——現代文閱讀類型透視
⊙ 陝西省三原縣南郊中學 王周平
現代文主觀閱讀題是一個常考常新的考點，但是萬變不離其宗,它始終緊扣對學生理解、篩選、概括、整合以及鑑賞評價能力的全方位考查的要求，概括起來，近幾年聯考現代文閱讀命題類型大致有以下五種：
一、詞語理解型
一般來說，聯考試題測試詞語的含義，特別關注詞語的語境義，而不是詞典中所詮釋的規範義。該題型常見的命題形式有：1、結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含義；2、根據文意，寫出某詞的含義。
【答題方略】 理解詞語的含義，必須透過詞語的表面義，體味其深刻的內涵：理解詞語的比喻義就要搞清其比喻的對象，尋找它的本體；理解詞語的象徵義，就要尋找詞語的象徵對象；理解詞語的反語義、就要將褒貶互換；理解詞語的雙關義就要注意它是諧音雙關還是語意雙關；理解代詞的詞義就要在上句或下句尋找釋義。當然，理解詞語的含義，還必須聯繫詞語的具體語境，結合作者觀點、文章主題，從所在的句、段、上下文中去找對應的闡釋。
【聯考回放】 “好久以來，‘故鄉’就在吸引著我”，句中“故鄉”一詞的含義是＿＿＿＿＿＿＿＿。（方令孺《在山陰道上》，２００６年聯考湖南卷）
【語段信息】 好久以來“故鄉”就在吸引著我：百草園和三味書屋，這些美妙的名稱，像童話一樣，時時在我思想上盤桓。我想看看鹹亨酒店，土谷祠，還想看看祥林嫂放過菜籃子的小河邊……在那濃霧瀰漫的黑暗時代，魯迅先生在那裡開始磨礪他的劍鋒，終生把持它，劃破黑暗，露出曙光。今天我決定要去瞻仰磨劍的聖地。
【溫馨提示】 理解文中重要詞語，要特別注意詞語的表層意思和深層意思。根據語境，作者說“好久以來”“百草園和三味書屋”，“時時在我思想上盤桓”，並決定要去瞻仰魯迅先生“磨劍的聖地”，由此可知，“故鄉”應不是作者故鄉，而是魯迅的故鄉，亦是作者嚮往的精神家園。
答案：①魯迅的故鄉。②作者嚮往的精神家園。
二、句子理解型
所謂重要的句子，通常指以下幾種語句：1. 結構比較複雜，意思難懂的句子；2. 使用了修辭，內涵豐富的句子；3. 揭示文章脈絡層次的句子；4. 統攝全篇，或揭示文章中心、主旨、觀點、情感的句子。該題型常見的命題形式有：１. 結合文章內容，簡要闡釋某句的深刻含義。２. 從文中看，某句指的是什麼？３. 依據某段文字，如何理解某句話的意思。
【答題方略】 理解句子的含義，必須聯繫具體語境，透過句子的表面義，體味其深刻的內涵。通常的做法有兩種：一是將使用了修辭手法的形象化的語句轉化為概括性的直白的語言，二是將抽象含蓄的概念或句子轉化為具體化的闡釋。
【聯考回放】 為什麼農夫說夜來香和曇花的香“是一種陰香，沒有壯懷”？請聯繫他在家鄉務農的選擇，分析這句話的含意。（林清玄《陽光的香味》，２００６年聯考全國卷一）
【語段信息】 農夫自有他的哲學，他說：“你們都市人可不要小看陽光，有陽光的時候，空氣的味道都是不同的。就說花香好了，你有沒有分辨過陽光下的花與屋裡的花。香氣不同呢？”
我說：“那夜來香和曇花的香又作何解呢？”
他笑得更得意了：“那是一種陰香，沒有壯懷的。”
我便那樣坐在稻埕邊，一再地深呼吸，希望能細細品味陽光的香氣，看我那樣正經莊重，農夫說：“其實不必深呼吸也可以聞到，只是你的嗅覺在都市裡退化了。”
【溫馨提示】 本題所考語句是人物的一句話，這句話是有一定內涵的，“陰香”是相對於“陽光的香味”而言的，因為農夫喜歡陽光下的一切香味，故說與陽光無關的夜來香、曇花就是“陰香”。這句話是農夫對自己回鄉務農生活的一種感受，農夫說這樣的話無疑是出於對陽光的熱愛，出於對一種樸實情懷的依戀，有這種感受說明他對自己的選擇不後悔，默默無聞而又壯懷激烈，如同植物得到了陽光給予的力量而精神勃發。
答案：（１）夜來香、曇花夜間開花，其香味與陽光無關，所以稱陰香；（２）“沒有壯懷”是擬人的說法，與農夫決心在鄉務農的行動形成對比；（３）體現了農夫肯定陽剛之美的觀點。
三、篩選整合型
這種題型要求考生必須要對多方面的信息或對象進行辨別並加以選擇，然後對篩選出的信息或對象進行重組、概括並將它們融為一體。常見的命題形式是：１. 文中刻畫的人、事、物或景象具有怎樣的特點；２. 文章分幾個方面、幾個階段來寫的，其變化過程是怎樣的，要求概括說明。
【答題方略】 篩選整合是一個化繁為簡的過程。回答此類問題，要關注重要句子，如：主旨句、中心句、關鍵句、過渡句、感嘆句、議論句等，尤其要關注文中段首的總起句、段末的總結句和段中的過渡句，這些句子往往是文章的關鍵所在。整合的題型一般不宜機械地摘錄原文的句子，而應該緊扣題乾要求，將提取的關鍵語句、中心詞進行改造、組合、變換，使之成為全面、凝鍊、流暢、符合要求的答案。另外，考生要總攬全局，總體把握，防止因答案要點不全而丟分。
【聯考回放】 作者從審美角度，指出天壇的意境是崇高、祥和、清朗，請你根據文章提示的故宮的建築特點，也從審美角度，用三個雙音節詞概括一下故宮的建築意境。（楊 辛《天壇之美》，２００６年聯考北京卷第１６題）
【語段信息】 以上高、圓、清三點體現了天壇的崇高、祥和、清朗的獨特意境。如果比較一下，就會發現：故宮擁有龐大的建築群，以氣勢取勝，天壇的建築少而精，以寧靜深遠而著稱；故宮以封閉式的一道道門、一道道牆為特點，而天壇以天高地闊的開放式為特點；故宮的空間造型是方的，而天壇則是柔和的圓；故宮的顏色以紅為重，而天壇則是幽靜的青綠色。天壇之美，耐人深思。
【溫馨提示】 本題考查對相關信息的分析與整合的能力，並需要考生具備一定的審美能力和聯想能力。故宮的“龐大”和“以氣勢取勝”，可概括為雄偉（雄壯、雄渾……），“封閉式的一道道門，一道道牆”，可概括為威嚴（莊嚴、森嚴……），而方形的空間造型和“以紅（磚紅、土紅而不是火紅、鮮紅）為重”的顏色應整合成厚重。
四、技巧分析型
文學作品的表達技巧是豐富多彩的，有表達方式方面的技巧，有表現手法方面的技巧，有材料安排方面的技巧，有布局謀篇方面的技巧，也有修辭運用方面的技巧，每一種技巧都有其常規作用。這種題型常見的提問方式是：１. ……作用是什麼？ ２. ……的好處是什麼？３. 請分析……的表達效果。４. 文中成功地運用了什麼藝術手法？請簡要分析。
【答題方略】 文學作品的表達技巧是豐富多彩的，其作用也是異彩紛呈的，對常見的技巧必須要熟悉它的常規性作用。例如，類比的作用：以淺寓深，生動形象，通俗易懂；象徵的作用：使抽象事物具體化，激發聯想，感染力強；襯托的作用：突出事物特徵，強化思想感情。
回答此類問題，首先要明確用了什麼表現手法，其次要回答這種表現手法在文句中表現了什麼內容，最後回答這種表現手法有何作用、好處或效果，並結合語境加以說明。
【聯考回放】 請從修辭手法和表達效果兩方面對文章畫線段落加以賞析。（周 濤《秋光里的黃金樹》，２００６年聯考江西卷第１７題）
【語段信息】 這時的每一棵樹，都是一棵站在秋光里的黃金樹，在如儀的告別式上端莊肅立。它們與落日和諧，與朝陽也和諧；它們站立的姿式高雅優美，你若細細端詳，便可發現那是一種人類無法摹仿的高貴站姿，令人驚羨。它們此時正豐富燦爛得恰到好處，渾身披滿了待落的美羽，就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量、耳語、很快就將行動……大樹、小樹、團團的樹、形態偏頗的樹，都處在這種輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰，很快，這一刻就會消失，剩下一個個骨架支楞的荒野者。
【溫馨提示】 作者用擬人手法寫“黃金樹”在告別儀式上“端莊肅立”“站立的姿式高雅優美”等；運用比喻手法寫“黃金樹”“就像一群繽紛的傘兵準備跳傘，商量、耳語，很快就將行動”等；運用對比手法，將大樹小樹的“輝煌的時刻，豐滿成熟的極限，自我完美的巔峰”與“骨架支楞的荒野者”進行對比，寫出了秋天的熱烈和人的冷漠無情，從而表達了作者對黃金樹由衷的讚美，為下文轉向人類破壞自然做了鋪墊。答案略。
五、形象分析型
記敘性的寫人散文或小小說與其他文學樣式相比，更重視塑造人物形象，所以，對人物形象的分析鑑賞是此類文體的命題重點，常見的命題形式是：１. 請結合本文，簡要分析文中某一人物形象；２. 根據原文簡要描述某人外貌的具體特徵；３. 請用最簡潔的詞語概括某人形象的內在特點；４. 請扼要評價某一人物形象。
【答題方略】 怎樣分析人物形象呢？首先，可以從作者對人物的肖像描寫、行動描寫、語言描寫、心理描寫等方面入手，了解人物的語言、外貌、行動、心理等。其次，揣摩人物形象，分析人物描寫中揭示的內涵，即個性特徵及形象的意義。再次，體悟作者的創作意圖，從作者所揭示的作品主題和情感傾向中去分析人物。
【聯考回放】 文中表現了“駝爺”哪些優秀的品質？結合具體描寫，分點說明。（寧春強《雁陣》，２００４年聯考北京春季卷）
【語段信息】 眯起眼，駝爺讀狗娃臉上的那道月牙疤。“你也真夠狠的，一夜間毀了那么一大片林子。”駝爺把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今還在他的心頭滴血。“吶，我又栽上了。”駝爺喃喃著。駝爺是個護林員。
“哼！”狗娃重重射出一口濃痰，驀地從袖管里抽出那把長刀。陽光興奮地在刀片上一閃，又一閃。
嗬嗬嗬，駝爺笑了，笑得極坦然：“好歹當過兵，打過仗，啥傢伙沒見識過？”
狗娃一愣，頓覺眼前這個駝背老人很有些不好對付，但還是大聲吼道：“你就不怕我一刀捅死你？”
駝爺仿佛什麼也沒聽見一樣，款款地卷好一支煙，款款地抽。“狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信！”說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛。
【溫馨提示】 “駝爺”的思想品質，是在與“狗娃”的矛盾衝突中得到體現和刻畫的，主要運用了語言、行為、神態和心理描寫等手法，分析時結合這些具體描寫的語句，讀出其中隱含的信息。例如“‘狗娃不是人？狗娃一點人味也沒有？我不信！’說罷，駝爺又啞啞地笑，竟一臉的燦爛”，表明了他的坦蕩、自信。應注意的是，每一神態、動作或語言的描寫要與所表現出的優秀的品質一一對應，不能張冠李戴。答案略。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，只要同學們在文學鑑賞時抓住特點，明確方法，重視實踐，深入探索，自己的現代文鑑賞能力和應試能力就會得到不斷的提高。