《晨讀十分鐘》該書是韓國讀書教育開發院院長、文學博士南美英的一部著作。
這部書是指導家長和教師怎樣開展和指導孩子讀書的技術性讀本。本書分為兩大部分，共有六個章節，第一部分作者分析了孩子討厭學習和讀書的原因及教師怎樣在教室里有效引導孩子讀書。第二部分著重介紹了指導家長和教師引導孩子讀書的78個戰術。書後附錄了依據不同主題、不同狀況、不同年齡的讀書方法以及讀書診療室和不同年齡段要讀的書等內容。
書中有這樣一句話：“學習前的準備活動既不是早餐，也不是音樂，而是讀書。學習的開胃菜就是閱讀有趣的書籍，簡單的讀書就是學習的熱身。”這句話讓我想起了我們班的早自習。學校每天早上8：20——8：40安排了20分鐘的晨讀時間，可學生有的7：40就來到學校。早來的孩子乾什麼好呢？我認為自由閱讀最好。孩子們每天都會帶一本自己心愛的課外書來學校，來了以後，給組長檢查完讀背的作業之後便可以自由閱讀了，可以自己靜靜地閱讀，可以和同學合看一本，看完了自己的還可以與同學換著看。一年多過去了，早晨的閱讀讓班上越來越多的孩子和好書交上了朋友。劉順祥以前學習並不太好，最近我一走進教室就發現他在看美繪本的《西遊記》，看得津津有味，有時看的是新發的雜誌《兒童故事畫報》，他入迷的樣子，連我們班的書蟲劉天冉也忍不住湊過去和他一起看了起來。美好的一天就這樣開啟了，看著這幅圖景，我真為他們感到高興。
晨讀10分鐘成功的78個戰術中介紹了朗讀與口才的關係——朗讀是提高口頭表達能力的最佳方法。書中這樣寫到：很多同行問我：“ 韓老師，你的學生不但知識、語言豐富，而且善於口頭表達，輕重緩急、抑揚頓挫掌握得很好。最難得是沒有一個學生口才差。你是不是在‘口語交際’是下了工夫？”對類似這樣的問題，如果能含糊其辭，我不願明說。因為教材中的口語交際，在我的課堂上幾乎全部刪除，通過各種形式朗讀課文比口語交際效率高得多。學生的口才靠的是朗讀背誦規範的語言，而不是靠老師的糾正、指導。讓學生目光浸泡在優美文字中，讓學生的耳朵浸泡在琅琅書聲中，讓學生的心靈和大腦震盪在感動和思維中，才是學習語言之道。
對於這種說法，我深有同感。“讓學生目光浸泡在優美文字中，讓學生的耳朵浸泡在琅琅書聲中，讓學生的心靈和大腦震盪在感動和思維中，才是學習語言之道。”每周20分鐘的晨讀是我們最愉快的時光，我和孩子們一起讀著課文，讀著《日有所誦》，優美生動的兒童詩、極富節奏感的晨讀對韻、文質兼美的課文從我們的口中一字字蹦出，遇到孩子們讀得好的地方，我會及其享受地要求他們再讀幾遍，孩子們自豪又高興。文字變成了我們的朋友，是那么親切、那么打動人心。有了積累，傾吐便變得容易起來。口語交際課上，我們發現愛讀書的孩子比不愛讀書的孩子表達更準確到位，因為他們在書中學到的辭彙能幫助他們。因此，每次開家長會，我都會提到閱讀的重要性，在家長的重視下，孩子們的表達能力借著閱讀能力在一天天提高。
讀完這本書，我是那么迫切地希望我們的孩子能每天沉浸在書中美妙的文字中感受讀書的幸福，希望我們的課堂能成為書聲琅琅的課堂，我們的教室成為創造故事不斷的教室。