現在大多數學生學習時不看教科書。甚至有些老師誤導學生說，教科書上講的太簡單，沒有必要看。有些老師則說考的試題內容都不在書上，只看參考書就行啦。在這些老師的“教導”下，現在大多數學生沒有養成閱讀的習慣，學習的方式主要是聽講、做習題，因此在學習中過分依賴於老師，離開了老師，就束手無策了。
一個人的學習能力主要體現在他的閱讀能力，閱讀能力強，獲得知識和信息的渠道就多。一個學生的閱讀能力不足，說明他的學習能力不足，勢必會嚴重影響到他學習成績的提高。當任教的老師對教學內容的把握比較全面時，這種學習方法的缺陷還不十分明顯；如果遇到的老師水平有限，就會造成學生大面積學習成績不高。
學生的閱讀能力集中體現在會不會閱讀教科書。因為閱讀教科書本身就是聽老師講課，而且書面語表達更加完整、準確，邏輯嚴密。認真閱讀教科書，從問題的提出，到概念的建立、公式的推導、定理的證明，最後到解決問題的方法和解題的技巧，是一個完整的思維過程。所以，認真閱讀教科書，理解和消化老師課堂上所講授的內容，是學習過程中最基本的、必不可少的一個學習環節。大多數學生努力了，但學習成績卻難以提高，正是缺少了這一最重要的學習環節。
由於課堂上時間有限，任課的老師不可能講的面面俱到。即便是可以做到面面俱到，學生也需要一個消化的過程。學習是一個思維的過程，老師講的內容再多，填鴨式的都灌輸給學生，如果學生不能經過大腦的思考，充分消化學習的內容，學習的效果就會大打折扣。而閱讀教科書正是這個消化過程的第一步。我在教學中發現，只要學生認真閱讀教科書，充分理解教學內容，解題的速度都有大幅度的提高。
學生除了要認真閱讀教科書之外，學有餘力的學生還要認真閱讀教輔參考書，這是一個開闊眼界的過程。許多學生都反映遇到難題時思路不暢，束手無策，其原因與見得少有關。閱讀教輔參考書也是聽老師講課。教輔書中對於概念、公式和定理的總結與歸納，有助於學生進一步加深對教科書的理解；教輔書中的每一道例題，都是從一個特定的角度講了一種解體的技巧。有些思維的方式，不是身臨其境，是很難想到的。因此多讀幾本參考書，對於開闊視野，拓展思路，轉換思維方式，從多個角度觀察和思考問題，是很有益處的。但是有一點應該特別注意，就是所有的教輔書，都是在講解教科書，所以閱讀教輔書一定要在閱讀教科書之後。如果脫離了教科書，單純追求閱讀教輔書，就是本末倒置了。
閱讀是一個主動學習的過程，不受老師講課速度的限制，完全可以根據學生自己的實際思維能力決定閱讀速度。因為閱讀時注意力高度集中，所以一般情況下，學習的速度比老師講課的速度要快。並且因為基本理解消化了學習的內容，反過來又會促使解題速度的提高，所以有些學生擔心閱讀占用太多時間，擠占了解題的時間，原因是沒有體驗到閱讀的好處。
此外，閱讀之後要立刻把每章節之後的配套練習和習題認真地做一遍。閱讀之後不做練習，不去檢驗是否讀懂了，不去利用書中的概念和方法解決實際問題，就是無效閱讀。無效閱讀因為理解不深刻，很快就會忘記，閱讀也就白讀了。而如果做習題之前沒有認真閱讀，概念不清，公式、定理不熟，不僅做題的速度慢，而且效果很差，則是在浪費時間。
總之，學生學習效果不好，努力之後成績不佳，主要是與不會學習有關。而不會學習在很大程度上則是不會閱讀或閱讀能力太差有關。