整體閱讀不僅僅指內容大意（概括主旨）方面；文章的結構思路、寫作技巧、語言特色等也屬於整體閱讀的範圍。在閱讀活動中，總（文）到分（字詞句，在具體的閱讀中就是根據具體的題目）到總（答案的組織，當然這個說的比較功利些）回顧聯考（中考亦是如此）的課外（其實不僅僅是課外，而應該包括所有的文章）現代文閱讀試題，對現代文閱讀整體感知能力的考查，已從對文章內容整體理解的表層層面，過渡到對文章的語言揣摩、綜合評價的深層層面，更關注考生對文章的文學因素、文化底蘊、哲理思辨、人文精神、道德因素的把握，一句話，文以載道。
常見考點：
文意的歸納（包括主旨的歸納）
這個在中考中還比較常見，到了聯考的時候就是對文章主旨的總結了。
如06聯考題天津卷：18.用自己的話概括第三、四段主要內容及作者所要表達的意思。
06四川卷： 14.文中說：“在我的印象里，瓦是童年的底片，能沖洗出鄉村舊事。”請解釋這句話的含意。
當然主旨的概括要難得多了。還記得我們國小的時候，老師在學每一篇課文的時候，都不厭其詳地抄中心思想了嗎？現在就用到了，可惜高中不怎么提了，但是聯考還是要考得。
注意不同的文體概括方法是不同的，簡單的記敘文，把6要素簡單的整合一下即可，即什麼人在什麼地方幹了什麼事情，結果怎么樣（就是影響），最後發表一下議論。
議論文和說明文比較簡單。說明文一般很少出此類的題目，大多是對某一段的內容做一個概括而已。而議論文出現此類的題目，一般都是有分論點的。注意整合。
聯考中一般是複雜的記敘文（或者稱之為散文）和短篇小說（有的同學可能覺得是散文），這個需要有較強的概括能力。
方法：速讀。理清作者的思路（要善於把握作者的感情變化），二是整合，該舍（沒用的信息）。根據內容的重要性（寫法的項略）。第三：檢查，別漏了要點（可根據分值，一般在2至3個小要點）
其他題目：都有按照此法。
掌握整體感知的技巧 ：
1. 從題目作者入手，猜內容和作者的感情基調。（總－分－總）
題目為一文之眼，它是文章的統率和靈魂。題目可以揭示文章的立意，我們在寫文章時都強調題好一半文。所以在閱讀的時候亦是如此。
抓好題目，就要學會用短語成分（這個從短語分析的語法方法似乎現在都比較淡化了）分析法將題眼找出來，然後從詞的情感義挖掘出蘊含的情感和態度。
作者的風格帶有的獨特性，因此熟知作者的行文習慣、語言特色、甚至於通過課外的閱讀知道更多的作者背景知識，則更有利於把握文意。
風格是獨特而又是變化的，有的作家的前後期的風格是大有變化的，如孫犁。此外大作家的作品也有不同於自己風格的作品，如蘇軾的詞，有的就寫得相當好的纏綿悱惻的。這個在古詩詞鑑賞中也要注意。
2. 抓開篇結尾，揣文章脈絡，把握整體趨勢（總－分－總）
前後照應的寫作方法。抑或總分總的結構。爛熟於心。首尾照應能使文章前後連貫、渾然一體。這個似乎也暗合老師在改作文時的過程。
前後照應不僅僅是適用於整篇，在某一個段落也要如此。羅嗦一下開篇和結尾作用，要有清晰的理解。開篇在文中一般常見為兩種形式：一為開門見山的開篇點題式，開篇即從主題、內容方面總領全文，張一文之本，舉一文之綱。二為曲徑通幽的形象導入式，設下懸念，增加文章的吸引力。
入手處：抓文眼。在開頭的，看看它能統多少的文字。此類字眼經常是動詞。
結尾通常有兩種作用：一為總括全文，對文章內容作整體收束；二為升華主題，對文章意蘊情感作更深的挖掘。卒章顯志是也。
同樣的方法：解讀，每一段時亦要注意每一段的開頭和結尾的關鍵字眼。
3.通過關聯語言，理清結構層次（總－分－總）
通過作者的感情基調可以把握作者的思想感情的變化，但是入手處卻是看到見的關聯詞語。作者對材料的組織安排方法可分為筆聯、意聯兩類。筆聯，指文章前後互相照應銜接的語言形式，也就是“語脈”。意聯，指文章前後內容、情感的內在聯繫，也就是“文脈”。如第二步是也。
關聯詞語不僅僅是指關聯詞語，還應該包括具有過渡作用的句子（承上啟下）。此外標點符號（如冒號有提示下文或總結上文，破折號：解釋、轉折、遞進，一般都是它們的特殊用法）等。在某一段中的作用也不可忽視，當然在文中具有特殊語氣的句子也要重點關照。
關於結構，在中考中常見的文章（議論文和說明文中）數字的這一類類： 1，2，3，諸如此類的數詞和序數詞。邏輯性和條理性，從行文中把握，在組織的答案中體現。