黃果樹瀑布說課稿

《黃果樹瀑布》說課稿 篇1

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容：

《黃果樹瀑布》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經遊玩過的一個地方。

4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

（三）教學重、難點

黃果樹瀑布說課稿優秀 篇1

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容：

《黃果樹瀑布》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經遊玩過的一個地方。

4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

（三）教學重、難點

《黃果樹瀑布》說課稿 篇1

一、教材分析與處理

（一）、說教材內容：

《黃果樹瀑布》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。

（二）、說教學目標

《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經遊玩過的一個地方。

4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

（三）教學重、難點

一、教材分析與處理
（一）、說教材內容：
《黃果樹瀑布》是蘇教版國小語文五年級上冊第五單元以“寫景為主題”的一篇文質兼美的散文。它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是運用了許多生動形象的比喻，使文章的語言生動形象，如詩如畫。
（二）、說教學目標
《語文課程標準（實驗稿）》指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程，各個學段都要重視朗讀和默讀。語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注意基本技能的訓練，給學生打下紮實的語文基礎。同時注重開發學生創造的潛能，促進學生持續發展。”結合課標對第三學段的要求，“聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟作者的表達方法。”在對教材仔細分析解讀的基礎上，根據課文的特點、學生的實際，特定以下教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、仿用“移步換景”的方法，寫一處你曾經遊玩過的一個地方。
4、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。
（三）教學重、難點
課標提倡在讀中感悟、讀中體會，但感悟與體會是不能泛泛而談的，要結合具體的詞句來談。因此，根據課文特點，我確定如下教學重、難點：

今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材中的《黃果樹瀑布》。這是一篇文質兼美的散文，它主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽時的所見、所聞和所感，描繪了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和氣勢的宏偉，充分表現出了大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。全文一共有8個自然段，我認為可以分為三個大的段落：第一段（第一自然段）是全文的總起，主要讚美了黃果樹瀑布是大自然的一部偉大的傑作。第二段（第二自然段到第七自然段）具體寫了在黃果樹瀑布的所見所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節為一層，主要寫了黃果樹瀑布的壯美景象，第二層是5到7小節，主要寫了在谷底的感受。第三段（第八自然段）寫了作者在這景區完全沉醉了。

本文的寫作特色十分鮮明：一是採取了移步換景的方法，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的描繪；二是他生動形象的運用了許多生動形象的比喻，使整個文章語句精美，充滿美感，可以說是如詩如畫。

根據教材的特點和五年級學生所具有的語文素養，我特制定教學目標如下：

知識技能目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

2、能夠學會並運用本課的8個生字，並能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的4個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

情感目標：1、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

2、在對課文的反覆朗讀中激發對大自然和祖國山河的無限熱愛。

各位老師各位評審：

大家好!今天我說課的內容是蘇教版第十二冊語文教材中的《黃果樹瀑布》。

說教材

這是一篇文質兼美的散文，它重要寫了作者在黃果樹瀑背景區遊覽時的所見、所聞和所感，刻畫了黃果樹瀑布這一景觀的壯美和魄力的雄偉，充實體現出了大天然的無窮生機盼望和對人的性情的薰陶。全文一共有8個天然段，我以為可以分為三個大的段落：第一段(第一天然段)是全文的總起，重要稱讚了黃果樹瀑布是大天然的一部巨大的佳構。第二段(第二天然段到第七天然段)詳細寫了在黃果樹瀑布的所見所聞和所感。而這段有可以分為兩層：2到4節為一層，重要寫了黃果樹瀑布的壯美情形，第二層是5到7末節，重要寫了在谷底的感覺。第三段(第八天然段)寫了作者在這景區完全陶醉了。

本文的寫作特色非常光顯：一是接納了移步換景的要領，將黃果樹瀑布作了全方位多角度的刻畫;二是他生動形象的運用了很多生動形象的比喻，使整個文章語句精緻，滿盈美感，可以說是如詩如畫。

根據教材的特點和五年級學生所具有的語文素養，我特制定教學目標如下：

知識技能目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠把自己的體會通過朗讀表達出來。

2、能夠學會並運用本課的8個生字，並能理解和運用由本課生字組成的詞語。兩條綠線內的4個生字只要認識就行，不一定要會書寫。

情感目標：1、通過具體的語言材料，讓學生通過多種形式的朗讀來感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機和對人的性情的陶冶。

《瀑布》說課稿 篇1

一、說教材

1、教材簡析 《瀑布》是九年義務教育六年制國小語文北師大版第四冊的第12單元清清的水主體課文，本課是葉聖陶先生寫的一首優美的詩歌。詩歌先寫了瀑布的聲音，後寫了瀑布的形態，並且以一連串的比喻讚嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語言凝練，意境優美，描寫生動，是一篇另人賞心悅目的詩歌，有利於學生走進語言、感悟語言、積累語言，從而發展語言。學生初讀這首詩，既會被那清新的語言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動巧妙的比喻更會使他們眼前呈現出瀑布栩栩如生的壯觀場面，從而引發反覆吟誦的興趣，但學生年齡小、見識少，不可能所有的學生都可能親眼見過瀑布，需要教師創設情景加以點撥。本課要求學會十個詞語、十個生字、會寫九個生字，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，練習獨立識字的能力，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關係和比喻的巨大作用，從而促進語言的發展。

2、教學要求： (1)認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。會認10個字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想像力。提高獨自識字的能力。 (3)情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。

3、教學重點、難點 根據本課詩文優美，富於想像的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想像，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。又因為對於二年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想像作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

《瀑布》說課稿 篇1

一、說教材

1、教材簡析 《瀑布》是九年義務教育六年制國小語文北師大版第四冊的第12單元清清的水主體課文，本課是葉聖陶先生寫的一首優美的詩歌。詩歌先寫了瀑布的聲音，後寫了瀑布的形態，並且以一連串的比喻讚嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語言凝練，意境優美，描寫生動，是一篇另人賞心悅目的詩歌，有利於學生走進語言、感悟語言、積累語言，從而發展語言。學生初讀這首詩，既會被那清新的語言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動巧妙的比喻更會使他們眼前呈現出瀑布栩栩如生的壯觀場面，從而引發反覆吟誦的興趣，但學生年齡小、見識少，不可能所有的學生都可能親眼見過瀑布，需要教師創設情景加以點撥。本課要求學會十個詞語、十個生字、會寫九個生字，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，練習獨立識字的能力，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關係和比喻的巨大作用，從而促進語言的發展。

2、教學要求： (1)認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。會認10個字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想像力。提高獨自識字的能力。 (3)情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。

3、教學重點、難點 根據本課詩文優美，富於想像的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想像，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。又因為對於二年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想像作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

一、說教材
1、教材簡析 《瀑布》是九年義務教育六年制國小語文北師大版第四冊的第12單元清清的水主體課文，本課是葉聖陶先生寫的一首優美的詩歌。詩歌先寫了瀑布的聲音，後寫了瀑布的形態，並且以一連串的比喻讚嘆瀑布的雄偉壯麗。本文語言凝練，意境優美，描寫生動，是一篇另人賞心悅目的詩歌，有利於學生走進語言、感悟語言、積累語言，從而發展語言。學生初讀這首詩，既會被那清新的語言、美妙的意境所吸引，而文中一連串生動巧妙的比喻更會使他們眼前呈現出瀑布栩栩如生的壯觀場面，從而引發反覆吟誦的興趣，但學生年齡小、見識少，不可能所有的學生都可能親眼見過瀑布，需要教師創設情景加以點撥。本課要求學會十個詞語、十個生字、會寫九個生字，教材這樣安排，體現了在語言環境中識字這一指導思想，練習獨立識字的能力，使學生理解了字和詞、詞和句之間的關係和比喻的巨大作用，從而促進語言的發展。
2、教學要求： (1)認知要求：學會9個生字，讀準字音，認清字形，了解在語言環境中的意思，正確書寫。會認10個字。 (2)技能要求：正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想像力。提高獨自識字的能力。 (3)情感要求：培養學生熱愛大自然的情感。
3、教學重點、難點 根據本課詩文優美，富於想像的特點，制定的教學重點是培養學生有感情的朗讀，使學生在讀中體會，讀中理解，讀中想像，在讀中得到美的薰陶和情感的升華。又因為對於二年級學生來說，理解詩文內涵有一定的難度，所以把理解詩句展開想像作為教學難點，而突破難點的關鍵是創設情境，使學生進入詩的意境。

《紫藤蘿瀑布》說課稿 篇1

一、說教材

《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級下冊第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對於人生的體驗和思考，使學生樹立起樂觀向上、積極進取的人生信仰。

本文是現代著名女作家宗璞於1982年所作的一篇散文，當時作者的小弟身患絕症，作者非常悲痛，徘徊於庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優美，描寫細膩，圍繞紫藤蘿花來抒發感情，由賞花、憶花、悟花三部分構成，層層深入，最後揭示主旨。

二、說目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標的基本要求，本課的教學目標確定為：

1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特徵；

2、學會提取關鍵字分析解決問題；

3、理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。

三、說重難點

1、教學重點：有感情地誦讀課文，品味文章中的優美句段；

2、教學難點：理解作者情感變化，感悟生命的堅強與美好。

四、說方法

教法：情境創設，啟發點撥

學法：朗讀法，自主、合作、探究法

五、說教學過程

（導入創情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）

（一）導入創情境

（欣賞一組花卉圖片）由學校門前的月季花入題。

（二）賞花知寫法

1、觀看視頻，讀我所愛

2、小結：這是一樹的紫藤蘿。

（三）憶花析感情

1、提取關鍵字明確“這又是一樹的紫藤蘿。”