這兒用了“懇請”二字，“記敘文”三字還加了引號。足見此時此刻，我是在認真地進行呼籲！此話不知講過多少次了，但是，應者寥寥！
一般說來，高考作文主要是兩種文體：記敘文和議論文。考生選擇哪一種為好呢？從這些年來的作文答卷情況看，選擇記敘文比較理想。這是毋庸諱言的。儘管高中教綱要求學生兩種文體都會寫，儘管兩種文體的寫作難度大致相當，但是經過實踐的檢驗，議論文寫作從來都是高考學生的弱項。因為，議論就是“分析”，分解和剖析事物的內部構造和內部矛盾、外部聯繫和外部矛盾，並作出自己的總體上的判斷。這是需要生活閱歷和人生經驗的。甚至可以這樣說，不在人生的道路上嘗過許多酸甜苦辣，摔過幾次大筋斗，是難以講出多么深刻的道理來的！高三學生的年紀都在18歲上下，如今又基本上被“圈”在學校里，“茅廬”還沒有“初出”，要他們發表人生的見解，分析事物的“內里”和“外在”，委實是難為他們了！說明白一點，這是“趕鴨子上架”！我在十多年前就強調這一點，這幾年遍閱江蘇高考作文試卷，越發覺此話應當挑明——100個考生寫議論文，有1篇“優秀”就算不錯；而100個考生寫記敘文，往往會有三四篇“優秀”！這是粗略的估算，但大體如此。朱光潛先生說過：“我從十歲左右起到二十歲左右止，前後至少有十年的光陰都費在這種議論文上面……我自知得不償失。”北京師大劉錫慶先生說：“我主張中學生少作議論文……真正的議論文要到大學裡去再說。因為人在十八歲以前思想不成熟，邏輯思維很難發展到縝密嚴謹的程度，他對社會的認識也不深刻。”
然而，據我所知，一些語文老師還在要求學生拚命寫議論文，說是比較“保險”。這“保險”，就是按照“提示語”、按照常規思路去寫，大家都擠在一起講“公理”、講“常理”、講“大道理”！凡是閱過卷的人都知道，這種高考作文是很難越過中檔分數線的！當然，如果某考生平時的思辨能力比較強，臨場又迸發出理論靈感，那也有可能寫出相當精彩的、有自我見解的議論文來，如2005年江蘇考區的優秀議論文《沒有了妖魔的取經之路》和《善始之論》(用文言寫成)。然而，這種作文可謂鳳毛麟角，十分鮮見！
凡作文者，都必須從“記敘”始，打好紮實的“記敘”基礎，否則難以登堂入室。從感性到理性，從對鮮活的現象世界的把握到對生活事理的領悟，這是一條最基本的認識規律。大多數高中學生，都內蘊著寫好記敘文的潛力。他們有獨特的少年視角、敏感的情思，只要自自然然地落實到試卷上，就會有股子動人心弦的力量，就可能在高考作文中脫穎而出，這是那種解說“提示語”的作文無法比擬的。
應當說，大多數中學生都已具備寫好記敘文的潛力。他們的純真，他們樸素的視角，往往能發現許多成人不容易看到心裡去的東西，如果把這些東西自自然然地寫下來，其審美效果是非比一般的。南師附中的方欣同學寫過一篇《假髮的風波》，很能說明這個問題。方欣的爸爸謝頂忒早，為了美化自己的儀表，他特意去選購假髮，此乃人之常情。由於老方在櫃檯前挑來揀去，結果引來了一大堆“看客”，這可叫陪爸爸逛商店的小方欣尷尬萬分。她惱了，整個晚上都不理睬老爸，老爸為博得千金之歡欣，第二天毅然將假髮退掉，頗有一點“犧牲精神”。小方欣知道此事後，心弦振盪，哽咽著勸老爸再戴假髮……這便是“假髮的風波”，平平常常，純然是家常話語，但它把處於“花季”的女中學生的“自尊”和“羞澀”，把父女之間醇厚的親情，把當代世俗生活中活潑可愛的“浪花”，天然無邪地展示在讀者面前，原汁原味，令人回味無窮。
這就是“清水出芙蓉”；這就是“天然去雕飾”。
在高考作文時，有幾個具體問題必須注意：1、不要寫那種“純”抒情的、空泛的“散文”，應當實實在在地寫“記人”、“敘事”、“議論”的文章；2、“故事新編”很難寫，不要以為它是“終南捷徑”，如果你沒有這個“金剛鑽”，就不要攬這個“瓷器活”；3、不要寫那種隨心所欲、肆意編造的“科幻作品”，動不動就是“時間隧道”，動不動就是“星球大戰”，w教授，x教授，y教授，等等；4、不要搞許多“一”、“二”、“三”、“四”，把文章切割、肢解的很破碎，儘可能地一氣呵成；5、不要在標題下來三、四句玩“深沉”、玩“哲理”、玩“文字遊戲”的“題記”，那是很令人倒胃口的，效果很不理想，影響了閱卷老師對“正文”部分的閱讀情緒。