這四份協定書非同尋常，因為它們意味著學院今後將得到上述單位更多、更實在的支持，也反映出這些製造業大腕對學院技能人才培育工作的進一步肯定。
在四川工程職業技術學院，像這樣培育技能人才的切實措施還有不少，並取得了明顯成效。正因為如此，2006年9月26日，在全國高技能人才工作會議上，四川工程職業技術學院被授予“國家技能人才培育突出貢獻獎”榮譽稱號。
“實習場所要像車間一樣，實訓作品要像產品一樣”
學院的校園裡，有一塊“名人名言佳句”牌，上面刻著陸游的詩句：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。這兩句詩正是學院培育技能人才思路的真實寫照。
作為高職院校的學生，其動手能力是用人單位考察的重點。為此，學院想了很多辦法，其中的一項重點就是不斷完善實訓基地，培養學生的實際操作能力。
為了建設好實訓基地，學院想方設法籌措資金，建成了與學科專業配套的各類綜合實訓基地16個，下設實驗實訓室82個，現有實驗儀器設備總值5000多萬元。
實訓設備做到與潮流同步。比如學院給學生實訓用的數控工具機，跟多數企業正在使用的設備保持著同樣水平。汽車實訓基地的車輛檢測線，則配備了跟成都市車管所同樣的設備。
筆者實地走訪了實訓基地。在鉗工實訓車間，數控專業2006級學生周志鵬正和同學一道，磨製一塊毛坯，“光學書上的東西不行，學校在大一就給我們安排實訓，把各個工種的操作都實踐一遍，打下一個堅實的基礎，對我們以後找工作很有利。”
在焊接實訓基地，20個工作間裡焊光四射。焊接專業2005級的熊小林曾在這裡焊出了學院學生公寓使用的鐵床。他說，從入學到現在，每個學期都有這樣的實踐操作練習，年級越高，實訓時間就越多。
在部分工種的實訓基地，學生們實訓的成果，就是企業的產品。這正是學院“產教結合”的人才培養模式。筆者在其中一個實訓基地，看到20來個學生在實訓老師劉誼芹的指導下，正在仔細加工螺栓。“這可不是實驗品，而是我們給本地的一個大型製造企業加工的產品——特製螺栓。”劉老師的一句話令人吃驚。更令人驚訝的是：這些學生目前還是大一。
讓學生來加工企業的產品，學院需要足夠的膽量。“企業按市場原則辦事，把原料交給學校，學校就得保質保量、按時交付產品。”學院實習工廠廠長蔣士博說，“把產品交給學生做，確實存在風險。產品報廢了，學校要向廠家賠錢的，一根特製螺栓，就值幾百塊錢。”
儘管如此，學院還是堅持讓學生在實訓課上做產品，萬一產品報廢，成本由學院承擔，目的是實現“實習場所要像車間一樣，實訓教師要像工程師一樣，實訓作品要像產品一樣”，讓學生在實戰環境中學習技術。
經過這樣的訓練，學生養成了十分嚴謹的工作態度和工作作風。很多學生畢業後到了工作崗位，適應期很短甚至為零，深受企業的青睞。
為了使培養的人才能適應市場需要，學院的教育教學改革改不改、怎么改、誰來改的問題，都是由企業、用人單位、學生和學生家長來決定。比如，學院組建了9個專業大類的“教學改革發展專家諮詢委員會”，專家全部來自企業一線。教學計畫則每年調整一次，從而保證課程設定、教學內容做到與企業同步、與市場同步。
現在，學院正在謀劃一個更大的項目——新建一個占地數百畝的園區。園區引入企業，既作為企業的生產車間，又作為學生的實訓基地，把課堂跟工廠的距離拉得更近。
“雙師型”教師與“雙證型”學生
要培育出優秀的技能人才，師資也很重要。結合自身特點，四川工程職業技術學院大力推行“雙師型”教師，也就是既能從事理論教學，也能從事實踐教學的教師。
為了培養“雙師型”教師，學院一方面鼓勵教師去考專業技術職稱，一方面從企業“挖”來能工巧匠，培養成教師。
汽車教研室主任楊良勇原先只是一個單純的授課老師，2005年，他考上了汽車技師，成了一名“雙師型”教師。這很不容易，那一年，整個德陽市有五六十人參加汽車技師考試，最終只有學院的三位老師考上了。
也有從企業的技術人員轉行當老師的。15年前，秦俊傑從一家企業的設備管理崗位上轉行，來到學院當老師，“我把在企業里積累的經驗儘量傳授給學生，力爭讓他們到企業上班後，不用進行二次培訓就能上手。”
如今，學院的“雙師型”教師比例已經達到了71.6％。由於在師資隊伍建設上成績突出，2006年2月，學院榮獲四川省“十五”教師隊伍建設先進集體稱號。
除了“雙師型”教師，四川工程職業技術學院還有“雙證型”學生。
早在1998年，學院就規定，學生在校期間必須通過職業技能鑑定，並固化在教學計畫中，使實踐性教學的時間達到理論教學時間的50％。這樣，學生畢業的時候，不但能夠獲得教育部門頒發的畢業證，還能獲得勞動部門頒發的技能等級資格證書，成為“雙證型”學生了。
現在，畢業前取得相應的中級技能等級資格證書或職業水平證書的學生比例，已超過了94％，其中有接近20％的學生取得了高級工甚至技師證書。
為了保證證書的含金量，學院依託本校設立的職業技能鑑定所，進行了嚴格把關。鑑定所不以盈利為目的，最大限度地減少學生的鑑定費用支出。
2004年7月，勞動和社會保障部發出《關於在百所職業院校推進實施職業資格證書制度國家級試點工作的通知》，規定對認定的試點職業院校主體專業的畢業生，直接核發相應的職業資格證書。四川工程職業技術學院的機械和電氣兩個專業名列其中。
學生不用參加職業技能鑑定，就可以獲得證書，這是勞動部門對學院辦學水平的一種肯定。視質量為生命的四川工程職業技術學院，擔心學生會因此而放鬆，於是放棄了這一很多學校求之不得的“優惠政策”，上述兩個專業的學生，還是得通過職業技能鑑定所的測試，才能拿到證書。
由於校外的某些職業技能鑑定所存在把關不嚴的問題，學院對學生通過其他鑑定所考取的證書一律不認，要求學生在學院的鑑定所重新考一次，費用全免。這下徹底打消了個別學生想矇混過關的僥倖心理。
有了如此嚴格的把關，拿到職業證書的每一位學生都具備了真才實學，而非徒有虛名。
在2004年全國首屆數控技能大賽四川選拔賽中，學院學生囊括了三個比賽項目的前一、二名，在全國決賽中，又有3人進入全國前二十名，獲獎人數在全國參賽院校中位居第三，在中西部地區的院校中位居第一。2006年學院數控專業的學生曾小明再次獲得全國數控技能大賽第五名的好成績。
“這回的技工崗位，只要四川工程職業技術學院的學生”
為了掌握企業對人才的需求狀況，四川工程職業技術學院曾經做過調查。他們發現，企業對人才所看重的，不僅是紮實過硬的專業技能，還有吃苦耐勞的作風和愛崗敬業的職業精神。
於是，學院在強化學生技能培養的同時，從細節入手，培養學生的綜合素質，從而提高學生就業能力。
宿舍雖小，卻能做出素質教育的大文章。多年以來，學院把宿舍作為學生文明修身的課堂，精心培養學生“良好的行為習慣，嚴謹的生活作風，互助的團隊精神，健康的審美情趣”。對於每個學生來說，這些都是三年如一日堅持下來的，是他們大學生活的必修課。
學院有32個學生社團，文學社、書法會、彩編協會、原野美術社、籃球協會……成員達到數千人。學生社團成了豐富校園文化活動的生力軍，營造了健康向上的育人氛圍，塑造了學生們良好的品行。
2006年，學院開辦了“德陽國家機電實訓基地貧困家庭子女免費培訓班”，首批錄取100人，採取“免費學習、校企聯合、定單教育，半工半讀，產學結合”的方式，由學院和企業共同培養，並確保了每位學員在德陽重裝企業和部分中小企業就業。2007年，學員再次擴大免費培訓規模，招收貧困學生200人，此舉是學院關愛貧困家庭的生動體現，無聲地引導學生們培養社會公益意識。
學院還積極與公安部門合作，開展“警校共育”，加強學生安全法紀教育，並與社區進行社區共建，共同營造和諧文明的校園周邊環境，這種“開放辦學、共建共育”之舉得到了省市有關部門的高度讚揚，省市各級部門多次在學院召開現場會，將此經驗予以推廣。
德育工作做到位了，學生實現了德與才的並舉，受到用人單位的歡迎。成都一家飛機修理廠曾到學院招收了一批學生。一年後，當企業人事部門準備新一輪的畢業生招聘工作時，廠長明確表示：“這回的技工崗位，只要四川工程職業技術學院的學生。”
原來，這個廠長一直在觀察新來的各校畢業生，他發現四川工程職業技術學院的畢業生把集體宿舍收拾得非常整潔，見到同事和領導後態度非常禮貌，呈現出積極向上的精神風貌，加上過硬的職業技能，非常符合廠長心目中的好員工形象。
於是，這家企業和學院建立了穩定的供求關係。事實上，還有不少用人單位的需求之門，也是因為學院畢業生的良好形象與素質而一路敞開的。用人單位不乏中國二重集團公司、英特爾公司、長虹公司等知名企業。近三年，學院畢業生一次就業率保持在較高水平。
當前，我國正在走新型工業化道路，製造業蓬勃發展，同時面臨著高素質高技能型人才短缺的困境。正是在這樣的大背景下，四川工程職業技術學院找準了發展的方向，為國家培養大批高素質的技能型人才，得到了越來越多的肯定和讚揚，也得到了越來越多的辦學支持：
學院牽頭申報並建立了“德陽機電職業教育實訓基地”。該基地已於2005年12月得到國家教育部和財政部的批准並開始實施。此項目建設期為5年，總投資達5000萬元，其中中央財政投資2500萬元，德陽地方財政配套2500萬元；
四川省政府批准將德陽教育學院整體併入四川工程職業技術學院，學院設備值增加700萬元，圖書增加14萬冊，經費每年增加700萬元；
德陽市政府為學院提供政府擔保貸款1億元，並將德陽教育學院的土地拍賣後所得約8000萬元拿出來，用於學院今後的建設和發展。
上級部門2006年來調研後，對學院的經驗給予了高度評價，稱讚學院走出了一條“體制創新，開放辦學，為行業和地方培養高素質高技能人才”的特色之路。