存在問題
教材雖換了，仍用老辦法教考試學專家、南京《考試研究》主編石寅初提出了以下觀點，得到不少與會專家認同，“新課程改革的推行，對原有教育的理論、方法、體系都提出了新的要求。新課程不等於新教材，要點是新課程理念、方法、評價體系的轉變。學科評價指標不僅僅看考試成績，評價教師不僅僅用學生成績。”
據了解，湖北省2002年在部分國中推行新課改，其核心是把對學校、教師和學生的評價，由以前以升學率和分數為標準的終端評價，變為現在以學校辦學水平、教師日常表現和學生綜合素質為內容的過程評價，教材、教學方法、考試方法等都相應改變，是對現行基礎教育方法及評價體系的根本性變革。
某重點中學校長介紹，在實際推行過程中，由於目前中考、聯考的“指揮棒”仍在起作用，升學率、考試分數事實上仍是當前衡量一個學校辦學水平的主要標準。在目前的聯考評價體系中，還僅僅用原始的卷面分來衡量考生的成績，是不科學的。
石寅初說，新課改是從目標到評價再到考試，如果評價、考試方法不變，新課改的目標就達不到。現在看來，新課程理念、方法、評價體系等在教育行政管理機構、中國小校長、老師方面鋪墊不夠，推行有些匆忙。
專家呼籲
為課改，湖北聯考應改標準分按照評分標準對其作答反應直接評出來的分數，叫原始分。原始分反映了考生答對題目的個數，或作答正確的程度。但是，原始分一般不能直接反映出考生間差異狀況，不能刻畫出考生相互比較後所處的地位，也不能說明考生在其他等值測試上應獲得什麼樣的分值。
會上有專家提出，“標準分”的計算方法是根據考試成績占所有考生中的百分數而定，不管“原始分”。“標準分”可以很通俗地被稱為“排隊分”，標準分更能促進學生全面發展，不但可以反映考生的水平高低，還可以直接反映出該考生分數在全體考生中的位置。
在推行標準分的省份中，遇到了不少來自家長的阻力。不少家長無法接受，“為什麼我的孩子卷面總分比另一個孩子多10分，但經過標準分總分卻少了2分？”
有專家指出，由卷面分數轉化為群體中所處地位值時存在的這種差異，一些家長卻無法理解。但是這種評分方法是公平的，也最能反映出學生的綜合學習能力。聯考方案不可能是一個完美的方案，但是在我國和我省現有情況下，它必須是一個折中的最佳方案，能夠維護學生的長期利益。標準分是目前建立起來的較為科學的考試評價方法，雖然現在推廣起來困難重重，但實行後是利大於弊的。
據了解，湖北省未推行標準分。記者從會上了解到，在未來幾年內，全國將有望推行這種標準分的科學評價體系。雖然難度大，但為了讓課改後有與之配套的科學評價體系，達到課改目的，推行標準分是有必要的。湖北首屆課改生現已讀高二，兩年後他們將面臨聯考，這對聯考制度設計是一個很大的挑戰。