地球運動教案

《地球的運動》教案 篇1

一、學習目標

1.用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。

該學習目標可以分解細化如下。

1.通過演示地球的自轉運動，初步建立地球自轉的空間概念，認識地球自轉的特點（繞轉中心、方向和周期）。

2.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關係。

3.通過演示地球的公轉運動，初步建立地球公轉的空間概念，認識地球公轉的特點（繞轉中心、方向、周期和地軸傾斜方向）。

4.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關係。

5.在實驗演示、觀察思考、總結歸納等探究過程中，逐步樹立求真務實的科學探究精神。

二、教學重點、難點

【教學重點】

1.用簡單的方法演示地球的自轉和公轉。

2.用地理現象說明地球的自轉和公轉。

【教學難點】

1.通過演示、觀察地球的自轉過程，理解晝夜更替、各地時間差異等現象與地球自轉的關係。

2.通過演示、觀察地球的公轉過程，理解中午太陽高低的變化、白晝和黑夜時間長短的變化、四季的形成、五帶的劃分等地理現象與地球公轉的關係。

三、教學方法

【教法】

創設情景法、實驗探究法、讀圖分析法、總結歸納法、啟發引導法、交流談話法。

【學法】

情景感受法、實驗體會法、地圖觀察法、問題探究法、自主學習法、合作探究法。

四、教學課時

2課時。

《地球的運動》教案 篇1

地球的運動(二)

●○教學目標

知識與技能

①用地球儀正確演示地球的公轉,並解釋其基本的運動規律。

②用圖或親身體驗,比較分析二分二至日時太陽照射情況的差異,說明四季的變化。

根據課標要求:學會運用地球儀的基本技能。並能用事實說明地球自轉、公轉及其產生的地理現象。

③利用圖說明五帶的界限,並舉例說明各自的特點。

過程與方法

通過用地球運行儀演示地球的公轉過程,讓學生了解地球自轉的基本知識,並能解釋地球公轉運動所產生的一些現象。

嘗試運用已獲得的地理基本原理,對地理事物進行分析,做出判斷。

情感態度與價值觀判斷。

①使學生初步了解地球是不斷運動著的,地球上許多地理現象都同地球的運動有關,從而對學生進行唯物論與無神論的教育。

②使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣。

●○重點和難點

教學重點

地球公轉運動的基本特點及公轉運動產生的地理現象。

教學難點

四季的形成。四季的形成,具有空間動態變化的特點,學生理解起來有一定的困難。

在教學中要注意以下兩點:一是要充分利用現有教具,找出重點、難點,並演示地球的自轉和公轉運動,讓學生從觀察入手巧妙地突破。層層深入地理解有關地球運動的知識及知識間的內在聯繫,同時培養學生能力。應該充分利用多媒體等現代化教學手段來幫助學生理解本節的重點難點內容。二是依據新課程標準要求確定教學要求,講授知識做到深入淺出,注意聯繫學生的生活體驗有已有的知識,幫助學生將所學知識由感性認識上升到理性認識。

地球運動的地理意義 篇1

教學目標

1、了解晝夜的產生，理解晝夜交替形成的原因

2、理解地方時與地球自轉的必然聯繫，了解地方時與區時的區別

3、記住地球自轉對沿地表做水平運動物體方向偏移的影響

教學建議

關於地方時的教學建議

在教學中，教師首先要講清地方時的概念和地方時的早晚，並強調經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差，為講時區和區時的知識做好鋪墊。然後，由地方時給人類的生產和生活帶來的麻煩，引出時區劃分和區時計算的教學。

關於沿地表水平運動物體的偏移的教學建議

教材中，這部分內容是一個難點。在教學中，可以從現象入手，運用課本《長江三角洲的發育》圖，講明地表水平運動物體的偏移規律。在課堂教學中，對於作南北向水平運動的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對於作東西向水平運動的物體，其偏移原因較為複雜，應予以迴避，待學生到物理課中去解決，重點放在地轉偏向力作用規律的運用上。

關於晝夜交替的教學建議

在課堂教學中，教師可運用地球儀講解，從地球是一個不發光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，並且要求學生在赤道投影和極投影地圖上學會如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽高度以及一天之中太陽高度的變化情況。隨著地球自轉，太陽高度的日變化周期為24小時，也就是晝夜交替的周期（一個太陽日）。最後，聯繫到對人類活動的影響，一是太陽日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時間不長，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機體的生存和發展。

地球運動地理教案 篇1

一、產生晝夜交替

1、原因：地球自轉

2、周期：________時，叫做1個__________。

3、意義：

①太陽日制約著人類的____________，被用來作為基本的________。

②太陽日時間不長，保證了地球上_____________的生存和發展。

二、產生地方時：

1、地方時

定義：因_____________而不同的時刻，統稱為地方時。

成因：地球自轉。

地方時差：經度隔15°，地方時相差________小時。

計算方法：向東加地方時差，向西減地方時差。（備註：東、西確定方法：同是東經度，經度大的在東，經度小的在西；同是西經度，經度小的在東，經度大的在西）

2、區時（標準時）：從理論上全球共劃分成_____個時區，各時區都以_______的地方時為該區的區時。相鄰兩個時區的區時相差______小時。

3、特別計時法：

半區時：採用與中央經線相差7.5°的時區的邊界線的地方時，如：印度採用____。

東部區時：採取本國東部時區的中央經線的地方時，如朝鮮採用______區。

統一區時：統一採用一個時區的區時，如我國統一採取北京所在的_____區時，（即東經_______的地方時），稱為_________。

三、沿地表水平運動物體的偏移

1、偏向規律：在北半球向_______偏，在南半球向______偏，赤道上無偏向。

2、成因：由於地球自轉而產生的_________力。

一.教材分析

1.教學內容

本節的主要內容是分析地球運動的地理意義——晝夜更替及晨昏線。

參考教案：地球運動的地理意義 篇1

一、教學目標 

1、使學生了解晝夜交替的原因及其意義，地方時、區時的套用，地轉偏向力的作用規律及其意義。

2、學生了解晝夜長短、正午太陽高度角變化的原因及其規律，四季及五帶的劃分。

3、通過讓學生分析原因、總結規律、驗證結論等培養各種能力。

4、通過對地球運動的主要地理意義的學習，使學生受到辯證唯物主義的教育。

二、教材分析

本兩節教材內容闡述了地球運動的主要地理意義。與老教材相比，地球自轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義（一）；地球公轉的地理意義被表述為地球運動的地理意義（二）。這樣做更具科學性，因為無論是晝夜交替或是正午太陽高度的季節變化等等，都不是單純的自轉或公轉的結果，而是地球自轉和公轉的聯合結果。

地球運動的地理意義（一），講了三個意義：晝夜交替、地方時、沿地表水平運動物體的偏移。與老教材相比，少了“對地球形狀的影響”。這反映出新教材重視“實用性”的意圖。因為與前三個意義比較，後者的實用性明顯偏低。

在講述“晝夜交替”時，新教材增補了用太陽高度來描述各地的晝夜狀態，使“晝夜”與“太陽高度”兩個概念聯繫在一起，既有利於晝夜狀態的說明，也有利於學生對太陽高度這個抽象概念的理解。

對於“時間”，新教材增添了不少內容，充分體現了“套用性”特點。教材首先明確了地方時的概念，接著指出使用地方時的缺陷，從而自然引出“區時”，最後介紹了各國的一些特別計時的方法，使學生全面了解“區時”的使用，以適應社會。

地球運動 篇1

教　案

課題

地球運動ⅰ——地球運動的一般特點

授課人

趙睿

教

學

目

標

知識與技能：了解地球自轉和公轉的一般特點：從旋轉中心、運動方向、運動周期、運動速度等方面了解。

過程與方法：運用教具、計算機模擬地球的自轉與公轉運動，從圖中獲取信息，總結從旋轉中心、方向、周期、速度等幾個方面掌握地球的自轉和公轉的一般特點。

情感態度價值觀：樹立科學的宇宙觀，認識“一切事物都是在不斷運動著的”辯證觀點；養成求真、求實的科學態度，激發學生探究地理問題的興趣。

教學重點

自轉和公轉的一般特徵

教學難點

1、對恆星日與太陽日差別的理解

2、公轉速度的變化

教學手段

多媒體輔助教學

教學過程

教學內容及教師活動

師生活動

導入新課

學習新課

提出問題：日、月、星辰為什麼東升西落？為什麼會有四季的變化？哪個季節白天長？哪個季節短？為什麼？

課件演示地球運動，讓學生總結地球運動的基本形式：自轉和公轉。

一、地球自轉

閱讀教材，運用地球儀演示地球自轉，並說明自轉的特點：定義、方向、周期。

1、定義：

地軸—

2、方向：

結合教材中的思考，讓學生繪製從側面、南極和北極看到的地球自轉方向圖。

3、周期：

演示恆星日和太陽日動畫，分析其差異產生的原因。

周期

參考點

自轉角度

時間長度

地理意義

恆星日

某遙遠恆星

360°

23時56分4秒

地球運動的地理意義 篇1

教學目標 

知識目標

1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節變化、緯度變化及其成因。

2、了解四季的形成及其劃分。

3、了解24節氣劃分及對農業的意義。

4、理解地球上五帶的形成。

德育目標

通過理解地球公轉及其產生的地理現象之間的內在聯繫，激發學生的探索精神。

學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。

教學建議

關於四季的劃分的教學建議

首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節的變化，使太陽輻射具有季節變化的規律。這裡需要強調季節的變化與日地距離無關。然後，引導學生讀《二十四節氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最後，指出我國以二十四節氣劃分四季對農業生產的指導意義。

關於五帶的劃分的教學建議

這部分教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律。最後，教師指出五帶劃分的地理意義。

關於正午太陽高度的變化的教學建議

正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然後找出變化規律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。

教學目標
1、了解晝夜的產生，理解晝夜交替形成的原因
2、理解地方時與地球自轉的必然聯繫，了解地方時與區時的區別
3、記住地球自轉對沿地表做水平運動物體方向偏移的影響

教學建議

關於地方時的教學建議

在教學中，教師首先要講清地方時的概念和地方時的早晚，並強調經度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差，為講時區和區時的知識做好鋪墊。然後，由地方時給人類的生產和生活帶來的麻煩，引出時區劃分和區時計算的教學。

關於沿地表水平運動物體的偏移的教學建議

教材中，這部分內容是一個難點。在教學中，可以從現象入手，運用課本《長江三角洲的發育》圖，講明地表水平運動物體的偏移規律。在課堂教學中，對於作南北向水平運動的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對於作東西向水平運動的物體，其偏移原因較為複雜，應予以迴避，待學生到物理課中去解決，重點放在地轉偏向力作用規律的運用上。

關於晝夜交替的教學建議

在課堂教學中，教師可運用地球儀講解，從地球是一個不發光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，並且要求學生在赤道投影和極投影地圖上學會如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽高度以及一天之中太陽高度的變化情況。隨著地球自轉，太陽高度的日變化周期為24小時，也就是晝夜交替的周期（一個太陽日）。最後，聯繫到對人類活動的影響，一是太陽日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時間不長，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機體的生存和發展。

教　案

課題

地球運動ⅰ——地球運動的一般特點

授課人

趙睿

教

學

目

標

知識與技能：了解地球自轉和公轉的一般特點：從旋轉中心、運動方向、運動周期、運動速度等方面了解。

過程與方法：運用教具、計算機模擬地球的自轉與公轉運動，從圖中獲取信息，總結從旋轉中心、方向、周期、速度等幾個方面掌握地球的自轉和公轉的一般特點。

情感態度價值觀：樹立科學的宇宙觀，認識“一切事物都是在不斷運動著的”辯證觀點；養成求真、求實的科學態度，激發學生探究地理問題的興趣。

教學重點

自轉和公轉的一般特徵

教學難點

1、對恆星日與太陽日差別的理解

2、公轉速度的變化

教學手段

多媒體輔助教學

教學過程

教學內容及教師活動

師生活動

導入新課

學習新課

提出問題：日、月、星辰為什麼東升西落？為什麼會有四季的變化？哪個季節白天長？哪個季節短？為什麼？

課件演示地球運動，讓學生總結地球運動的基本形式：自轉和公轉。

一、地球自轉

閱讀教材，運用地球儀演示地球自轉，並說明自轉的特點：定義、方向、周期。

1、定義：

地軸—

2、方向：

結合教材中的思考，讓學生繪製從側面、南極和北極看到的地球自轉方向圖。

3、周期：

演示恆星日和太陽日動畫，分析其差異產生的原因。

周期

參考點

自轉角度

時間長度

地理意義

恆星日

某遙遠恆星

360°

23時56分4秒

地球自轉的真正周期

太陽日

太陽

360°59′

24小時

晝夜交替的周期

4、速度：

演示地球自轉角速度和線速度動畫，分析自轉角速度和線速度的分布規律。

速度

數值

全球分布規律

角速度

兩極為零

教學目標

知識目標

1、理解正午太陽高度和晝夜長短的季節變化、緯度變化及其成因。
2、了解四季的形成及其劃分。
3、了解24節氣劃分及對農業的意義。
4、理解地球上五帶的形成。

德育目標　

通過理解地球公轉及其產生的地理現象之間的內在聯繫，激發學生的探索精神。
學習過程中，通過教師引導思維的方式方法，使學生獲取學習知識的進取精神。

教學建議

關於四季的劃分的教學建議
首先，要讓學生明確劃分四季的依據，既正午太陽高度和晝夜長短的隨季節的變化，使太陽輻射具有季節變化的規律。這裡需要強調季節的變化與日地距離無關。然後，引導學生讀《二十四節氣與四季》圖，明確我國和西方國家不同的四季劃分方法，找出二者之間的差異。最後，指出我國以二十四節氣劃分四季對農業生產的指導意義。

關於五帶的劃分的教學建議
這部分教學內容，可以從讀《五帶的劃分》示意圖引入。要求學生明確五帶劃分的界限和依據，掌握地球上年太陽輻射總量從低緯地區向高緯地區減少的規律。最後，教師指出五帶劃分的地理意義。

關於正午太陽高度的變化的教學建議
正午太陽高度有在同一時刻隨緯度的變化，也有在同一緯度隨時間的變化。在教學中，要緊緊抓住太陽直射點的移動規律，這是產生正午太陽高度隨空間和時間變化的直接原因。在課堂教學中，可以利用課本中的《二分二至正午太陽高度示意圖》，引導學生觀察和分析正午太陽高度隨緯度的變化，然後找出變化規律。需要指出的是，在南、北回歸線之間的區域，一年內可獲得兩次太陽直射，其正午太陽高度的最大值的出現，要視太陽直射點的位置而定。教師在教學中要力求使學生明確這一點。