當然，我們不能僅僅停留在精神層面上，或者說目標追求上。理想，如果離開成績和分數，也許可能就會變成夢想和幻想；學習，如果離開了追求和理想，我們就會陷入“只見樹木，不見森林”的境況；但理想一旦和當下的學習、成績、分數結合在一起的時候，就會找到落地生根的感覺。
其次，從中觀的層面上加以診斷。中觀層面涉及的診斷內容有：是文科問題還是理科問題？是基礎問題還是能力問題？是方法問題還是態度問題？是計畫問題還是時間問題？是習慣問題還是其他問題，等等。這些問題相對比較具體，當然，也不是一時半會能回答出。但這些問題如果解決得好，在一定程度上能夠有效促進學習能力的提升。
如，解題習慣是學習中的一個重要習慣，好的習慣是享用一輩子的財富，不好的習慣是一輩子也償還不了的債務。大家都知道解題習慣的重要性，但又不知從何抓起？這裡介紹我校作業本上一段話，或許能對大家有所啟發：“審題認真不疏忽；書寫工整不潦草；格式規範不馬虎；計算準確不大意；獨立完成不抄襲；複查認真不匆忙；完成及時不遲交；重視糾錯不鬆懈。”
再如，高三很多學生都相信，一個好的方法能起到事半功倍的效果。於是大家都在尋找好的學習方法，於是時間也就在尋找方法的過程之中悄悄地流逝了。事實上，大多數同學最終的結果都是勞而無功。這裡並不是說方法不重要。問題的關鍵就在於竭盡全力沒有，對於任何一位學生而言，當你沒有竭盡全力時，沒有一種方法是有效的。很多時候，當你竭盡全力的時候，你也許就找到了適合你的學習方法。
最後，從微觀的層面上加以操作。這裡的指向就更加具體和明確，主要是四個層次，第一層次是影響或制約總分，哪一門學科最關鍵。高三生活已經過去了一半，從歷次的考試中可以得出結論。這門學科就全國的高考而言，往往是理科學科，“學好數理化，走到天下都不怕” ，這句話說得還是有道理的，在現在依然閃耀著智慧的光芒。因為這些學科對於大多數學生而言，有很大的提升空間。
第二層次，當我們找出關鍵的一門學科時，這還遠遠不夠，還必須找出這一門學科哪些知識點最為薄弱；哪些題型的解決最為薄弱。前一個問題是後一個問題解決的基礎。因此，要羅列出最為薄弱的知識點，有兩種路徑，一是在歷次考試中哪些知識點，經常容易出差錯，容易出差錯的知識點即為最薄弱的；還有一種方法，就是對照考試說明，一個知識點一個知識點的過，來尋找薄弱環節。相比較而言，我認為第一種路徑比較可靠，因為這是實踐檢驗過的。
第三層次，當我們找出這些最為薄弱的知識點後，接下來的問題就是將這些知識點搞清楚。要搞清楚這些知識點，需要從學習的五個階段談起，即：懂、會、對、熟、巧。“懂”，這是知識學習的起步階段，一般來說就是知道這一個知識點，搞清楚知識點的來龍去脈，以及能夠對該知識點與其他知識點的進行比較或聯繫；“會”主要是能夠將知識點加以套用，並能解決相關問題，通俗一點講，會做含有該知識點的一些題目；“對”則是解決問題的正確性，這道題目做得對不對，這是考量知識點掌握的程度，就卷面而言，一旦題目做錯，即以前所付出的努力都付諸東流；“熟”主要是指解決問題的熟練程度，因為高考是一個難度與速度兼具的考試；“巧”主要是指解題的思想方法、技巧問題以及一般性的解題規律。這是知識學習的最高境界
第四層次，當掌握了這些知識之後，我們還必須熟悉各類題型，進行變式訓練，這樣才能從不同角度、不同層次、不同方法等方面認識它們。如果掌握和領悟這些知識之後，我們就能抓住解決問題的本質和一般規律，就能由表及里、由此及彼，突破知識間的壁壘以及能力上鴻溝，真正地融會貫通，實現從知識的必然王國走向自由王國。
學習質量，一直是教育界十分關注的一個話題。如何進行高質量的學習管理，這對於高三學生而言，則顯得更為重要，尤為迫切！