詩歌鑑賞作為近兩年中考出現的新題型，日益受到人們的關注和重視。一方面是由於學生受到閱讀面和理解力的限制，文學鑑賞能力普遍較弱，中考時鑑賞題得分率較低；另一方面是中考在即，短時間內詩詞量的積累已不允許，如何能更好地尋求方法，儘可能在現有基礎上提高自己的詩歌鑑賞能力，顯得尤為迫切與重要。
中考時的詩歌鑑賞題，大多選用課外短小精悍、寫景抒情的絕句，而考查的內容則主要包含以下幾方面：一是詩歌語言的賞析；二是藝術形象的賞析；三是思想內容和情感態度的賞析；四是表達技巧和藝術手法的賞析。它一般採用填空題和簡答題的形式，重在檢測學生對古詩的理解與鑑賞能力。
賞析詩歌語言
古詩鑑賞的首要環節是賞析詩歌語言。我們可先從關鍵字語入手，體會詩歌語言準確性、生動性、形象性的特點。如把握動詞、色彩詞的含義和作用，體會數量詞的運用等，去品味關鍵字語的特定意義、比喻意義、隱含意義，理解重要詞語的深層含義和言外之意，賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果。如李白《望天門山》一詩，“天門中斷楚江開”中的“斷”“開”，就形象地寫出了江水的聲勢浩大，而“碧水東流”和“兩岸青山”中的“碧”“青”，則使人聯想到佳木蔥蘢、江水碧綠的圖景。
賞析作品形象與表達技巧
其次，是鑑賞作品中的形象，它包括人物形象、景物形象和事物形象。通過把握形象的特徵，分析寓於形象中的思想感情，來理解形象的典型意義。尤其是要學會體味詩歌中的意象(意境)，藉助想像和聯想把握詩歌所抒寫的情懷。詩中所謂的“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”，就是詩中的自然景物、生活畫面。
再則，要注重賞析詩歌的表達技巧，包括比喻、擬人、借代、誇張、雙關、襯托、對比等修辭方法，借景抒情、情景交融、托物言志、借古諷今、欲揚先抑、以小見大等寫作手法，以及動靜結合、以動寫靜、虛實相生、直抒胸臆等表現技巧，以此來分析含義，探究作用。如柳宗元的《江雪》一詩，就是以誇張的手法來襯托詩人內心的孤寂、高潔。
評價作品思想內容
最後，也是最重要的，是要評價作品的思想內容，包括概括主旨、簡析作品的思想意義。在賞析時，我們可以從主旨句、情感句入手分析概括，也可以從作品、作家的相關背景資料入手，把握作者的情感傾向、人生哲理；可以從詩歌的具體內容、詩歌類別入手，概括各自所表現的思想情感；也可以從詩人或豪放或婉約的語言風格入手，去領悟詩句的含義和表達的情感。
在賞析時，我們還要注意分析試題的具體要求，把握解答時的切入點和側重點；同時要藉助注釋提示、作家的生平經歷、自身的知識儲備，仔細誦讀，品味詩句，尋找到答題的最佳角度，推斷出理想的答案。我們在答題時，一般可以從描摹詩歌圖景、概括意境特點、分析寫作(修辭)手法、剖析作者情感四個方面來進行回答。如鑑賞王維的《鹿柴》，我們可先用優美生動的語言，描摹出詩歌所營造的意境；然後簡潔地概括這些景物所營造情境的氛圍特點——幽靜，分析其所運用的寫作手法及作用——以聲襯靜，以“人語響”襯“空山”之靜；再根據詩歌的形象和語言，來理解詩人所抒發的思想感情。
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陳風華，杭州風帆中學語文教研組長，中學高級教師。曾榮獲區教壇新秀、區骨幹教師、下城區“學生最喜愛的老師”和全國中學生文學社優秀指導教師等稱號。參與編寫中考學習用書十餘本，並多次在報紙、刊物上發表中考複習指導、中考模擬試卷、作文評析等文章。