混合運算說課稿

《四則混合運算》說課稿範文 篇1

今天我說課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評審進行匯報。

一、教材分析

這節課是人民教育出版社國小數學四年級下冊第8—9頁的教學內容。本節課的教學內容，是在學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎上的練習課。本節課是學生在通過第一課時的探究、自主學習得出四則混合運算的法則，但沒有通過一定量的訓練，還沒有達到熟練度的基礎上教學的。而四則混合運算在日常生活、生產和科學研究中運用十分廣泛，又是進一步學習數學知識和科學知識的基礎，因此是小學生必須掌握最基礎的知識與技能。

二、教學目標的確定

新課程標準對於練習課的教學目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；採用哪些措施和方法組織有效的練習。進行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數學基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。

因此，我根據教學內容制定了以下教學目標。

1、掌握四則混合運算的順序，並能正確地進行計算，能解決實際問題。

2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數學知識在學習上的遷移性。

3、在計算中培養學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯繫的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點：掌握運算順序，正確計算。

難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。

三、教法、學法

學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。

《四則混合運算》說課稿 篇1

《分數、小數四則混合運算》是國中六年級第一學期第二章的內容。今天我說課的內容是本節中的第三課時。下面我將從以下七個方面加以說明。

一、 教材分析：

運算是國中數學學習過程中一個重要的環節，而分數、小數的四則混合運算更作為其基礎的內容。而本節課所要學習的內容是在學習了分數和小數的互換以及分數、小數的四則混合運算的一般順序後，把整數的運算律推廣到分數的運算中，使得分數運算更為簡便化、從而提高運算的準確率，也為學生的日後的學習打下必要的基礎。

二、 學生分析

對於進入國中學習不久的六年級學生來說，他們還處於國小學習和中學學習的過渡階段，他們的認知能力和分析能力還處於一個啟蒙階段，但他們有著很強的求知慾、探索欲以及表現欲。所以我在設計這節課時適當的擴大了學生的參與度以及探究空間。

三、教學目標

學生通過經歷“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，獲得並掌握分數的運算律，使得分數、小數的四則混合運算簡便化，從而提高計算的準確率。從中培養學生的探究能力及觀察、分析能力，進而理解選用合理方法的重要性。同時在學習的過程中感受相互合作的樂趣。

四、教學重、難點

在學生的積極探究和教師的正確引導後功克本節課的難點：獲得並掌握分數的運算定律。準確運用適當的運算定律使計算簡便化則是本節課的重點。

五、教學方法與學法

教學方法：

傳統的計算題的教學方法多數採用老師講，學生練的方法，雖然這樣的課有一定的練習量，但往往會非常枯燥、很難吸引學生。為使課堂有趣、生動、高效、思維量大，又符合六年級的學生思維活躍，學習情緒易於調動，但分析能力還比較薄弱的特點。我採用比較和討論相結合的方法，通過創設問題的情景，精心設問，適時、適度採用激勵性的語言，提高學生學習積極性，使學生主動、愉快地參與到教學的全過程中來，從而達到教學的目的。

混合運算說課稿 篇1

一、說教學內容

我今天說課的內容是蘇教版教材國小數學四年級上冊第三單元《混合運算》的第一課時。

二、說教材分析

本節課的教學內容是在，學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的，但運算順序都是從左往右計算的。為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，採取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今後的小數、分數混合運算打下的基礎。

三、說教學法、學法

根據課程標準和教學內容並結合學生實際，我認為這節課要達到以下的教學目標：

（1）讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，並能正確地脫式計算。

（2）讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

（3）讓學生在學生的過程中，感受數學與日常生活的密切聯繫，增強套用數學的意識

結合教材的編寫和本節課的特點我認為

教學重點：用遞等式顯示計算過程的格式。

教學難點：掌握乘法和加、減法混合運算的順序，並能正確地脫式計算。

四、說教具準備：

課件出示P30主題圖，和習題圖。

五、說教學法、學法

著名的教育家葉聖陶說過：教學有法，教無定法，貴在得法。本節課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。

四則混合運算說課稿 篇1

今天我說課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評審進行匯報。

一、教材分析

這節課是人民教育出版社國小數學四年級下冊第8—9頁的教學內容。本節課的教學內容，是在學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合和連乘、連除、乘除混合等同級的兩步運算以及加減乘除混合三步計算的基礎上的練習課。本節課是學生在通過第一課時的探究、自主學習得出四則混合運算的法則，但沒有通過一定量的訓練，還沒有達到熟練度的基礎上教學的。而四則混合運算在日常生活、生產和科學研究中運用十分廣泛，又是進一步學習數學知識和科學知識的基礎，因此是小學生必須掌握最基礎的知識與技能。

二、教學目標的確定

新課程標準對於練習課的教學目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；採用哪些措施和方法組織有效的練習。進行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數學基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。

因此，我根據教學內容制定了以下教學目標。

1、掌握四則混合運算的順序，並能正確地進行計算，能解決實際問題。

2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數學知識在學習上的遷移性。

3、在計算中培養學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯繫的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點：掌握運算順序，正確計算。

難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。

三、教法、學法

學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。

一、說教材
1、說課內容：人教版實驗教材四下第一單元《四則混合運算》例4（兩個商（積）之和（差）的混合運算）例4的教學是在學生學習了加減混合運算、乘除混合運算、積商之和（差）的混合運算的基礎上進行教學的，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為後續學習打好基礎。
2、本課的教學目標：新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標體系。根據教材的特點，結合四年級學生的實際水平，本節課確定如下教學目標：
（1）、讓學生在解決實際問題的過程中，感受用小括弧是解決實際問題的一種策略。（2）使學生掌握含有兩級運算（含有小括弧）的運算順序，並能正確計算。
（3）、通過思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。培養學生的主體意識、問題意識、探索精神、協作交流意識。培養學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。
3、本課時的教學重點和難點：
探求科學、合理的解決問題的方法是教學重點，熟練掌握帶有小括弧的混合運算的順序是本節課的難點。
二、教學理念
教師的教學方案必須建立在學生的基礎之上。新課程標準指出，“數學課程不僅要考慮教學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發……數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。”在課程標準的指導下，並結合解決問題教學的特點，我認為教學中成功的關健在於：教師的“教”立足於學生的“學”。

下面是關於國小數學《同級混合運算》說課稿範文。

《同級混合運算》說課稿

今天我說課的內容是《同級混合運算》。這節說課分五個環節進行，下面我就說第一個環節。

一、說教材

1.教材地位：《同級混合運算》是九年義務教育人教版二年級下冊第五單元的教學內容。“混合運算”是在小學生學習的加法、減法;乘法，除法的基礎上學習的新內容，教材創設了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解沒有括弧的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹立學習數學的信心。逐步提高他們的計算能力。

2.教學目標

知識目標：藉助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

能力目標：在經歷探索和交流的過程中，理解並掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，並能正確進行脫式計算的書寫。

情感目標：培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

3.教學重難點

教學重點：理解並掌握同級運算的運算順序，並能正確地進行脫式計算。

教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

二、說教法

根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我採用了以下教法。

1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館這一情景，理解運算順序。

2、演示法：充分藉助課件進行直觀演示，能有效地增強學生的直觀認識，更好地掌握脫式計算。

這節課是四年級下冊第一單元《四則混合運算》的例2，在學生學習了加減混合運算的基礎上進行教學的，是進一步學習四則混合運算的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，掌握混合運算順序，體會混合運算順序的合理性，為後續學習打好基礎。
新課程指出：要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標體系。根據教材的特點，結合四年級學生的實際水平，本節課確定如下教學目標：
（1）、使學生進一步掌握含有同一級運算的運算順序。（2）讓學生經歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法。（3）、通過思考、自主探究，讓學生主動地參與教學活動。培養學生獨立思考和從不同的角度考慮問題的習慣。
本課時的教學重點和難點：進一步掌握含有同一級運算的運算順序。為了突出重點、突破難點，達到已定的教學目標，我安排了四個教學環節。第一個環節：創設情景，提出問題。第二個環節：自主探究、解決問題。第三環節：多層訓練、拓展創新。第四個環節：小結質疑、自我評價
第一個環節：複習舊知，提出問題
上節課我們學習了“加減混合運算”，現在我們一起來做道題。（82-33+37）
同學們還記得“冰雪天地遊樂場”嗎？前兩天我們曾去過滑冰區，也到過滑雪區，在那裡探索過不少的數學問題。今天咱們到冰雕區走一走，一起去研究一下冰雕區裡的數學問題好嗎？（課件出示冰雕區的場景）
你從圖中了解了哪些數學信息？
例2：“冰天雪地”3天接待987人。照這樣計算，6天預計接待多少人？

分數四則混合運算說課稿範文 篇1

教學目標：

1、使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，並能正確計算分數四則混合式題。

2、提高學生的邏輯推理能力和計算能力。

3、培養學生認真計算、檢驗的良好學習習慣。

教學重點：

掌握分數四則混合運算的運算順序。

教學難點：

培養學生良好的計算、檢驗的學習習慣，提高計算的正確率。

教學媒體：

課件一套

教學過程：

一出示本節課的學習目的。

二出示學生學習方案A和B，學生自由選擇學習方案。

學習方案A

一、請你說出下面算式的運算順序

68+14—39

通過你回答上面的題目，你能說說整數四則混合運算的順序是什麼？（引導學生歸納）

1、一個算式里，如果只含有同一級運算，按照從左往右的順序進行計算。

2、一個算式里，如果含有兩級運算，要先算第二級運算，再算第一級運算。

3、一個算式里，如果有括弧，要先算小括弧裡面的，再算中括弧裡面的。

二、學習例題：

分數四則混合運算的運算順序，與整數四則混合運算的順序相同。

讓我們一起來學習分數四則混合運算。

（1）出示例1：問：這個算式里含有幾級運算？應該先算什麼？再算什麼？

學生嘗試的練習。

（2）出示例題2：請學生分組說一說這道題的運算順序，（計算時，要先算小括弧裡面的，再算中括弧裡面的最後算括弧外邊的。）

學生回答後，請他們先獨立完成，學生做題時，教師行間巡視，發現學生問題及時糾正。

（3）總結歸納

分數四則混合運算的順序與整數四則混合運算的順序相同，我們可能覺得不難，但卻很容易算錯，所以我們要養成好的計算習慣：要審清運算符號，確定好運算順序，不丟數、不抄錯數，認真計算每一步。

《小數四則混合運算》說課稿模板 篇1

各位老師晚上好，《分數、小數四則混合運算》是國中六年級第一學期第二章的內容。今天我說課的內容是本節中的第三課時。下面我將從以下七個方面加以說明。

一、教材分析：

運算是國中數學學習過程中一個重要的環節，而分數、小數的四則混合運算更作為其基礎的內容。而本節課所要學習的內容是在學習了分數和小數的互換以及分數、小數的四則混合運算的一般順序後，把整數的運算律推廣到分數的運算中，使得分數運算更為簡便化、從而提高運算的準確率，也為學生的日後的學習打下必要的基礎。

二、學生分析

對於進入國中學習不久的六年級學生來說，他們還處於國小學習和中學學習的過渡階段，他們的認知能力和分析能力還處於一個啟蒙階段，但他們有著很強的求知慾、探索欲以及表現欲。所以我在設計這節課時適當的擴大了學生的參與度以及探究空間。

三、教學目標

學生通過經歷“實踐——認識——再實踐——再認識”的過程，獲得並掌握分數的運算律，使得分數、小數的四則混合運算簡便化，從而提高計算的準確率。從中培養學生的探究能力及觀察、分析能力，進而理解選用合理方法的重要性。同時在學習的過程中感受相互合作的樂趣。

四、教學重、難點

在學生的積極探究和教師的正確引導後功克本節課的難點：獲得並掌握分數的運算定律。準確運用適當的運算定律使計算簡便化則是本節課的重點。

五、教學方法與學法

教學方法：

傳統的計算題的教學方法多數採用老師講，學生練的方法，雖然這樣的課有一定的練習量，但往往會非常枯燥、很難吸引學生。為使課堂有趣、生動、高效、思維量大，又符合六年級的學生思維活躍，學習情緒易於調動，但分析能力還比較薄弱的特點。我採用比較和討論相結合的方法，通過創設問題的情景，精心設問，適時、適度採用激勵性的語言，提高學生學習積極性，使學生主動、愉快地參與到教學的全過程中來，從而達到教學的目的。

《分數混合運算》說課稿範文 篇1

一、說教材

我說課的內容是蘇教版國小數學六年級上冊第80的內容：分數四則混合運算。學生對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，本冊教學分數加、減法和分數乘、除法時，已出現過一些兩步的混合運算式題。

本課時是在此基礎上，教學計算三、四步的分數四則混合運算式題。因此教材在講分數四則混合運算時，沒有再詳細說明運算順序，而是直接說明與整數四則混合運算的順序相同。然後結合例1，讓學生說說運算順序，並讓學生自己計算出結果。

二、說教學目標

根據學生的實際情況及新課標的要求，針對這一課時的教學內容我確定了以下幾個教學目標：

1、學生掌握分數四則混合運算的運算順序，並能正確地進行計算。

2、學生通過“一看、二想、三算、四查”四步驟能正確計算分數四則混合運算，培養學生認真審題、細心檢查等良好學習習慣。

3、通過計算聯繫向學生滲透運算的邏輯性，相互影響地激發學生的求知慾望，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氛圍中創造性地進行學習。

三、說重、難點

本節課的重點是分數四則混合運算的運算順序並正確計算，難點是簡便運算。

四、說教法、學法

圍繞以上的教學目標及學生的實際情況，我採用的教學方法是以“探究—研討”法為主，形成一種多向交流的課堂氛圍。以“講、扶放”的形式進行教學，其中又將算理的講解與學生自主練習有機地結合起來。採用這種教學方法，發揮了教師的主導作用，體現了學生的主體地位，即傳授知識、又培養能力。