學難點：體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。
教學時間：一課時
教學準備：多媒體課件歌曲《春天在哪裡》，音樂《水調歌頭》螢幕出示相關古詩。
《江南春》教案設計 篇13
佚名
教學要求：
1、了解兩首古詩的詩句的意思。
2、了解詩的作者的相關知識。
3理解詩句所蘊含的道理。
教學時間：一課時
教學過程 ：
一、學習第一首
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。
（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄託了諷喻之意。
（3）一二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。
（4）三四句弔古：
南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖託庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛台經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
2、有感情地朗讀、背誦。
二、學習第二首
1、解釋詩題，簡單介紹詩人。
（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
（2）這首詩是作者春日郊遊，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊遊的愉快心情。
2、一二句寫景：
淡雲、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
3、三四句抒情：
身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閒貪玩呢？
4、指導反覆朗讀，感受古詩文字和意境的美。
三、請學生蒐集有關描繪春天美麗景色的古詩並背誦。
《江南春》教案設計 篇14
教學目標：
1、自讀古詩，感受詩歌的節奏美和音樂美。
2、在自讀、理解的基礎上，學生體會詩歌表達的情感。
3、調動學生學習古詩的興趣，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。
教學重點、難點及對策：
體會詩歌表達的思想感情，激發學生閱讀古詩、熱愛傳統文化的情感。讓學生在小組討論中體會其中的含義。
教學準備：多媒體
教學過程：
一、自讀古詩，藉助字典讀準字音。
二、指名朗讀，正音。
三、多種形式朗讀：范讀、學生各自練讀、指名讀、齊讀。
四、熟讀詩歌，對照譯文，理解詩意。
五、朗讀詩歌，展開想像，體會詩人的情感。
1、這兩首詩都是寫春景，分別寫了哪些景物？
學生先自悟，再在小組進行交流。
指名交流：
《江南春》：桃紅柳綠 鳥語花香 水村山廓 酒旗招風
2、作者借景抒情，抒發了什麼樣的情感呢？
學生先自悟，再在小組進行交流。
指名交流：
《江南春》：通過對景通過對景色的描繪，作者寓情於景，面對著尚存的佛寺樓台，想到南朝卻都早已煙消雲散，生出許多感嘆。
3、這兩首詩有什麼不同之處？
小組討論，指名交流。
六、練習有感情地朗讀。
七、練習背誦：自由練習背誦，同桌互背，小組比賽背，指名背誦，齊背。
八、作業：
選擇其中的一首詩，展開想像，寫一段話，把詩歌中美麗的春天景色描寫出來。
色的描繪，作者寓情於景，面對著尚存的佛寺樓台，想到南朝卻都早已煙消雲散，生出許多感嘆。
《江南春》教案設計 篇15
今天我執教的是《江南春》一詩，下面我將從教材、教法、學法、教學過程、四個方面來對本節課作以說明。
一、說教材
《江南春》是部編版六年級上冊第六單元《古詩三首》中的一首。這是一首描寫江南春光的絕句。詩人杜牧描寫了江南秀麗的景色，同時諷刺了封建統治階級的沉迷佛教、不思國政的可恥行徑,憂國憂民之心溢於言表。選編本文旨在帶領學生走進江南，欣賞江南的美麗春景，感悟作者的愛國情懷。
根據文本特點，依據新課標要求，我確定了以下的教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，背誦並默寫《江南春》。
2、能藉助注釋、插圖、工具書理解古詩意思。
3、邊讀邊想像古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，結合資料體會詩人表達的情感。
教學重點：引導學生想像詩中描繪的景色，理解詩意。
教學難點：感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
二、說教法
我根據學生的心理特徵、認知水平以及教材的特點，運用多媒體創設情境，調動學生動用多種感官進入詩人描繪的情境，朗讀感悟體會詩句的意境美。在傳授知識，培養能力的同時，教會學生學習。
三、說學法
《課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置於課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體採用的學習方法是朗讀法、討論法，藉助插圖注釋，大膽想像等學法理解詩意感悟古詩的意境美，體會詩人表達的情感。
四、說教學過程
（一）談話激趣，導入新課。
本環節旨在挖掘學生的知識積澱，激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，為後面的學習奠定基礎。
（二）初讀古詩，讀出詩韻。
正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環節我先請學生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對學生朗讀中存在的問題進行指導，為深入學文掃清障礙，突顯語文學科的工具性，再引導學生讀準節奏、讀出詩韻。
（三）研讀古詩，想像悟情。
蘇霍姆林斯說過，“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。”《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。
在本環節我先讓學生找出詩歌描寫了哪些景物，再指導學生小組合作，藉助插圖、注釋、大膽想像領會詩意，並藉助圖片展現詩境，降低學生學習難度。引導學生解讀古詩動靜相襯，聲色相襯、山水相襯的寫作密碼，感受江南春景晴日的明朗絢麗、雨日的朦朧迷離之美。之後引導學生大膽質疑，引入背景資料，讓學生自讀資料發現南朝與唐朝統治者的相同之處，領會作者寫寺廟的深層含義，感悟詩人憂國憂民的家國情懷，“看著煙雨迷濛中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓練中深化理解。同時在閱讀過程中提高了學生的閱讀速度，培養了學生提取信息，綜合分析的能力。《課程標準》指出“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶”古詩教學更不能忽視讀的重要性。因此在解意悟情這一板塊我設計了形式多樣的朗讀，讓學生在朗朗書聲中感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達的情感。
（四）拓展延伸。
身為師者一定要為學生打好人生底色，古詩教學亦是如此。因此我打破課堂界限，引入杜牧的《泊秦淮》、晚唐詩人李商隱的《樂遊原》，拓展延伸，以詩帶詩，拓寬學生的知識積澱，為學生長遠發展服務。
（五）作業設計
本節課我設計作業是：
1、背誦並默寫《江南春》。
2、結合古詩展開想像，寫一個小片段描寫江南春日的美景。
3、蒐集杜牧的古詩，並積累最喜歡的一首。
讀寫結合，將學習由課內延伸到課外。
（六）板書說明
好的板書是一篇文章的袖珍版，因此我的板書只展示了詩歌的核心內容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學，便於學生記憶。
附：板書設計
江南春
明朗絢麗讚美熱愛
朦朧迷人痛心擔憂
教學後記：
1、整節課雖然書聲琅琅，但是朗讀的形式多停留在小組讀、男女生讀、集體讀等層面，學生個人展示的機會較少，且朗讀的層次性不強，不能體現螺旋式推進的課堂節奏。
2、在藉助想像理解詩意和引入背景感悟詩情的環節，由於課堂節奏把握不準，所以學生的展示不充分，教師的點撥不深入，因而孩子口中的江南春景不夠生動豐滿，課前設計的“看著煙雨迷濛中的座座寺廟，詩人杜牧仿佛在說……”的說話訓練未能進行，因此整節課總有點稍欠火候的感覺。今後在教學環節的取捨和課堂節奏的把控上還應多下功夫。
3、高效課堂模式的呈現不夠完整，未能及時評選優秀小組。
4、課堂中雖然有意識的關注全體，但在真正的實施中總有寫不善於展示的孩子被忽視。今後一定要不斷地提醒自己多關注那些默默無聞孩子，讓每位學生都能得到發展。
《江南春》教案設計 篇16
這是學生第二次集中學習古詩。這五首詩都是採用借景抒情的手法來寫的。教學時要調動學生已有的詩欹學習的經驗和知識，引導學生通過誦讀體會字裡行間蘊涵的豐富倩感，感受作者表達的思想感情，品味我國古代詩歌深邃的內涵和優美的韻味，激發學生的聯想和想像力。
[教法學法]
以朗讀為主要教學方法，充分發揮學生的想像力，激發學生的情趣和美好情感。
[教學流程]
第一課時
(一)導入
1.運用搶答的形式，簡介作者。
在黑板上寫出曹操、李白、王安石、杜牧、杜甫五位詩人的姓名。要求學生在教師的講述中搶答。
(1)他，是唐代著名詩人，他的詩想像豐富，構思新奇，富有浪漫主義色彩，被後人稱為\\\'詩仙。。代表作有《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》李白
(2)他，是唐代晚期著名詩人，他的抒情寫景七言絕句，在藝術上有很高的成就，被後人稱為\\\'小杜\\\'。我們學過的詩有《山行》《清明》杜牧
(3)他，曾是宋朝的一個臣相，唐宋八大家之一，江西臨川人。我們在上一個單元學過他的一篇文章王安石
(4)他，是唐代著名的現實主義詩人，被後人譽為\\\'詩聖\\\'，我們學過的詩有《舂夜喜雨》《絕句》杜甫
(5)曹操由學生點評，要肯定他在文學史上的地位。
2•學生朗誦曾經學過的以上詩人的詩句，讀得好可示意學生鼓掌鼓勵，激發誦讀興趣。
(二)整體感知
1•聽范讀，要求學生讀準字音，注意停頓。
2•學生齊讀，體會文中蘊含的作者感情。
(三)賞析《江南春》
茌江南舂天的大地上，黃鶯歡快地歌唱，綠樹叢叢，映襯著盛開的紅花;傍水的村莊，依山的城郭，迎風招展的酒旗，所有景物一覽無餘，盡收眼底。怎么7下起了春雨，甫朝留下的許多寺廟，籠罩在煙雨濛濛中，樓台亭榭，在煙雨中掩映，時隱時現。
2•學生閱讀《江南舂》，思考:
[問題一]找出詩中描寫了哪些景物?
[問題二]詩歌表達了作者怎樣的思想感情?
(要點提示:詩中描寫了鶯、綠、紅、水、村、山郭、酒旗下寺、樓台。表達了作者對江南無哏貸美和嚮往之情)
(四)作業
i•抄寫五首詩。
第二課時
(一)齊誦五首詩
(二)賞析《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
i•揭示標題，劃出標題停頓。
聞王昌齡/左遷龍標/遙有此寄
2•討論、探究。
[問題一]為什麼要將愁心寄與明月呢?
(要點提示:世上唯有明月能分別照見遠隔千里的人•將詩人的憂愁之心傳與王昌齡，帶去了詩人奠大的精神慰藉。將月亮人格化了)
[問題二]本詩借月抒發了詩人怎樣的思想感情7
(要點提示:對友人的思念、同情和關切之情)
(三)教師範讀《望岳》
1•介紹泰山。
泰山，屬五嶽之首，主峰海拔1524米，舂秋時的齊國、魯國兩國都可看見泰山。由於山勢高聳出奇，山南山北的景色各不相同，可謂神奇秀麗。山中還會升起層層雲氣，看後使人心胸開闊，睜大眼睛遠望，歸巢的飛鳥都盡收眼底，如此美景有朝一日一定要登上，看那眾多的山都顯得低矮渺小的景象。
2•討論、探究。
[問題一]\\\'會當凌絕頂，一覽眾山小。，此種感覺在什麼情況下感受得到?(要點提示:登岳)
[問題二]由此首詩，可看出作者怎樣的思想感情?
(要點提示:不怕困難，敢於攀登，具有俯視一切的雄混氣概)
(四)賞析《觀滄海》
i•教師結合圖畫講述:一個人登上一座山石，面對著波濤翻滾的大海和海中樹木茂盛的山島，看著一輪紅日仿佛從海面升起。如果此時的他¨挾天子以令諸侯\\\'。戰事連連告捷，正揮師北征，他會作何感想呢?
(2)學生自由發言:具有(心胸開闊、雄心勃勃、野心勃勃、一統江山、囊括宇宙、稱霸天下¨予肯定)。
2•誦讀全詩。
3•合作探究。
[問題一]詩中哪些句子寫景？哪些句子抒情？
[問題二]其中最能表達作者志向的句子是什麼?試作簡要分析。
(要點提示:日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。日月、銀河代表宇宙，可它們似乎就在大海里運行，從波濤中湧出。詩人把眼前實景和想像融為一體，繪摹出大海萬千氣象和吞吐星辰、囊括宇宙的氣魄)
(五)默誦《登飛來峰》
[問題一]與《觀滄海》相比較，二者在寫法、結構上有何相似之處?
[問題二]點評\\\'不畏浮雲遮望眼，只緣身在最高層\\\'一句的表面意思和深層含義。
(要點提示:表面意思，站得越高就愈加不會被浮雲遮住視線，可以看得清、看得遠;深層含義，有成就大事業的胸，才能不畏懼讒佞小人或其他消極事物)
(六)作業
背誦五首詩