廉頗藺相如列傳教案

廉頗藺相如列傳教案 篇1

教學目的

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇於改過的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

3.文言實詞詞義辨析的方法。

在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今後的；（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時：講讀課文第6至13段。檢查背誦。

第3課時：講讀課文第14至18段，人物分析總結，整理實詞。

第一課時

教學過程

一、導入新課。

戰國末期，天下大亂，諸侯紛起爭雄。秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，秦的勢力最強。秦要統一中國，採取遠交近攻、各個擊破的策略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比較強。戰國中期，秦國的主要力量正對付楚國，所以抽不出主要力量來大舉進攻，但是它對趙國雖然虎視眈眈，不時蠶食欺壓。作為“弱勢群體”的趙國如何來應付這些呢？請看《廉頗藺相如列傳》。

二、司馬遷和《史記》簡介。

國中學過《史記》中的〈陳涉世家〉，所以這裡的文學常識由學生蒐集整理講解，教師補充。

1.司馬遷簡介。

附註：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷遊蹤的大致方位。

《廉頗藺相如列傳》教案 篇1

教學目的

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇於改過的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

3.文言實詞詞義辨析的方法。

在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今後的；（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時：講讀課文第6至13段。檢查背誦。

第3課時：講讀課文第14至18段，人物分析總結，整理實詞。

第一課時

教學過程

一、導入新課。

戰國末期，天下大亂，諸侯紛起爭雄。秦、楚、齊、趙、韓、魏、燕等七國中，秦的勢力最強。秦要統一中國，採取遠交近攻、各個擊破的策略，積極對外擴張。它南邊的楚國和西北的趙國，實力比較強。戰國中期，秦國的主要力量正對付楚國，所以抽不出主要力量來大舉進攻，但是它對趙國雖然虎視眈眈，不時蠶食欺壓。作為“弱勢群體”的趙國如何來應付這些呢？請看《廉頗藺相如列傳》。

二、司馬遷和《史記》簡介。

國中學過《史記》中的〈陳涉世家〉，所以這裡的文學常識由學生蒐集整理講解，教師補充。

1.司馬遷簡介。

附註：可預備一張中國全圖，講述時指出司馬遷遊蹤的大致方位。

《廉頗藺相如列傳》教案 篇1

授課時間

年 月 日 第 周 星期  第 節課題

廉頗藺相如列傳  司馬遷

教學目標

知識與能力繼續積累文言常用詞，繼續培養文言文語感。

過程與方法體會善於剪裁和組織材料的方法以及用語言行動揭示人物性格的表現手法。

情感態度

與價值觀認識廉、藺品質可貴處，培養機智勇敢的品質和以大局為重的愛國主義精神。教學重點重點學習課文中的一些文言多義詞和詞類活用現象。教學難點在學習小說技巧的基礎上進一步理解其特徵，借鑑寫法。

教學環節

教  學  內  容

教師手記（重點內容：學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等）

一、課前檢測

二、導入新課師：藺相如這次赴會跟上次出使的身份有什麼不同？從什麼地方看出？跟上次出使相距幾年？

明確：官職不同：上次是以舍人充當使者，這次是以上大夫充當國君副手。∕唯書“相如從”，他人不書；“顧召趙御史”。∕三年。

三、文本賞析

㈠講解第14至16段（“澠池會”）

會前計議：相如主行並從，廉送至境與訣；

會上鬥爭：迫使秦王擊破缶，反請鹹陽為壽；

鬥爭結果：會上終不勝趙，會後秦不敢動。⒈澠池會是在怎樣的背景下舉行的？這樣的背景說明了什麼？明確：“其後，秦伐趙……殺二萬人”。趙是以戰敗國身份與會。在軍事上取得勝利的情況下，試圖在外交上以勢壓倒對方，逼迫對方投降，免去或減少動用武力的代價。⒉秦王為什麼主動提出舉行這次會晤？趙王為什麼“畏秦，欲毋行”？

《廉頗藺相如列傳》教案 篇1

【學習目標】1、疏通課文，掌握文中重點虛詞、實詞的用法及意義；

2、特殊句式的特點及判斷；

2、把握文中的主要人物的主要性格特點，以及本文在塑造人物性格和組材上的【重點】實、虛詞用法

【難點】句式特點及判斷

一、指出下列詞的用法並解釋

1、秦璧西入秦

2、秦御史前書曰

3、且庸人尚羞之

4、先國家之急而後私仇也

5、歸璧於趙

6、怒髮上沖冠

7、舍相如廣成傳舍。

8、左右欲刃相如。

9、大王必欲急臣。

10、秦王恐其破璧。

11、畢禮而歸之。

12、臣舍人相如止臣曰……

二、解釋劃線的詞的古今義。

1、請指示王指示古義

2、臣所以去親戚而事君者親戚古義

3、傳以示美人及左右美人：古義

左右：古義

三、文言文中常見的特殊句式有A判斷句、B被動句、C賓語前置句、D定語後置句、E介詞結構後置句等。請指出下列各句屬何種句式。

1、求人可使報秦者

2、和氏璧，天下所共傳寶也

3、臣恐見欺於王而負趙

4、大王見臣列觀

5、徒見欺

6、以勇氣聞於諸侯

7、何以知之

8、而君幸於趙王

四、請給下列各句補出省略的成分，並寫出具體內容。

1、請奏盆缻秦王

2、相如聞不忍與會

3、公之視廉將軍孰與秦王

4、卒相與歡，為刎頸之交

5、今君乃亡趙走燕

五、下列詞有多種解釋，根據句子的內容選一種恰當的解釋，填入括弧。

1、拜：叩拜、授官、

（1）拜為上卿。

（2）拜送書於庭。

《廉頗藺相如列傳》教案 篇1

一、作家作品。

《史記》是我國第一部紀傳體通史，分本紀、世家、列傳、書、表等五種體裁。列傳，用以記述帝王以外的人物事跡，課文《廉頗藺相如列傳》是列傳中的一篇代表作。

《史記》既是史學巨著，又是文學巨著。作品有很高的寫作技巧，人物形象鮮明，有極強的藝術感染力。

公元前四世紀，戰國"七雄"征戰不已。秦國最強，它對六國都有野心。秦國多次擊趙，但趙國重用廉頗、藺相如，將相團結合作，外交上、軍事上都取得了成功，保障了國家的安全。這篇課文就是記敘廉頗、藺相如團結合作，抗擊強秦的歷史事實。

二、基礎知識。

1、給下面加點字注音。

繆賢舍人（miào）西河澠池（miǎn）秦王不懌（yì）

2、解釋下面加點詞語。

去親戚（內外親屬） 約束（信約，限制） 宣言曰（公開揚言） 請指示王（指出來，給人看）

從此以往（往那裡） 因而厚遇（趁此） 前進缶（上前，進獻） 明年復攻趙（第二年）

以示美人（妃嬪） 不過三十日（不超過）鄙賤之人（知識淺薄，地位低下）獨畏廉將軍哉（ ）

3、下面"請"有不同的用法，分類正確的一項是

①寡人竊聞趙王好音，請奏瑟②三十日不還，則請立太子為王③請以趙十五城為秦王壽④璧有瑕，請指示王⑤請奉盆缶秦王，以相娛樂 （D/②④⑤請允許我）

A①②③/④⑤ C①②⑤/③④ B①③④/②⑤ D②④⑤/①③

三、課文分析。

（一）完璧歸趙。

1、這篇文章開頭第1、2自然段與一般傳記寫法相同，介紹了廉頗、藺相如的身份地位。從全文看，這一介紹有什麼作用？請簡析。

《廉頗藺相如列傳》教案 篇1

【教學目的】

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇於改過的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

3.學習文言實詞詞義辨析的方法。

【教學構想】

教這篇課文，應當考慮以下兩點：（1）這是學生升入高中後學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養學生誦讀、領悟和積累的習慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。

關鍵是要讀得充分。本文儘管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關人物思想品質、精神境界的句段，可以反覆朗讀、品味；個別精彩的段落則應熟讀成誦。

在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今後的學習；（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時：講讀課文第6至13段。

第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。　

《廉頗藺相如列傳》教案 篇1

【教學目的】

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇於改過的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

3.學習文言實詞詞義辨析的方法。

【教學構想】

教這篇課文，應當考慮以下兩點：（1）這是學生升入高中後學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養學生誦讀、領悟和積累的習慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。

關鍵是要讀得充分。本文儘管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關人物思想品質、精神境界的句段，可以反覆朗讀、品味；個別精彩的段落則應熟讀成誦。

在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今後的學習；（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時：講讀課文第6至13段。

第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。　

《廉頗藺相如列傳》教案 篇1

【教學目的】

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇於改過的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

3.學習文言實詞詞義辨析的方法。

【教學構想】

教這篇課文，應當考慮以下兩點：（1）這是學生升入高中後學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養學生誦讀、領悟和積累的習慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。

關鍵是要讀得充分。本文儘管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關人物思想品質、精神境界的句段，可以反覆朗讀、品味；個別精彩的段落則應熟讀成誦。

在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今後的學習；（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時：講讀課文第6至13段。

第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。　

《廉頗藺相如列傳》教案 篇1

【教學目的】

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇於改過的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

3.學習文言實詞詞義辨析的方法。

【教學構想】

教這篇課文，應當考慮以下兩點：（1）這是學生升入高中後學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養學生誦讀、領悟和積累的習慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。

關鍵是要讀得充分。本文儘管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關人物思想品質、精神境界的句段，可以反覆朗讀、品味；個別精彩的段落則應熟讀成誦。

在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今後的學習；（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時：講讀課文第6至13段。

第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。　

《廉頗藺相如列傳》教案 篇1

【教學目的】

1.認識藺相如機智勇敢、不畏強暴和顧全大局的精神；認識廉頗公忠體國和勇於改過的精神。

2.了解史傳作品在選材和布局上的特點。

3.學習文言實詞詞義辨析的方法。

【教學構想】

教這篇課文，應當考慮以下兩點：（1）這是學生升入高中後學習的第一篇文言文，必須以單元知識和訓練的精神為指導，著重培養學生誦讀、領悟和積累的習慣；（2）本文是一篇史傳，篇幅又較長，要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物思想品質的基礎上，進一步理解人物在歷史進程中的作用、領會作者在文章布局上的用心，就必須有效地利用評點。因此，誦讀加評點是這篇課文的基本教學方式。

關鍵是要讀得充分。本文儘管篇幅較長，但可讀部分很多。對可讀部分要做具體分析，區別對待，例如有關事件背景部分及過渡性的句段可以一讀而過；有關人物思想品質、精神境界的句段，可以反覆朗讀、品味；個別精彩的段落則應熟讀成誦。

在課時安排上要考慮到：（1）在高中語文全套課本中共選《史記》四篇，本文是第一篇，似應對司馬遷作比較詳細的介紹，以利今後的學習；（2）本文實詞涉及詞的本義、一詞多義、詞性活用等知識，應很好地加以整理，使學生養成積累的習慣；（3）要求背誦的部分最好能當堂成誦，以減輕學生負擔。據此，本文擬用四課教讀：

第1課時：介紹作者和有關課文的內容的歷史背景，講讀課文第1至5段。

第2課時：講讀課文第6至13段。

第3課時：講讀課文第14至18段，背誦第17、18兩段。