記得幾年前有一次在遼寧本溪聽了一堂七年級上學期的課，一位年輕的老師上冰心小詩《紙船》，我發現所有同學都在詩行上劃分了節奏，感到驚異。下課問學生怎么操作的，回答說“老師講第一首詩就教我們這么做了，後來我們自己劃了”。整堂課下來學生朗讀有模有樣的，或許跟學生自己做標記不無關係吧。藉此推薦讀詩標記法。
以上談的是詩歌朗讀的策略，“節外生枝”冒出一個問題：同樣是抒情類作品
散文又如何朗讀？理當另文解析，不過可以稍立片說：參考詩歌朗讀策略，散文也能讀出詩味來。詩歌是文學的精華，朗讀詩歌難之又難，詩歌朗讀好了散文朗讀應不在話下。