1、奧蘇貝爾認為學校情境中的成就動機由_____、_____和____構成。
2、布魯納認為學習包括_____、______和_____三個過程。
3、對人類學習的解釋有兩大理論即______和______。
4、信息加工心理學家大多同意把廣義的知識分為兩類：_____和_____。
5、測驗的效度有三種：______、_____和_____。
6、兩種最基本的教學方法是_____和_____。
二、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1、設計問題促進學生對教材的學習，最適當的理由是（）
a、問題可以控制和引導學生的注意；b、問題可以起到複習舊知識的作用；
c、問題可以活躍課堂氣氛；d、問題可以對不認真的學生起懲戒作用
2、“學會如何學習”實質上是指（）
a、培養對學習的濃厚興趣；b、學會在適當的條件下套用適應的認知策略；
c、掌握系統的科學概念與原理；d、掌握大量而牢固的言語信息
3、掌握概念的行為指標是（）
a、能記住概念的定義；b、能理解同類事物的共同關鍵特徵；
c、能區分概念的正反例；d、abc都對
4、關於焦慮與學習效率的關係的正確陳述是（）
a、高焦慮同高能力相結合會抑制學習；b、高焦慮同一般能力相結合會促進學習；
c、不管學習難度如何，均是中等程度焦慮水平時學習效率最高；d、難度大的學習，低焦慮效率好
5、下列能代表高成就需要者的描述是（）
a、喜歡對問題承擔自己的責任；b、寧願擔任專業工作而不願作企業家；
c、傾向於選擇風險較小的工作；d、傾向於將自己的失敗歸因於運氣不佳
6、關於創造性與智力的關係的正確陳述是（）
a、高智力者其創造性也高；b、高創造性者必有高智商；c、低創造性者其智商可能高也可能低；d、創造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的線性關係
7、被認為教育心理學奠基人的心理學家是（）
a、馮特；b、華生；c、桑代克；d、赫爾巴特
8、“理解別人”是教師的良好個性品質，這其中最核心的是（）
a、客觀性；b、移情作用；c、敏感性；d、心胸豁達
9、研究表明，最有利於激發學習動機的問題情境的難度在（）左右。
a、50%；b、60%；c、70%；d、80%
10、所謂具有廣泛遷移價值的材料是指（）
a、最新的內容；b、最形象、生動的內容；c、事例或案例；d、學科的基本概念與原理
三、判斷題（每小題1分，共20分，對的打個“√”，錯的打個“×”）
1、語文課上，學生學習一篇新課文前，教師介紹課文的作者生平和寫作時代背景，實際上這樣的介紹材料便是奧蘇貝爾所說的“組織者”。（）
2、程式教學的首創者不是斯金納，但對程式教學貢獻最大的卻是斯金納。（）
3、教育心理學可以為有效的學與教提供一般原理和建議，但它不能給特定情境中的實際問題提供處方。（）
4、桑代克的試誤學習與斯金納的操作條件反射的形成實質上沒有區別。（）
5、負強化是運用懲罰排除不良行為的過程。（）
6、托爾曼的潛伏學習實驗證實了“沒有外部獎勵學習也可以產生”的結論。
7、將無邏輯意義的材料人為地賦予某些意義，以便於記憶，這也是有意義學習的形式之一（）
8、教師智力水平越高，其教學效果越好。（）
9、根據皮亞傑和科爾伯格的道德發展階段論，要提高學生的道德水平，主要要提高其道德認知水平。（）
10、高創造性的學生一般都是適應良好的學生。（）
11、留級和跳級都能縮小班級中學生能力的差距，但留級的效果往往不好。（）
12、在動作技能學習的不同階段，反饋信息的來源和作用不同（）
13、從測量學的觀點看，語文考試中以作文代替學期測驗，其效度是難以保證的。（）
14、在上位學習中，新舊觀念相互作用的結果，總是導致原有認知結構中的有關觀念發生實質性變化（）
15、大多數心理學家同意，培養學生創造能力的最適當的方法是開設專門的思維訓練課（）
16、原有知識和技能在新情境中的運用與學習的遷移是同質現象（）
17、工作記憶就是短時記憶（）
18、學生在學習中因控制源性質不同，他們對自己成敗的歸因也不同（）
19、某同學背一首詩，讀6遍剛好成誦，要想取得最佳的記憶效果，他應該繼續朗誦4遍（）
20、社會文化期待是造成男女學生成就差異的主要原因（）
四、名詞解釋（每個3分，共15分）
1、認知地圖；2、知識的表征；3、發散思維；4、高原期；5、cai
五、簡答題（每小題5分，共20分）
1、教學目標的陳述必須符合哪些要求
2、說明陳述性知識和程式性知識的聯繫
3、說明學習動機與學習成績之間的關係
4、編制學績測驗時，應遵循哪些命題原則
六、論述題（每小題10分，共20分）
1、論創造性的培養
2、論認知發展理論的教學含義