第八章 教學（下）
第一節 教學工作的基本程式
知識點
1、教師進行教學工作的基本程式是：
備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、 學業成績的檢查與評定。
2、備課是教師教學工作的起始環節，是上好課的先決條件。
教師應如何備課？ p130—131
教師怎樣寫好課時計畫（教案）？ p131—132
3、上課是教學工作諸環節中的中心環節，提高教學質量的關鍵是上好課。
●課的類型劃分依據是教學任務，根據一節課所
完成任務的類型數，
課的類型可劃分為單一課和綜合課；
●課的一般結構（主要指綜合課的主要環節）
包括：組織教學、檢查複習、講授新教材、
鞏固新教材、布置課外作業等。
●如何上好一堂課（一堂好課的標準）p134 6點
目標明確、內容正確、方法得當、
表達清晰、組織嚴密、氣氛熱烈。
4、學業成績的考查與評定，俗稱測驗或考試。
測驗的效度、信度、難度和區分度含義p137
第二節 教學組織形式
知識點
1、教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。
2、在教學史上，先後出現的影響比較大的教學組織形式有：
個別教學、班級授課制 、分組教學、道爾頓制
3、班級授課制 （也叫集體教學或課堂教學）
●最早從理論上對班級授課製作闡述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學論》（1632年）
● 我國最早採用班級授課制的是1862年清政府在北京設立的京師同文館
●1902 年，班級授課制在全國廣泛推行，直至現在，它仍是我國各級各類學校教學的基本組織形式。
●班級授課制的主要優缺點p139—140
第三節 教學策略
知識點
1、教學策略專以表示為達到某種預測效果所採取 的多種教學行動的綜合方案。
2、教學策略的基本特徵：
綜合性、可操作性、靈活性
3、教學策略的主要類型
（1）內容型策略 （2）形式型策略
（3）方法型策略（4）綜合型策略
4、教學過程中如何有效提供學習內容是教學策略的核心內容。具體講，有兩條途徑：（1）結構化策略（2）問題化策略