電大畢業論文

關鍵字：文風 會風 整治

“文山會海”是人們對黨政機關、企事業單位中繁雜低效的公務文書和泛濫成災的各種會議的一種形象貶稱。長期以來，“文山會海”如同一種經久難治的頑疾，成為危害社會的一大公害。當前，黨政機關各級會議繁多，八股文之風有所抬頭，筆者結合從事機關工作的實踐，試就當前如何減少“文山會海”現象，改進會風文風，談談粗淺見解。

一、當前“文山會海”現狀

（一）各級會議繁多，八股文風有所抬頭，滋長了腐化現象。

1、會議多，檔案多。據有關部門抽樣調查表明，省、市、縣的領導幹部每年有三分之一的時間泡在“文山會海”里；某市某個職能部門去年1—7月份.主要領導參加各種會議184次，平均每月開會26次，占時約50小時。最多的一個月參加會議達33次。該部門同期收到各類檔案834份，平均每月119份，本部門印發檔案141次，平均每月20份，這種現象在其它部門的表現有輕有重，但總的是泛濫成災。

2、開會發文方法千篇一律，內容空洞，華而不實，八股文風有所抬頭。大多的會議，印發了檔案，還要照本宣讀，然後領導輪著發表意見指示或是有關人員輪著表態，最後主持人小結歸納，會後還安排分組討論。內容不多，場面熱鬧，過程冗長，卻沒有多大的實際內容。本可一小時開完的會議要開半天，半天開完的會議要開一天，似乎會議越長越好。不少部門只重發文，不重實施，或照轉、照抄、照套，或脫離實際，閉門造車，做官樣文章。不少檔案，只重形式不重效果，本可以幾行字說完的，卻要洋洋大篇，有的內容空洞，沒有新意，脫離實際，貫徹措施不明確，缺少操作性，成了新的八股文。

畢業論文

減少“文山會海”問題研究（電大畢業論文）摘  要：“文山會海”是人們對黨政機關、企事業單位中繁雜低效的公務文書和泛濫成災的各種會議的一種形象貶稱。長期以來，“文山會海”如同一種經久難治的頑疾，成為危害社會的一大公害。當前，黨政機關各級會議繁多，八股文之風有所抬頭，從而提高了辦公成本，減低了行政效率，如何減少“文山會海”現象，改進會風文風，是擺在黨政機關面前的一道難題。

關鍵字：文風 會風 整治

“文山會海”是人們對黨政機關、企事業單位中繁雜低效的公務文書和泛濫成災的各種會議的一種形象貶稱。長期以來，“文山會海”如同一種經久難治的頑疾，成為危害社會的一大公害。當前，黨政機關各級會議繁多，八股文之風有所抬頭，筆者結合從事機關工作的實踐，試就當前如何減少“文山會海”現象，改進會風文風，談談粗淺見解。

一、當前“文山會海”現狀

（一）各級會議繁多，八股文風有所抬頭，滋長了腐敗現象。

1、會議多，檔案多。據有關部門抽樣調查表明，省、市、縣的領導幹部每年有三分之一的時間泡在“文山會海”里；某市某個職能部門去年1—7月份.主要領導參加各種會議184次，平均每月開會26次，占時約50小時。最多的一個月參加會議達33次。該部門同期收到各類檔案834份，平均每月119份，本部門印發檔案141次，平均每月20份，這種現象在其它部門的表現有輕有重，但總的是泛濫成災。

2、開會發文方法千篇一律，內容空洞，華而不實，八股文風有所抬頭。大多的會議，印發了檔案，還要照本宣讀，然後領導輪著發表意見指示或是有關人員輪著表態，最後主持人小結歸納，會後還安排分組討論。內容不多，場面熱鬧，過程冗長，卻沒有多大的實際內容。本可一小時開完的會議要開半天，半天開完的會議要開一天，似乎會議越長越好。不少部門只重發文，不重實施，或照轉、照抄、照套，或脫離實際，閉門造車，做官樣文章。不少檔案，只重形式不重效果，本可以幾行字說完的，卻要洋洋大篇，有的內容空洞，沒有新意，脫離實際，貫徹措施不明確，缺少操作性，成了新的八股文。

畢業論文

電大法學論文選題禁忌：

一、忌題目過大，如：論依法治國；試論憲法；論刑法基本原則等。

二、由於很多人寫論青少年犯罪，家庭暴力問題的論文，抄襲嚴重，故不要寫這方面的論文。

三、法學論文答辯每年兩次，為每學期的期末，每年6月和12月中下旬。

四、每學期初集中學員開題，即選題，講解格式，指導等。

五、省電大要求論文要經過四次以上指導方可定稿。論文周期為四個月。

六、學員要與指導老師密切配合，按時到校接受指導才能保證論文質量，按時畢業。

電大法學本專科論文格式要求

一、首頁：封面在我校首頁下載；

二、第一頁：提綱一頁仿宋四號字型（當頁“提綱”兩字加粗）；

三、第二頁：內容摘要一頁楷體小四號字型（當頁“內容摘要”加粗）；

四、第三頁及以後：論文題目為黑體三號字型；正文。行距為多倍行距一點二。

五、一級標題為黑體四號字型；二級標題和正文為宋體五號字型。

六、把注釋（三個以上，法學專科不要求）和參考文獻（五個以上）作為一頁放於最後（當頁“注釋”和“參考文獻”加粗）。

七、注釋格式：作者：《書名》，出版社，出版時間，版次，頁碼（必須寫清）。

舉例：①王保樹：《經濟法原理》，社會科學文獻出版社,1999年版,第263頁。

八、參考文獻格式：作者：《書名》，出版社，出版時間，版次。參考文獻不要註明頁數。期刊則註明，作者：《文章名》，選自《期刊名》，某年月，某期。

參考文獻應按照國家2026年3月23日中華人民共和國國家質量標準監督檢驗檢疫局和中國國家標準化管理委員會發布的中華人民共和國國家標準GB/T7714-2019《文後參考文獻著錄規則》中的要求去做，此標準已於2026年10月1日開始實施。該標準規定了各個學科、各種類型出版物的文後參考文獻的著錄項目、著錄順序、著錄用的符號、各個著錄項目的著錄方法以及參考文獻在在正文中的標註法。[3]畢業論文後的參考文獻也要嚴格按此標準著錄。

1、參考文獻著錄的必要性

論文後參考文獻是作者撰寫論文或編輯論著而引用的有關期刊論文和圖書資料，參考文獻記錄了科學的淵源，反映了某一課題的來龍去脈，體現了科學研究的發展方向，也顯示了論文的起點、深度和廣度，同時也體現了科學的繼承性，尊重智慧財產權。在學術期刊中，參考文獻的標註、著錄仍然存在不規範的問題，這也是大家比較關注的一個問題。由於參考文獻是學術論文的重要組成部分，它不僅反映了作者嚴謹的治學態度，也能部分反映出論文的起點、深度及確鑿的科學依據，同時也是作者尊重他人研究成果的品質。學術論文通常有一定數量的參考文獻，它對論文內容起著支持、佐證和揭示其信息來源的作用。因此探討參考文獻正確的標引以及規範化有著不可忽視的作用。儘管參考文獻是重要的組成部分，但撰寫論文沒有參考文獻時也可不寫。

學生的研究成果有相當的數量是在前人或他人已取得成果的基礎上進行新的研究成果與探索，同時在論文中，凡是引用或參考前人他人、或本人過去已公開發表的文獻的論文、數據、結論、方法等，在論文中都要規範地著錄，這也表明了作者本人對他人勞動成果的尊重，否則就會給人以抄襲或剽竊他人成果的嫌疑。正確引用參考文獻，便於了解相關專業領域裡前人所作的貢獻和便於讀者去追溯檢索原始資料，同時也反映了作者具備一定的著作權法規意識，為了準確，作者要力爭做到“認真選擇、完整著錄、仔細核對”。因此，學生要思想上高度正視和妥善處理文後參考文獻規範著錄問題，養成科學的態度，不可以掉以輕心。

參考文獻應按照國家XX年3月23日中華人民共和國國家質量標準監督檢驗檢疫局和中國國家標準化管理委員會發布的中華人民共和國國家標準gb/t7714-《文後參考文獻著錄規則》中的要求去做，此標準已於XX年10月1日開始實施。該標準規定了各個學科、各種類型出版物的文後參考文獻的著錄項目、著錄順序、著錄用的符號、各個著錄項目的著錄方法以及參考文獻在在正文中的標註法。[3]畢業論文後的參考文獻也要嚴格按此標準著錄。

1、參考文獻著錄的必要性

論文後參考文獻是作者撰寫論文或編輯論著而引用的有關期刊論文和圖書資料，參考文獻記錄了科學的淵源，反映了某一課題的來龍去脈，體現了科學研究的發展方向，也顯示了論文的起點、深度和廣度，同時也體現了科學的繼承性，尊重智慧財產權。在學術期刊中，參考文獻的標註、著錄仍然存在不規範的問題，這也是大家比較關注的一個問題。由於參考文獻是學術論文的重要組成部分，它不僅反映了作者嚴謹的治學態度，也能部分反映出論文的起點、深度及確鑿的科學依據，同時也是作者尊重他人研究成果的品質。學術論文通常有一定數量的參考文獻，它對論文內容起著支持、佐證和揭示其信息來源的作用。因此探討參考文獻正確的標引以及規範化有著不可忽視的作用。儘管參考文獻是重要的組成部分，但撰寫論文沒有參考文獻時也可不寫。

學生的研究成果有相當的數量是在前人或他人已取得成果的基礎上進行新的研究成果與探索，同時在論文中，凡是引用或參考前人他人、或本人過去已公開發表的文獻的論文、數據、結論、方法等，在論文中都要規範地著錄，這也表明了作者本人對他人勞動成果的尊重，否則就會給人以抄襲或剽竊他人成果的嫌疑。正確引用參考文獻，便於了解相關專業領域裡前人所作的貢獻和便於讀者去追溯檢索原始資料，同時也反映了作者具備一定的著作權法規意識，為了準確，作者要力爭做到“認真選擇、完整著錄、仔細核對”。因此，學生要思想上高度正視和妥善處理文後參考文獻規範著錄問題，養成科學的態度，不可以掉以輕心。

一、畢業論文答辯的目的

第一，進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文的認識程度和當場論證論題的能力。一般說來，從學員所提交的論文中，有些問題沒有充分展開細說，有的可能是限於全局結構不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開詳細說明的;有的很可能是作者深不下去或者說不清楚而故意迴避了的薄弱環節，有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄清作者是由於哪種情況而沒有展開深入分析的，從而了解學員對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能力。

第二，進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度。通過論文，雖然也可以看出學員已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業論文的主要目的不是考查學員掌握知識的深廣度，而是考查學員綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養和鍛鍊進行科學研究的能力。學員在寫作論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通的運用;有的可能是一知半解，並沒有轉化為自己的知識;還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上，答辯小組老師把論文中有闡述不清楚、不詳細、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎、創造性見解和充分紮實的理由。

第三，審查畢業論文是否學員獨立完成即檢驗畢業論文的真實性。撰寫畢業論文，要求學員在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴格監視下完成，而是在一個較長的時期內完成，難免會有少數不自覺的學生會投機取巧，從網上下載，或從報刊抄襲。指導教師固然要嚴格把關，可是在一個教師要指導多個學員的不同題目，不同範圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到沒有疏漏。而答辯小組一般由三名以上教師組成，鑑別論文真偽的能力就更強些，而且在答辯會上還可通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證畢業論文的質量。

一、電算化會計系統下內部控制特點

1.數據處理的集中性使內部控制程式化。

2.電算化會計系統運行的複雜性使內部控制的範圍擴大。

3.內部會計控制的重點發生了變化。

4.計算機的使用增加了控制舞弊、犯罪的難度。

二、電算化會計系統下內部控制面臨的問題

1.身份識別與許可權控制的問題。

2.電算化的實施使得會計資料數位化，提高了內部控制的難度。

3.內部控制程式化使會計信息在處理過程中連續出現錯誤的風險加大。

4.網路環境的開放性使內部控制的難度加大。

5.管理制度不健全引起的管理風險。

三、電算化會計系統內部控制管理的內容

1.系統研發控制。

2.管理控制。

3.日常控制。

四、會計電算化內部控制的功能

1. 預防性控制功能。

2. 檢測性控制功能。

3. 糾正性控制功能。

五、電算化會計系統內部審計制度管理

1.對會計資料定期進行審計，電算化會計賬務處理是否正確，是否遵循《會計法》及有關法律、法規的規定，審核費用簽字是否符合內部控制制度的要求，憑證附屬檔案是否規範完整。

2.審查機內數據與書面資料、實物資產的一致性，是否賬表相符、賬實相符、賬賬相符;對不符合要求、錯誤的賬表要及時糾正和調整。賬實核對是保證醫院會計資料真實、完整的根本途徑。

3.監督數據保存方式的安全性、合法性，防止非法刪除、修改歷史數據等現象發生。

4.對系統運行各環節進行審查，如：輸入、輸出、存檔等，防止重複、遺漏和錯誤操作;針對薄弱環節進行有效控制，提高系統的安全性、可靠性。

電大畢業論文答辯應該注意講文明禮貌

論文答辯的過程也是學術思想交流的過程。答辯人應把它看成是向答辯老師和專家學習，請求指導，討教問題的好機會。因此，在整個答辯過程中，答辯人應該尊重答辯委員會的老師，言行舉止要講文明、有禮貌，尤其是在主答辯老師提出的問題難以回答，或答辯老師的觀點與自己的觀點相左時，更應該注意如此。答辯結束，無論答辯情況如何，都要從容、有禮貌地退場。

一、畢業論文答辯的目的

第一，進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文的認識程度和當場論證論題的能力。一般說來，從學員所提交的論文中，有些問題沒有充分展開細說，有的可能是限於全局結構不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開詳細說明的;有的很可能是作者深不下去或者說不清楚而故意迴避了的薄弱環節，有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄清作者是由於哪種情況而沒有展開深入分析的，從而了解學員對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能力。

第二，進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度。通過論文，雖然也可以看出學員已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業論文的主要目的不是考查學員掌握知識的深廣度，而是考查學員綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養和鍛鍊進行科學研究的能力。學員在寫作論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通的運用;有的可能是一知半解，並沒有轉化為自己的知識;還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上，答辯小組老師把論文中有闡述不清楚、不詳細、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎、創造性見解

和充分紮實的理由。

第三，審查畢業論文是否學員獨立完成即檢驗畢業論文的真實性。撰寫畢業論文，要求學員在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴格監視下完成，而是在一個較長的時期內完成，難免會有少數不自覺的學生會投機取巧，從網上下載，或從報刊抄襲。指導教師固然要嚴格把關，可是在一個教師要指導多個學員的不同題目，不同範圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到沒有疏漏。而答辯小組一般由三名以上教師組成，鑑別論文真偽的能力就更強些，而且在答辯會上還可通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證畢業論文的質量。

一、畢業論文答辯的目的

第一，進一步考查和驗證畢業論文作者對所著論文的認識程度和當場論證論題的能力。一般說來，從學員所提交的論文中，有些問題沒有充分展開細說，有的可能是限於全局結構不便展開，有的可能是受篇幅所限不能展開，有的可能是作者認為這個問題不重要或者以為沒有必要展開詳細說明的;有的很可能是作者深不下去或者說不清楚而故意迴避了的薄弱環節，有的還可能是作者自己根本就沒有認識到的不足之處等等。通過對這些問題的提問和答辯就可以進一步弄清作者是由於哪種情況而沒有展開深入分析的，從而了解學員對自己所寫的論文的認識程度、理解深度和當場論證論題的能力。

第二，進一步考察畢業論文作者對專業知識掌握的深度和廣度。通過論文，雖然也可以看出學員已掌握知識面的深度和廣度。但是，撰寫畢業論文的主要目的不是考查學員掌握知識的深廣度，而是考查學員綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，培養和鍛鍊進行科學研究的能力。學員在寫作論文中所運用的知識有的已確實掌握，能融會貫通的運用;有的可能是一知半解，並沒有轉化為自己的知識;還有的可能是從別人的文章中生搬硬套過來，其基本涵義都沒搞清楚。在答辯會上，答辯小組老師把論文中有闡述不清楚、不詳細、不完備、不確切、不完善之處提出來，讓作者當場作出回答，從而就可以檢查出作者對所論述的問題是否有深廣的知識基礎、創造性見解和充分紮實的理由。

第三，審查畢業論文是否學員獨立完成即檢驗畢業論文的真實性。撰寫畢業論文，要求學員在教師的指導下獨立完成，但它不像考試、考查那樣，在老師嚴格監視下完成，而是在一個較長的時期內完成，難免會有少數不自覺的學生會投機取巧，從網上下載，或從報刊抄襲。指導教師固然要嚴格把關，可是在一個教師要指導多個學員的不同題目，不同範圍論文的情況下對作假舞弊，很難做到沒有疏漏。而答辯小組一般由三名以上教師組成，鑑別論文真偽的能力就更強些，而且在答辯會上還可通過提問與答辯來暴露作弊者，從而保證畢業論文的質量。