作文是決勝聯考語文的關鍵所在，聯考在即，把握作文拿分的技巧，是近幾天考生關心的問題。韓老師將考場作文經驗歸納為：“心中有自信，筆下出好字；手頭有材料，胸中有成式；不變應萬變，妙手著文章”，同學們只要扎紮實實地按照這幾步來做，作文得高分並不是一件難事。
自信上考場
自信是寫好作文的先決條件，相信自己就不會怯場，不怯場才能使自己的思維處於最佳狀態，潛在的能力得以充分地調動。
按時寫作文
150分鐘的語文測試時間，應該留出60-70分鐘的時間作文。時間充足，心中不慌，文思才會泉涌；否則倉促成文，難免丟三落四。
細心審題目
命題作文，審題時一定要抓住題目中的關鍵字語，並進一步展開合理的聯想，才能真正把握題目的實質。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發點，又是歸宿點。考生一定要讀懂題乾，做點分析，明確主旨，再去下筆，確保萬無一失。
精心選文體
聯考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應該掌握文體選擇的基本原則：一是採用該話題更適宜的文體寫作；二是採用考生本人更擅長的文體作文。自己擅長，行文才會得心應手、遊刃有餘。
心中有模式
考生心中要有文章的基本結構式：議論文，破題開篇+分析論證+結題收篇；供料議論文的基本結構式：引材開篇+析材明理+聯材寫事+點材收篇；寫事記敘文的基本結構式：事件發生(清楚明白)+事件發展(生動曲折)+事件結局(含蓄啟迪)；寫人記敘文的基本結構式：契入(用外貌、語言、環境、細節入題)+鋪墊(簡述幾個事件)+高潮(詳敘典型事件)+點化(用點睛的議論或抒情句收束)等等，上述結構式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。
巧思出新意
為體現可寫性的命題原則，聯考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責任》這樣的題目，範圍太寬，無從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對題目所涉及的內容進行修飾、限制，然後再針對被限制後的某個側面擴大其內涵。若從“我們當代青年的責任”這個角度去寫，可能就容易多了。
素材書中找
要寫好一篇考場作文，除了掌握寫作模式，還要有寫作素材。當你在考場上因缺少素材而抱筆時，可別忘了你學過的語文課本！那裡有你取之不盡，用之不竭的素材。
主旨要明確
聯考作文主旨不要過於含蓄。由於時間的限制，閱卷老師不會慢慢地斟字酌句，所以如果寫記敘文，不管敘事多么生動，也要在行文中適當地用一兩句抒情或議論語句點明文章主旨，讓閱卷老師一目了然；議論文力求事例簡潔新鮮，說理充分，緊扣主旨。文章要實實在在，不要過於另類，在明示主旨的基礎上，張揚個性。
首尾亮起來
開篇立論的好彩頭，在第一時間抓住閱卷老師的眼球，是聯考作文贏得高分的關鍵。而結尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點。
行文如流水
在語言運用上，除平時要求外，還應特別注意要善於調動各種修辭手段，如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反覆強調、設問抑揚、反語諷刺、暗示等等。此外，長句短句錯綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。
字跡要清楚
聯考語文試卷是網上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產生的後果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。
開頭結尾都要精彩
聯考作文開頭和結尾的寫作大有講究。
一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目了然；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然，那么，必會打動閱卷老師的心；哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了。
聯考作文由於受時間和字數的限制，開頭最好採用“開門見山”的寫法：或“落筆入題”，說明寫作緣由；或“開宗明義”，揭示全文主題；或“言歸正傳”，快速開講故事；或“單刀直入”，挑明論敵謬說。也可以採用“形象化”的寫法：或描寫環境，以引出人物；或抒發感情，以渲染氣氛；或先敘故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。
結尾的方法也很多：總結全文，以揭示主旨；展示未來，以鼓舞鬥志；抒發情懷，以增強文章感染力；造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。
近三年聯考作文題總析
一.聯考題中的辯證思想
回顧近三年聯考作文題（全國卷），不禁發現這幾道作文題都體現著辯證的思想。
1999年聯考作文題（全國卷）是以“假如記憶能夠移植”為話題寫一篇文章。雖然題目對文體不作限制（除詩歌體外），但無論是寫記敘文還是寫議論文，或者說虛構一個故事，描繪一幅前景，都要扣住這個“假如記憶能夠移植”這個話題，文章無不體現作者對這個話題的認識，也就是說無論作者怎么想像、抒情、發感或議論，都要表達作者對這個“假如”的觀點，如果考生僅僅看到這個“假如”有利的一面，大唱讚歌，大繪美好藍圖，那么文章的立意未免不夠深刻或有失偏頗。事實上，在不少的優秀作文里無不體現考生對這個“假如”的辯證分析，他們把這個“假如”看作是把雙刃劍，利弊同在，美醜共存。記憶能夠移植，固然可以解決人類的許多難題，但如果不希特勒的記憶移植到某位國家領導人的大腦之中，那么可能是人類的災難了。
2000年的聯考作文題（全國卷）“答案是豐富多彩的”這本身不就是提醒考生不能片面地、孤立地看問題嗎？2001年的聯考作文題（全國卷）談“誠信”，對這個話題的認識也套用辯證思想。“誠信”是一種寶貴的品質，在今天的社會中應大力提倡弘揚，但不看對象，盲目的誠信，如臥底警察對匪徒的誠信，封建臣民對君王的愚忠，顯然是無益而有害，我們要堅決鄙棄。
由此可見，辯證的觀點對寫作有重要的指導作用，我們要提醒學生高度重視。
二、馬克思主義的辯證思想
馬克思主義的辯證思想十分豐富，有三大塊：1、矛盾的觀點；2、聯繫的觀點；3、發展的觀點。每大塊又有許多內容。在寫作過程中，我們主要要善於運用矛盾觀點中的全面觀點（兩點論與重點論相統一的觀點）和具體問題具體分析的觀點，發展觀點中的事物是變化發展的和量變引起質變的觀點。
全面觀點就是全面的一分為二地看問題的觀點，既要看到事物的正面，又要看到其反面，同時還要看到事物的主要方面，如上文把“假如記憶能夠移植”看作雙刃劍，利弊同在，美醜共存。一分為二反過來就是片面、武斷。片面、武斷的根源在於“過”和“偏”，失卻分寸，從而經不起推敲和站不住腳。真理往前走一步便是謬誤。變成謬誤，何以服人。因此在寫作時要用全面的觀點分析問題，克服片面化。
三、辯證思想的運用
下面就以高二教材的兩個老題目為例，談談辨正思想的運用。
題一：《也談“多多益善”》
全面分析問題，看到事物的兩面，即“多多益善”與“多多不益善”，確立論點“多多未必益善”（因為這個論點相比而言有一定的針對性與新意），顯然只是羅列“多多不益善”的現象是未深入本質的，要剖析“多多”與“益善”的本質聯繫，擬寫作提綱如下：
也談“多多益善”
引論：提出“多多未必益善”（全面觀點）
本論：1，“多多”是否“益善”要看“度”（發展觀點）
2，“多多”是否“益善”要看“質”（具體問題具體分析的觀點）
3，“多多”是否“益善”要看“環境”（具體問題具體分析的觀點）
4，客觀事物的“多”是否“益善”要看主觀的人如何對待（同上）
結論：略
題二：《也談“知足常樂”》
古語有云：“知足常樂”，它來源於老子的“知足不辱，知止不移，可以長久”。意思是說：一個人如果知道滿足就永遠快樂，它是用來教育那種得寸進尺，貪得無厭的人的。但如果用這句話來作為我們今天的生活指南，那就值得商量一下。坦率地說，就是鄙棄，我主張永遠進取，即“永不知足”！
首先，我們應該在學習上永不知足。我們每一個青少年都應該多學些知識。法國哲學家笛卡爾曾經說過：“愈學習，愈發現自己無知。”我們只有不斷學習，才能掌握豐富的知識和懂得做人的道理，成為有用的人才。如果滿足於所學的東西，滿足於一知半解，將會半途而廢，一事無成。
雷鋒同志曾經說過：“在工作上要向高標準看齊。”這就是說人們應該在工作上永不知足。將來在科學研究工作中更不應該知足。眾所周知，英國大科學家牛頓青年時代可謂才華橫溢，前半生髮現了牛頓力學定律，為物理學的發展奠定了基礎，對其他科學技術的發展也起到了巨大的推動作用。但到了晚年，他自我滿足，不再深入研究，信了神學，徘徊不前。因此，他的後不生，顯得黯然失色。
與他相反，英國物理學家焦耳，為了測定熱量和功的數量的關係，精心設計量熱器。經過多次實驗，他的實驗結果本來已經相當精確了，但他並沒有滿足已有的成就，在四十年里，一共進行了四百多次實驗。他得到的數值，保持了三十年沒有較大的變化。這在物理學史上是極為罕見的.氣可夫曾有句名言佳句:對自己不滿足,是任何天才的根本特徵.由此看來,科學事業中“知足者”是不會常樂的。
那么生活上是不是就可以“知足常樂呢?”我認為可以也不可以,就個人來說,不應該貪得無厭、損人利己，一味去追求金錢和物質財富，這就是雷鋒同志所說的“在生活上要向低標準看齊”的意思吧！但如果是對全體人民生活水平而言，則應該“不知足”。建國五十多年了，這些年來，我們的生活水平雖然在不斷提高，但我們應該看到有些貧困地區人民的溫飽問題還未解決，或剛剛解決，我們與一些已開發國家相比還有一段不小的距離。如果我們“知足”了，那么我們就再也不能提高我們的生活水平，這樣不但趕不上已開發國家，而且還會更加落後。那時，人民不僅不會“常樂”，而會“常愁”了。
現在，我們生活在一個改革的時代，知識和信息的時代，科學技術一日千里，“不是強者，就不屬於這個時代”，就不能“知足”，而要不斷進取。
知足，會目光短淺；知足，會固步自封；知足，會見識淺薄。知足，使人愚昧，鬥志消磨，給人帶來“常憂”而不是“常樂”。只有不知足，才能使人具有追求、探索、開拓的當代精神；給人以堅強的意志，奮鬥的激情；使人不屈不撓，勤學好問，只有奮勇登攀，勇往直前，才能“其樂無窮”！
簡評：這是篇學生習作，小作者對“知足常樂”這個問題，一分為二地看，既看到“知足常樂”的一面，又看到“常樂者不知足”的一面，並且運用具體問題具體分析的觀點，針對不同對象“學習”“工作”“生活”辯證地看待“知足常樂”，就是在“生活”這一方面，作者也具體問題具體分析，聯繫發展地看問題，抓住了問題的要害，說理清楚較透徹，令人信服。
用十五分鐘進行審題構思
一篇好作文應該有觀點、有亮點、有力度、有深度，有吸引力，有影響力，有震撼力。應試作文的本質是炫示，是放大、強化自己的優點，用各種各樣的表達方式展示自己的優點。所以，應儘量在表達的角度上、在材料的選擇上、在思考的內容上有一定的新穎性。在文章的結構上應勻稱而嚴謹，在語言表達上應華麗而流暢。
作為考生，應講究寫作的程式。花60分鐘時間寫作文是比較適當的，其中應該有15分鐘左右的時間審題構思。一定要仔細研究題目，審題不慎，滿盤皆輸。文章應有聯想拓展的部分，以豐富文章的內容。然後設定文章的框架，列出文章的結構提綱。
從整體上說，我覺得有六個問題須引起考生在學習或應試中特別注意。
1.要注意文體的選擇。現在聯考作文在文體上幾乎對考生沒有限制，但文體影響著評卷老師對一篇文章優劣的認定，所以考生千萬不能掉以輕心。
2.要注意材料的運用。引用材料宜概括，不要原文照抄。一篇文章800字，其中照抄材料200多字，評卷老師對這樣的文章第一感覺是這個同學在湊字數。引材料時也不要說在報紙上看到一則材料，聽到一個故事等等，因為明明是給你的材料，還要說自己看到、聽到，這不是在睜著眼睛說瞎話嗎？
3.要注意文章的模仿。應該說文章可以模仿，但如果全文照抄就不行了。有的同學的文句表達很有特色，但整篇文章的框架內容都是從別人那裡“借”來的，得分就不高。如果材料內容都是從一些大家都熟悉的考前輔導材料和一些發行量很大的雜誌上“借”來的，得分起碼要降一個檔次。
4.要注意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。雖然現在強調學生的聯考作文只要能夠自圓其說，怎樣的觀點都可以，但這裡必須有個度，這個度就是社會的主流價值觀。2002年的聯考作文“誠信”，這個話題的社會主流價值觀應該是國家、民族、社會、個人都需要誠信，這就是“度”。在這個“度”中，你可以說國家、民族、社會、個人需要誠信，也可以講誠信的作用、意義等，如果超出這個“度”，當然不對了。還有相當部分的同學講在高中生活中如何談戀愛，有的講在戀愛中要講誠信，也有的講在戀愛中不講誠信，《中學生行為規範》不是明明規定中學生不準談戀愛嗎？
5.要注意在平時多觀察、多思考，強化文句表達訓練。閱卷中發現幾乎90%的作文，基礎等級與發展等級不同步。學生在發展等級中存在的問題基本上是缺乏深刻的思考和缺乏文采。在平時的訓練中要有意識地強化這兩方面的內容。
6.要注意追求獨特的構思，但不為追求而追求。獨特的構思吸引人，尤其在許多模式化、公式化的文章中。獨特的構思必須用豐富的內容來支撐，豐富的內容必須緊扣中心。
從具體方面說，也有七個問題值得高度的重視。
首先要重視審題。雖然現在的聯考作文在審題上基本不設障礙，但從閱卷情況看至少還有30%左右的同學不理解題意，如把“一枝一葉一世界”理解為“一枝一葉構成一世界”，審題一錯，後邊也就全錯。
其次，要注意文章的題目。題目忌寬泛、不明確、太大眾化，如“我說一枝一葉一世界”等，題目宜直截了當、或含蓄有意蘊、或生動形象、或以小見大，如“一部紅樓萬聲嘆息”等等。
第三，要重視開頭。有25%左右的考生在開頭這個小節中就出現了病句或錯別字，還有的考生，開頭不入正題而繞一個大圈子，影響閱卷老師對文章等級的評定。
第四，議論文必須有分析。70%左右的考生是用議論文體寫的，這其中30%的文章幾乎沒有分析，只是材料的堆砌。作文其實就是檢測考生的思考力和表達力，沒有一定的分析，就無法表現自己的思考力。
第五，在文章中不要插上幾句英語。
第六，要注意答卷中的時間分配。有10%左右的同學，作文沒有寫完整，這是很可惜的。從分值看，寫作文比答現代文閱讀題划算。一篇只有400字左右的文章得15分左右，但再花10分鐘左右的時間，舉幾個關於誠信的例子，寫足800字，大概能得40分左右了。但現代文閱讀的簡答題，花20分鐘全部做對也只有18分。其他如卷面的整潔，結尾的簡練都要注意。
第七，有重點地準備一些材料。聯考作文是難以猜到的，但是根據自己的理解，準備一些材料、話題是可以的。如源、成長中的反省、知與行這些話題可以練一練。可以根據最近幾次考試，對自己存在的問題進行系統地分析，然後通過練習來解決這些問題。