雷雨說課稿

《雷雨》說課稿範文 篇1

一、 說教材地位特點

我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

二、 說教學目標

知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑑賞解讀戲劇。

能力目標：1、嘗試網路環境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位

2、學會藉助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網路與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿於課堂教學的全過程。

情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷。

三、 說教學重難點

根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

重點：怎樣利用網路環境解讀、把握經典作品。

難點：以人文意識探究周朴園與魯侍萍的情感及其性格。

四、 說學法引導

1、引導學生利用網路資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。

2、藉助網路互動方式整合學生自由探究成果。

3、深入研讀文本，利用實時網路討論，探究教學難點。

4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。

五、 說教學過程

一、 導入。激發情感，創設氛圍。（約3分鐘）

《雷雨》說課稿 篇1

一、 說教材地位特點

我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

二、 說教學目標

知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑑賞解讀戲劇。

能力目標：1、嘗試網路環境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位

2、學會藉助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網路與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿於課堂教學的全過程。

情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷。

三、 說教學重難點

根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

重點：怎樣利用網路環境解讀、把握經典作品。

難點：以人文意識探究周朴園與魯侍萍的情感及其性格。

四、 說學法引導

1、引導學生利用網路資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。

2、藉助網路互動方式整合學生自由探究成果。

3、深入研讀文本，利用實時網路討論，探究教學難點。

4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。

五、 說教學過程（）

雷雨說課稿 篇1

一、專業培養的目標崗位及課程的地位

1、專業培養的目標崗位

我所教的8班是美術特色高中班，學生屬於經過三年學習後，參加全國統一高考的藝術類考生。高中語文課程是要進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文套用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發展奠定基礎。

2、課程的地位

根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標，努力改革課程的內容、結構和實施機制。

高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，使學生受到優秀文化的薰陶，塑造熱愛祖國、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度；引導學生積極參與實踐活動，學習認識自然、認識社會、認識自我、規劃人生，實現本課程在促進人的全面發展方面的價值追求；加強與社會發展、科技進步的聯繫，加強與其他課程的溝通，以適應現實生活和學生自我發展的需要；使學生掌握語言交際的規範和基本能力，並通過語文套用養成認真負責、實事求是的科學態度；關注學生情感的發展，讓學生受到美的薰陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力；使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。

二、背景

為培養學生閱讀戲劇作品的興趣，從優秀的戲劇作品中吸取思想、感情和藝術的營養，豐富、深化對歷史、社會和人生的認識，提高文學素養，本次課程鑑賞話劇《雷雨》。

雷雨說課稿 篇1

說教材

（一）本課在教材的地位和作用

《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》（必修4）第一單元第二篇課文。這是高中唯一的戲劇單元，構成本單元的4部劇作兼及古今中外。《普通高中語文課程標準（實驗）》強調：“能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。”故本單元學習重點是戲劇衝突、戲劇人物和戲劇語言。通過學習，使學生了解戲劇常識，解讀名家名劇，步入戲劇殿堂的瑰麗之門。

（二）教材內容

四幕話劇《雷雨》是曹禺的成名作，更是中國現當代戲劇扛鼎之作。《雷雨》以1925年前後的中國社會為背景，通過周、魯兩家之間複雜的倫理關係和尖銳的階級矛盾，深刻揭露了二三十年代舊中國舊家庭的黑暗現象和地主資產階級的專橫、冷酷與偽善,從而預示了舊制度的崩潰與滅亡。文本節選的是第二幕，共兩場戲：第一場，周朴園同魯侍萍的再次相見，主要寫周、魯的矛盾衝突，第二場，周朴園與魯大海、侍萍與周萍相見，寫周朴園與魯大海的矛盾衝突。

（二）教學目標

《雷雨》以激烈尖銳的矛盾衝突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇，是最能體現作者藝術個性和審美追求之作，因此，學習本課應緊扣背景，體味作者是如何通過戲劇語言推動情節發展，從而把握人物性格及表現技巧。據此確定教學目標如下：

知識與能力：

1.了解戲劇常識、作者及作品梗概，走進作品，走進大師。

2. 理清人物關係，把握其中的矛盾衝突，了解衝突的發展過程。

《雷雨》說課稿 篇1

一、說教材

《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂趣。雷雨前，天氣悶熱，烏雲密布,狂風大作，電閃雷鳴;雷雨中，風雨交加，雷聲轟隆；雷雨後，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前後的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。

二、說目標

我上的是《雷雨》一課第一課時，我擬定了本節課的學習目標

教學目標:1、會認4個生字，會寫12個生字。

2、初讀課文，把課文讀正確、通順。

重點:使學生掌握識字方法技巧，能夠自主識字。

難點：寫字

能力發展:訓練學生自主識字能力，達到有效識字。

三 說教法

課件演示法：利用與課文內容相聯繫的圖畫來引導學生形象記憶“彩虹” 以及領會“垂”“壓”在本課語言環境中的意思。

動作表演法：通過學生直觀的動作體驗“壓”的含義，用聯想法表演狂風中的小樹亂擺的樣子。

自理識字法:通過生動有趣的故事，了解“虹”為什麼有蟲子旁。“彩虹”的“彩”的來歷。為什麼叫“烏雲”不叫白雲？這些看似很簡單的漢字，卻可以激發學生探索中國漢字的興趣。

自主、合作、探究法：

1、在學習字音時，通過小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學生字，使學生自己成為學習的小主人。

2、在展示我會寫的漢字時，學生自己採用別具一格的識記方法，來巧記生字。

四 說教學過程

1、課件出示電閃雷鳴的情景，讓學生感受雷雨，從而暢談感受，導入課題。

雷雨說課稿 篇1

一、 說教材地位特點

我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

二、 說教學目標 

知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑑賞解讀戲劇。

能力目標：1、嘗試網路環境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位

2、學會藉助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網路與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿於課堂教學的全過程。

情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷。

三、 說教學重難點

根據教學目標 和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

重點：怎樣利用網路環境解讀、把握經典作品。

難點：以人文意識探究周朴園與魯侍萍的情感及其性格。

四、 說學法引導

1、引導學生利用網路資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。

2、藉助網路互動方式整合學生自由探究成果。

3、深入研讀文本，利用實時網路討論，探究教學難點 。

4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。

五、 說教學過程 

《雷雨》說課稿 篇1

一、 說教材地位特點

我今天所說的課文是《雷雨》。它所處的單元是高中第四冊第四單元。這個單元是高中首個戲劇單元。通過學習本單元，將使學生了解戲劇常識，培養戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入戲劇瑰麗之門。而《雷雨》是中國現當代戲劇扛鼎之作。而本文又位居單元之首，以開放的思維、以現代教育模式學習本文，將對單元產生良好的導向作用。

二、 說教學目標

知識目標：了解戲劇常識，作者及作品梗概。走進作品，走進大師。學會鑑賞解讀戲劇。

能力目標：1、嘗試網路環境中解讀經典文本，充分凸現學生課堂主體的地位

2、學會藉助現代信息技術查詢、分析、辨別、篩選、整理、積累、利用信息。最終實現網路與學生互動、學生與教師互動、學生與學生互動，將信息技術與課程無縫整合的理念貫穿於課堂教學的全過程。

情感目標：關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷。

三、 說教學重難點

根據教學目標和教材的特點、地位。我確定以下教學重難點。

重點：怎樣利用網路環境解讀、把握經典作品。

難點：以人文意識探究周朴園與魯侍萍的情感及其性格。

四、 說學法引導

1、引導學生利用網路資源了解戲劇常識、作者、作品、相關背景等。

2、藉助網路互動方式整合學生自由探究成果。

3、深入研讀文本，利用實時網路討論，探究教學難點。

4、拓展課堂，結合課文進行多元化研究性學習。

五、 說教學過程

一、 導入。激發情感，創設氛圍。（約3分鐘）

一、說教材
1、教材分析
 《雷雨》是第四冊的第五單元的一篇看圖課文，本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。雖然篇幅比較短小，但文章內容生動，課文插圖優美，適合低段的學生。也讓學生以學習本文為契機，走進生活，走進大自然，學會觀察，感受生活的樂趣。
2、教學目標：
　1、會認4個生字，會寫12個字。
　2、有感情地朗讀課文，初步感知雷雨前、中、後的景象。
3、通過感情朗讀1-3自然段，感悟雷雨前景物的變化。
3、重點難點：
　1、重點：認字、寫字、感受雷雨前的情景。。
　2、難點：體會本文的寫作順序，“垂”字的書寫。
二、說教法學法
  根據擬定的教學目標，結合學生的實際，我準備採用“圖示法”、“情景教學”、“多種形式的讀”來教導和學習。
  運用形象直觀的圖畫，板書，可以讓學生直接感受到課文的美，清楚明白地梳理出雷雨前後不同景象，不僅直觀，而且易懂易記。
而在課堂中，創設一定的情境，能集中注意力，能啟發學生，讓學生參與到課堂教學的全過程，從而滿足他們的探究欲、表現欲。
  通過讀，學生與文本面對面地進行接觸，培養著學生語言的感覺；通過重點字詞的感悟、解析、品讀，讓其在仿佛置身於那場雷雨中。在不知不覺中，學生理解了語言，感悟了語言的魅力，從而積累了語言。

一、說教材
《雷雨》是一篇描寫大自然</a>景物的文章。本課是一篇看圖學文，用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時、雷雨後自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時、雷雨後的景象對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受，二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上，運用了多媒體組合課堂教學環境，創設生動、形象、有感染力的課文情景，多形式讀文，感受雷雨前、雷雨時、雷雨後的不同特點。本課的設計理念是：《語文課程標準》指出：語文是母語課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不在。”二年級的學生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此，在本課的預設中，通過創設生動形象的情境，喚醒學生的生活體驗，將文本的學習和學生的生活有機結合起來，引導學生積極主動地感悟語言，體驗情感，發展個性。
二、說教學目標：
1.會認“壓”等4個生字，會寫“垂”等12個字。
2.默讀課文，能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣讀出雷雨前、雷雨中和雷雨後的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物是怎樣變化的。
三、說教學重點： 識字、寫字、朗讀課文。
說教學過程：
（一）、聯繫生活，揭示課題
1、課件展示：同學們，你們見過下雨嗎？說說你們自己的親身經歷。那么今天課件中又是一場什麼樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過程。）引導學生談觀看的體會，相機板書課題：雷雨
2、引發想像：教師播放雨前和雨時的兩段音像資料（風聲、雷聲、雨聲），啟發學生閉目想像。聽著這兩段錄音，你們都想像到了什麼？相機出示文中的兩幅插圖，引導學生結合自己的想像把兩段錄音和插圖進行正確搭配。教師板題。

炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨後的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。
本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨後的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。
一、創設情景，讓學生感悟雷雨
雷雨是夏天的一個自然現象，對於孩子們來說這種體會和感受可能不是很深，尤其是對於雷雨前天氣的體會，就顯得更加薄弱。這在我第一次試講的時候就很明顯地體現出來了，有孩子竟然說到：“我感受到了這裡很冷。”可見剛剛過去的冬天在孩子們心裏面留下的印象更為鮮活，而雷雨在孩子們心中的印象實在是比較模糊。所以創設一個雷雨的情境，就顯得尤為重要。
爭對孩子們的特點，我設計了這幾個主要的情境，第一個是烏雲黑沉沉地壓下來，通過觀看多媒體課件，讓學生真真切切地感受到烏雲壓下來了，天氣非常悶熱。第二個創設得比較成功的情節是“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”時的情境，通過雷聲，雨聲，雨這樣一個動畫展現了雷雨下下來時那個特有的情境，不僅將學生震憾了，連老師們可能也嚇到了。而這正是我要的效果，讓學生們體會到雷雨下起來時的快，大和令人害怕的氣勢。所以孩子們在體會句子“嘩，嘩，嘩，雨下起來了。”時也體會得相當好，是課堂中出現的一個小小的高潮。最後我又設計了這樣一個情境，雨後，彩虹出來了。孩子們被雨後的美景吸引住了，紛紛發表自己的觀點，把雨後的景色說得很美。
這三個主要情景的創設，串聯起了整個課堂，將課堂變成了一個有機的整體，同時他又將課文的各個部份非常明晰地展現了出來。