2005年12月24日四、六級考試結束了。照舊是罵聲一片，照舊是有人大聲疾呼取消四、六級考試，原因照舊是瀉題、作弊。這些年看的多了，也就習慣了。
主張取消考試的觀點出發點如下：1.四、六級考試不能真正幫助學生提高英語水平；2.是不是什麼學生都要學習英語？英語學習因為四、六級考試的存在有片面擴大化趨勢；3.四、六級與大學學位掛鈎不科學；5.每年考試都有大量的作弊現象；6.四、六級考試收費問題；等等。（此處不一一列舉）其中有些問題已經上升到了教育腐敗問題。但回過頭來，四、六級真的是罪魁禍首嗎？我個人認為，因為上述理由取消四、六級就是因噎廢食。誠然，四、六級考試有問題，但筆者認為四、六級考試的主要問題存在如下幾個方面。而且這些問題並沒有嚴重到必須取消這一考試的程度。在很多方面，我們需要協調的是“教”與“考”的問題。
1.試題測試方向值得商榷。測試的要點是什麼？
現在的大學有的專業的確從表面上看與英語沒有太大的關係，象一些理科課程或專門研究中國文學的課程。（實事求是的講，學習這些專業，英文也非常重要。如理科學科方面，很多先進的現代技術來自國外，大量的論文都是用英文撰寫。此處不詳談。）四、六級現在的測試方向主要在測試學生的閱讀能力，口語相對較少。可以明確的說，大學畢業之後，絕大多數的學生走上工作崗位後不可能以英語為工作語言。英語主要是作為閱讀和擴大眼界的工具。口語學習的規律表明，如果我們一段較長時間不使用英語口語，我們的口語能力的下降是驚人的。但閱讀能力相對要好的多。因為閱讀能力不僅僅是辭彙那么簡單，它關係到一種全面的方法和整體的思維，幾乎是編織在我們的思維中。所以，目前的測試方向應該說是沒有太大的問題。至於說到實用性，那是本文第三個觀點的內容。
2.大學英語（非英語專業）的教學與四、六級考試的關係。是不是所有的大學英語教學都緊緊盯住四、六級考試？
現在很多教授都提出“教考分離”的辦法，即教學生使用的英語交流能力，至於辭彙、閱讀由學生自己提高。這是一種很好的解決辦法。可是一看現在的大學四、六級的通過率，又加上社會上越來越多的培訓機構摻和，很多老師就敲了退堂鼓。 問題出在哪裡？不是老師有問題，也不是考試制度問題，問題在學生對待英語的態度上。很多學生沒有主動學習的習慣，如果老師上課不教，那課後一部分同學就根本不學。所以，教考分離還是需要提倡，學生的學習自覺性更需要加強。這樣，四、六級考試就將作為大學生的一次英語能力測驗，不至於搞得全民皆兵，一到考前，又是培訓的，又是漏題的，又是替考的，污七八糟。
3．口語教學與四、六級是否衝突？
現在就業問題很突出，有一口流利的英語口語可能會讓大學生面試更加自信。有人說了，四、六級考試不利於學生提高口語交流能力。更有報紙報導，大學英語六級的學生居然不能開口講英語！這種情況有沒有？當然有，但並不普遍。試想一下，如果學生沒有一定的辭彙量、沒有基本的語法知識，他怎么可能講一口讓人聽得懂的英語？我們不是英語母語社會，我們也不是單純依靠模仿就能講好英語的小孩，我們需要有一定的沉澱才能表達。否則，我們講出來的話可能連自己都聽不懂。（美國人講，他們的常用辭彙只有2000左右。如果我們只有這么一點辭彙，別說講英語，就連電器的說明書都看不懂了。）大學生作為一個特殊的人群，在講話，除了中能見面寒暄之外，多少也因該有一點專業精神。所以四、六級考試與口語並不衝突，問題在於我們如何處理好二者的關係。
4.關於作弊。
可以說這是一個大問題！但我不想太多說教，舉一個例子就可以說明了。一座城裡邊住著一位年輕女士，談不上漂亮。但城裡女士實在太少了，男士又太多，所以這位女士就很搶手，許多男士跟她搭訕。為了能跟她搭訕，有些人甚至不擇手段，幹些為人所不齒的事情。這樣，其他人就不滿意了，認為罪魁禍首就是這位女士，於是決定這位女士趕出城。看起來是很有效的解決方式，但究竟是誰的錯呢？
當然除了上述問題之外，四六級還有一些其他問題，在這裡不逐一探討。本文也不在於為四六級辯護，只是想從大學生學英語與大學教英語的角度來說明四六級的確需要改進。至於說到取消，筆者認為還是不要的好。