關於觀察物體的教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
1、正確辨別從不同位置(正面、側面、背面)觀察到的簡單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
過程與方法：藉助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
情感態度與價值觀：
1、聯繫生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活。
2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的 教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學準備：
實物，不同角度觀察到的圖片
教學方法：
小組合作，自主探究。
教學過程：
一、創設情境 激趣感知
師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎?現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的圖像吧!下面咱們看看哪位同學的眼力最棒!
課件出示動物身體一部分的圖片，學生猜測。
師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特徵，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫“觀察”。
師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。(隨機板書：觀察物體)同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎?
老師這裡有一張給小鴨子照的照片，請全班同學認真觀察照片，說一說你知道這些照片攝影師站在小鴨子的什麼位置，照的是小鴨子的哪一面?
質疑：剛才同學們都說地非常好，不過老師有個疑問，為什麼都是照著同一隻鴨子，可是每張照片都不一樣呢?
揭題：說得真好!要拍出精彩的照片，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節課我們就來學習“觀察物體”。(板書課題)
學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什麼是觀察。從而使學生理解要全面地了解一個物體各方面的特徵就要從不同的角度去觀察，感受局部和整體的關係，激發學習的興趣。
二、激發興趣，合作求知
1.構建新知。
(1)本位觀察：
談話：(出示熊貓)這是什麼?(這是我們的國寶熊貓)要求：老師為每一組也準備了一隻熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這隻熊貓的哪一面，是什麼樣子?(課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓照片。) 提問：你看到了什麼?和螢幕上的哪張照片是一
樣的? 談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面?
(2)換位觀察：
要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向(教師做手勢表示)走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎?那你現在看到了熊貓的那一面?
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。
質疑：為什麼大家現在看到的和剛才不一樣呢? 小結：對!原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
(3)全面觀察：
談話：同學們想不想自己找一個位置觀察熊貓?好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧!
提問：你到哪個位置去觀察的?和剛才看到的一樣嗎?
(引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察)
師：我們要想認識一個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀察物體要全面有序。(引導學生知道由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識一個物體就要全面的進行觀察。)
(4)連一連(完成教材第68頁“做一做”)
2、鞏固新知。
1、說一說“完成教材練習十六的第1題” )
2、連一連(完成教材練習十六的第3題)
3、猜一猜(完成教材練習十六的第2題)
全課小結：
今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要藉助一些工具來進行我們的觀察，請看大螢幕。
1.放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、圖片進行放大。
2.望遠鏡
師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧!解放軍叔叔有時還藉助望遠鏡來觀察遠處的物體呢!
3.顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是藉助它來觀察一些微生物或者細胞的。
師：希望大家課後能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做一個勤于思考的好孩子! 學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想像力。讓學生把學到的知識套用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。在形式多樣的知識套用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什麼收穫
五、隨堂練習
【板書設計】
觀察物體
正面(前面) 側面 後面
從不同的位置→形狀不一樣
關於觀察物體的教案 篇2
1.教學設計學科名稱:觀察物體
2.所在班級情況，學生特點分析
1、個性差別大：二年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由於成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
2、情緒不穩定：二年級學生由於生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、衝突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與夥伴共同遊戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、衝動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，並且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
3、自控力不強：從二年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特徵中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。
3.教學內容分析
《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是“空間和圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯繫起來 。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關係，培養學生的空間觀念。
4.教學目標
1.通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。
5.教學難點分析
教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
6.教學課時
1課時
7.教學過程
一、創設情境 ，激發興趣
1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）
學生回答，教師板書：正面 背面 側面
從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面 就知道是誰了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、實物探究，從四個方位觀察小狗
1、確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？
（2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？
根據學生回答板書：前面後面左面右面
2、本位觀察。
（1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細觀察：在你這個位置，看到了它的什麼？小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎？
學生活動。
（2）反饋：剛才我們對小狗進行了仔細的觀察，在你這個位置，能看到小狗的哪個面？能描述一下你看到的形狀嗎？
3、換位觀察，觀察小狗的前、後、左、右（側）四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、後面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換。現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什麼，請把它記在心裡。繼續換位置觀察。
（2）每個小朋友都在前後左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
學生連線並反饋。
4、小結：通過剛才的觀察，你有什麼發現？（我的發現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）
8.課堂練習
只要大家做一個生活的有心人，你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。
1、試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。
2、想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？
說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什麼方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）
誰願意上來演示一下？（學生演示）
3、猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪裡拍攝的嗎？
提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿中心
9.作業安排
關於觀察物體的教案 篇3
教學內容：P 41-42.例3及做一做.
教學目標：
1.經歷觀察過程，認識從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
2.通過觀察，正確辨認正面、側面、上面觀察到的形狀。
3.根據圖形推測拼搭的方式，引導學生簡化過程，培養學生的空間想像力和思維能力。
4.學生在操作活動中，發展與同伴的合作意識，獲得積極的'數學學習情感。
教學準備：
若干個相同的小正方體及多媒體課件。
教學過程：
一、直接導入
師：前兩節課我們學習了從不同角度觀察物體。如果用若干個相同的小正方體拼擺成立體圖形，在觀察中又會存在哪些特點？今天，我們就來繼續研究這個問題。（板書課題：觀察物體）
二、探求新知
1. 教學例1
① 學生根據教師提示用小正方體獨立拼搭物體。
師：面對自己橫向連續擺3個正方體；接著，在第一排左邊第一個後面再擺一個。
② 讓學生繞著拼搭成的物體走一圈，分別從物體的正面、上面和左面進行觀察。
③ 各自把觀察到的立體圖形的平面圖畫下來。
④ 反饋交流，引導學生髮現、歸納結果。
學生概括：同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果各不相同。（板書）
2、按要求擺
用四個小正方體擺，正面觀察到的平面圖是三個並排的小正方形，有幾種擺法？（五種）
用四個小正方體擺，左面觀察到的平面圖是兩個並排的小正方形，有幾種擺法？（三種）
用四個小正方體擺，上面觀察到的平面圖是三個並排且在第一列後面再加一個的小正方形，有幾種擺法？（一種）
：我們僅僅依據一個或者兩個方向看到的圖形，不能確定立體圖形的形狀，只有從三個方向看到的圖形，才能確定立體圖形的形狀。
三、鞏固練習
1、獨立完成教科書第41頁的“做一做”。
2、獨立完成教科書第42頁練習九的第1題
3、獨立完成教科書第42頁練習九的第2題
四.板書設計
觀察物體
同一個物體，從不同的角度觀察，觀察的結果各不相同。
關於觀察物體的教案 篇4
教學目標：
1.正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2.知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
3.藉助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
4.聯繫生活實際，使學生體會到數學知識來源於生活。
5.幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
6.對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。
教學重點：
在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的。
教學難點：
辨認從不同側面（左側面、右側面）觀察到的物體的形狀。
教學過程
一、創設情境、激趣感知
1.從實際切入。
激趣：小朋友們，你們照過相嗎？哪位同學給別人照過相？老師今天帶來了一台照相機，誰想給大家拍照（鼓勵學生從不同角度拍照。）
談話：你可真像個小攝影師！同學們想不想看看他拍的怎么樣！（教師操作、螢幕出示剛才在不同位置拍攝的照片。）
提問：大家覺得拍的怎么樣？你最喜歡哪一張？這張他是站在什麼地方拍的？拍的是這位同學的哪一面呢？（學生討論、回答）
生1：我最喜歡正面的，站在她的前面，拍的是她的正面。
生2：我最喜歡側面的，站在她的旁邊，拍的是她的正面。
2.導入新課。
講述：同學們說的真不錯，要想拍出好照片，就要仔細觀察物體，找到最佳位置才行。今天我們就來學習觀察物體。（出示課題）
[設計說明：良好的開端是成功的一半，我以學生喜聞樂見的拍照活動巧妙引入，新穎有趣，充分的調動了學生的積極性，使學生立刻進入了學習的狀態，讓學生初步感知新知。
二、師生互動、探究新知
1.構建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示玩具恐龍）這是什麼？你們知道都有哪些恐龍？大家看，老師手裡的這隻恐龍是什麼樣子的？
生1：背上有尖尖的刺，鋒利的牙齒，白白的肚皮，手細細的，有尖尖的爪子。
生2：眼睛是翹起來的，樣子很兇猛。
要求：老師為每一組也準備了一隻恐龍，請每個同學仔細觀察，你看到了這隻恐龍的哪一面，是什麼樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的恐龍照片。）
提問：你看到了什麼？和螢幕上的哪張照片是一樣的？
生1：我看到了正面，它有尖尖的爪子、粗粗的腿。和第二幅圖是一樣的。
生2：我看到了側面，它有粗壯的腿。和第四幅圖是一樣的。
生3：我看到了背面，它有尖尖的刺。和第一幅圖是一樣的。
談話：同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到恐龍正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
3）全面觀察：
談話：同學們想不想自己找一個位置觀察恐龍？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！（學生自主選擇喜愛的位置去觀察。
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
說明：這是老師繞著恐龍一圈拍攝到的錄像，我們來看一看吧！
（4）情感交流：
教師：看過之後，你都想對恐龍說些什麼？
生1：那些小恐龍真可愛，我都想養一個。
生2：恐龍的世界真漂亮，我都想去看一看。
談話：你們知不知道現在有沒有恐龍了？由於自然的原因，恐龍已經滅絕了，可是還有一些動物也快要滅絕了，我們應該怎么做呢？
2.鞏固新知。
（1）擺一擺
教師：同學們，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如說：書、書包、鉛筆盒……你觀察過嗎？現在，請每組的小朋友把自己的數學書放在一起，理成一摞。看一看，數學書都是什麼樣的？你看到數學書的哪一面？你能看到幾個面？（學生操作，回答。)生1：我看到了側面，我能看到3個面。
生2：我看到了正面，我能看到2個面。
（3）找一找
實例：大家知道嗎，開學以來，只要我們班級的桌椅壞了，總是有一位同學把它修好，可是卻沒有留下姓名。老師一直調查不出來。在星期六的時候，老師正好看到了這位同學和他的爸爸一起為班級修理課桌，老師悄悄的拍下了這些鏡頭。你們想不想知道他是誰呢？
小結：我們大家應該向他們學習，為大家服務。
關於觀察物體的教案 篇5
單元學習目標：
1.使學生能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
2.使學生通過觀察、操作，初步認識軸對稱現象，並能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
3.使學生通過觀察、操作，初步認識鏡面對稱現象。
4.通過以上活動，發展學生的空間觀念，培養學生的觀察能力和動手操作能力，學會欣賞數學美。
重點：從正面、側面上觀察簡單物體的形狀。
難點：感知對稱現象，能畫出簡單圖形的軸對稱圖形。
課時安排：3課時
課題： 觀察物體（一）
內容：教材P67
教學目標：
1.通過實際觀察比較，初步體會在不同的位置上，觀察到的同一個物體的形狀是不同的。
2.能根據看到的不同形狀，正確確定正面、側面、背面的觀察位置。
3.在觀察的過程中經歷探究知識的過程，培養合作意識。
教學重、難點：正確辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀，並能根據觀察到的形狀確定觀察的位置。
教學過程：
一.創設情景，激發興趣。
師：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？上課前，老師先給大家講個小故事。有兩隻螞蟻，有一天他們打算去看看牛是什麼樣的，於是啊，他們就出發了，一隻螞蟻爬到了牛蹄上，說：“牛長得和碗差不多大小。”另一隻螞蟻爬到了牛角上，說：“不對，牛是彎彎的，和黃瓜差不多長。”
師：聽了這個故事你有什麼想法？
預設學生回答：他們看得不全面，他們只看到牛的一部分。
師：是啊，這兩隻小螞蟻只看到牛的一部分，所以都說不出牛的全貌。
二.觀察物體，探索新知。
1.要了解一樣物體，需要全面地去觀察，今天咱們一起來學習全面地怎樣觀察物體。
2.小組合作觀察。
四人小組拿出一個玩具，固定在桌面上不移動，每個人都在自己的位置上觀察桌面上的小熊（最常見的動物玩具），然後說一說，你看到的是小熊的什麼部位。
3.匯報：
你看到的是哪個部分？你是坐在什麼位置觀察到的？其他小組和他看到一樣的小朋友請起立。誰看到和他看到的是不一樣的。
4.課件出示：
小朋友真仔細觀察得真仔細。這有幾個小朋友看到的場景，你能說說他們分別是從哪個角度觀察的嗎？
5.通過觀察小恐龍，你發現了什麼？
站在不同的位置，我們看到的都可能不一樣的。
三.分層練習，鞏固提高。
1.觀察書本。
請同學們把書四本合放。一會根據老師出示的畫片，想一想應該是從那個角度看到的畫面，就到走那個方向。
2.猜物體。
（1）課件出示玩具汽車的一面，這是什麼，這是從那個角度去觀察的車？變換圖形，再問。
（2）出示圓點。這是什麼？有很多可能。看來單從一面判斷是不行，我們要更全面些。出示鉛筆正面圖。再左右。
四.總結。
這節課我們都在做什麼？通過這節課的學習你有哪些收穫？要了解一個物體，我們必須全面地進行觀察。
五.作業：
回家選擇一樣物體，從不同角度去觀察，並畫下簡易圖。
課題： 軸對稱圖形的認識
內容：教材P68
教學目標：
1.經歷直觀演示、動手操作的過程，了解對稱現象，並能識別軸對稱圖形。
2.發展空間觀念，培養觀察能力和動手操作能力。
3.通過對生活事物及相應圖形的欣賞，感受數學與生活的密切聯繫，學會欣賞數學美。
教學重點：認識軸對稱圖形，會畫對稱軸。
教學難點：找對稱軸
教學準備：課件、一些軸對稱圖形、每個學生一些彩紙和一把剪刀
教學過程：
一.活動導入，感知對稱。
1.教師在黑板上畫出一張沒有眼睛的笑臉，並準備不一樣大小的眼睛讓學生蒙著眼睛貼。
2.出示：蜻蜓、蝴蝶、樹葉、臉譜。
師：仔細觀察這些圖片，它們有什麼共同的特點？
學生回答，教師小結：像這樣兩邊一樣的圖形，我們就說它們是對稱的。今天，我們就來學習“對稱”。（板書：對稱）
二.動手操作，探究對稱。
1.剪一剪，議一議。
讓學生試著用剪刀剪出一個像這樣的對稱的圖形。
教師巡視、輔導，並貼出。
引導學生辨析：哪些圖形是對稱的？哪些不是對稱的？光用眼睛看是不科學的，你有什麼好辦法可以檢驗呢？
學生可能提出“對摺”的方法。
請剪得不對稱的學生說說是怎么剪的，教師小結：隨意剪是很難剪出對稱的圖形的。
再請剪得規範的同學介紹剪法。“先對摺”再剪。
師：咱們仔細觀察一下這些對稱的作品，你又發現了什麼呢？（生說。師再揭示。）在數學上我們把這個摺痕叫做“對稱軸”。
教師在一個對稱軸圖形上畫對稱軸，並板書：對稱軸。
請剪得規範的學生在自己剪的圖形上畫出對稱軸，之前沒有剪規範地剪出對稱軸圖形的學生，再修改一下剪的圖形，或重新剪一個對稱的圖形，再畫出它的對稱軸。
2.猜一猜，折一折。
出示一張長方形紙片，師：它是對稱的嗎？它有幾條對稱軸呢？（請學生猜）請大家動手摺一折，試一試。
學生動手後，根據學生的回答教師演示給大家看。
師：對，長方形有兩條對稱軸。正方形有幾條對稱軸呢？（請學生猜）動手摺一折，試一試。
指名一學生演示，教師板書。
師：猜猜圓有幾條對稱軸？然後動手摺折看。
三.拓展套用，強化表象。
1.在日常生活中，除了這些圖形是對稱的以外，還有許多物體也是對稱的，你能舉例說一說嗎？
學生舉例。
2.欣賞圖片。
動物：蝴蝶、飛鶴、小鹿、企鵝等；建築：北京天壇、法國艾菲爾鐵塔等；藝術品：花瓶、民間剪紙等；文字：由、甲、旦、M、O、等。
3. 出示P68的做一做：判斷下列哪些物體是軸對稱圖形，是的請畫出它的對稱軸。
獨立完成。並請其餘學生評價。
4.在格子圖上畫出軸對稱圖形的另一半。P70練習十五的T3。
完成後請小組交流，你是怎么做到的？指名反饋，教師演示。
5.如果還有時間的話，可以增加：找對稱圖形並找對稱軸的練習。
把圖形分類：正方形、長方形、圓、等邊三角形、任意三角形、等腰梯形、任意梯形、平行四邊形等。
教師請學生隨意拿圖形，並分類擺放。
（板書：是 不是 不確定）
找確定的圖形的對稱軸的並畫出。分組完成。
6.小結。
通過剪，畫，小朋友們都認識了對稱圖形，那么現在誰能為大家介紹一下這樣的圖形。
四.課堂總結。
在下課前，讓我們來放鬆一下，準備下課。請閉上你的眼睛。深深地吸一口氣，然後慢慢地吐出來。打開手臂。感受一下五指張開的力量。想一想，其實人也是左右對稱的。請閉著眼睛想一想，讓思緒離開我們自己的身體，去尋找還有哪些物體也是左右對稱的。再想一想，哪些我們可以稱為是對稱圖形。慢慢地張開你對稱的雙眼。如果讓你用一個字形容今天學習的對稱圖形，你要用哪個字？
五.作業：
找找身邊的軸對稱圖形。
關於觀察物體的教案 篇6
一、教學目標：
1、通過觀察，讓學生初步認識到從不同的角度觀察同一物體，所看到的形狀是不同的。
2、能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。
3、初步培養學生的空間觀念。
二、教學重點：
初步感知從不同的角度觀察同一物體，結果是不同的。
三、教學難點：
能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀。
四、教具準備：
多媒體課件
五、學具準備：
學生每人一個玩具
六、教學過程：
創設情景：
1、出示一個六個面顏色都不同的正方形，讓學生在某一位置觀察這個正方形，問學生最都能看到幾個面的顏色，要看到其他幾個面的顏色，怎么辦？
2、講述“盲人摸象”的故事。
師：“為什麼每個人得到的結果不同呢？”
學生講一講自己的想法。
師：那么為什麼會不一樣呢？你同意誰的結論？
生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。
師：對呀!這四個人得到的結論都不是全面的。為什麼呀？
生：他們四個人都是從各自的角度上摸的？
師：要全面的了解一個物體的特徵，必須要全面的去觀察這個物體，要學會從不同的角度進行觀察，綜合無分析把握這個物體的形狀和特點。我們本節課就來學習觀察物體的方法—從不同的角度。
探索新知：
1、觀察物體
（1）出示鬧鐘，（放在學生中間）分組進行。讓不同的學生從不同的位置同時觀察。
（2）學生活動，觀察物體
師：“你看到了什麼？”
學生交流看到的物體形狀。（用自己的語言來描述）
師：為什麼會這樣呢？
生1：因為我在鬧鐘的前面。
生2：因為我在鬧鐘的後面。
生3：因為我在鬧鐘的左邊。
生4：因為我在鬧鐘的右邊。
師：我們每一個人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？
學生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）
（3）師：通過剛才的不同觀察，你有什麼想法？
生：沒一個人看到的都不一樣。
生：不同的地方看到的都不一樣。
生：沒一個物體都不一樣，有好多形狀。
師：是這個物體不一樣嗎？
生：不對，是我們人看的餓位置不一樣。
師生小結：從不同的位置觀察同一個物體，結果是不同。
（4）教學例1（多媒體出示）
師：誰能說一說圖中恐龍的三個圖形分別是誰看到的？
學生分組討論，並說明理由。
小組匯報、課堂交流。
套用拓展：
1、多媒體課件出示圖：桌上放著一個茶壺，四位同學從各自的角度觀察。
（出示茶壺四個方向看到的圖形）請指出下面四幅圖分別是哪位同學看到的。
2、小組活動進行觀察
67頁“做一做”中的活動。讓學生利用手中的數學課本直接進行操作，每個小組成員先從某一角度看這摞書，然後交換位置看一看。最後，在教科書上進行連線。
鞏固新知：
1、每個學生從各自的方向觀察自己的玩具，說一說看到的玩具有什麼不同。請幾個學生說給全班同學聽。注意：“我在它的（位置），我看到了（形狀）”
2、小組活動鞏固知識：任選小組成員中的一個玩具，放在桌子中間，說一說從自己的位置看到的玩具的樣子。
A：不同的人在不同的位置觀察
B：同一個人在不同的位置觀察
套用總結：
師：那么“盲人摸象”故事中的四個人的說法對嗎？他們四個人怎樣說，才是正確的？
生1：應該說：“大象的腿像一根柱子。”
生2：應該說：“大象的耳朵像一把扇子。‘
生3：應該說：“大象的尾巴像一條蛇。”……
師：你們還可以怎樣說呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
師：他們如果這樣說，你還笑他們嗎？
生：不笑了，他們只是從一個角度來說的。
課堂小結：
1、說一說這節課你學到了什麼？你有什麼收穫？告訴同學們好嗎？
2、如果讓你去觀察一個物體你用怎樣的方法觀察呢/
通過小結使學生認識到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不對的，對一個物體應全面的觀察。
反思：
略
關於觀察物體的教案 篇7
教學內容：
人教版新課標五年級上冊數學P38例1
教學目標：
1、培養學生從不同角度觀察，分析事物的能力，培養學生構建簡單的空間想像力。
2、使學生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；
3、能辨認物體的正面、側面、和上面。
4、學會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
教學重點：
能結合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
教學難點：
體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
教具學具：
長方體、正方體、盒子等。
一、教學流程
師：看看它是誰？（課件展示從儲錢罐、電視機的上面、前面、側面看到的不同形狀的圖片。）
生1、2：儲錢罐的上面、電視機的側面
師：對，同一個物體從不同角度看到的形狀各不同，這節課我們繼續學習觀察物體（版書課題：觀察物體）
師：請同學們從不同的角度觀察課桌上準備好的小藥箱，注意：人動箱不動，你看到了小藥箱的那些面呢！
生：正面、側面、上面
師：剛才同學們觀察到的形狀角度一樣嗎？看到的形狀一樣嗎？這些不同的形狀之間有什麼聯繫呢？下面讓我們再仔細觀察小藥箱吧！
師：一次觀察一個面，並在每個面上用一個字註明。如：看到上面就標個上字。
生1、2、3：匯報（上面、下面、左面）
師：不錯！剛才同學們在觀察的時候老師也觀察了小藥箱的每個面，猜猜老師是從那個方向看到的？課件出示。完成P38填一填。（辨認從正面、左面、上面觀察到的簡單物體的形狀。）
師：（根據課件圖片進行面的相對性教學）：當你看到寫有小藥箱三個字的正面時會想到（ ）
生：（背面、後面、反面）
師：看到上面會想到（ ）
生：（底面、下面）
師：看到左面會想到（ ）
生：(右面)
師：在剛才的觀察中你發現了些什麼？
生：我發現每兩個相鄰面共一條邊（一條棱）。有這樣的棱8條，這樣的相鄰面8組。
師：你能一次觀察三個面嗎？
生：邊觀察邊說能
師：大家可以用自己的觀察方法，一次看到了三個面，你發現了什麼？
生1、2、3：我一次看到的三個面的位置關係是相鄰的。這三個面共一點（頂點小藥箱有8個頂點就有8組這樣的相鄰面。這一點連著三條棱，就有8組這樣的三條棱
師：大家善於觀察、勤於動腦，你們的發現太棒了！你能一次看到小藥箱的四個面嗎？五個呢？六個呢？
生：不能
師：通過觀察你發現了什麼？
生填空：從不同的角度觀察同一個物體，看到的形狀是（ ）的。在任一位置，一次最多只能看到（ ）個面。
師：小法官巧判斷：
1、從不同的角度觀察同一個物體，都能看到3個面。 （ ）
2、從不同的角度觀察的正方體，看到的形狀是相同的。 （ ）
3、從不同的角度觀察球體，看到的形狀是相同的。 （ ）
師：（小遊戲）猜猜老師拿的可能是什麼？（讓學生看見老師手中拿的長方體的一個正方形面，讓學生猜猜是什麼體，並說說理由）
生1：可能是正方體，因為
生2：可能是長方體，因為
師：大家的想像和推理都很棒。 假設我們的教室就是一個大長方體盒子，你在裡面一次最多可以看見幾個面？幾個面看全了嗎？
生1：假設我們的教室就是一個大長方體盒子，我在裡面一次最多可以看見6個面。
生2：有3個面看不全，被我自己遮著了。
關於觀察物體的教案 篇8
教學目標：
1、知識目標：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、能力目標：培養學生觀察，比較，實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學來源於生活並運用於生活的辯證唯物主義思想。
3、情感目標：通過探究活動，激發學生學習的熱情，培養主動的探究的能力。
重點：能結合具體的事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
難點：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的。
教學法：發現法、觀察法、實踐操作法、自主探究法。
教具：玩具熊貓、照片、學生帶的各種玩具。
教學過程：
一、遊戲導入。
師：同學們，我們現在做個小遊戲好嗎？很簡單，請按照老師的要求做好嗎？請起立，向左轉，揮揮你的右手，向右轉，請用你的左手摸摸你的左耳朵。請一位同學和老師握一握手，請同學們告訴老師我的右手和你們的右手在一個方向上嗎？（生答）請一位同學站在老師的右邊，請另一位同學拉著我的左手，現在我們一起揮揮我們的右手，一起伸伸我們的左腳，現在請把手在你們的胸前擊兩下，請把左手拍拍後腦勺，好玩嗎？課後兩個同學之間可以相互玩一玩。
（遊戲既複習了方位，又讓學生體會到站得角度不同，觀察的物體不一樣的，而且調動了學生的積極性，使學生立刻進入學習的的狀態）
二、合作探究。
1、指導觀察
出示並介紹玩具熊貓（主要複習熊貓的前、後、左、右）
師：請同學們仔細的觀察熊貓（師轉動），現在請同學們閉上眼睛想一想熊貓是什麼樣子（藏起熊貓）請同學們在你們的小組內互相的介紹一下熊貓。（初步的感知觀察方法,並學會與人交流）
示範：下面我們一起來觀察熊貓，請小朋友看看老師是怎樣觀察的。（邊說邊做示範從前面平視熊貓）請同學猜一猜老師看到了什麼（生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特徵就可以）同學們也很想看一看我們可愛的熊貓的前面（這時把熊貓轉過來請同學們觀察並全班交流）那么你們想想，這裡有四幅照片哪一張是你們現在看到的呢？（生答）
師：我想請一位同學來觀察熊貓的左邊，也請一位同學來觀察熊貓的右邊（兩位同學很快站好了），現在請你們想一想這兩位同學觀察的熊貓是一樣的嗎？可以在小組內交流一下。
全班交流：大部分同學認為是一樣的，這時只要給他們時間，很快他們就能找出不同（朝向不同）這時讓學生快速的找出左、右兩幅圖片。
師：把熊貓的後面朝向學生，請學生說說從後面我們可以看到熊貓的什麼（生交流），並找出對應的圖片。
（教給學生正確的觀察方法，讓學生找到自己看到熊貓的圖片，有利於學生初步體會觀察的位置與所看到的視圖的對應關係，引導學生結合自己的生活經驗，正確區分熊貓的左、右、側面，使學生更好的體會觀察的位置不同。）
2、運用觀察方法觀察物體
師：請同學們拿出你們的玩具放在小組中間，並說說你們站在玩具的哪一面？看到了什麼？（生小組交流）現在請同學們轉動你的玩具，請再說一說你們站在玩具的哪一面？看到了什麼？（生小組交流）
師：哪一組願意上來介紹你們的玩具嗎？（此時應注意引導學生全面觀察物體，介紹物體）
3、根據圖片判斷觀察的角度不同（P57，做一做）
出示四本數學書前、後、左、右四面的圖片，請同學們判斷觀察者的角度,並請同學們說一說如何判斷的？說完之後，請小組把四本書按照書上所示合在一起，學生從不同角度觀察，並找出相應對應的面。
三、鞏固拓展小姐（以盲人摸象的故事進行拓展總結）。
師：同學們真聰明，一下就學會了觀察物體的方法，占老師想給同學們講一個盲人摸象的故事。
從前，有五個盲人，從來沒有見過大象。第一個人摸到鼻子，他說：“大象像一條彎彎的管子。”第二個人摸到了尾巴，他說：“大象像個細細的棍子。”第三個人摸到了身體，他說：“大象像一堵牆。”第四個人摸到了腿。他說：“大象像一根粗粗的柱子。”
同學們，同樣一頭大象，為什麼四個人的說法都不一樣呢？（生交流）其實把四個人說的綜合起來才是象的真正樣子，看來我們在觀察物體時應該從多個角度、全方位的觀察，觀察的過程中還要特別注意細節。
關於觀察物體的教案 篇9
教學設計學科名稱：觀察物體
學生特點分析
1、個性差別大：二年級的小學生是形成自信心的關鍵期。他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由於成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。
2、情緒不穩定：二年級學生由於生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、衝突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與夥伴共同遊戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、衝動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，並且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。
3、自控力不強：從二年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特徵中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。
教學內容分析
《觀察物體》是本冊第五單元的內容。《觀察物體》是“空間和圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體。初步把立體圖形與其視圖聯繫起來 。教材以學生觀察恐龍玩具這一學生熟悉的事例入手，讓學生體會到不同位置對同一物體進行觀察會得到不同的結果，體會不同結果和不同位置之間的對應關係，培養學生的空間觀念。
教學目標
1.通過實際的觀察、比較，初步體會從不同位置觀察物體所看到的形狀是不同的。
2.在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，培養學習數學的積極情感。
教學難點分析
教學重點：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。
教學難點：辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
教學課時：1課時
教學過程
一、創設情境 ，激發興趣
1、猜一猜：你能知道他是誰嗎？（課件依次出示男孩背面圖，繼而出示側面-正面圖）
學生回答，教師板書：正面 背面 側面
從背面觀察很難確定是誰，從側面看到正面 就知道是誰了。
2、你知道老師是站在小朋友的那邊拍出這些照片的嗎？
3、揭題：站的位置不同，看到的樣子就不同，這就是我們這節課要探討研究的內容：從不同的方位觀察物體。
板書課題：觀察物體
二、實物探究，從四個方位觀察小狗
1、確定方位：
（1）師：今天老師請了小狗朋友來和我們一起學習。大家喜歡它嗎？
（2）課前準備好的玩具小狗，放在桌子中間，臉朝黑板。請你想一想，你坐在小狗的哪一邊？
（3）反饋：告訴大家你在小狗的哪一邊？是幾號位置？
根據學生回答板書：前面後面左面右面
2、本位觀察。
（1）請小朋友臉朝小狗坐好，頭不要偏，仔細觀察：在你這個位置，看到了它的什麼？小組內能描述一下你看到的物體的形狀嗎？
學生活動。
（2）反饋：剛才我們對小狗進行了仔細的觀察，在你這個位置，能看到小狗的哪個面？能描述一下你看到的形狀嗎？
3、換位觀察，觀察小狗的前、後、左、右（側）四個面。
坐在自己的座位上只能看到小狗的一個面，想不想看到小狗的前面、後面、左面、右面呢？我們來換個位置觀察。
（1）換位置觀察：請1號座位的同學到2號座位，2號座位的同學到3號座位，依次換位。準備好，輕輕的換。現在這個位置看到的和前一次看到的一樣嗎？你現在看到了小狗的什麼，請把它記在心裡。繼續換位置觀察。
（2）每個小朋友都在前後左右四個位置仔細觀察了小狗，現在老師要靠考考小朋友了。拿出作業紙，請你把在幾號位置看到哪幅圖的小狗連線。如果忘記了，可以離開座位走動觀察；做好了，也可以再走出座位按四個位置再對一遍。
學生連線並反饋。
4、小結：通過剛才的觀察，你有什麼發現？（我的發現：站的位置不同，看到的小狗的形狀也是不同的。）
5、課堂練習
只要大家做一個生活的有心人，你就會發現在我們身邊有很多熟悉的物體，比如說：書本、鉛筆盒、書桌……都可以作為我們觀察的對象。
1）試一試：觀察恐龍、觀察書本、觀察汽車圖。
2）想一想。淘氣和笑笑又在觀察茶壺了。請你仔細觀察，他們看到的茶壺會是怎樣的？
說一說：這幅圖是誰看到的？（依次出現不同方位的茶壺圖片，逐個回答。）這兩幅圖又是從什麼方位看到的？（出示水壺底面、上面圖）
誰願意上來演示一下？（學生演示）
3）猜一猜。4張學校的綜合樓的照片，你知道老師是在哪裡拍攝的嗎？
提供拍攝地點：操場、大門進來的花壇、春秋公園、商貿中心
6、作業安排
關於觀察物體的教案 篇10
學習目標：
1、通過從正面看到的平面圖形學生能畫出不同擺放方式的小正方體。
2、結合現實生活，通過具體觀察活動，學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。
3、在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。
學習方法：
1、五環：自主學習合作探究匯報展示達標檢測拓展延伸
2、四步：學、交、練、導
學習重點：
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
學習難點：
能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。
教學準備：
課件、小正方體
教學過程：
一、自主學習
出示複習題，學生在個人理解教材的前提下，獨立完成，落實自主學習的任務。同時，教師要適時地對學生預習作出方法指導、信心鼓勵和時間要求。
用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。展示不同的擺法。
小組合作
二、探究交流
教師有針對性地參與到部分小組的學習中去，並綜合學生的疑問，然後再提出一兩個重點問題讓學生合作探究。
每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀
如果再加一個小正方體，要保證從正面看到的形狀不變，你可以怎樣擺？有幾種擺法？同學們以小組為單位，合作解決。
三、匯報展示
每個同學都可以充分發表自己的見解，同時學會的同學還必須教會不會的同學，以達到共同提高和小組整體成功的目的。
學生展示交流得出擺放的規律
先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然後餘下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或後邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體裡的正方體對齊著擺；如果擺在後邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體裡的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。
四、達標檢測
一是學生小組內部或小組間互相檢查學生完成情況，並作出評價。二是教師對發現的學生中存的共性問題予以及時的點撥或留待輔導時間予以專題講解。
完成教材第3頁練習一第1、2、4、5題。
五、拓展延伸
教師檢查或小組自查，發現問題教師課堂立即訂正。
完成練習冊中本課時練習。
關於觀察物體的教案 篇11
設計說明
1.觀察體驗，積累經驗。
學生的空間觀念不是憑空而生的，而是需要在現實生活中不斷積累經驗，逐步培養和發展的。為了讓學生初步體會到從不同的方向觀察立體圖形，所觀察到的形狀可能是不同的，教學設計以觀察活動為基礎，讓學生多次觀察立體圖形，逐步積累經驗，使學生的思維從平面轉換到立體。
2.聯繫生活，實踐運用。
生活是現實的、豐富的，數學是抽象的，如果不把兩者聯繫起來，學生必然感到枯燥乏味。本節課創造了大量的條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法套用於實際生活，培養了學生觀察立體圖形的能力，建立了初步的空間觀念，使學生充分感受到數學就在身邊。
課前準備
教師準備 PPT課件 學情檢測卡
學生準備 若干個立體圖形
教學過程
⊙聯繫生活，激趣引入
師：同學們，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你們知道拍的是誰嗎？(在螢幕上依次播放兩張分別從前、後拍攝的照片，讓學生進行辨認)
生：老師。
師：你們是怎么認出是老師的呢？
師：為何同一個人照片卻不同呢？
設計意圖：從學生熟悉的人物——“老師”引入，設疑“為何同一個人，照片卻不同”，引起學生的思考和討論，從而對上節課的舊知進行巧妙的複習。讓學生深入體會“從不同的方向觀察同一物體，所看到的形狀可能是不同的”的道理。
⊙實踐觀察，合作探究
1.教學教材69頁例2。
(1)觀察長方體。
師：拿出老師為大家準備好的長方體，放在桌子上的中間處，以小組為單位，分別從上面、前面、後面、左面和右面進行觀察。
①組織學生進行觀察，小組內交流：說說你是從哪個方向觀察的，觀察到的是什麼形狀，並畫出來。
②組織學生展示圖畫並匯報分別是從哪個方向觀察到的。(學生分別從上面、前面、後面、左面、右面觀察長方體)
③學生交換方向進行觀察，再次交流，建立表象。
(2)觀察正方體、圓柱和球。
師：用同樣的方法觀察一下正方體、圓柱和球，在小組內交流後把觀察的結果告訴大家。
生1：我們小組從正方體的不同方向觀察到的形狀都是正方形。
生2：圓柱從上、下兩個面觀察到的是圓，從正面和側面觀察到的`都是長方形。
生3：球無論從哪個方向觀察，觀察到的都是圓。
(組織學生交流、總結)
師：通過從不同的方向觀察長方體、正方體、圓柱和球，你們發現了什麼？
(各組交流後，學生匯報，互相補充)
師小結：由此看來，上一節課的結論，同樣適用於今天的學習：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
2.教學教材69頁例3。
師：看到的立體圖形的一個面是正方形，這個立體圖形是我們學過的，它可能是什麼？
(小組討論、交流後，匯報)
生1：可能是正方體，因為正方體的每個面都是正方形。
生2：可能是長方體，因為特殊的長方體有兩個面是正方形。
師：說得很對，僅僅有一個面是正方形，我們不能確定它究竟是什麼立體圖形，只能推斷它可能是什麼立體圖形。
設計意圖：引導學生從不同的方向觀察立體圖形，通過觀察和交流，強化從不同的方向觀察到的形狀的特徵，幫助學生建立表象，體會從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是不同的。
⊙鞏固練習
師：一個立體圖形從正面看到的形狀是圓，請大家想一想，它可能是什麼立體圖形？如果從正面看到的形狀是長方形，它可能是什麼立體圖形？
學生分組合作完成，代表匯報，集體訂正。
⊙課堂總結
通過今天的學習我們知道：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。
⊙布置作業
教材71頁5題。
板書設計
觀察物體(立體)
關於觀察物體的教案 篇12
一、教學目標
(一)知識與技能
通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。
(二)過程與方法
藉助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想像及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。
(三)情感態度和價值觀
激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯繫。
二、教學重難點
教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。
教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。
三、教學準備
課件、立方體模型、攝像頭、方格紙。
四、教學過程
(一)情境引入。
1.師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。(出示圖片)
2.師：同學們，你們覺得這款車怎么樣?為什麼攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢?
預設：
生：方便全面觀察
3.師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體?
預設：
生：從正面看、從上面看和從左面看
(教師板書：從正面看、從上面看和從左面看)
4.師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎?我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什麼收穫?(板書題目：觀察物體)
【設計意圖】從生活實際的現象引入新課，根據學生已有的數學經驗和生活經驗明確研究主題。激發學生研究興趣的同時，為學生的學習指明方向。
(二)探索新知
1.觀察同一立體圖形
(1)師：請看螢幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行了觀察：
你能想像一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎?
預設：
生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。
(2)師：到底對不對呢?你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。
(3)出示活動建議：
①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。
②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。
③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。
(4)學生活動，師巡視。
(5)匯報信息：(將學生作品貼黑板上)
(6)集體反饋：
問:誰的觀察結果和他的一樣? 看看，我們剛才的判斷對嗎?
(7)小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對於這個觀察結果，你有什麼發現嗎?
預設：
生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。
【設計意圖】觀察與想像是培養學生良好思維品質不可缺少的要素。通過全面、有序的觀察活動，使學生對所觀察的物體有了整體的認識，在頭腦中形成表象。為下面的學習奠定基礎的同時，培養了空間觀念，提升了學生的觀察能力。
2.觀察不同立體圖形
(1)師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試?
(2)一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體(教師黑板上貼出學生對應作品)
預設：
(3)師：請你先想像一下，然後在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。
(4)學生動手操作
(5)反饋交流，展示作品
【設計意圖】數學學習應該是學生主動的、開放的、積極的活動過程。給與學生充分的時間和空間，讓學生個性化的活動，並利用現代化的技術手段輔助學生的觀察和想像，明確結論科學性的同時，培養學生的空間想像力。
3.確定方法。
(1)師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想像的相同嗎?同學們有沒有想過，我們應該如何想像呢?有什麼方法嗎?同桌討論一下。
(2)集體交流
(3)方法提煉：
先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素;從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素;從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。
【設計意圖】從更理性的角度引導學生進行分析，幫助學生總結提煉方法，培養學生探索知識本質的習慣和意識，有助於學生對知識的理解和掌握，積累數學活動經驗。
(三)鞏固提高
1.基礎練習：
下面的圖形分別是小強從什麼位置看到的?連一連
(1)學生試連線
(2)動手拼擺，驗證想像
2.提高練習：
練一練
【設計意圖】通過連一連、找一找、想一想和猜一猜的活動，使學生認知得到鞏固，為後續課程中進一步研究二維與三維圖形打下基礎。在鞏固所學知識的基礎上，拓展學生視野，掌握觀察物體的方法。
(四)提煉升華
1.師：同學們，通過今天的研究你有什麼收穫嗎?
2.師：宋代大詩人蘇軾有一首《題西林壁》你會背嗎?
預設：
生：橫看成嶺側成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中
3.師：這首詩是什麼意思你能解釋一下嗎?
預設：
生：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
4.問：請你結合這首詩，再想一想今天學習的內容，有什麼想法?
【設計意圖】通過跨學科的知識聯繫，讓學生感受到數學就在自己的身邊，產生對數學的親切感，凸顯數學的套用。讓學生在比較中發現美、感知美、欣賞美、追求美。
關於觀察物體的教案 篇13
教學內容：
蘇教版課程標準實驗教科書《數學》二年級（上冊）第40—41頁上的內容。
教學目標：
1、讓學生初步學會從不同的角度觀察物體，體會從不同的角度觀察可看到不同的視圖，並初步學會根據視圖判斷觀察者的位置。
2、通過觀察、比較、辨認、想像等活動，發展學生初步的空間觀念。
3、讓學生感受數學與生活的聯繫，培養學生學習數學的積極情感。
教學過程：
一、 觀察照片，激活相關的生活經驗
1、談話引入，觀察照片。
小朋友，你們喜歡拍照嗎？老師這兒有兩張照片，你知道是拍的哪兒嗎？（在螢幕上依次打出兩張分別從教室的前後拍的照片，讓學生進行辨認，仔細看看它們有什麼不一樣。）
2、想一想：拍的是同一個教室，為什麼照片會不一樣呢？（啟發學生想像拍攝者的位置。）
3、得出結論：同一個教室，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。
[評析：通過觀察從自己教室拍的兩張不同的照片，讓學生藉助已有的生活經驗，初步體會從不同的角度觀察物體，會看到不同的樣子。]
二、 觀察實物，親身體驗從不同的角度可看到不同的視圖
1 、給小熊“拍照”。
（1） 指導“拍照”方法：請小熊“坐”在課桌中央，讓學生用雙手的大拇指和食指搭一個框來表示“相機”，用這個“相機”去給小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下來。
（2） 實地“拍照”：
先自己選一個喜歡的角度給小熊“拍”一張照片，想一想這張照片拍出來會是什麼樣子的，把它“印”在自己的腦子裡。
再變換角度，從小熊的前、後、左、右不同的位置給它拍幾張照片。想一想這些照片拍出來又會是什麼樣子的，把它們都 “印”在自己的腦子裡。
[評析：以模擬拍照這一遊戲活動的形式，引導學生親身參與實際觀察的活動。在活動過程中，注意調動學生的興趣，引導學生人人參與。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；通過引導學生想一想照片的樣子並把這些照片“印”在自己的腦子裡，指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什麼，從而提高了觀察活動的有效性。]
（3） 辨認照片：在螢幕上依次打出在小熊的前、後、左、右拍的照片，請學生判斷是在什麼位置拍的，就站到相應的位置去。當學生辨認左、右兩邊拍的照片出現困難時，引導學生到小熊的左、右兩邊再次進行觀察，比一比這兩個角度拍出的照片到底有什麼不一樣。特別提醒學生注意看清小熊的臉是朝哪邊的。經過再次觀察和比較，讓學生重新做出判斷，並站到相應的位置去。
[評析：讓學生根據照片判斷拍攝位置，並站到相應的位置去，不僅能進一步激發學生的興趣，並有利於學生人人參與，而且也便於老師及時了解學生觀察、辨認的情況，有針對性地給予指導。辨認左、右兩邊拍的照片是教學的難點，為了突破這一難點，注意讓學生帶著困惑有目的地再次進行觀察，並引導他們從注意觀察到的整體形象轉向注意局部變化，逐步領悟兩者的差別。]
2、給小貓“拍照”。
（1）出示4位小朋友在不同的位置給小貓拍照的場景及4張不同的照片。請學生判斷這些照片分別是誰拍的嗎？在書上連一連。
（2）核對結果。
[評析：有了上面給小熊“拍照”的經歷，學生不難解決這一問題。通過讓學生在書上連一連，使每一個學生都能參與，讓他們利用在上面的觀察活動中獲得的經驗，進行想像並作出判斷。]
3、觀察茶壺。
（1）請組長拿出一把茶壺，按老師指定的朝向放在課桌中央。
（2）引導學生從不同的角度仔細觀察，並把每次看到的樣子記在腦子裡。
（3）在螢幕上打出四位同學分別從前、後、左、右觀察茶壺的場景，並出示四種不同的視圖，請學生判斷它們分別是誰看到的，在書上連一連。
（4）小組內交流，全班評議並核對結果。
[評析：在學生初步學會從不同的角度觀察物體以後，通過觀察對象的變化，讓學生再次參與實際觀察的活動，進一步體會從不同角度去觀察物體，會看到不同的視圖。]
4、觀察茶壺和茶杯
（1）請組長再拿出一個茶杯，放在茶壺旁邊。
（2）引導學生在自己的位置上觀察它們的位置關係。
（3）在小組內互相說說從自己的位置看，茶杯在茶壺的哪一邊。
（4）請一組學生匯報觀察結果。討論：4個小朋友看到的一樣嗎？為什麼會不一樣？
[評析：觀察對象由單個物體發展到兩個物體的組合，通過讓學生實際觀察並在小組內交流觀察到的結果，體會從不同的角度去觀察，所看到的物體與物體之間的位置關係也有所不同。]
5、反思總結，加深體會
（1）剛才我們一起觀察了一些物體，想一想，我們是怎樣進行觀察的？
（2）在觀察物體的過程中，你發現了什麼？
[評析：在學生經歷了三次觀察物體的活動以後，引導學生進行反思，對活動過程、活動中獲得的經驗和體驗作出進一步的解釋，形成更清晰的認識和更深刻的體會。]
三、觀察圖片，想像不同角度看到的視圖
1、出示一張大樓的照片，說明：這是一幢長方體的大樓。
2、引導學生想像：從大樓的前、後、左、右去觀察，分別會看到什麼樣子呢？
3、在小組內互相說說想像的結果。
4、出示四張圖片，請學生判斷分別是在哪個位置看到的。
[評析：讓學生根據大樓的照片想像大樓前、後、左、右的視圖，由於在課堂里無法進行實際觀察，學生需要綜合套用在前面的觀察活動中獲得的經驗和相關的舊知才能展開合理的想像，並需要有一定的空間觀念作支撐，這對一年級的的小朋友來說是一項具有挑戰性的任務。這裡向學生提出這一任務，主要是為促進學生空間觀念的發展提供一種機會。在學生展開想像並交流想像結果的基礎上，再出示各種視圖，一方面讓學生作出選擇和判斷，另一方面也為學生的想像活動提供了反饋。]
四、拓展延伸，引導學生課後繼續觀察
你還想觀察些什麼？請同學們課後自己再找一些物體，從不同的角度去觀察，看看會看到那些不同得樣子？把你看到的結果和同學交流交流。
[總評：本課的設計突出了以下兩個方面：
1、精心設計學生的活動，讓學生在實際觀察中逐步學會觀察的方法，積累活動經驗。
設計者通過認真鑽研教材，在準確把握教材的編寫意圖和教學要求的基礎上，對學生的活動作了精心設計。活動的形式力求做到生動活潑，能引起學生的興趣；每一次觀察力求做到目的明確，反饋及時，並儘可能讓學生人人參與，讓學生在活動中獲得實實在在的體驗。
2、立足於用好教材，尊重教材但不拘泥於教材。
各個層次的活動，基本上是按照教材所提供的素材和活動線索而展開的，但在活動的具體設計和組織安排上，又能對教材有所突破，作了一些更深層次的挖掘和精細化的處理，做到既尊重教材，又注意對教材進行創造性地加工，以利於取得更好的教學效果。]
關於觀察物體的教案 篇14
教材分析：
讓學生學會觀察物體，是以後教學幾何中的“三視圖”的基礎。本課只是讓學生觀察具體的實物，初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關係，為以後學習觀察較為抽象的幾何圖形作準備。將教材提供的恐龍換成玩具熊更有利於學生觀察，更能激發學生的觀察興趣。學生在平時生活中觀察物體都有經歷，但思維處於無序的、無意識的狀態，沒有從數學的角度去思考，所以教學本課時，重點是讓學生從生活經驗層面上提升到數學思考層面上，挖掘培養學生空間觀念和空間想像力的因素。
教學目標：
1、知道在不同位置上觀察到的物體的形狀是不同的。
2、能正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
3、通過觀察和想像，發展學生的空間觀念。
4、聯繫生活實際，使學生體會到數學來源於生活。
教學重點：能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。
教學難點：能在頭腦中進行“虛擬地移位”，即假設自己站在某一指定的位置，會看到物體的什麼形狀。
教具、學具準備：
教具：課件、不同位置拍攝的玩具熊照片、吸鐵石
學具：教材、玩具小熊每組一隻
教學過程：
一、創設情境 激發興趣
（1）師：小朋友，我們班上的每一位小朋友你都認識了嗎？如果老師給你看一下我們班其中一位同學的照片，你能不能一下就叫出他的名字來呢？（出示學生的背面照）
咦！他是誰？猜一猜。不是說看一下就可以猜出他是誰了嗎？怎么有這么多答案呀？
要不要老師給你們一點提示？（出示兩張側面照）
究竟和小朋友想的是不是一樣呢？好，接下來咱們就來揭開謎底，一起數，1、2、3。（ ），站起來，向大家揮揮手。
（2）師：剛才小朋友們看得都特別仔細、特別認真。用眼睛仔細、認真地看就叫做“觀察”。今天這節課我們就一起來學習《觀察物體》。板書：觀察物體。
【設計意圖】在課的一開始，我就運用多媒體逐一出示了班上某個小朋友的背面、側面以及正面的照片。利用小朋友的好奇新和好勝新，讓他們猜一猜，這個班上的同學是誰？在遊戲似的過程中，讓學生初步感知儘管是同一個人，但因為方位的不同，所看到的結果也是不同的。
二、小組活動，觀察學具
（一）本位觀察
1、今天老師還給大家請來了一群小客人，就在2號同學的課桌里，快點把它請出來！是誰呀？讓小熊面對著黑板坐坐好。今天這些小熊將和我們一起來學習，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們加入我們小組！
2、好，下面請你輕輕地告訴小熊，你坐在它的哪一邊？
大家都分別坐在了小熊的前、後、左、右，那從你這個位置上看到的小熊是什麼樣子的呢？咱們再面對小熊坐好，觀察好了，和同組的小朋友說一說：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什麼？
3、師：你坐在小熊的哪一邊？看到了它的什麼呢？
生1：我坐在小熊的前面，看到了它的兩隻眼睛、一個鼻子、一張嘴巴、兩隻手、兩隻腳……
師：恩，你觀察得真仔細！（出示照片）誰看到的和他一樣？向大家揮揮手。這些同學都坐在小熊的哪一面？（前面）所以他們看到的是小熊的正面。（板書：正面）一起讀。
生2：我坐在小熊的右邊，看到了它的右手、右腳、右眼睛、右耳朵……
師：看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的其實是小熊的側面。（板書：側面）一起讀。
生3：我坐在小熊的後面，看到了它的後腦勺、後背、屁股、……
師：（出示照片）誰也看到了小熊的後腦勺、後背和小屁股呢？請舉手。你們都坐在它的（後面）。看到的是小熊的背面。（板書：背面）一起讀。
生4：我坐在小熊的左邊，看到了它的左手、左腳、左眼睛、左耳朵……
師：你觀察得也很仔細！看，這是老師坐在他的位置上拍攝的照片，（出示照片）看到的也是小熊的（側面）。
下面就請看到側面的同學全部站起來！你們有的坐在小熊的左邊，有的坐在小熊的（右邊）。
【設計意圖】讓學生進行本位觀察，即坐在自己的座位上觀察玩具。通過第一次觀察嘗試，想讓學生學會仔細地觀察，流利地表達，並向學生介紹正面、側面和背面的知識。
（二）換位觀察
1、師：剛才我們坐在自己的位置上，分別觀察到了小豬的正面、側面和背面，下面我們換換位置再觀察好不好？聽老師口令，請每組同學按照順時針方向（教師做手勢表示）走到小組的下一個位子上去。
師：現在你觀察到的又是小熊的哪個面？看到的樣子和剛才一樣嗎？
反饋。師：怎么不一樣呢？
2、師：咦，你們每個小組觀察的是不是原來的那個小熊呀？小熊沒變，為什麼你們看到的結果會不一樣呢？其他同學認為呢？
（因為我們換過位置了；因為我們觀察的位置不同了……）
小結：是啊，我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到的小熊的形狀也就（不一樣了）。
【設計意圖】換位觀察，要求學生按順時針變換座位，再次對玩具進行觀察。這次觀察不僅要求學生說出看到玩具的哪個面，同時要思考，現在看到玩具的樣子和剛才看到的是否一樣？為什麼？因為有了轉換位置的活動，學生很容易就能得出是因為改變了方向的緣故。這個環節是第一個環節的遞進，讓學生感知正確的、有序的觀察方法。
（三）全面觀察
1、師：下面老師就給大家一些自由活動的時間，你可以隨意地觀察小熊的每一個面，並和小組裡的.同學說一說你分別觀察到了小熊的哪個面？
（小組活動、討論）
師：你們剛才是怎么觀察的？誰願意來介紹一下？
生1：我轉了一圈，觀察了小熊的……
師：我們請這組的四個小朋友一起來演示一下。說一說你觀察到了小熊的哪個面？你們覺得這樣能看清小熊的每個面嗎？
生2：把小熊轉一圈，也可以看到它的每個面。
師：轉給我們看看。你們覺得他們組的方法怎么樣？
其他小組也把小熊轉一圈，仔細觀察你看到的每一個面。
3、師：看清楚了嗎？讓小熊面朝黑板。
（媒體出示正面照、一張側面照、背面照）老師這裡有一些從不同位置拍攝的小熊照片，我任意選一張，你認為我是站在小熊的哪邊拍的，就快快站到小熊的哪邊，我們來比比看誰的反應快，好不好！
【設計意圖】全面觀察，讓學生想辦法如何能觀察到玩具的前、後、左、右四個面？明確觀察物體可以圍著物體轉一圈，也可以通過轉動物體來看到不同的面。
在這一系列的觀察動中，我讓學生體驗一個從靜態到動態，從片面到全面的觀察方法。
三、套用拓展，激勵創新
1、觀察恐龍。
師：剛才小朋友們觀察得真仔細，瞧，這三位小朋友在觀察什麼呢？想一想，下面這些圖分別是誰看到的？請拿出練習紙，把名字寫在每幅圖的下面。（交流）
師：第一幅圖是誰看到的？說說你是怎么想的？
生：第一幅圖是小明看到的。因為小明在恐龍的旁邊，看到的是它的側面。
第二幅圖是小亮看到的。因為小亮在恐龍的前面，看到了恐龍的頭，是它的正面。
第三幅圖是小紅看到的。因為小紅在恐龍的後面，看到了恐龍的屁股和尾巴，
是它的背面。
2、連線練習。
其實，在我們身邊有很多我們熟悉的物體，比如：書本、鉛筆盒等等，你有沒有觀察過呀？瞧！這幾個小朋友把數學書疊在一起，組成了什麼圖形？（長方體）那么他們分別看到了這個長方體的哪個面呢？請在練習紙上連一連！（反饋）
3、觀察杯子。
看樣子，小朋友已經有了一定的觀察能力了，試試能不能幫這四個小朋友解決一下問題呢？這四個小朋友站在杯子的不同位置，他們看到的杯子會一樣嗎？那他們看到的杯子是什麼樣的呢？（思考一會兒再出示）
（出示從前、後、左、右、上面看到的杯子）是誰看到的？
4、猜物品遊戲。
這幾天，老師也去觀察了一些東西，還把它們其中的一個面拍了下來，（出示）你能猜出這些分別是什麼東西嗎？哪個猜到了你可以先說哪個。
（1）卷筆機的正面。
（2）鉛筆盒的側面。老師拍的是鉛筆盒的哪個面？（側面）
（3）手機背面。
（4）可樂的上面。？老師拍的是可樂的哪個面？（上面）
師：剛才這些都是我們生活中很常見的東西，為什麼有的那么難認呢？（只看物體其中的一個面）
師：那你們說在觀察物體的時候，我們應該注意些什麼呢？
（各個面都要看一看；要從不同的位置去觀察；要全面地看……）
師：小朋友都說得非常好，觀察一個物體，我們應該從不同角度、不同位置，全面地去觀察，這樣才能比較正確地了解這個物體的特點。
【設計意圖】在練習的設計上，我安排了四個層次。首先完成課本內容的連線，這是多方位的一種對應練習。其次設計了觀察一個長方體的活動，把小組中同學的書本合放在一起，判斷形狀。第三，為了讓學生進一步掌握位置與所見物體形狀的關係，出示了同一杯子不同方位的四幅圖片，讓學生猜測觀察者是在杯子的哪個方向觀察的，由此來進一步培養學生的空間想像能力。最後，為了調動學生的積極性，設定了一組猜物遊戲，只看一個面，讓學生來猜一猜是什麼東西。通過活動，既活躍了課堂氣氛，同時也告訴學生，觀察物體，須全面才能見其真面目。
四、知識介紹，全課小結
1、課堂小結。
師：這節課你玩得開心嗎？那么，你在玩的過程中學到了什麼呢？四人小組互相說一說。
（我知道觀察物體要全面；我知道了在不同的位置觀察到的物體的形狀是不一樣的；改變觀察的位置或者轉動物體都可以看到不一樣的結果；我學會了從不同的位置觀察物體；……）
2、欣賞學校照片。
下面就讓我們從不同角度、不同位置，全面地去觀察一下咱們校園的幾個景點，請你邊看邊大聲地說出來，你觀察到的是物體的哪個面，行嗎？（播放）
師：喜歡這些照片嗎？其實數學知識就藏在我們的生活中，就看大家願不願意做一個生活的有心人！課後請大家選擇生活中其他的物體，從不同的位置去觀察，看看有什麼不同。
關於觀察物體的教案 篇15
教學目標：
1、知識與技能目標
（1）學生通過實際的操作、觀察、比較，體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的。
（2）能正確辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，或能根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2、過程與方法：學生在觀察活動中，感受數學學習的樂趣，體會數學與日常生活的密切聯繫，豐富對現實空間及圖形的認識。
3、情感、態度與價值觀：通過觀察活動，進一步激發學生學習數學的興趣。激勵學生積極主動地參與操作和觀察活動；能克服困難，努力追求成功。
教學重點：
1、能辨認從不同位置觀察到的物體的形狀。
2、能根據看到的形狀判斷觀察的角度。
教學難點：
能根據看到的形狀判斷觀察的角度。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
師：我從學生喜歡的故事入手，出示《盲人摸象》的畫面，選用成語《盲人摸象》的故事導入新課。
師：故事中的盲人們分別把大象說成什麼，為什麼？引發學生討論。（設計意圖：激發學習興趣，由“摸”過渡到“觀察”。既能為新知做好鋪墊，又能滲透本課的重點內容，從而使學生初步理解從不同的角度去觀察，結果是不一樣的，感受局部與整體的關係。）
師：看來觀察物體，只看到一部分或者一個面還不行，要不然就要鬧笑話了。教師引出課題：這就是我們今天要學習的從不同的角度來觀察物體。 板書：觀察物體
二、體驗感悟，探索新知
1、猜一猜。
運用課件出示一個小猴的照片，先出示從前面拍的讓學生說一說都看到了這個猴子的哪個部位，再出示猴子的後面、側面的照片，分別讓學生說一說都看到了什麼。師：拍的是同一個猴子，為什麼照片會不一樣呢？知道嗎？（設計意圖：這部分主要是引導學生學會從物體的不同角度去觀察，初步感受觀察點不同，所看到的結果是不一樣的。我這樣的做得主要目的是以身邊的實物激發學生的學習興趣。了解觀察物體的角度，如正面、側面、背面）。
得出結論：同一個物體，站在不同的位置，從不同的角度去拍，得到的照片是不一樣的。分別從正面、側面和後面觀察，看到的結果是不同的。
出示課本例1
讓學生觀察圖1，趙亮、王麗、丁一、江分別看到水壺的哪一面？並說一說為什麼。
小結：為什麼他們看到的圖形不一樣呢？（同一物體，從不同方向觀察，看到的形狀不一樣；想要全面地了解一個物體的形狀，要從不同的角度進行觀察。）
2、實物觀察教學
教師在教室中間的桌子上放一個水杯，全體同學面向水杯進行觀察。
（1）同桌之間說一說自己看到水杯的那些地方。
（2）課件出示水杯各個側面圖，請觀察結果一樣的同學舉手，並說說你從水杯的哪一面進行觀察的 ，分別看到了什麼？
（3）剛才我們坐在自己的面只能看到水杯的一個面，怎樣才能看到水杯的其它面？（小組討論）請對面的兩組同學交換位置，說說所觀察到得結果跟剛才一樣嗎？你知道為什麼？（設計意圖：啟發學生思考，位置的變化對觀察結果的影響）
小結：站在各個位置觀察到的水杯的部位是不同的所以得出從不同位置觀察物體，結果是不同的。
出示課本例二
進一步讓學生仔細觀察，說出小女孩的正面、左面、側面分別是小紅、小軍、小明畫的。
3、觀察驗證
在學生初步掌握了觀察的方法以後，請每個小組的同學拿出準備好的一個實物（如長方體，正方體，玩具車等特徵較明顯的）放在桌面上，小組四個人分別在自己的位置觀察，小組成員互相交流自己看到的是實物的哪一個部位。
（設計意圖此環節的設計，是想讓學生通過親身經歷、自主探究，總結出“從不同的位置觀察物體結果是不同的”）這一結論。（板書）。
三、鞏固練習、實踐套用
（1）下面的圖形分別是誰看到的？
利用多媒體出示課堂活動第一題，說一說圖中三個人看到的小汽車分別是什麼樣的？然後匯報，並說明理由。
（設計意圖：在觀察實物的基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想像力。
（2） 練習。
四、歸納總結，拓展延伸。
首先讓學生說一說在這節課中，你們都學會了什麼？回家後大家思考一個問題，是不是所有的物體從不同位置觀察，所看到的物體形狀都不相同呢？（設計意圖：本節課重點介紹了從不同位置觀察同一物體，得到的形狀不同，然而，在我們實際生活中，有一些物體從不同的位置觀察形狀是相同的，因此，可讓學生在課下自己去尋找，觀察，如球、蘋果等，這樣既體現了知識的嚴密性，同時培養了學生蒐集信息，處理信息的能力。）
關於觀察物體的教案 篇16
教學目標：
1、進一步體會從三個不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
2、發展空間觀念和觀察能力，初步學會欣賞數學美。
3、體驗數學與生活的聯繫。
教學重點：
1、計算組合物體的組成個數。
2、能畫出從三個不同的角度觀察到的組合物體的形狀。
教學難點：
根據組合物體的三個角度的平面圖計算組合物體的組成個數。
教學準備：
若干個小正方體狀的積木塊。
教學過程：
一、情境體驗：
“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”
師：這兩句詩說的是什麼意思，大家知道嗎？
學生自主發言。
一座山從各個不同的角度來看會給人不同的感受，令人心曠神怡。同樣的，從不同的角度來看我們生活中的一些建築物，也會產生不同的效果。比如下圖中大家看到的三張水立方的照片就是從不同的角度拍攝的。
二、思維探索（建立知識模型）
師：構成這些組合圖形的小正方體的個數，大家會怎樣數呢？
生：可以從前往後數，也可以從上往下數。
師：嗯，大家的方法都很好，我們看這三個組合圖形都是兩層結構，那我們可以分層來數。
生：第一個圖形上層有1個，下層有4個，所以總共有1+4=5個。
師：第二個圖形有幾個小正方體呢？
生：上層有3個，下層有5個，總共有3+5=8個。
生：喔，我知道了，第三個圖形上層有1個，下層有5個，總共有1+5=6個。
教學準備：老師先用積木塊搭好結構，便於學生觀察。
師：首先，我們從正面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到了上面有一個正方形，下面有三個正方形。
師：能把你看到的圖形畫出來嗎？
學生自主畫圖，老師指導。
師：現在，我們換個方位，從左面看，你看到的圖形是怎樣的？
生：我看到左邊有一個正方形，右邊有兩個正方形。
師：請大家把你看到的圖形畫出來。
師：從上面看，會看到怎樣的圖形呢？
生：第一行有三個正方形，第二行有一個正方形。
師：同學們可以動手畫出你看到的圖形。
例3：從不同的角度觀察並畫下來。
教學準備：老師先用積木塊搭好結構，便於學生觀察。
教學安排：分三組學生分別完成從正面、側面、上面觀察組合圖形，然後分別畫出所看到的圖形，最後組與組之間交換評判。
教學準備：每個學生手上有10個積木塊。
教學安排：同學們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手擺積木塊，然後來驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：從正面看到的圖形，我們可以猜測上層至少有1個，下層至少有4個。
生：從上面看到的圖形，我們可以知道後排至少有1個，前排有4個。
師：從側面看到的圖形，我們可以確定後排有2層，也就是2個小正方體，前排只有一層。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由6個小正方體組成。
教學準備：每個學生手上有10個積木塊。
教學安排：同學們可以先試著對照從三個角度所看到的平面圖，動手擺積木塊，然後來驗證從正面、上面、側面所看到的圖形是否符合題目。
師：先跟大家介紹下，主視圖就是從正面看到的圖形，左視圖是從左面看到的圖形，俯視圖是從上面看到的圖形。
師：從主視圖中，我們可以知道這個幾何體有三層，左邊至少有3個，右邊至少有1個。
生：從左視圖中，可以知道這個幾何體分兩排，後排至少有3個，前排至少有1個。
師：在俯視圖中，我們可以確定這個幾何體前排只有1個，後排有4個。
生：綜合以上分析，我們可以確定這個組合圖形由5個小正方體組成。
三、課堂總結從正面看→主視圖；
從左面看→左視圖；
從上面看→俯視圖。
關於觀察物體的教案 篇17
【教材分析】
觀察物體是《義務教育課程標準實驗教科書》二年級上冊第五單元的教學內容。它是學生在一年級時認識了位置和前後左右的知識基礎上，通過從不角度觀察恐龍的各種活動，從而知道在不同位置上觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。這部分內容的教學，力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中發展。同時幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想像能力。
【學情分析】
兒童在很小的時候就開始接觸各種各樣的物體，他們已經有了較多的感知經驗，只是這些經驗太感性，太零散，需要進一步抽象化，形成正確的認知表象。所以我從學生已有的生活經驗和原有認知出發，引導學生掌握觀察物體的方法。使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。
【教學目標】
1、知識與技能方面：
①知道在不同的位置上觀察到的物體的形狀是不同的；能正確辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀。
②培養學生的空間想像能力，發展學生的空間觀念。
2、過程與方法方面：
①通過創設多種觀察情境，讓學生經歷從不同位置觀察物體形狀的過程，並體驗局部與整體的關係，滲透全面觀察事物的辯證思想。
②通過組織一系列的觀察、想像、比較、綜合、分析等活動，讓學生經歷知識的形成過程，主動地建構觀察物體的方法，體會到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
3、情感、與態度方面：
①在創設情境、觀察分析過程中，激發學生學習數學的積極性，培養學生仔細觀察事物，認真思考和自主學習的好習慣。同時讓學生感受到數學知識源於生活，感受到運用知識解決問題的成功體驗。
②使學生通過一系列的觀察交流活動，培養學生初步的傾聽習慣、合作意識和評價意識。
【教學重難點】
1、教學重點：
讓學生體會到在不同的位置觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的。
2、教學難點：
能辨別從不同位置觀察到物體的形狀。
【教學準備】
大恐龍一隻；課件一套；全班學生分為四大組，在課室內四個方向圍坐。
【學科與德育的有效融合點】
1、在教學中，通過猜一猜、看一看、想一想和說一說等活動，培養學生動腦動口動手的良好學習習慣，又提高了學生的觀察分析能力和語言表達能力。
2、課堂上引導學生自主觀察、小組討論交流，讓學生通過自己的探索逐步體會到成功的喜悅。這樣培養了學生勇於探索、積極向上的學習熱情，又培養學生的自主學習意識和合作意識。
3、本課的各教學環節都藉助學生生活中常見的事物為教學素材，意在讓孩子感悟到“數學就在我的身邊，生活離不開數學”。從而培養學生熱愛學習熱愛生活的情感。
4、在“課間小歇”環節中，播放恐龍的生活圖片讓學生欣賞，可以培養學生愛護動物和保護環境的思想感情。
【教學策略】
1、注重創設情境、激發興趣，讓學生積極參與探索新知識。
興趣是學生學習最好的老師，學生只有對學習有興趣，才能取得好的效果。在本節課的導入環節，我運用“拍手”、“猜一猜”的遊戲，激發學生的學習興趣，這符合兒童的年齡特點和心理特點。在新授過程中，我採用了學生喜愛的玩具恐龍為素材，以觀察恐龍活動為主線展開教學。通過本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學生親身體驗到觀察的位置不同，看到的恐龍的樣子也不同，由實物到照片，形象直觀，遵循兒童由淺入深，逐步推進的認知規律。在練習時，創設了猜一猜和拍照的遊戲情境，通過不同位置觀察到的物體的不同形狀猜測物體，發揮了學生的想像力，也很大程度上調動了學生興趣。
2、注重聯繫生活，實踐運用。
課堂學習要與生活實際緊密地結合起來，這樣不僅可以拓展課程時空，使學習不僅指向課堂，也可以提供生活世界給學生理解和體驗，打開學生的視野，提高學生對生活的深刻理解和感悟。本節課我創造大量條件，讓學生把課堂中所學的知識和方法運用於生活實際中，如：拍照、看照片猜同學、觀察本校的教學樓、碉塑、鋼琴照片等，通過這些活動，不但激發學生的學習興趣，更讓學生充分感受到數學和生活的聯繫，知道數學知識來自於生活，生活中處處有數學。
3、注重體驗教學，讓學生經歷知識形成過程。
體驗教學作為新課程改革中重要的一條是要改變學生的學習方式，變被動為主動，充分發揮學生的自主學習精神，並通過勤於動手、樂於探究的多種形式探究活動，培養學生獲取知識的能力，體驗科學的過程和方法，培養創新精神和實踐能力。教學中我儘可能給學生提供觀察、思考的機會；參與、表現的機會，注意學生的親身體驗。通過有目的的指導和分層次的活動，幫助學生逐步學會從不同角度去觀察物體的方法；指導學生不僅要仔細地去觀察，而且要注意觀察到了什麼，從而提高了觀察活動的有效性。學生在體驗中學習，在活動中交流，同時對自己的感悟加以驗證。
4、注重在數學教學中滲透德育。
作為教育工作者，除了把文化科學知識傳授給學生外，還要把學生培養成品行優秀的人。只有品學兼優的學生才能夠健康成長，才能為祖國作貢獻。因此，在備課過程中，我認真鑽研教材，準確把握好教材的知識點，並採用了貼近學生生活的材料，充分挖掘它們的教育性。對學生進行了學習習慣和生活習慣的教育。