愛之鏈說課稿

《愛之鏈》說課稿 篇1

一 說教材

今天我說課的內容是六年級上冊第七課《愛之鏈》。愛是什麼？大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，哈爾威船長偉岸的身影！今天，愛是寒風中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學生通過課文去感受那永恆的主題——愛。本文就是一首愛的讚歌，他播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉間小路上，下崗的橋依非常熱心無償的幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。當別人需要幫助時，應該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風尚。作者傑尼巴尼特通過人物的神態、語言和動作的細節描寫來表現人物的品質，文章內容注意了前後呼應，渾然一體。因此教學的重點是引導學生從喬伊和他妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。教學難點是理解課文最後一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”

的意思。

二 說教學目標

對於六年級的學生來說，理解故事的內容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結合教材特點，以及六年級學生實際情況，我指定了如下目標： 

蘇教版國小語文第十一冊第七課課文《愛之鏈 》是一首愛的讚歌。通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。選編這篇課文的主要意圖是：通過喬依幫助老婦人，老婦人幫助喬依這兩件事情，說明愛是可以延續，可以傳遞的。只要人人都付出一點愛，世界會更美好。本課歐化句式較多，並不好讀，老師在講述本課時，往往不敢放手，生怕有理解不到位的地方。而新課標指出：學生是學習的主體，老師要關心個體差異和不同的學習需求，要保護好學生的好奇心和求知慾，充分激發學生的主動意識和進取意識。通過對新課標的學習，我認識到學生是有個體差異的，我們要求學生異口同聲地回答同一個問題，說同一個標準答案，這顯然沒有尊重學生的個性差異，同樣也激發不了他們學習的興趣；學生不僅沒有學到知識，也對學習失去了興趣，這種教學是得不償失的，那么自主、合作、探究就成為我們在課堂上應該新遵照的準則，如何做到這些呢？具體做法如下：

一.意文兼得，以情育人。

教學伊始， 我設計播放歌曲《愛的奉獻》，利用煽情的導語營造濃郁的情感氛圍，讓學生猜猜老師會提什麼問題引領他們閱讀。給了學生開放的思維空間，激起學生讀文的興趣和自信，改變了以往閱讀教學中面面俱到，串講串問的傳統做法，這個環節的設計能使老師和學生在課堂上做到互動互學，教師既能隨時了解學習的動態，也能及時調整他們學習的方向，既尊重學生的個體差異，也維護學生的自尊心，在學生自己學習課文後通過交流；學生能從不同角度，不同層面來感知教學內容。讀思結合，動靜配合，在研究中得到快樂，把學生真正當做課堂上的主人。最後環節我還安排了小練筆，　以“喬依醒來……”為開頭，展開想像寫一段話。，實現語文工具性和人文性的和諧統一，在“情”字上做文章，力求達到以情感人、以情動人、以情育人。

課文《愛之鏈》是一首愛的讚歌，文章極其細膩地描寫了發生在一個嚴寒的冬夜裡的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。在本課教學中我重要從以下幾方面入手：
1.抓住重點，以點帶面
片段二以第四自然段為突破口，讓學生自由讀，談談自己感受最深刻的是什麼。在交流時，交流以下三點：一是喬依熱心地、不顧一切地幫助老婦人修車；二是聯繫前文第一自然段感受喬依生活的貧困；三是聯繫課文二、三、五自然段感受老婦人的處境，從而感受喬依對老婦人的關心。這樣一來，課文第一至五自然段的內容被有機地整合起來。
2、深入文本，抓字、詞、句
在引導學生感受喬依熱心修車時，通過“蹭破”、“摘下”、“幾乎沒有知覺”、“喘著”、“流下來”、“沾滿”、“髒”等字詞感受天氣寒冷，修車的工作費勁，但喬依仍然不怕髒、不怕累，賣力地幫助老婦人修車。在體會喬依生活貧困時，通過“……喬依開著那輛破汽車慢慢地顛簸著往前走。”“飛舞的雪花鑽進破舊的汽車，他不禁打了幾個寒戰。”“喬依工作的工廠在前不久倒閉了，他的心裡很是淒涼。”等句子感受喬依的處境艱難。抓住這些重點的字、詞、句，就能深入文本，走進人物的內心。

一 說教材
今天我說課的內容是六年級上冊第七課《愛之鏈》。愛是什麼？大愛無言，那是藺相如對廉頗默默的忍讓；至愛無聲，那是沉船時，哈爾威船長偉岸的身影！今天，愛是寒風中，喬依那雙溫暖的雙手。蘇教版六年級上冊第二單元都是以“人間真情”為主題的，讓學生通過課文去感受那永恆的主題——愛。本文就是一首愛的讚歌，他播放了兩組鏡頭——鏡頭1：課文第一至八自然段，講述了一天夜晚在鄉間小路上，下崗的橋依非常熱心無償的幫助一位在寒風中幾乎絕望的老婦人修好了汽車。鏡頭2：九至十一自然段，寫老婦人來到喬依妻子開的小餐館，得到女店主的熱情服務和悉心的照顧，深受愛的感動，留下一些錢就悄悄的走了。通過這兩組鏡頭展現了一幅用雙手傳遞“愛”的動人畫面。當別人需要幫助時，應該伸出援助的手，這是全文歌頌的人間新風尚。作者傑尼巴尼特通過人物的神態、語言和動作的細節描寫來表現人物的品質，文章內容注意了前後呼應，渾然一體。因此教學的重點是引導學生從喬伊和他妻子的動作、神態描寫中體會到人物的內心世界。教學難點是理解課文最後一句話她輕輕地親吻著丈夫那粗糙的臉額，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”
的意思。

二 說教學目標
對於六年級的學生來說，理解故事的內容不成問題，但需要使其真正感悟文章的含義，我想還是有一定困難的。因此結合教材特點，以及六年級學生實際情況，我指定了如下目標： 

今天語文課的教學內容是《愛之鏈》的第一課時，我改變了平常從理解字詞到理清文章脈絡的教法，而是直奔課文內容，通過三次深入的解讀課文，學生獲得了許多真實的體悟。孩子們顯得異常的投入和激動，課堂洋溢著濃濃的愛心與真情。

課一開始，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導學生：“愛是人類永恆的話題，看到這個愛字，你會聯想到什麼畫面、故事或者人物？”教室里很多學生躍躍欲試：“由這個愛字，我想到了原先學習的一篇課文《愛如茉莉》。”我鼓勵其將故事簡要地講出來；“由這個字，我想到了一個故事《血奶》，主要講的是一位母親為了救自己的兒子——”還沒有等到我提示，他已經生動地講了起來，班上的孩子聽得特別認真，眼睛直直地盯著講演者，似乎都被故事中的情節深深吸引。緊接著又有幾位學生舉起手來：“我想到了我的媽媽，平時為了家不停地忙碌的情景。”“我想到了全社會為災區的孩子獻愛心的舉動。”——孩子們的發言格外踴躍。緊接著我又將“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個字，你又會想到什麼？”“我會想到這條鏈子是用愛連線起來的。”教學就在這樣融洽的氣氛中開始了。

第一遍讀課文，我鼓勵孩子們在讀通課文的前提下思考：這條愛之鏈是由哪些人連線起來的？孩子們開始專注地讀起來，不時的在書上圈圈畫畫。讀通對於孩子們來說，其實這並非難事，因為課前孩子們都已經進行了適當的預習。然而孩子們卻很少會在讀書的時候思考一些問題？不大一會兒，孩子們紛紛舉起手來。學生異口同聲地說道：“喬伊、老婦人、女店主。”我乘機將這三個人板書在黑板上，並問道：“那么又是什麼事讓這些人聯繫在了一起呢？你能將這條愛之鏈用示意圖表示出來嗎？”

一、說教材
《愛之鏈》寫的是一個感人的英國故事，故事的男主人公名叫喬依他是一個窮人。在一個大雪紛飛的黃昏，去找工作的途中，幫助了一個老婦人，這位老婦人對他感激不盡，想付錢給喬依時，卻被拒絕了，喬依說：“如果你想報答我，就去幫助那些需要幫助的人吧！
後來老太太開車到了一個路邊的小飯店吃飯，又暗暗資助孕婦的故事。這篇文章是一首愛的讚歌。文章極其細膩地描寫了發生在嚴冬深夜中的愛的故事：失去工作的喬伊無償地幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐的時候又受到了喬伊妻子的精心照顧，也受到了愛的感染，留下來一些錢悄悄地走了。文章讚揚了人間的互助互愛，告訴人們:當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。愛是燈，指引方向，愛是詩，抒展心屝，愛更是一根心鏈，栓緊彼此心，串起一個個愛的故事。喬依不計任何報酬的幫助了那位老人。而老婦人幫助女店主是因為他也是一位善良的人，這世界充滿著愛。在喬依困難的時候，他曾經得到過別人愛的幫助，所以當他看到被困雪地，孤立無助的老婦人需要幫助時，不容質疑地伸出援助之手。他不求報酬，只希望老婦人也能把悠悠愛心傳遞給需要幫助的人
二、說思路
一上課，我就將“愛”大大地板書在黑板上，引導學生：“愛是人類永恆的話題，看到這個愛字，你會聯想到什麼畫面、故事或者人物？”緊接著我又把“鏈”字板書在黑板上，問道：“由這兩個字，你又會想到什麼？”“我會想到這條鏈子是用愛連線起來的。”教學就在這樣融洽的氣氛中以“愛的傳遞”為線索展開，讓學生自讀自悟，在學生充分感悟的基礎上，在激情對話中感悟愛，在覺悟閱讀中提升愛，在傾情關注中尋覓愛，讓學生沐浴“愛”的光輝，感受“人文”的回歸，加深理解和體驗，受到情感薰陶，樹立正確的價值觀。

一 、說教材
我說課的題目是蘇教版國小語文第11冊第八課《愛之鏈》，這是一首愛的讚歌，文章極其細膩地描寫了一個發生在嚴寒的冬夜裡的充滿愛的故事：下崗的喬依無償幫助老婦人修好汽車，老婦人在用餐時又得到喬依妻子的悉心照顧，也受到了愛的感染，留下一些錢，悄悄地走了。閱讀文章，我們不難發現人間的友愛互助，值得稱頌——當別人需要幫助的時候，應該伸出熱情的手。
本課教學重點是引導學生依和他的妻子的動作、神態描寫中體會人物的內心世界。而引導學生理解課文最後一句話的豐富內涵，正是本課的教學難點。
本單元的課文多是以“人間的大愛”為主題，如《最後的姿勢》《船長》，在此之前，學生還學過《愛如茉莉》等，有了一定的知識和情感積累，學習本篇課文，學生可能對課文最後一句話“她輕輕地的親吻著丈夫那粗糙的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的，親愛的喬依……”這句話的內涵品悟得不夠到位，教學時教者要注重引導。
二、說教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、聯繫課文內容，理解最後一句話的意思。學習通過描寫人物的神態、動作和語言來表現人物品質的方法。
4、讓學生充分感受人間的真情，知道當別人需要幫助的時候，應該給予無私的幫助。
三 、說教法
課標指出：閱讀教學重點是培養學生具有理解、感受、欣賞和評價的能力。閱讀不應該以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此在組織本課教學時，貫穿一個“讀”字、瞄準一個“悟”字、緊扣一個“導”字，讓學生在讀中體驗，在讀中感悟！因此在本課的教學中，我擬用談話法、導讀法、討論法等方法引導學生自主學習、合作探究等教學方法。遵循這樣的原則，為了便於創造情境，我在課前準備好音樂《愛的奉獻》。