一.高考題中的辯證思想
回顧近三年高考作文題（全國卷），不禁發現這幾道作文題都體現著辯證的思想。
1999年高考作文題（全國卷）是以“假如記憶能夠移植”為話題寫一篇文章。雖然題目對文體不作限制（除詩歌體外），但無論是寫記敘文還是寫議論文，或者說虛構一個故事，描繪一幅前景，都要扣住這個“假如記憶能夠移植”這個話題，文章無不體現作者對這個話題的認識，也就是說無論作者怎么想像、抒情、發感或議論，都要表達作者對這個“假如”的觀點，如果考生僅僅看到這個“假如”有利的一面，大唱讚歌，大繪美好藍圖，那么文章的立意未免不夠深刻或有失偏頗。事實上，在不少的優秀作文里無不體現考生對這個“假如”的辯證分析，他們把這個“假如”看作是把雙刃劍，利弊同在，美醜共存。記憶能夠移植，固然可以解決人類的許多難題，但如果不希特勒的記憶移植到某位國家領導人的大腦之中，那么可能是人類的災難了。
2000年的高考作文題（全國卷）“答案是豐富多彩的”這本身不就是提醒考生不能片面地、孤立地看問題嗎？2001年的高考作文題（全國卷）談“誠信”，對這個話題的認識也套用辯證思想。“誠信”是一種寶貴的品質，在今天的社會中應大力提倡弘揚，但不看對象，盲目的誠信，如臥底警察對匪徒的誠信，封建臣民對君王的愚忠，顯然是無益而有害，我們要堅決鄙棄。
由此可見，辯證的觀點對寫作有重要的指導作用，我們要提醒學生高度重視。
二、馬克思主義的辯證思想
馬克思主義的辯證思想十分豐富，有三大塊：1、矛盾的觀點；2、聯繫的觀點；3、發展的觀點。每大塊又有許多內容。在寫作過程中，我們主要要善於運用矛盾觀點中的全面觀點（兩點論與重點論相統一的觀點）和具體問題具體分析的觀點，發展觀點中的事物是變化發展的和量變引起質變的觀點。
全面觀點就是全面的一分為二地看問題的觀點，既要看到事物的正面，又要看到其反面，同時還要看到事物的主要方面，如上文把“假如記憶能夠移植”看作雙刃劍，利弊同在，美醜共存。一分為二反過來就是片面、武斷。片面、武斷的根源在於“過”和“偏”，失卻分寸，從而經不起推敲和站不住腳。真理往前走一步便是謬誤。變成謬誤，何以服人。因此在寫作時要用全面的觀點分析問題，克服片面化。
三、辯證思想的運用
下面就以高二教材的兩個老題目為例，談談辨正思想的運用。
題一：《也談“多多益善”》
全面分析問題，看到事物的兩面，即“多多益善”與“多多不益善”，確立論點“多多未必益善”（因為這個論點相比而言有一定的針對性與新意），顯然只是羅列“多多不益善”的現象是未深入本質的，要剖析“多多”與“益善”的本質聯繫，擬寫作提綱如下：
也談“多多益善”
引論：提出“多多未必益善”（全面觀點）
本論：1，“多多”是否“益善”要看“度”（發展觀點）
2，“多多”是否“益善”要看“質”（具體問題具體分析的觀點）
3，“多多”是否“益善”要看“環境”（具體問題具體分析的觀點）
4，客觀事物的“多”是否“益善”要看主觀的人如何對待（同上）
結論：略