passage 31
無學習能力的現象非常普遍。這可能影響百分之十的兒童。男孩沒有學習能力的人數是女孩的四倍。
大約從一九七○年以來，新的研究已經幫助腦科學家對這類問題有了更好的了解。如今，科學家了解到：有許多種不同的無學習能力，它們是由許多不同的原因引起的。不再有任何疑問的是：所有的無學習能力都是由大腦的不同構成方式導致的。
你不可能看一看某個兒童就說他或她患有無學習能力症。這種疾病沒有外在跡象。因此，一些研究人員開始研究大腦本身，以便了解哪個部位出了問題。
在一項研究中，研究人員檢查了一個無學習能力者的大腦——此人死於事故。他們發現了兩種異常現象。一種與大腦左半部的細胞有關——這些細胞控制語言。通常情況下，這些細胞為白色。然而，這個無學習能力者的細胞卻是灰色的。研究人員還發現，許多神經細胞並不是按照它們應該的方式排列成行。這些細胞交織在一起。
這項研究是在諾爾曼·蓋茨維德的指導下進行的，他是無學習能力的早期研究專家。蓋茨維德醫生指出，無學習能力主要是由於大腦左半部的問題造成的。他認為，大腦的這半部分沒有正常發育。他說，那裡的細胞可能沒有按照它們應該的方式連線。所以，大腦就像一個線路交叉在一起的電子設備。
其它研究人員沒有研究腦部組織。相反，他們檢測的是腦部的電子活動，並繪製了一幅電子信號圖。
弗蘭克·達菲在波士頓的兒童醫院醫學中心用這種技術做了試驗。達菲醫生髮現，正常兒童與那些無學習能力的兒童的腦部活動有很大差異。這些差異遍布大腦。達菲醫生說，他的研究證實：無學習能力與大腦許多部位的損傷有關，而不只是與大腦的左半部有關。
參考答案：1．d 2．a 3．c 4．b 5．a
passage 32
有視覺障礙的人如果沒有掌握足夠的定位和移動技能，他們在自然和社會環境中的行動能力就會下降或受到限制。因為觀察能力受到更多限制，所以在臨近的環境中的自控能力就受到限制。有視覺障礙的人更不可能預見應該避免的危險情況或障礙。
定位指的是一個人根據自己所處的環境以及他本人與這一環境的關係在大腦中形成的一張圖。通過在環境中移動、將環境中各個物體之間的關係有序地聯繫起來，一個人就最有可能形成這種腦部地圖。如果有很少或根本沒有視覺反饋來強化這種腦部地圖，那么一個有視覺障礙的人就必須靠記憶來記住關鍵性的地標和其他線索。地標和線索可以幫助有視覺障礙的人確定自己在空間的位置。
另一方面，移動指的是一個人在自然和社會環境中由一處向另一處安全、有效行走的能力。良好的移動能力需要良好的定位能力。一旦有視覺障礙的學生學會像行人一樣安全行走，那么他們還要學會使用公共運輸工具，以便儘可能地獨立。
為了滿足有視覺障礙者不斷增長的需求，人們制定出了一系列的培訓計畫——這種培訓開始於學前階段，可能一直持續到中學畢業。許多有視覺障礙的兒童對其環境中的空間或物體以及事件缺少適當的概念。在早期階段，培訓的重點應該放在一些基本概念的學習上，比如里或外、前或後、交通工具運行的快或慢、線路變化或交叉路口、電梯或自動扶梯等等。這些概念對安全、有效地穿行於熟悉和不熟悉的環境至關重要——首先是有關建築物內的概念，然後是有關其住宅區附近的概念，最後是有關商業區的概念。
參考答案：1．a 2．b 3．d4．c 5．d