比一比教學反思

《比一比》教學反思 篇1

教師教學反思的過程，是教師藉助行動研究，不斷探討與解決教學目的、教學工具和自身方面的問題，不斷提升教學實踐的合理性，不斷提高教學效益和教科研能力，促進教師專業化的過程。也是教師直接探究和解決教學中的實際問題，不斷追求教學實踐合理性，全面發展的過程。下面是由小編為大家帶來的關於《比一比》教學反思，希望能夠幫到您!

《比一比》教學反思

《比一比》是一年級上冊識字(二)的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。

本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。

根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環節，採用各種新穎有趣的教學方法去激發學生的學習興趣，使學生們能夠始終處於積極的狀態，從而提高教學的質量。

教前反思：

根據低年級教學的重點，在設計教學環節時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字採用集中識字的方法，從看圖片、藉助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環節，非常適合兒童的認知規律，最後再通過遊戲的形式把字放回到詞語中，激發學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。

韻文部分的識字採用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。

比一比教學反思 篇1

任何一堂課都有精彩之處，也許是課堂引導巧妙、應變靈活;也許是教學方法創新、教學理念先進等，凡是能很好調動學生的學習積極性、激發學生的學習興趣的做法，都可以詳細地記錄下來，供以後的教學參考和使用，並且在此基礎上進行不斷的改進、完善、推陳出新。下面是小編為大家收集的關於比一比教學反思，歡迎大家閱讀!

比一比教學反思一

《比一比》是一年級數學上冊第二單元的內容，“比一比”是非常重要的數學思想。我們不僅教給孩子知識，更重要的是教給孩子方法、思想。本節課我認認真真的設計教案，仔仔細細製作教具。

本節課教學比較物體的多少、長短、高矮、輕重，讓學生初步感受比較的數學方法。

課堂上利用了實物投影，呈現果樹、小兔子、木頭、石凳，以及小兔子搬磚、鉛筆、學生等景物和場面，師範性地提出了比較誰比誰多、哪個人高、哪個長等問題，讓學生在圖中找一找、比一比。

“想想做做”安排了兩種形式的活動。一種是課堂上組織學生進行了實踐活動，讓同桌兩個學生比較自己的鉛筆，哪枝長，哪枝短，充分發揮了學生的動手操作能力;找幾個同學從高到矮排排隊。另一種是觀察並作出判斷，畫面中有些物體的長短關係不是十分明顯，需要經過簡單的推理才能做出判斷。同時在課堂上教學活動要師生互動，人人參與，在平等、和諧的氣氛中進行。要體現學生的學習不為一時學會，而為一輩子會學;教師的教學不是教會少數，而是帶動全體。

這節課學生們發言都很積極，由於都是一些日常生活中的一些事物，學生比較熟悉，課堂上基本都能夠掌握比較的方法，有個別學生有困難的，我下課對其進行了單獨的輔導，在輔導後，發現他們也能夠掌握方法了。

比一比教學反思
《比一比》是一篇識字課，課文主要有三部分，一是一幅農家小院的情景圖，第二部分是詞語，第三部分是一則韻文。主要通過對農家小院具體事物的比較，提供識字的生活環境和語言環境。課題為“比一比”，充分說明了這課教材的特點，提示了學法，要求學生在比較中達到學習要求。在教學中，我以“比”為主線來安排教學的各個環節。
一、比一比，營造氛圍
課的伊始，師：今天我們繼續學習“比一比”這一課。我們也要比一比哪一小組上課認真，哪一小組會動腦筋，哪一小組學到的本領多。（出示小組評價欄“比一比”）評價欄為九個花瓣圍成的一朵花，代表九個小組。一年級的小朋友剛入學不久，活潑好動，用評比競賽的方式比較容易吸引孩子的注意力。也能讓孩子聯繫實際理解“比一比”在生活中的具體含義。
二、比一比，學習韻文
片段二
師：圖上有這么多東西，我們今天就來比一比，黃牛和花貓比，怎么比？（一個大，一個小）（相機出示韻文課件，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說。
生：黃牛比花貓大，花貓比黃牛小。
師：鴨子和小鳥怎么比？
生；一邊多一邊少 。
（出示韻文，指名讀）
師：用上“比”，還可以怎么說。
生：鴨子比小鳥多，小鳥比鴨子少。
“比大小，比多少”是韻文的一個重要內容，教師不僅讓孩子通過看圖、讀韻文對“黃牛和花貓、小鳥和鴨子”進行比較，之後，設計了用上“比”來改變句式說，加深了對“大小、多少”的認識，在語言文字中進行思維的訓練。

《比一比》教學反思
《比一比》是一篇有趣的韻文，雖然篇幅不長，但所含的知識點不少，為此，我安排一些教學情景，同時也得到了一定的效果：
一、圍繞題目，創設情境。教學時，我結合課文的內容，說到“小動物們要比一比，我們小朋友也要來比一比，看看那列火車開得最快？”“ 我們再來比一比，看誰能幫助小鴨子走迷宮？”“蘋果和棗比一比，那小朋友也來比一比，看看誰讀得最棒。” “小組也來比一比！”“小朋友比一比，看誰說得最正確”“老師和你們比一比”“我們來比一比誰最會寫字了！”等，有效地創設了情境，不僅讓學生有了競爭意識，更能調動學生學習的積極性，真正地融入到課堂中。
二、識字單元的教學重點是識字，本課也不容忽視對生字的教學。於是我採取了多種形式的識字方法，使漢字不再枯燥、生硬。
1、自主認字法：“加一加”、“換一換”。讓學生鞏固已學的字的同時，能較好地進行比較，來識記生字。如：“邊”字的教學。
2、圖字結合法。我通過圖片及課件的展示，讓學生了解字意，並與其字形相結合，化難為易，從而有效地幫助學生識記生字。如： “堆”字的教學。
3、對比法。“一棵樹”的“棵”，學生早已熟悉，但“一顆棗”的“顆”是本課的生字，學生不僅比較陌生，更容易與“棵”混淆。所以，我先試問學生，“這個顆，是一棵樹的棵嗎？”讓學生來區分兩個字的同時，設下懸念，激發他們的好奇心，使他們能更好地關注接下的教學環節。然後我再問“有什麼不一樣？”並出示文字，讓學生進行比較。讓他們通過仔細的觀察和視覺的對比，來說說兩個字的不同之處。此環節的設計，有利於學生自主地“發現問題、解決問題”，培養學生獨立學習的習慣和思考空間。

《比一比》教學反思
《比一比》是一年級上冊識字（二）的第一課。課文分兩部分。第一部分是8個詞語，其中有4種動物名稱和4種果實的名稱。第二部分是韻文。
本課的教學重點是識字和寫字。理解“一顆”的意思和寫字是本課的教學難點。
根據我們一年級校本教研所研究的“如何激發低年級學生的學習興趣”這個專題，精心設計了教學環節，採用各種新穎有趣的教學方法去激發學生的學習興趣，使學生們能夠始終處於積極的狀態，從而提高教學的質量。
教前反思：
根據低年級教學的重點，在設計教學環節時，我把重點放在識字和寫字上。識字部分一共認識12個生字，詞語中有6個，韻文中有6個。因此，詞語中的字採用集中識字的方法，從看圖片、藉助拼音讀詞語，到去掉圖片讀詞語，再到認識所學的6個字，由易到難，層次分明地識字環節，非常適合兒童的認知規律，最後再通過遊戲的形式把字放回到詞語中，激發學生的學習興趣，讓學生體會到識字的樂趣。
韻文部分的識字採用隨文識字的方法，通過看圖、擴詞、說句子等理解“堆、顆、多、少、邊、群”的意思。
寫字部分採用觀察生字——重點指導——教師示範——學生練寫——評價反饋這幾個教學環節。一共寫了4個字。重點指導“羊、小”這兩個字。
在設計教學環節時，我預設到學生可能對“一顆”這個詞語不理解，學生很可能把“一顆”和“一棵樹”的“棵”相混淆，因此，我在課前就準備了一些直觀、形象的圖片“一顆珍珠、一顆心、一顆星星、一顆草莓”等等，很好的解決了這一教學難點。

平均數是統計中的重要概念，它是反映一組數據的集中趨勢的指標量，用以代表一組數據的平均水平。是國小數學的一個重要知識點。學習內容的設定體現數學與生活的聯繫，選取學生身邊和社會生活中有趣的、富有挑戰性的素材設定認知衝突：當兩隊人數不相等時，怎樣比較才公平呢？不但激發起學生的學習興趣和參與意識，而且讓學生感受到學習平均數的必要性。學生憑著自己原有的經驗和判斷，發表自己的見解，把矛盾的情景呈現在學生面前，遵循了學生的學習心理，關注了學生的情感態度，讓學生經歷平均數知識的整個構建過程。

理解平均數概念也是本課一個重點，在尋求平均數的探究過程中，讓學生在獨立思考的基礎上，充分交流想法，體會算法的多樣性，引導學生從不同角度去思考問題，注重探究知識的條理性和層次性，提升學生的思維能力。這一環節運用多媒體演示，讓學生直觀清晰的理解了怎樣通過移多補少取得平均數，並從中感受到平均數是表示一組數據的一般情況，並不表示一個實際存在的數量。

在學生認識並理解了平均數的算法的基礎上，將知識還原到生活中，出示了三組生活中平均數，進一步加深了學生對平均數意義和作用的理解，感受到數學的價值，通過提問：“生活中你知道在什麼情況下需要用到平均數嗎？”增強套用數學的意識，體會數學與人類社會生活的密切聯繫。在為小熊解決實際問題的過程中，不但讓學生找到解決問題的方法，還通過提問：“除了平均數外，還有什麼其它因素會影響到下周進貨量呢？”進而培養學生髮散思維的良好習慣。

本課還存在不少問題，如對學生出現的情況預計不足，在第一次比兩隊人數一樣的情況下，學生就出現了用比較平均數的方法分勝負，於是在這裡花費了一些不必要的時間。在設計教學的過程中，要更好的注重教學問題的中心，要注重提煉知識的技能技巧，要關注和利用學生在學習活動中的心理。此外，教學機智不足，教學語言需要錘鍊

我想對於自己來說，每上一堂課都應該是一次成長、學習和總結。今天上了《比一比》的第一課時，在聽了 王老師及其他老師的點評後，結合自己上課的感覺、課後的反思，發現有很多地方是要在今後應該注意和改進的，結合本課的實際情況，大致有以下幾點。

一、低年級的教學重點是識字和寫字，因此一定要牢牢把握住教學的重點。而對於小朋友來說，識字相對來講又恰恰是比較枯燥的。因此一定要注意識字時的點、面結合，不能只單單針對幾個小朋友，而是要考慮到全部的學生是否都記的住。我想要做到這一點，一是要讓孩子養成聽的好習慣，二則是需要把口頭說的轉化為更直觀的形式，那就是板書出來。但板書又要注意，不能因為這個板書就限制了小朋友的思維，這，也就是我這堂課把握不當之處，板書太多，不精，而且限制了學生的思維，好象一個字就只有那一方法記。反思後，我覺得要解決這個問題，根本在於教師自己心中到底是以學生為主體還是以自己的教案預設為主體，答案肯定是要以學生為主體，我想只要真正在課堂上做到了這一點，在講如何記字的時候問一句“還有什麼不同的方法可以記這個字？”是很自然的事了。

二、正是因為自己心中一直在記教案，因此也導致沒有注意聽學生的發言，缺少聽、缺少等待學生的習慣。也就是因為對學生缺少了聽和等待，導致評價不知從何說起。在課堂上，如果老師的評價語能達到既點評學生，又能啟發學生的話，那就最好了。那要想做到這兩點，首先就要仔細認真地聽，然後就是要靠在平時教學中一點一滴的積累了。自己在這方面一定要儘快錘鍊。

《識字二·比一比》教學反思 篇1

《比一比》教學反思

織里實驗國小 葉建紅

《比一比》是一節識字課,識字課的主要教學任務就是落實生字詞的教學及鞏固,落實"字不離詞,詞不離句"的教學理念.怎樣的一節課才算是一堂好課,這一直是我思考的問題,也是我一直迷惑不解的.我希望自己能上好一堂好課,也努力去設計好教案.

興趣入手

" 興趣是最好的老師". 低段的語文教學應體現趣味性,識字課更加枯燥,乏味,所以趣味性是極其重要的.在本課中,我恰當地運用多媒體課件,將學生帶入課文意境之中,調動了學生參與的積極性.如:課始,我引入:丁丁家的院子裡有濃濃的樹陰,綠綠的小草,真是一個美麗的農家小院呀,小院裡東西可多了,你看到了什麼 (指生說)

隨著學生的回答老師出示課件,fiash動畫吸引著學生想認讀的願望.

"請拼音朋友幫幫忙,自己試著拼一拼,讀一讀",

讀著這些詞語,你發現了什麼 它們可以分成哪兩類 (水果類和動物類).

是呀!這些詞寶寶可調皮了,分別是從水果之家和動物之家跑出來的,你能把他們領回去嗎 根據學生回答,點擊課件把詞語分成兩類.根據學生讀的情況,相機插入評價語:謝謝你把黃牛送回了家,蘋果真想回它的水果之家呀……

老師始終為學生創設良好的自主學習的情境,在一個童話般的情境中,喚起學生主動識字的學習興趣,使他們始終處在"我想讀我要讀"的狀態,培養他們主動學習的意識和習慣.

二,抓住難點進行教學

本課的教學難點是:理解量詞"群,顆,堆"的意思,比較"棵,顆",能正確使用一些量詞.

根據以往的經驗,在課後的多次練習中,會多次出現一樹,一星星之類的習題.老師也多次講解,可總是錯了講,講了又錯.所以在設計此教案時,我設計了這樣一個環節——

《比一比》教學反思
織里實驗國小 葉建紅
《比一比》是一節識字課,識字課的主要教學任務就是落實生字詞的教學及鞏固,落實"字不離詞,詞不離句"的教學理念.怎樣的一節課才算是一堂好課,這一直是我思考的問題,也是我一直迷惑不解的.我希望自己能上好一堂好課,也努力去設計好教案.
興趣入手
" 興趣是最好的老師". 低段的語文教學應體現趣味性,識字課更加枯燥,乏味,所以趣味性是極其重要的.在本課中,我恰當地運用多媒體課件,將學生帶入課文意境之中,調動了學生參與的積極性.如:課始,我引入:丁丁家的院子裡有濃濃的樹陰,綠綠的小草,真是一個美麗的農家小院呀,小院裡東西可多了,你看到了什麼 (指生說)
隨著學生的回答老師出示課件,fiash動畫吸引著學生想認讀的願望.
"請拼音朋友幫幫忙,自己試著拼一拼,讀一讀",
讀著這些詞語,你發現了什麼 它們可以分成哪兩類 (水果類和動物類).
是呀!這些詞寶寶可調皮了,分別是從水果之家和動物之家跑出來的,你能把他們領回去嗎 根據學生回答,點擊課件把詞語分成兩類.根據學生讀的情況,相機插入評價語:謝謝你把黃牛送回了家,蘋果真想回它的水果之家呀……
老師始終為學生創設良好的自主學習的情境,在一個童話般的情境中,喚起學生主動識字的學習興趣,使他們始終處在"我想讀我要讀"的狀態,培養他們主動學習的意識和習慣.
二,抓住難點進行教學
本課的教學難點是:理解量詞"群,顆,堆"的意思,比較"棵,顆",能正確使用一些量詞.
根據以往的經驗,在課後的多次練習中,會多次出現一()樹,一()星星之類的習題.老師也多次講解,可總是錯了講,講了又錯.所以在設計此教案時,我設計了這樣一個環節——