最後的常春藤葉教案

《最後的常春藤葉》教案 篇1

小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創造了挽救生命的奇蹟。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。這信念常常來源於深沉的博愛。

課時：兩課時

一 介紹作者

二 請同學速讀課文，思考以下問題：

1、 畫出文中描寫“最後一片葉子”的句子，思考其多重涵義。

2、 討論 文中出現了幾個人物，主人公應該是誰。

三 劃分段落層次，按情節的發展順序分成四個層次：見教參。

四 小說揭示主題的角度：

（一） 從分析人物形象入手

人物的生活環境： 底層藝術家生存的典型環境

華盛頓廣場東面 藝術區 

街道錯綜複雜 居住空間狹窄

風格古香古色 藝術氣息濃厚

苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊

人物：底層藝術家的群像 

討論：哪個是主人公？

（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。）

瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產生玄想。

蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：

得知病情，故做輕鬆

善意的謊言，精神上安慰

無微不至的照顧

初見貝爾曼： 

形象一：（正面描寫）

外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（傑作），牢騷滿腹

—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，鬱郁不得志的失意老畫家。

《最後的常春藤葉》教案 篇1

課時：兩課時

一 介紹作者

二 請同學速讀課文，思考以下問題：

1、 畫出文中描寫“最後一片葉子”的句子，思考其多重涵義。

2、 討論 文中出現了幾個人物，主人公應該是誰。

三 劃分段落層次，按情節的發展順序分成四個層次：見教參。

四 小說揭示主題的角度：

（一） 從分析人物形象入手

人物的生活環境： 底層藝術家生存的典型環境

華盛頓廣場東面 藝術區

街道錯綜複雜 居住空間狹窄

風格古香古色 藝術氣息濃厚

苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊

人物：底層藝術家的群像

討論：哪個是主人公？

（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。）

瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產生玄想。

蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：

得知病情，故做輕鬆

善意的謊言，精神上安慰

無微不至的照顧

初見貝爾曼：

形象一：（正面描寫）

外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（傑作），牢騷滿腹

—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，鬱郁不得志的失意老畫家。

再見貝爾曼：

形象二：（正面描寫）

當地知瓊刪的病情後

語言描寫：對這種白痴的想法“連吼帶叫的咆哮了一陣”

“可憐的瓊刪”“可惡的葉子”

—— 善良，有同情心，關心他人。

重見貝爾曼：

《最後的常春藤葉》教案 篇1

【 教案 】

教學目標：

知識與技能：把握作品中人物的性格特徵，了解小說刻畫人物的方法。

過程與方法：在閱讀小說的過程中，學習小說巧妙的構思技巧。

情感態度與價值觀：感受人與人之間相濡以沫的友情，培養學生積極昂揚的生命態度。

教學重點：

學習小說巧妙的構思技巧。

教學難點：

刻畫人物的方法。

教學課時：

兩課時

教學過程：

一、背景知識介紹

1、導入：

我們國中曾經學習過《我的叔叔于勒》，其作者是世界三大短篇小說大師之一的莫泊桑（此處先讓學生思考回答）。另外兩位短篇小說大師分別是美國的歐·亨利、俄國的契訶夫。

（介紹三位短篇小說大師的代表作）

法——莫泊桑——《羊脂球》、《項鍊》、《我的叔叔于勒》

俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》

美——歐·亨利——《警察與讚美詩》、《麥琪的禮物》、《最後的常春藤葉》

2、介紹作家作品

歐·亨利，美國短篇小說家。出生於一個貧窮的醫生家裡。歐·亨利一生窮困潦倒，十餘年中創作了三百多篇小說。主要表現社會下層人物的生活狀態，同情小市民，憎恨壓迫者。他的小說完全以情節取勝，巧妙的構思，複雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。被譽為美國現代短篇小說的創始人。

“歐·亨利式的結尾”——在故事情節發展過程中作些鋪墊，埋下伏筆，結尾時峰迴路轉，豁然開朗，出現始料未及的結局，意料之外又在情理之中，構思的巧妙令人讚嘆。

《最後的常春藤葉》教學設計[蘇教版] 篇1

小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創造了挽救生命的奇蹟。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。這信念常常來源於深沉的博愛。

課時：兩課時

一 介紹作者

二 請同學速讀課文，思考以下問題：

1、 畫出文中描寫“最後一片葉子”的句子，思考其多重涵義。

2、 討論 文中出現了幾個人物，主人公應該是誰。

三 劃分段落層次，按情節的發展順序分成四個層次：見教參。

四 小說揭示主題的角度：

（一） 從分析人物形象入手

人物的生活環境： 底層藝術家生存的典型環境

華盛頓廣場東面 藝術區 

街道錯綜複雜 居住空間狹窄

風格古香古色 藝術氣息濃厚

苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊

人物：底層藝術家的群像 

討論：哪個是主人公？

（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。）

瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產生玄想。

蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：

得知病情，故做輕鬆

善意的謊言，精神上安慰

無微不至的照顧

初見貝爾曼： 

形象一：（正面描寫）

外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（傑作），牢騷滿腹

—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，鬱郁不得志的失意老畫家。

《最後的常春藤葉》教案教案 篇1

山東墾利一中 王同亮

一、學習目標：

1、理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。體味歐·亨利似的結尾的妙處。

2、能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

二、學習方式：

設計若干問題，帶著問題品讀文本。

課時：1節。

三、教學內容：

資料：歐·亨利簡介

歐·亨利（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉·悉尼·波特爾，生於北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家裡……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十餘年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與讚美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，複雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對後人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之餘，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

（一）導語 ：生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐·亨利的一篇著名短篇小說《最後的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

《最後的常春藤葉》教案 篇1

教學課題：《最後的常春藤葉》

教學課時：一課時

教材分析：本文為蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”第一板塊“精神支柱”所選文章。學習本文，要引導學生掌握小說文體的基本知識，把握解讀小說的基本方法，通過分析主人公身上的亮點來培養學生珍愛生命的意識和擁有堅強信念的意識。

教學目標：

1、把握人物形象，理解常春藤葉內涵，感受作品主旨

2、學會珍愛生命，擁有堅強的信念

教學方法：自主學習法 合作探究法

教學思路：課前發下《最後的常春藤葉》導學案學生自主預習，課堂上學生討論探究師點評共同完成導學案上的學習內容。

教學過程

一、導語設計

利用“情景創設法”，多媒體播放韋唯的歌曲《愛的奉獻》，教師導入：

小小的一片常春藤葉，竟然創造了挽救生命的奇蹟。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什麼力量使它奇蹟般的永不凋落？今天讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐·亨利的著名短篇小說《最後的常春藤葉》。

二、明確本節課的學習目標

三、檢查預習（第1、2題師提問，生搶答，第3題一學生讀答案，其他學生糾正，多媒體展示正確答案，學生齊讀兩遍並識記。第4題生回答，師點評。）

1、小說的三要素是什麼？小說塑造人物的方法有哪幾種？

2、 世界三大短篇小說巨匠及其代表作品是什麼？

3、給下列劃橫線的字注音

逛（guàng）來逛去 矮墩墩（dūn） 磚砌（qì） 昵（ nì ）稱

躡（niè）手躡腳 苔蘚（xin） 氣吁吁（xū） 殯（bìn）儀館

《最後的常春藤葉》優秀教案範文 篇1

【學習目標】

1.複習鞏固小說的基本要素。

2.通過情節的分析理解最後的長春藤葉的意義，理解文章的深刻的主題思想。

3.通過分析文中對貝爾曼的描寫，找出人物內在和外在的鮮明對比，體現貝爾曼作為低層的小人物卻有著高尚的人格，美好的心靈。

4.體會並學習文章的語言藝術及精巧的結構安排。

【學習重點難點】

1.怎樣理解長春藤葉的意義及文章的主題的把握。

2.貝爾曼人物形象的理解。

3.最後結尾情節的出人意料體現了作者巧妙的構思。

【教學構想】

從小說的三要素入手，引導學生分析文章的情節、人物、環境等，從而理解文章深刻的內涵及結尾的巧妙構思。

【教學方法】

文本研習法

【課時安排】

兩課時

【教學流程】

第一課時

一、導入

多媒體播放《正大綜藝》主題曲《愛》：“愛是love ，愛是愛心愛是love…..愛能帶給你快樂和健康……”生命對於每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的讚美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐亨利走進他的小說《最後的常春藤葉》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

二、作者簡介

歐 亨利 ，美國短篇小說家。他一生窮困潦倒，接觸了多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十餘年創作生涯中，寫下300多篇小說，著名的作品有《白菜與皇帝》、《四百萬》、《西部人心》、《市聲》、《滾石》等。

最後的常春藤葉 篇1

[美]歐•亨利

一、學習目標：

1、理解小說曲折生動的情節對人物塑造和主題表達的作用。體味歐•亨利似的結尾的妙處。

2、能認識建立精神的支點對人生的重要性。學習主人公“犧牲自我，成全他人”的精神。

二、學習方式：

設計若干問題，帶著問題品讀文本。 課時：1節。

三、教學內容：

（一）資料：歐•亨利簡介

歐•亨利（o,henry,1862-1910），美國短篇小說家。原名威廉•悉尼•波特爾，生於北卡羅來納州格林斯波羅鎮一個貧窮的醫生家裡……亨利一生窮困潦倒，接觸過多種多樣的人物，掌握了豐富的創作素材。在十餘年的創作生涯中，寫下了三百多篇小說。他的小說完全以情節取勝，故事頗多偶然巧合，結局往往出人意料。例如《警察與讚美詩》（1906）和《麥琪的禮物》（1906）等就以巧妙的構思，複雜的情節和意外的結局，加強了小人物被捉弄的悲劇效果。這種寫作方法對後人影響頗大，被譽為美國現代短篇小說的創始人。他同情普通小市民，憎恨壓迫者。他創作的藝術特色是常以使人發噱的幽默，啟發人們深思。他的佳作常能在鞭撻資本主義社會的腐朽之餘，引出人們“含淚的微笑”，撫慰受創傷的小人物的心靈，因而深受讀者的歡迎……

（二）導語：生命對人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價，這樣的人更能顯示人性的光輝，今天，我們走進美國作家歐•亨利的一篇著名短篇小說《最後的常春藤葉》,去解讀這樣一個人，讓我們在感動中洗禮心靈，升華精神。

《最後的常春藤葉》精品教案 篇1

小小的一片常春藤葉，沐浴著人性的光輝，創造了挽救生命的奇蹟。在猙獰的死神面前，信念往往比名藥更有效。這信念常常來源於深沉的博愛。

課時：兩課時

一 介紹作者

二 請同學速讀課文，思考以下問題：

1、 畫出文中描寫“最後一片葉子”的句子，思考其多重涵義。

2、 討論 文中出現了幾個人物，主人公應該是誰。

三 劃分段落層次，按情節的發展順序分成四個層次：見教參。

四 小說揭示主題的角度：

（一） 從分析人物形象入手

人物的生活環境： 底層藝術家生存的典型環境

華盛頓廣場東面 藝術區 

街道錯綜複雜 居住空間狹窄

風格古香古色 藝術氣息濃厚

苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊

人物：底層藝術家的群像 

討論：哪個是主人公？

（提示：主人公評判的標準，不應單純看作者筆墨的多少，而應看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發展是否直接推動情節的逆轉，是否對主題思想的表達有關鍵作用。）

瓊珊：年輕女畫家，感染肺病，病重，因高燒而產生玄想。

蘇艾：瓊珊的室友，畫家，對瓊珊：

得知病情，故做輕鬆

善意的謊言，精神上安慰

無微不至的照顧

初見貝爾曼： 

形象一：（正面描寫）

外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話（傑作），牢騷滿腹

—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠，鬱郁不得志的失意老畫家。

蘇教版高一語文《最後的常春藤葉》教案 篇1

教學目標

1.正確、流利有感情的朗讀課文。

2.通過對人物的語言、動作描寫的品析體會人物的內心世界。

重難點

通過人物的語言和動作描寫感受人物的內心世界，學習主人公“犧牲自我，成全他人”的。

樂學善思辦法

從小說的情節入手，整體感知全文。創設情境引導學生讀中感悟和體味歐·亨利短小說意外的結局的特點。本課重視生命教育，圍繞葉子這一問題，設計系列問題引導學生進入文本閱讀，使學生在閱讀與鑑賞活動中提升內心感悟，逐步將學生推向生命本質的認識高峰。

教學流程

一、創設情境，導入新課

播放正大綜藝主題曲《愛》：“愛是LOVE,愛是愛心，愛是love……愛能帶給你快樂和健康……”生命對每一個熱愛生活的人來說是何等重要，而愛則是生命中最為溫情的存在狀態。而那些在關愛自己生命的同時，也關愛著他人的生命，乃至為此不惜付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒最偉大的讚美詩。這節課讓我們一起走入今天的小說。

請同學們快速的瀏覽課文，概括文章的主要內容。

二、直奔重點，品讀感悟

1.課文為什麼以“最後的常春藤葉”為題目？

2.小組內讀文，交流，匯報。

（1）在別的葉子都飄落的情況下，他仍然長在那；

（2）對於瓊珊來說，那片葉子是她同人世間的唯一聯繫；

（3）對貝爾曼來說，那片葉子是他的絕筆，是他的臨終傑作。

3.指名讀出瓊珊關於最後一片葉子的語句，談感受。這是對他的語言描寫，讀出了瓊珊對生命失去了信心。這一切被前來探望的'貝爾曼知道了，出示句子：“聽了瓊山的事，他沒有說什麼，只是擔心的凝視著窗外風雨中的常春藤。”貝爾曼做了什麼？指名讀出語句。老師板書。