分數與除法說課稿

關於分數與除法的說課稿 篇1

一、說教材。

我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數除法單元中的例1和例2。例1是分數除法的意義認識，例2是分數除以整數的計算。在這之前學生已經掌握了整數除法的意義和分數乘法的意義及計算，而本課的學習將為統一分數除法計算法則打下基礎。

例1先是整數除法回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數除法算式，通過類比使學生認識到分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是已知兩個因數的積和其中一個因數，求另一個因數的運算。例2是分數除以整數的計算教學，意在通過讓學生進行摺紙實驗、驗證，引導學生將圖和式進行對照分析，從而發現算法，感悟算理，同時也初步感受數形結合的思想方法。

根據剛才對教材的理解，本節課的教學目標是：

1、理解分數除法的意義與整數除法的意義相同。

2、理解分數除以整數的計算原理，掌握計算方法，並能正確的進行計算。

3、經歷觀察、猜測、實驗、驗證和歸納的過程，感受數形結合的思想方法，並從中發展抽象思維能力。

本課的重點是理解分數除法的意義和分數除以整數的計算方法；

本課的難點是分數除法一般算法的理解。這是因為要將除以一個數轉化為乘以它的倒數，在運算形式上由除法轉化為乘法，變化較大，而學生往往由於思維的定勢，一時不容易接受。所以本課的關鍵是如何引導學生在實驗和驗證中自主體驗和感悟。

二、說教法、學法。

為了達成教學目標，本課的教學必須貫徹以學生為主體，堅持啟發與發現法相結合的教學方法，引導學生大膽猜想，動手實踐，在體驗中、在交流中發現規律。

乘除法的意義和各部分間的關係說課稿範文 篇1

說教學目標：

1、藉助解決問題概括乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運算，並會在實際中套用。

2、總結乘、除法各部分間的關係，並會套用這些關係進行乘、除法的驗算。

3、在分析過程中，培養學生的推理、概括能力。

說教學重點：總結乘、除法各部分間的關係，並會套用這些關係進行乘、除法的驗算。

說教學難點：理解除法的意義及乘除法的互逆關係

說教學過程：

一、創設情境、導入新課

（1）生談愛好。

（2）師：老師的愛好是插花，昨天下午老師老師就在花瓶里插了幾瓶花，來看看吧。

（3）投影展示課本插圖。

二、新知學習

（一）理解乘法的意義

1、從圖中，你能獲得哪些數學信息？

2、根據獲得的信息，你能提出一個數學問題嗎？學生口答教師課件出示（1）

3、會解決這個問題嗎？請大家快速列式計算。

4、學生匯報算式：用加法算：3+3+3+3=12；用乘法算：

5、哪個算式簡單？比較這兩個算式，你能說說怎樣的運算叫做乘法？

6、學生匯報後小結：求幾個相同加數的和的簡便運算，叫做乘法。

7、師說明乘法各部分名稱並板書在下邊。

（二）理解除法的意義

1、能不能試著把這道乘法套用題改編成除法套用題呢？

2、學生回答後教師出示例2（2）（3）。

3、學生獨立解決問題並思考：與第（1）題比，（2）（3）題分別是已知什麼，求什麼？第（2）（3）題，有什麼相同的地方？三個問題有什麼聯繫？

4、小組交流後匯報，教師板書算式

一、說教材
《除法的驗算》屬於數與代數領域，是除法和乘法的融合體，學生在二年級時就經歷了表內乘、除法的學習，三年級上學期探究了有餘數的除法和多位數乘一位數的筆算算理，掌握了筆算方法，在三年級下學期學生也經歷了一位數除兩、三位數的筆算探究過程，而且還有口算、估算作保障，在如此豐富的知識經歷和探究體驗的基礎上，學生學習除法的驗算可謂信手拈來，水到渠成。
教材為學生創設了買文具的活動情境，簡化了教學步驟，給學生提供了足夠的探索空間，目的是讓學生體會驗算的作用，鑒於教材的設計意圖和學生的學習經驗，我將本課時的教學目標確定為：1、利用乘、除法的關係，使學生理解除法驗算的算理，掌握除法及有餘數除法的驗算方法。2、經歷驗算方法的形成過程，培養學生的自主探索精神和合作交流能力。3、逐步培養學生自覺驗算的習慣。教學重點是掌握用乘法驗算除法的方法，教學難點是有餘數除法的驗算方法。
二、說教法學法
在我們的潛意識裡，計算總是和“枯燥、機械”聯繫在一起的，《除法的驗算》更是計算中的計算，它涵蓋了加、減、乘、除四種運算方法。這就需要熟練的口算做前提，需要敏銳的思維分辨數量關係，更需要耐心、細心地完成計算過程。於是，我以探究“有餘數除法的驗算方法”為突破口，嘗試採用了“啟動—自動—互動—回動”教學模式，讓學生在快樂中產生學習的欲望，在自主探索中獲得知識體驗，在交流互動中提升認知水平，在多樣化的練習中提升思維品質，體驗數學在生活中的廣泛套用。

一、簡析教材
《除法估算》是人教版國小數學第六冊第二單元的內容。這部分內容是用一位數除多位數除法的估算，與用一位數乘多位數的乘法估算的編排思想相同，修訂後的教材不再強調固定的除法估算方法的訓練，也不再用除法估算來檢驗商的最高位是否正確，而是將估算作為一種數學思想方法，著重培養學生在日常生活中運用估算的意識和能力。在實際進行估算的時候，可以根據實際情況的需要以及個體的計算思維習慣，採取不同的估算策略。
教學目標：
　1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數是一位數除法估算的一般方法。
2、 引導學生根據具體情境合理進行估算，培養學生良好的思維品質和套用數學的能力。
教學重點：
1、理解除數是一位數的除法估算方法。
2、進一步增強估算意識。
教學難點：根據具體情境合理地進行估算。
二、說教法
這節課我總的設計思路是為了加強學生估算意識和估算能力，培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，採取學生自主學習，協助學習為主要教學方法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合夥交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
三、說學法
這節課我先讓學生在課前收集了生活中的估算，培養他們調查和收集資料的能力；然後讓小組合作討論如何估算，培養學生的合作精神；在教學中強調以學生為主體，強調學生參與知識的形成過程，始終做到為學生提供充足的學習素材、創設充分學習的空間、時間，讓學生自主探究，體驗知識形成的過程，培養主動探究的能力。通過學生的自主學習，比較估算和計算出準確結果的不同。

《有餘數的除法》的優秀說課稿 篇1

今天我要為大家講的課題是《有餘數的除法》。首先，我對本節教材進行一些分析：

一、教材分析（說教材）：

1、教材所處的地位和作用：

本節內容在全書和章節中的作用是：《有餘數的除法》是二年級第六單元的內容。在此之前學生已學習了《表內除法》，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容是在二年級的教學中，占據非常重要的地位，為以後學習多位數的除法打下堅實的基礎。

2、教學目標：

（1）知識目標：使學生進一步掌握有餘數除法的意義和計算方法。理解有餘數和除法的關係，懂得餘數比除法小的道理。

（2）能力目標：讓學生在具體的環境中通過動手、觀察、討論等方式去發現問題，解決問題

（3）情感目標：通過教學活動，培養學生的問題意識和自主探究的精神。

3。重點，難點以及確定依據：

教學重點：列除法豎式計算

教學難點：理解餘數和除法的關係，懂得餘數比除數小的道理。

二、教學方法

1、觀察、比較、發現的方法。通過讓學生觀察不同的擺法得到不同的結果，然後進行比較進而發現餘數，從而建立餘數的概念，不僅準確，而且學生印象深刻。

2、合作討論的學習方法。引導學生進行新知探索時適當採用同學間的合作與交流。合作與交流不僅有利於發揮集體智慧，而且培養了學生的表達能力與寫作能力。

三、教學過程：

（1）複習引入，探究新知：

出示除法口算題，考察學生利用乘法口訣來求商；出示課件例題，由學生擺小棒，列出有餘數的除法算式。

有關《有餘數的除法》優秀說課稿範文 篇1

一、教材分析：

本節課的內容是在學生學會了用表內除法解決實際問題、掌握了有餘數除法的意義以及有餘數除法的計算的基礎上進行教學的。目的是讓學生能運用有餘數除法的知識解決生活中的簡單問題，讓學生感悟到數學來源於生活，又套用於生活。同時通過解決問題，進一步加深對餘數意義的理解，鞏固有餘數除法的計算方法，也為後面學習三位數除以一位數、兩位數及相關解決問題打下基礎。

根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：

1、經歷觀察、操作、思考，使學生理解並掌握解決與按規律排列有關問題的思路和方法。

2、經歷套用有餘數的除法的知識解決實際問題的全過程，進一步體會解決問題策略與方法的多樣化，發展套用意識。

3、體會數學知識之間的聯繫，積累解決問題的基本經驗。

為了更好地完成教學目標，我確定的教學重點：

理解並掌握解決問題的思路和方法。

教學難點：

理解餘數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義並解決問題。

二、說學情：

國小二年級學生的認知特點正逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但主要還是以形象思維為主。因此在學習中需要藉助直觀的手段來解決學生認知上的困難。課堂上，通過讓學生擺一擺、想一想、寫一寫等活動幫助他們理解餘數在解決與按規律排列有關的問題中的作用與含義並解決問題。

三、說教法：

《數學課程標準》明確指出：“在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯繫，使學生在觀察、操作等活動中發現知識，形成技能。”根據本節課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以學生動手操作為主，以談話啟發、引導發現等方法為輔的教法，並在教學過程中創設多個情境，激發學生的學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

《有餘數的除法》說課稿例文 篇1

以下是三年級數學《有餘數的除法》說課稿，歡迎參考!

各位評審、各位老師：

大家好!今天我說課的題目是《在實踐中感悟，在體驗中建構》。說課的內容是人教版三年級上冊第四單元中的《有餘數的除法》的第一課時，下面我將從教學思考、教學設計這兩個方面進行說課。

一、我的教學思考

它包括兩方面的內容：

1、我對教材的理解

生活中，我們在平均分一些物品時常常會出現兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分後還有剩餘”，這兩種情況是在實踐中自然產生的。二年級學習的《表內除法》主要是研究“正好分完”的情況，而《有餘數的除法》主要是研究“分後還有剩餘”的情況。《有餘數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯繫，具有互補性，前者是後者的基礎，後者是前者的延伸。這部分內容也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啟下的作用，必須切實學好。教材中安排了兩個例題，例1的教學是為了讓學生回憶起以前學過的表內除法的相關知識，然後著重對表內除法的豎式計算進行教學，這是進一步學習有餘數的除法的基礎。例2是對有餘數的除法進行教學。教材通過一個現實情境的創設，讓學生體會有餘數除法的意義，並讓學生著重理解餘數的含義，學會用豎式計算有餘數的除法。

2、我對教材的處理

教材是知識的載體，我認為，在充分把握教材知識點的前提下靈活處理教材內容，設計適合學生髮展的教學過程，是新課標所倡導的重要理念之一。本課突出體現了這一特點。首先，結合學生的實際創設了“為班級之星頒獎”這一學生喜聞樂見的情境，讓學生在情境中感知、體驗新知。其次，就是對教材深挖重組。我認為“有餘數的除法”這一知識點的教學包括兩個層面的教學。第一層次，利用平均分概念，讓學生在分實物的過程中理解什麼是有餘數的除法，並根據這一過程寫出有餘數的橫式和豎式，重點掌握餘數的含義。這裡的商和餘數都是通過分得到的，而不是計算出來的，豎式也只是橫式的一種改寫，還不涉及到計算的層面。第二層次，不再藉助分實物，而是給出一個抽象的除法算式進行計算。在此過程中，需要學會如何定商。與第一層次不同，這裡的商和餘數不是分實物的結果，而是利用定商原則通過抽象的計算得到的，這一層的內容在教材中體現得不是很充分。所以在教學中，我作了適當調整，增加了一道計算題“26÷4=□……□”的訓練，讓學生把操作與計算統一起來，從形象思維慢慢過渡到抽象思維，進而掌握方法，形成能力。

《除法的初步認識》優秀說課稿範文 篇1

一、說教材

我說課的內容是人教版國小數學教材二年級下冊第二單元第一課時《除法的初步認識》。計算教學是國小數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的.知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到後面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

二、說教學目標

根據《課標》的要求，結合教材的特點及學生的實踐情況，制定了以下幾個目標：

1、讓學生初步了解除法的含義，明確“平均分”的意思，知道把一個數平均分成幾份，求每份是多少用除法計算。

2、認識除號，能正確地讀、寫除法算式。

3、通過操作活動，培養學生的觀察能力和思維能力，同時培養學生的實踐意識。

三、說教學重難點及關鍵

重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

難點：理解平均分的含義。

四、說教學過程

根據教材內容和學生掌握知識，安排以下教學過程

（一）嘗試“平均分”

第一環節：分一分

1、請同學們閉上眼睛，用手隨便把18根小棒分成兩份，數數看你的左手和右手裡分別有多少根小棒？（這個環節的設計一是為了提高課的吸引力，二是為了讓學生感覺到隨便分，分成的兩分不相等，當然也不排除有的學生分得兩份相等。）

2、現在請同學們睜大眼睛仔細分，注意聽清楚老師的要求：

分成2份，每份的根數同樣多

分成3份，每份的根數同樣多

《筆算除法》說課稿 篇1

說課活動分課前說課和課後說課兩種形式，不論是課前說課還是課後說課上述內容必須闡述清楚。下面是關於三年級上冊的《筆算除法》說課稿，希望能夠給大家幫助!

《筆算除法》說課稿

尊敬的各位評審老師，大家好：

我的教研主題是《在課堂教學中培養學生計算能力的研究》。在國小數學教學中，計算貫穿著數學教學的全過程。縱觀全國國小數學試題，涉及計算內容的題目在一份試卷中均占85%以上。從這個意義上說，加強計算教學，有效地提高計算的正確率是國小數學教學的一個非常重要方面。要提高學生的計算能力也不是一朝一夕的事,不能急於求成。

在教學中總會遇到計算能力較差的學生。每當看到他們出現這樣或那樣的差錯，我就會問自己：“為什麼很簡單的計算也會出錯?真的是馬虎嗎?原因究竟在哪裡?”其實，不同的學生具有不同的個性心理特徵。

對於學生在計算中出現的錯誤，我在教學中經常分析學生產生錯誤的心理原因，多與學生溝通，有針對性地進行計算能力的培養和訓練，提高學習的積極主動性，使每一名學生的計算水平都能得到提高。

要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養。在班級我是這樣做的：自備規範的草稿本。校對的習慣。審題的習慣。良好的書寫習慣。訂正的習慣。平時更是認真批改作業，分析錯誤原因，堅持做到講必練、練必批、批必講。

重視口算的訓練、加強基礎知識教學和基本技能訓練、善於採取簡便算法、發展估算能力、組織比賽，提高計算能力。

《口算除數是兩位數除法》說課稿 篇1

一、說研究。

（一）、說聯繫。

《口算除數是兩位數的除法》是義務教育課程標準實驗教科書國小數學四年級上冊第五單元第一課時的內容。由於口算在日常生活中有著廣泛套用，同時又是學習除數是兩位數筆算除法的重要基礎。因此，學好本課內容尤為重要。

（二）、說教學目標。

《新課程標準》指出：數學教學要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。基於此，我結合教材內容特點及學情，確定了如下三維目標：

1、知識和技能：掌握除數是兩位數的除法的口算和估算技巧，能正確地進行口算和估算，培養計算能力。

2、過程和方法：經歷除數是兩位數的口算和估算，體驗計算方法的多樣性。

3、情感、態度和價值觀：在學習活動中，感受數學與生活的密切聯繫，激發學生的學習興趣，培養對數學知識的親切感。

（三）、說學情。

在此之前，學生已經學習了一位數乘整十、整百、整千數的乘法口算和除數是一位數的口算，對口算求商的方法已經比較熟悉，有一定的基礎，這為過渡到本節內容的學習起著鋪墊的作用。學生對“除數是兩位數”的除法口算應該不是很難，重要的是在教學中充分調動學生的積極主動性，引導學生開展探究式學習。

（四）、說教學重難點。

教學重點：掌握除數是兩位數的口算和估算方法。教學難點：引導學生理解算理，掌握算法。

二、說教學。

（一）、說教材處理。

數學教學需要多種教法與學法的有機結合。