建議評語

建議評語 篇1

1. 授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智慧型培養與情感教育的關係，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一併投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

2. 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

聽課評語問題與建議 篇1

潘海燕的《分式的通分》，通過類比學習是數學教學的一種重要方法，小潘老師恰當地採用了這一點，值!教師示範---學生板演---鞏固練習的過程清晰且訓練較具體，鞏固及時。但教學過程中，教師不注意細節，另外也多了一點嚴肅，少了一點輕鬆。

3月7日顧惠芳的《一面》，通過課前學生的講述新聞，不但能培養學生的能力，還能培養所有學生參與分類，評價，鑑別能力。對重點詞、句作了必要分析，為學生語文素質打下了堅實基矗學生參與面廣，但似乎缺少點激-情。

3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握學生的認知規律，通過複習舊知導入新知，注意解題的示範作用，課堂容量足，條理清晰。但課堂少活潑，很多可由學生解決的由教師替代了，拖堂也較長。

3月5日錢愛萍的〈〈人類最寶貴的是生命〉〉，學生對知識的掌握較好，從中可看出熱愛上了這門功課，大多同學能圍繞教師的提問動腦思考。授課形式多樣，通過講授、討論、朗讀等方式，達到了示範課的目的。

3月10日嚴中英的〈〈中國結〉〉，教師能在組織舊知識的基礎上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，學生積極性也高。教師能很有耐心地進行個別指導，很有親和力。但示範效果不好，其實在這裡分組學習會更好。

聽課評語問題與建議 篇2

季艷芳老師的語文課給我的感受是備課充分、講解精闢、重點突出、善於調動學生積極性，聽課記錄評語。

房平老師的英語課思路清晰、語言流暢、安排合理、效果良好。

那么聽課的評語應該怎么寫？下面小編給大家帶來聽課評語問題與建議，歡迎大家閱讀。

聽課評語問題與建議1

1. 授課老師思路清晰語言流暢安排合理效果良好。給我的感受是備課充分講解精闢重點突出善於調動學生積極性。處理好智慧型培養與情感教育的關係，著眼於全面素質的落實。提高課堂教學效率的出路，在某種意義上來說，就在於真正發揮學生的主觀能動性。因為學生在課堂上除了接受知識，還帶著自身的情感。動機需要等一併投入了課堂，他們是一個個活生生的個體。在課堂上，他們除了與教師交往以外，還有與同伴之間的相互交往。因此，學生課堂學習遠不只是學習知識，還有提高自己的能力學習審美情操培養個性等。課堂活動開展的很有實際性，並且活動很有效果很成功，該老師先是讓學生閉上眼然後老師來描述，然後學生再通過回憶老師說的話來話兩條直線，這樣的教學很有創意，學生的思維會很廣，在這樣的學習中學生不僅學的快樂同時也學到了知識。要是授課老師的表情更豐富一點就更完美了。

2. 教學過程思路清晰，始終圍繞教學目標。把握重點，突出難點。教師能夠引導學生開展觀察操作比較猜想推理交流等多種形式的活動，使學生有效地經歷數學知識的形成過程教師能根據具體的教學內容，引導學生動手實踐自主探索合作交流等。體現培養學生學數學思維方式，培養思維能力反思能力和動手操作能力。能夠從學生實際出發，充分相信學生自己會學。關注學生已有的知識經驗，學生在課堂上能夠主動參與積極交往和諧互動。教態親切儀表端莊舉止自然。教學民主，師生關係平等和諧，尊重學生，對學生有耐心。教師的應變和調控課堂能力強，教學效果：達到預定的教學目標，教學效果好。學生思維活躍，信息交流暢通;學生會學，課堂氣氛好。使學生在獲得必要的基礎知識與基本技能的同時，促進學生情感態度和價值觀的和諧發展，培養學生的實踐能力與創新意識。

觀課評課是集管理調控、診斷指導、鑑定激勵、溝通反饋及科研為一體，是研究課堂教學最直接、最具體、最有效的一種方法和手段。下面是小編蒐集整理的觀課評課評語建議，歡迎閱讀，供大家參考和借鑑!更多資訊盡在學校評語欄目!

1、

(1)教學設計思路清晰，知識由淺入深：諄諄誘導，創設情景：引發學生思維，

促進師生互動，課堂氣氛活躍;引導學生歸納總結，體現教師主導，學生 主體地位，培養學生分析例子，解決問題的能力，較好體現新課程的“三 維目標”;

(2)教學過程邏輯性較強，教學思路嚴謹，作為一名新教師來說教學基本功較 紮實;

(3)建議：

①可以給學生更充分的時間討論，適當控制教學節奏; ②創設的例可以增加一些難度，更好訓練學生的思維;

③備課要考慮多種因素，上課要靈活(遇到例，可以讓學生討論)。

2、

(1)引課能跟生活實際相結合，引發學生討論，激發學生學習興趣並培養學生 合作精神;

(2)能創設例情景，引發學生思考討論，促進師生互動，但應留有充分的時間 讓學生動手、動腦，訓練基本技能及培養學生的思維能力;

(3)教學設計思路較清晰，教學目標能體現課程標準的“三維目標”;

(4)這是一節整合課，應充分利用網路的優勢實現師生互動，成果分享，培養 學生分析數據的能力，在這一點上老師還應加強;

(5)較成功的一節課。

3、

(1)能利用網路優勢培養學生蒐集資料的能力;

(2)教學設計思路清晰，但實施呈現傳統化，如能創設例情景，但沒有引發同 學討論思維，課堂氛圍不夠濃厚，教學效果不佳;

評語，是含有說明、解釋或評論的話，作說明或講解用的話。下面是由PQ小編推薦的建議性作文評語，歡迎大家閱讀。

1. 字潦草得和地上的草一樣，東倒西歪，直不起腰來。 〔范顥/評改〕

2. 讀了你的作文，我煩躁的心情一下子變得開朗多了。〔作文明星――萬晶晶 評〕

3. 這篇作文里有不少讀不通的句子，仿佛清澈的湖水裡填滿了垃圾一般。〔作文尖子――朱雲 評〕

4. 字寫得大的大，小的小，就像一群大螞蟻帶著小螞蟻出去覓食一樣。〔作文大王――汪艷 評〕

5. 人物對話結束後，你總是不打雙引號關門，難道你平時穿衣服不系紐扣?〔作文大王――嚴福玲 評〕

6. 習作中的缺點太多，就像給長方形畫高一樣，能畫無數條。〔作文明星――萬晶晶 評〕

7. 希望你的寫作水平能和春天的竹筍一樣，拔地而起。〔作文大王――汪艷 評〕

8. 作文中運用了大量土語，你好像是這方面的專家。 〔萬磊/評改〕

9. 題目加上了省略號，生動新鮮，像翠綠的葉子一樣。 〔丁逸珊/評改〕

10. 你的文章像要凋謝的花朵，一點香味也沒有啦。想想，怎樣才能讓花兒重吐芬芳? 〔雍慶/評改〕

11. 內容具體，可惜自然段分得太少，是不是怕花錢，捨不得多分幾段? 〔郭曉莉/評改〕

12. 作文中有一句不懂什麼意思，就像你告訴我呼吸要用耳朵，我感到莫名其妙。 〔丁逸珊/評改〕

13. 有些內容似乎是你瞎編的，不太真實，所以讀到那兒，我心中不由打了個問號。 〔萬磊/評改〕

14. 你的習作再也不像白開水，現在開始有了一點甜甜的味道，繼續努力啊，我會為你喊“加油”的! 〔雍慶/評改〕

評語要姓“小”，不要“三老”

我曾在一位國小三年級學生的作文本上，看到一篇名為《難忘的拔河比賽》的作文，老師下的評語是“你的作文主題突出，結構緊湊”。我問該學生，知道什麼是“主題”嗎?他笑了笑;我又問他什麼叫“結構”，他還是笑了笑;我又問他：“明白老師的評語是什麼意思嗎?”這回他說話了：“反正是好話，其他就不知道了。”聽了學生的回答，我苦笑了一下。心想，如果把評語換成“你能夠圍繞‘難忘’這箇中心來寫，並且把事情的經過寫得很具體、生動。你真行!”，學生就能看得懂，理得清，難道不好嗎?所以，評語要淺顯易懂，不需要用術語的地方還是不用的好。否則，我們的評語就成了只有老師寫、老師看、老師懂的流於形式的“三老”評語了。

要多鼓勵，少批評

記得五年級剛開學時，我班一名“雙差生”寫的看圖作文《節日的早晨》，除了字比以前寫得認真和作文篇幅較長外(他以前的作文只有四五十個字，而且文不對題)，沒有其他的優點。但是，我知道，對於他這樣基礎的學生來說，已經是把“吃奶”的力氣都用上了。他想把作文寫好，只不過暫時沒有找到竅門罷了。於是，我“沙裡淘金”，鼓勵他說：“你的字寫得很漂亮!不過，如果能把人物的語言、動作、神態再寫得詳細點，就一定會更好!”並且我破天荒地給他的作文打了個表示進步很大的五角星。當我把作文本發下去時，只見他先是眉飛色舞，然後低頭快速地修改，還不時地請教前後左右成績較好的同學，連課間休息也沒離開自己的座位。大概半小時後，他就把修改好的作文拿給我看了，這一回的作文我看至少也能得個“良”!

1、這個學期上課就明顯感到機器越來越不好用，當機、不啟動、藍屏的情況頻頻發生。平時上課幫學生調換電腦就要花去不少時間。一節課有些電腦會連續當機幾次。想到明年的聽力口語考試，心裡實在沒底。不知在機房電腦更新上學校有沒有安排。

學校的塑膠跑道很漂亮，但是在前樓教室里上課卻能聞到難聞的塑膠味，是不是可以提高塑膠的質量?另外，我們現在使用多媒體的機會越來越多，所以有個電子教鞭會比較方便，因為如果老站在前麵點滑鼠的話除了自己不方便之外還會擋住學生的視線。

2、人造草皮運動場進行改造很有必要。在運動場走一圈你就會感覺到高一腳低一腳的，很不爽。

3、更新教室多媒體設備。有的設備太老、太舊。特別是放投影的燈光。在用多媒體設備時很多同學反應光線暗，嚴重影響效果。

學校建設應該先考慮安全因素。目前，操場地面嚴重老化，多處起鼓，存在運動安全隱患，需要重新做塑膠跑道;操場南邊的小二樓也應該進行加固處理。

需要考慮的實用因素，是增加一個小型多功能教室，如果能夠想辦法擴建階梯教室那就更好了;跑到南側停車位少有人停是因為南門常常被堵，要在南門口路面整飭一下，刷上黃線，明令禁停。

4、學校的運動設備越來越齊全，場地越來越漂亮。但只是球類活動設施變多，而本來就少的技巧類運動設施(如單槓、雙槓等)變的更少。現在學生本來就拍累好玩，對費力單調的上肢鍛鍊運動就不喜歡，所以男生的引體向上、雙槓臂屈伸、肩手倒立等項目就更差，我們班許多男生引體向上一個都拉不起來。因此建議學校在暫時建室內體育館條件不允許的情況下，還是增加單槓件數，恢復雙槓設施。同時也能在不影響籃球特色課程教學的前提下，體育課增加點體操技巧方面的教學內容，能儘可能全面地發展學生的身體素質。

在這段時間裡，孩子的進步較大。這離不開老師的精心培育，孩子進步的一點一滴都悄悄的刻在我們心裡。作為家長，我們也非常希望老師對孩子的關注更多一點，及時向我們反映孩子的不足，我們會對孩子的缺點加以指導改正。

看到你的成績我感到很欣慰，這是你自己努力得來的，成績能證明這一切，爸媽的心中也是很肯定你的努力，希望你再接再勵，加冕自己，繼續努力。將來能夠更上一層樓。為社會和國家做出一份力所能及的貢獻，讓父母為你驕傲，讓祖宗為你驕傲，更要讓國家為你驕傲。

愛你的父母：——寄語

首先非常感謝老師對他的教導，在學習上給他很大的幫助。學校提供了一個這樣的平台，使我們家長能更好的了解他在學校的情況，並能及時的溝通。

再寫就是：他學習有什麼地方不足(比如是否有偏科或是其它的什麼，總之與學習有關的就ok)，希望老師在這些方面多多指點和督促他，使他的學習能更上一層樓。謝謝!

註：雖然有點與網上提供的相似，但是這樣寫我認為還行。其實寫家長意見只是把你心裡的話告訴老師而已，沒什麼的。

×老師：

我的孩子×××的報告冊和您寫的評語和意見(如果沒有就不要)我已經認真拜讀。×××能夠取得一點進步，完全是您對他的教育和關心，我們非常感謝。我們對孩子在德智體等方面的教育一直抓得比較緊，他在家中能夠料理自己的生活起居，學習時間利用尚可，但有時比較任性。為了他進步更快，我們將積極配合老師對他的教育。另外，我們想向學校建議：……

給家長的建議

家庭，是人生第一學校，父母是孩子最早的啟蒙教師，父母的言傳身教對孩子一生特別是健全人格的成長產生深遠的影響。親職教育是學生所接受的最具影響力的教育，是學校教育的基礎課堂。在我們要求孩子努力向上的同時，我們做家長的要做個好的榜樣作用，在此我建議家長：

1、與學校保持教育的一致性。教育是一個系統工程。我們老師要用自己良好的職業道德和職業技能獲得學生和家長的認同與信任，就請您做到相信老師。親其師才能信其道。不要對教師的態度隨著孩子走，在這種心理影響下教師的作用從何而來?孩子的發展也就可想而知了。如果您對我或其他任課教師的教育方式、方法有不同的想法可以和我個別溝通，切忌在孩子面前表現出對教師教育的不滿，這樣對孩子是起不到良好教育作用的。

2、做好家長的示範。有人說，孩子的身上都有家長的影子。因此，家長要想教育好自己的孩子，就應該注意自己的言行舉止，希望孩子做到的自己儘量做到，不讓孩子做的自己儘量不做。如有的家長邀朋友到家裡打撲克、搓麻將或者長時間的打電腦遊戲，試想，在這樣的環境中孩子的學習狀態會如何?而有的家長在孩子學習的時候看書、讀報，這種示範作用效果當然很好。

3、多與孩子溝通交流。孩子隨著年齡的增長，開始不願和父母進行溝通，他們覺得自己已經長大了，不想再聽父母嘮叨，這是很可怕的事情。所以，家長應該經常抽出時間與孩子聊聊天，談論一些學校里的活動、家庭作業等，並給予建議和幫助，拉近彼此的距離。有些孩子很害怕家長檢查自己的功課，害怕考試分數低惹家長生氣。我建議，家長一定要明白分數並不是唯一的標準，明確掌握了一定的學習方法和好的學習習慣才是最重要的。有了這樣的共識，孩子才不怕被責怪，而樂於和家長進行溝通。

國小語文教師要姓“小” 小學生的理解能力有限

恰當的作文評語能讓學生充分享受成功的喜悅，激發他們再創作的欲望。而籠統或者不當的評語，則無法讓學生及時認識自己的不足，有時甚至讓他們的自尊心備受打擊。因而從某種程度上說，作文評語無異於教師手中的“魔法棒”，它直接影響學生寫作的積極性，同時也影響學生寫作能力的提高。筆者從新的語文課程標準出發，在作文教學中進行了一些嘗試與探索。

評語要姓“小”，不要“三老”

我曾在一位國小三年級學生的作文本上，看到一篇名為《難忘的拔河比賽》的作文，老師下的評語是“你的作文主題突出，結構緊湊”。我問該學生，知道什麼是“主題”嗎?他笑了笑;我又問他什麼叫“結構”，他還是笑了笑;我又問他：“明白老師的評語是什麼意思嗎?”這回他說話了：“反正是好話，其他就不知道了。”聽了學生的回答，我苦笑了一下。心想，如果把評語換成“你能夠圍繞‘難忘’這箇中心來寫，並且把事情的經過寫得很具體、生動。你真行!”，學生就能看得懂，理得清，難道不好嗎?所以，評語要淺顯易懂，不需要用術語的地方還是不用的好。否則，我們的評語就成了只有老師寫、老師看、老師懂的流於形式的“三老”評語了。

曾有專家多次指出，國小語文要姓“小”，因為小學生的理解能力是有限的。可是，有的老師明明知道這些道理，卻在下評語時忽略了這一點。好像評語寫得太通俗、太淺顯，就不能顯示自己的淵博知識;就不能顯示自己的為師風範。