分享閱讀教案

小班課題名稱：分享閱讀《讓我們跟著腳印走》拓展活動 篇1

設計意圖：我們班的幼兒思維活躍，語言表達比較好，發言踴躍，接受能力較強，對新鮮的事物特別感興趣。《讓我們跟著腳印走》這本讀物以“腳印”為線索，通過讓孩子們觀察腳印，猜測是誰的腳印，吸引孩子一直讀下去，在活動過程中，有的猜是小狗的，有的猜是黑熊的……等到看完最後一頁，猜對的小朋友都興奮的歡呼起來。有的小朋友還問我：那小

狗的腳印到底是什麼樣子？小貓的腳印是怎樣的？。。。。。。

動物一直是孩子們所喜愛的，因前段時間我們搞過：動物怎樣叫，動物吃什麼等相關活動，孩子們對幾種常見小動物有了粗淺的認識，而且看著孩子們對動物的腳印這么感興趣，為滿足他們的好奇心，培養他們對分享閱讀學習的興趣，養成積極發言的好習慣，引導他們通過腳印認識幾種常見小動物的形體特徵，特設計了本次活動。

活動方案：

活動目的：

1、引導幼兒仔細觀察圖畫，培養幼兒對大書閱讀的興趣，養成積極發言的好習慣。

2、通過認識腳印，讓幼兒了解人類跟其他幾種常見小動物的形體特徵。

3、樂於參與遊戲，體驗遊戲的樂趣。

活動準備：

1、《讓我們跟著腳印走》大書。

2、畫有幾種小動物和人類腳印的圖片。（小雞、小狗、小鴨、小朋友）、幻燈片。

3、地上貼有小雞、小狗、小鴨、小朋友的各一長串腳印，對面牆上分別布置成小動物的家。（如小雞的、小狗的……）

4、小筐、小動物和小朋友圖片若干。（小雞、小狗、小鴨、小朋友）

活動過程：

一、複習大書，讓幼兒加深對腳印的了解，引起對大書閱讀的興趣。

一、看課件­

小朋友們好，今天老師給小朋友們請來了一位客人，我們一起來看看它是誰。（出示海龜）我是海龜媽媽，小朋友們好！我們一起來和海龜媽媽打招呼吧！（請一位小朋友上來和海龜媽媽握手打招呼）有一天，海龜媽媽在沙灘上下了許多蛋，然後又爬回大海里了，過了一些天，啪！蛋殼裂開了，一隻小海龜出生了！剛出生的小海龜看見了什麼呢？···小海龜看見了金黃色的沙灘。小海龜的媽媽在哪兒呀？···它的家在哪兒呢？···對了，小海龜的家在大海里，於是，小海龜向大海的方向爬去，在路上，它會看見什麼呢？咦，小海龜看見了什麼？···小海龜看見了各種各樣、五顏六色的貝殼，告別了貝殼，小海龜又往前爬，快來看！快來看！小海龜看見了什麼？···白雲是什麼樣子的呢？天空是什麼顏色呢？噢，小海龜看見了雪白的雲朵和藍藍的天空。小海龜加快了腳步向前爬。哇~小海龜又看見了什麼？···對了，小海龜看見了大海，你們聽過海浪的聲音嗎？海浪的聲音是怎樣的呢？我們一起來學一學海浪的聲音“嘩~嘩~嘩”（做動作）。大海是誰的家呢？···大海還會是誰的家呢？（還會有誰住在大海里呢）對呀，小海龜看見了小魚、小蝦、還有許多像它一樣在沙灘上出生又爬回大海的小海龜。小海龜回到家了，好開心喔！一起來說“我們回家了，好開心喔”，開心的表情是怎樣的呢？我們一起來做一做，嗯，小朋友們真棒！現在，我們一起來分享小海龜開心的故事吧！­

­

二、聽配音故事。­

···老師講的好不好呀？給老師鼓鼓掌吧！­

分享閱讀是一種培養幼兒閱讀理解能力為主的活動，這種活動以引導幼兒觀察理解圖書內容為中心，“提問”的恰當與否，是教師閱讀指導的關鍵。

然而,在分享閱讀教學活動中,常常會遭遇提問的操作上的低效或無效。

首先，在閱讀中，幼兒缺乏對整個故事的理解，教師沒有抓住故事情節線索，問題的提出缺乏引導性和邏輯性，干擾了幼兒對故事的理解。

其次，提出的問題，沒有貼近幼兒生活，忽略了他們的實際經驗和情感的體驗。教師提出的問題，常常只有幾個幼兒回答，大多數幼兒回應不積極。教師應根據幼兒實際多角度設計不同層次的問題，提出的問題應該是面向每一個孩子的，展示每個孩子在活動中的所思所想，激發他們大膽表達的欲望和閱讀的興趣。

第三，閱讀中教師高控制幼兒思路，對問題可能出現的答案預設不足，提問後缺乏有效的現場回應。教師擔心幼兒在回答問題時出錯，擔心問題發散開後無法將幼兒的思路再收回預定路線，使自己處於被動，習慣牽著幼兒按自己設計的路線走。一些孩子頭腦中有疑惑、有問題，不敢表達，或雖有表達，但常常詞不達意。而對於孩子提出的各種各樣問題，教師又很難把握取捨，不善於抓住其中有價值的閃光點隨機點撥、深層引導。

第四，閱讀活動中設計的提問封閉，缺乏開放性、創造性的問題。“好不好？是不是？對不對？”等無價值的提問過多，沒有針對性和推進性，單一答案的問題頻繁出現，不能激發起幼兒思維的碰撞。

成功的提問引導往往是點“一葉”，孩子便知“秋天”之至，教師富有藝術的提問，往往能“四兩撥千斤”。那么，怎樣提問才是恰當的、有效的呢？我們認為提問首先要緊扣教學目標並有利於教學過程的順利實施；其次，提問要讓幼兒聽得懂並有積極的回應。下面以中班讀本《禮物》的教學活動為例，呈現我們對分享閱讀中如何提高教師提問技巧的一些嘗試。

心理學研究表明：一個人對某種事物感興趣時，會迸發出一種主動、積極、執著的探索熱情

，這種熱情會對我們的學習產生積極影響。學齡前兒童由於受其年齡影響，在活動中往往容易

表現出明顯“情緒化”的特徵，越是感興趣的事，其注意力持續時間越長，學習也就越主動。

作為分享閱讀教學一線的教師，我們在教學中應該如何激發幼兒的閱讀興趣，使孩子在分享閱

讀過程中處於積極快樂的狀態呢？
一、注意巧妙有趣的導入活動
一個成功的導入活動如同一把開啟興趣大門的金鑰匙，能將幼兒好奇心閱讀興趣充分激發出

來，從而將注意力全部轉移到即將進行的讀本閱讀活動上來。通過教學實踐，我發現故事法、

遊戲法、音樂法、圖片展示法都是比較好的導入法。只要結合讀本，運用得當，都能夠很好地

激發幼兒的閱讀興趣。
如在閱讀《老鼠和蝙蝠》時，我有意設定了猜謎語活動，以引出讀本主人公“老鼠和蝙蝠”

。孩子們馬上投入積極的思考中，很快就結合動物的特徵猜出謎底。隨後我又簡單講述老鼠和

蝙蝠的故事，將讀本的內容置發於一個故事背景中，並請幼兒猜一猜“老鼠會向蝙蝠炫耀些什

么呢？”。通過猜謎語、聽故事等孩子們喜歡的形式很快將它們的閱讀興趣激發出來，孩子們

對接下來的閱讀活動充滿期待。
再如在閱讀《跳芭蕾舞的牛》時，為讓孩子們初步了解芭蕾舞，感受牛跳芭蕾舞的滑稽和不

易，我先是播放了一段芭蕾舞演員跳芭蕾的視頻，隨後又播放牛跳芭蕾舞的課件，孩子們看後

教育主題：《襪子》第一課時  執教班級：月亮班
執教地點：淄博市張店區實驗幼稚園 執教人：石慧
一.讀本分析：
讀本描述了一位叔叔去晾襪子，小狗卻淘氣的將襪子弄得滿地都是的故事。讀本看來非常簡單，文字就和幾個顏色有關，而這幾個顏色對於小班的孩子來說早已經認識。但透過讀本，我們可以發現很多秘密：比如叔叔在晾襪子的時候，孩子們可以觀察小狗由遠及近的活動過程；猜想小狗的想法；感知叔叔晾襪子時顏色的順序；還有這個讀本有個幽默的結尾，相信孩子們都會喜歡。孩子也不一定會穿襪子，我們還可以引導孩子嘗試自己穿襪子，培養他們的自理能力。
二.教學分析：
1.教育價值的體現：
孩子的學習來源於生活，生活中的一切都是孩子學習的內容。幼兒的心理既有具體形象性又帶有情趣性。生活活動的學習符合幼兒學習的特點。本著生活既教育的原則，通過讓孩子們認識襪子和學會穿襪子，從而培養幼兒良好的生活習慣，引導幼兒愛勞動，自己的事情自己做，並樂於做一些力所能及的家務事。因此我們生成了這一活動，使孩子們的自理能力有一個更大的提高。
2.教學措施：
當接觸到這個讀本時，感覺讀本對孩子的要求有些偏高, 不太適合本班孩子的年齡特點。再加上孩子沒有看大書的經驗，所以我覺得，首先，教師用書上的提問孩子們不能很好的理解，不能較好的引導孩子仔細觀察圖畫。其次，年幼的孩子喜歡觀察小動物的動作，對感知小狗由遠及近的活動過程和故事情節發展之間的內在聯繫，不易理解也缺乏觀察的興趣，沒有幼兒興趣需要的支撐教師就不能有效的突破這一教學難點。因此，根據本班孩子的年齡特點和興趣需要，我在《襪子》的第一階段教學中降低了觀察讀本的教學目標，迴避了觀察小狗位置變化這一環節，將感知小狗由遠及近的活動過程和故事情節發展之間內在聯繫的教學目標，改成了重點觀察小狗動作，初步感知小狗的頑皮和故事情節之間的內在聯繫。觀察小狗的表情和位置變化這一教學難點，則放在第二階段教學中，通過使用情景表演來重點突破。

幼稚園分享閱讀《我是一隻小蟲子》教案 篇1

第二課時

一、課時目標

1.會寫“尿、淨、屎、幸、使、勁”6個生字。

2.體會當一隻小蟲子的快樂。

3.能和同學交流感興趣的部分。

二、重點難點

重點

會寫“尿、淨、屎、幸、使、勁”6個生字。

難點

1.體會當一隻小蟲子的快樂。

2.能和同學交流感興趣的部分。

三、複習導入

1.“開火車”讀生字。

2.出示詞語，學生齊讀。

四、精讀課文，感受想像的神奇

1.出示第3自然段。

(1)問：你認為這句話在文中有什麼作用？

(2)提示：這句話之前的內容在寫當小蟲子不好，這句話之後的內容會寫什麼呢？

(3)教師小結：這句話在文中的'作用是承上啟下，告訴我們下面要寫的是當小蟲子很好。

2.自讀第4～7自然段，選擇自己感興趣的內容講給同桌聽。

3.交流第4自然段。

(1)(出示相關動畫)同學們，現在你們就是一隻只小蟲子。早上太陽出來了，你在草葉上伸懶腰，來，和老師一起伸伸懶腰吧！舒服嗎？現在有一隻小狗過來了，快，讓我們跳上它的身子，輕輕地，小心地，讓小狗毫無察覺。噢，我們上去了，現在我們坐在特快列車上，去週遊世界了。

(2)邊想像邊讀課文。

(3)現在，你們覺得當一隻小蟲子美妙嗎？

4.交流第5、6自然段。

(1)“特別有意思”中的“特別”可以用什麼詞來代替？(非常)從哪裡看出“我的小夥伴特別有意思”呢？(指名說)

(2)自讀第5、6自然段，思考：這兩個自然段講了“我”會遇上誰？會怎么樣？(學生自由發言)

小班分享閱讀活動《化裝》
設計意圖:我來當媽媽,你來當寶寶,你來當……這是我班區域活動中常常從娃娃家傳來的討論聲,每次活動前她們爭先恐後的到這個區域活動.孩子天生就喜歡模仿,特別小班的孩子很喜歡角色的扮演,她們很嚮往大人的生活,很好奇.在孩子眼裡這些人物都是很神聖.抓住這個特點我想給班上孩子們一個自我展示的機會和平台,讓她們去體驗各種角色帶來的樂趣.在活動中我請家長配合我找來個各種造型的衣物.道具.頭飾等.讓幼兒自由選擇喜歡的角色並扮演.

活動目標:

1.幼兒自由扮演生活中各種角色,並體驗角色帶來的快樂.

2.以各種形式拓展幼兒的相關經驗.

活動準備:

1.各種有趣的道具和漂亮服裝

2.為幼兒創傷小舞台,供幼兒隨意展示自我

3.歡快的音樂供幼兒展示時走時裝步.

活動過程:

一.導入活動

1.出示各種漂亮衣服圖片, 結合幼兒已有的經驗談談平時哪些人會穿這些衣服?什麼時候會化裝?

2.回憶大書中的內容,讓幼兒用我是……的句式完整的把書中的內容說出來,並根據角色的變化教師引導幼兒用聲音的粗,細,高,低,大,小等多種形式來完成閱讀.

二.拓展.展示活動

1.今天我們班上也請來了很多的公主.王子.奧特曼.蝴蝶姑娘等等,你們想不想扮演這些人物呢?

2.讓幼兒選擇自己喜歡扮演的角色,並用”我是…..”的句式表達.

3.教師把布置好的小舞台拿出來,並告知幼兒:我們今天開一個化妝舞會,請幼兒大膽的展示自己的風采.

4.幼兒從小舞台走向黑板並像小朋友說出:我是……

三.總結分享:

教師表揚大膽展示的幼兒,並提出不足的地方,讓幼兒說說為什麼我要扮演這個角色,我喜歡這個角色的什麼地方.

 活動目標：

1、喜歡閱讀，願意參與圖畫內容的討論與描述。

2、通過對畫面人物動作、表情、細節觀察及心情體驗，推測故事情節。

3、初步嘗試按照故事發展的先後順序講述畫面內容。

活動準備：

1、ppt課件《尋寶》

2、將《尋寶》讀本中的“藏寶圖”進行放大。

3、一張尋寶圖

4、在教室按“尋寶圖“布置相應的場景

活動過程：

1、出示自製“藏寶圖”導入活動。

教師：小朋友，今天我們班來了很多老師，他們還為我們帶來了一件禮物，可禮物被藏了起來，不過有一張圖可以幫我們找到禮物。”出示“尋寶圖”提問：“圖上有什麼？哪些標誌可以幫助我們？”（尋寶圖上有數字，箭頭等）

教師：“下面我們一起去找寶物吧。”教師和幼兒按照尋寶圖的標誌去尋找禮物。（禮物：分享閱讀大書）

教師：“這本書會給我們帶來一個怎樣的故事呢？”進入閱讀環節。

2、師幼共同閱讀大書。

（1）觀察封面：（遮住書名）封面上有什麼？他們是誰？他們要去乾什麼？你是怎么知道的？書的內容會和誰有關？書名會是什麼？出示標題——尋寶。（鼓勵幼兒大膽猜測故事情節）他們要去哪裡尋寶？怎么去呢？

（2）觀察第1頁：這是一艘什麼船？你從哪裡看出來的？這個（骷髏頭）標誌你還在什麼地方見過？（封面，海盜帽子上）引導幼兒知道封面上戴有這個骷髏頭標誌帽的人就是船長。他們準備去哪？

（3）觀察第2頁：海盜們來到了哪裡？手裡拿著什麼東西？看上去怎么樣？ 他們準備去哪？引導幼兒觀察藏寶圖，讓幼兒猜測他們下一步會去到哪個地方。

分享閱讀在這個學期有計畫地開展起來，但孩子開始接觸讀本時不知道閱讀方法，也不知道翻書順序；家長對分享閱讀也完全陌生；我們雖然接受了比較系統的分享閱讀，對分享閱讀這一概念有一定了解，但談到實際的操作和開展卻有些束手無策。 
在專家的隨程指導、培訓、觀摩和自我的摸索中，並隨著更多讀本的逐步深入，發現我們已經一同進步了，孩子逐步知道封面、頁碼、封底等知識；知道了正確閱讀的方法；增強了觀察及邏輯思維推理能力；家長也意識到閱讀對於孩子一生髮展的重要性，因此能積極配合教學，幫助指導孩子，完成延伸活動的各種作業。我們在不斷反思過程中，積累經驗，特別是在家長開放日活動時，針對“我會飛”活動與分享閱讀指導老師的集體備課與對話、討論評課中，讓我受益良多，從而為更好的開展後期活動墊下了堅實的基礎。 
在循序漸進的反思——再反思——再實踐的過程中，我們成長了,孩子的口語表達能力得到了發展；學習興趣逐步提高，能主動進行閱讀活動；能與人分享閱讀所帶來的快樂，並能將自己的圖書、作品等與朋友家人分享；家長對我們的工作非常的認可，感覺孩子學了分享閱讀後明顯感覺到閱讀習慣更進了一步，學習興趣也提高了；家長對分享閱讀已改變了過去的觀念，已經知道它並不是以認字為目的的教學，而重在享受閱讀這一過程，重在培養孩子良好的閱讀習慣。 
在總結活動中的體會和反思，我們收穫頗深,這種收穫有孩子給我的，有讀本給我的，有分享閱讀理念的衝擊……。 

教學目標

1、感知圖畫傳遞的動態信息，理解兒歌內容。

2、能用動詞“爬”、“飛”、“游”、“跑”準確表達讀本中各種動物的運動方式。

3、體驗兒歌循環往復的旋律，能有節奏地朗讀兒歌。

教學準備

1、認識書中出現的動物，初步了解其生活習性。

2、看過有關“池塘”的圖片或錄像。

3、閱讀過分格漫畫，了解分格線的作用。

材料準備

大書，池塘全景圖。

第一階段教學

導入活動

利用池塘全景圖營造一個故事背景：這是一個美麗的池塘，池塘裡面和周圍住著很多小動物，它們經常會互相串門做客。想知道它們是怎樣串門的嗎？它們都去了誰家？一起來看書吧。

閱讀圖畫

第1頁：（遮擋第一、二格圖畫）畫面上有誰？蝴蝶的家在哪裡？蟲蟲到蝴蝶家來串門來了，它是怎么來到蝴蝶家的呢？（出示第一、二格圖畫）蟲蟲的動作是怎樣的？（給幼兒讀文字，請幼兒跟讀。）

第2頁：（遮擋第一格圖畫）畫面上有誰？青蛙的家在哪裡？蝴蝶到青蛙家裡來串門來了，它是怎么來到青蛙家的呢？（出示第一格圖片）蝴蝶的動作是怎樣的？（幼兒表述後，出示文字，朗讀給幼兒聽。）

第3頁：（遮擋第一、二格圖畫）畫面上有誰？小魚的家在哪裡？青蛙來到小魚家串門來了，它是怎么來到小魚家的呢？（出示第1、2格圖畫）誰能用一句好聽的兒歌來表述這幅圖畫？（幼兒表述後，出示文字，朗讀給幼兒聽。）池塘旁邊還有誰？他手裡拿著什麼？他來池塘邊要做什麼呢？

第4頁：這是什麼？用來做什麼的？誰在撈魚？小魚會被撈走嗎？這幅圖畫可以用一句好聽的兒歌來表述。（出示文字，朗讀給幼兒聽。）、