面積教學反思

《面積》教學反思 篇1

在面積這課的教學之前，聽了許多節課堂觀摩課，在他們的課堂組織中都大同小異，特別是在導入整體感知的過程中，都是把“物體的表面或圖形的大小就是面積”這個概念進行整體感知，理順什麼叫做物體表面，什麼又是圖形大小，無不利用課桌，橡皮，文具盒，黑板，身體某些部位等一些與學生生活息息相關的東西讓學生通過看、摸等親身體驗表面與圖形，引出面積的定義，學生基本上能夠對面積的概念有個深刻的認識，雖然看到在親身體驗學生做的過程中，有些學生漫不經心，但可以想像學生那時的活動體會是心理安全的，是對老師的課堂放心的，是純真的，唯美的，但我在想，我們的教學大講創新，講與時俱進，培養時代特色的新一代，我們這節課難道就只能這種“模式”嗎？

在此我做如下思考：到底是我們的課堂資源開發的差不多了，教室學生的生活資源開發完了，還是我們還有待進一步探索，的確教師內，我們能面對的就這么多，那么在此如何創新激發學生的學習興趣呢？在這堂課上，我進行了這樣的嘗試，我隨手拿了三個本子，一個聽寫本，一個作業本，一個硬殼筆記本，先對學生展示聽寫本和作業本，讓學生進行比較，學生能馬上說出作業本大，再請學生說說根據，學生能夠得出因為它的表面大，所以作業本大，然後給學生出示正面大小一樣的筆記本和聽寫本，學生能夠馬上說出筆記本大，因為厚，找動側面這個表面，在此基礎上使學生初步明白面積就是物體表面的大小，然後在組織學生自己到身邊找面積，再根據學生的討論，語文書的封面和數學書的封面作比較，得出數學書封面大，老師提出異議，語文書大，和學生進行辯論，引出因為語文書封面圖案大，得出面積就是圖形的大小，再讓學生到身邊去找找。

在面積這課的教學之前，聽了許多節課堂觀摩課，在他們的課堂組織中都大同小異，特別是在導入整體感知的過程中，都是把“物體的表面或圖形的大小就是面積”這個概念進行整體感知，理順什麼叫做物體表面，什麼又是圖形大小，無不利用課桌，橡皮，文具盒，黑板，身體某些部位等一些與學生生活息息相關的東西讓學生通過看、摸等親身體驗表面與圖形，引出面積的定義，學生基本上能夠對面積的概念有個深刻的認識，雖然看到在親身體驗學生做的過程中，有些學生漫不經心，但可以想像學生那時的活動體會是心理安全的，是對老師的課堂放心的，是純真的，唯美的，但我在想，我們的教學大講創新，講與時俱進，培養時代特色的新一代，我們這節課難道就只能這種“模式”嗎？
在此我做如下思考：到底是我們的課堂資源開發的差不多了，教室學生的生活資源開發完了，還是我們還有待進一步探索，的確教師內，我們能面對的就這么多，那么在此如何創新激發學生的學習興趣呢？在這堂課上，我進行了這樣的嘗試，我隨手拿了三個本子，一個聽寫本，一個作業本，一個硬殼筆記本，先對學生展示聽寫本和作業本，讓學生進行比較，學生能馬上說出作業本大，再請學生說說根據，學生能夠得出因為它的表面大，所以作業本大，然後給學生出示正面大小一樣的筆記本和聽寫本，學生能夠馬上說出筆記本大，因為厚，找動側面這個表面，在此基礎上使學生初步明白面積就是物體表面的大小，然後在組織學生自己到身邊找面積，再根據學生的討論，語文書的封面和數學書的封面作比較，得出數學書封面大，老師提出異議，語文書大，和學生進行辯論，引出因為語文書封面圖案大，得出面積就是圖形的大小，再讓學生到身邊去找找。
這樣子，不僅讓學生自主到生活中去感悟認識什麼是面積，而且有效的形成參照物，感知形成面積的概念意識，並與學生設定懸念，一辯論的形式激發學生學習的興趣，實現自主學習，完成了國小的學習以培養認識世界為最終目標的目的。

面積的含義教學反思 篇1

《面積的含義》這節課的教學目標是使學生通過觀察、操作等活動認識面積的含義；使學生初步學會比較物體表面或平面圖形的大小；在學習活動中，體會數學與生活的聯繫，鍛鍊數學思考能力，發展空間觀念；使學生在比較的過程中，能主動探索多樣的方法，獲得成功的體驗，激發學生進一步學習和探索的興趣。

通過《面積的含義》這堂課的教學，我有以下幾點反思：

首先，我通過談話，創設比較凝重的情景，聯繫學生的所見所聞，為新知的學習做好準備。

其次，在教學過程中，我能注重學生語言表達能力的訓練，學生在說的同時，通過模仿和知識的遷移，讓學生進一步理解面積的含義，進而將抽象的數學概念直觀化，具體化，形象化，便於學生在頭腦中形成正確的、清晰的認知。

第三，我從生活入手，讓學生通過認識手掌面、找生活中物體的面，感知物體的面有大有小，通過物體面的大小比較揭示物體表面的面積，再通過物體表面的形狀引出平面圖形，再通過比較得出平面圖形的面積。這樣層層深入，環環相扣，使學生在不知不覺中理解了面積的含義，有種水到渠成的感覺。

第四，在講解比較面積大小的方法時，我為學生提供了數學學習活動和交流的空間。

上完《面積的含義》這節課後，我也發現一些需要改進和加強的地方：

1、數學講究的是科學，注重的是規範的語言。儘管我已注重了學生語言表達能力的訓練，但在學生說什麼是面積的時，語言表述得不是很完整，在今後的教育與教學中還要進一步加強數學語言表達能力的訓練。

《地毯上的圖形面積》教學反思 篇1

《地毯上的圖形面積》教學反思

本節課，我採用小組合作、探索交流的形式，考慮到學生是主體的理念，大鼓勵學生大膽猜想、積極嘗試中尋找解決問題的教學策略。

成功之處：

1、為學生提供了廣闊的套用空間，尊重了學生的個體差異，並沒有強制學生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據自己的實際選擇使用。

2、小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發起學生的探索欲望，鼓勵學生自己尋找解決的策略。

3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當。

不足之處：教師有時忽略學生的想法，課堂教學中應變能力有待提高，沒能及時捕捉到學生精彩發言中出現的有價值的數學思維動態。

《地毯上的圖形面積》的教學反思

“地毯上的圖形面積”是一種特殊的不規則圖形，這節課的重點是讓學生掌握將複雜的圖形轉化為簡單的圖形，並用較簡單的方法計算面積。為了激發學生的學習興趣，我特意製作了課件，結合學生生活實際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍色部分的面積是多少？”這一關鍵性的問題，然後緊緊圍繞這一問題展開討論。

在教學中，我充分考慮到學生是主體的新理念，讓學生大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，根據提供的方格圖，學生想出了以下的方法：1、逐一的數，數出藍色部分的面積。學生回答後，簡單歸納方法：根據方格圖數數，板書：數方格 2、將圖形“化整為零”，縮小數數的範圍。學生分割圖形的方法主要有兩種：(1)跟書上一樣的，平均分成四份。（2）把中間的 8個小正方形移到正方形和長方形的重疊處，這樣就得到了4個長方形和4個正方形。這幾種不同的分法，都是把複雜的圖形，分割成幾個面積相同的小圖形，這種方法叫“化整為零”，板書：化整為零。再讓學生對幾種分割法進行比較，找到簡便的方法，使學生明確，化整為零”時，要怎么簡便怎么做。c、大面積減小面積。學生也可能採用“大面積減小面積“的方法求得圖形的面積。學生在介紹用分割的方法時，數小圖形的面積可能用到大面積減小面積，這時直接小結並板書：大面積減小面積。在教材中出現了三種不同的方法，學生在解決的過程中這三種都有提到，然後讓學生在自己解決問題的過程中去體會，從中知道在什麼情況下採用直接數方格的方法簡便，在什麼情況下採用分割的方法簡便，在什麼情況下採用大面積減小面積的方法簡便。另外，最後補充的轉移填補的方法也是由學生髮現然後教師總結。這樣的教學過程,我感覺到收到了很好的教學效果，學生都能在解決問題的過程中從中體會到這幾種方法應根據不同的題目類型去選擇，方法不是固定不變的。由此我想，採用逐一引導學生經歷採用不同策略解決問題的過程，也會是一種很有價值的探索活動。

《校園的綠化面積》教學反思 篇1

《校園的綠化面積》教學反思

該部分是一次實踐與綜合套用的內容，目的是讓學生綜合套用學過的知識解決一些稍複雜的圖形面積，並通過一些實際的測量和計算，提高學生綜合套用數學知識和解決實際問題的能力。本節課的教學中，教者以教材為藍本，改變教材中“想想算算”中五邊形草坪圖的呈現方式，以先分後合再分這一教學思路，輔以開放的教學情境，在引導學生獨立思考的基礎上，培養學生動腦、動手能力，取得了意想不得的效果。

課開始，師先和學生簡單地對平面圖形面積計算公式作了回顧，然後師給學生出示了下面兩個圖形，讓學生求其面積：

生計算後師生簡要小結，師變換黑板上的圖形：五邊形的草坪（如圖）

生有了前面的基礎，容易想到，要求這個不規則的圖形，只要把它分成兩個已學過的規則圖形就可以了。學生初步明白了解決不規則圖形的辦法，知道了該怎樣去分析此類問題，這時師不失 時機地向學生提出：你還有什麼辦法解決問題？

“一石激起千層浪”，學生探究知識的興趣很濃，而且很投入，學生不費什麼力氣就找到了另外兩種方法。此時，師生只需作簡單的小結和梳理，問題便迎刃而解了。

此後，師又重點出示了書中兩個稍複雜圖形的第一個圖形，在黑板上畫出了四個同樣的圖形，讓學生去操作、去發現，要求學生在圖上畫出自己的想法，寫出自己的算法，在一題多解中培養學生靈活地套用學過的知識解決數學問題的能力，讓學生在知識套用過程中，感受數學知識和方法的價值，感受數學的樂趣。

《地毯上的圖形面積》教學反思
本節課，我採用小組合作、探索交流的形式，考慮到學生是主體的理念，大鼓勵學生大膽猜想、積極嘗試中尋找解決問題的教學策略。
成功之處：
1、為學生提供了廣闊的套用空間，尊重了學生的個體差異，並沒有強制學生必須選擇最簡便的方法，而是鼓勵他們根據自己的實際選擇使用。
2、小組交流的前提是獨立思考，教師巧妙地運用課前的對話，激發起學生的探索欲望，鼓勵學生自己尋找解決的策略。
3、教師在課堂上的語言不多，但每次都恰到好處，點撥得當。
不足之處：教師有時忽略學生的想法，課堂教學中應變能力有待提高，沒能及時捕捉到學生精彩發言中出現的有價值的數學思維動態。

《地毯上的圖形面積》的教學反思
“地毯上的圖形面積”是一種特殊的不規則圖形，這節課的重點是讓學生掌握將複雜的圖形轉化為簡單的圖形，並用較簡單的方法計算面積。為了激發學生的學習興趣，我特意製作了課件，結合學生生活實際，從欣賞地毯上美麗的圖案中引出：“地毯上藍色部分的面積是多少？”這一關鍵性的問題，然後緊緊圍繞這一問題展開討論。
在教學中，我充分考慮到學生是主體的新理念，讓學生大膽猜測、積極嘗試中尋找解決問題的策略，根據提供的方格圖，學生想出了以下的方法：1、逐一的數，數出藍色部分的面積。學生回答後，簡單歸納方法：根據方格圖數數，板書：數方格 2、將圖形“化整為零”，縮小數數的範圍。學生分割圖形的方法主要有兩種：(1)跟書上一樣的，平均分成四份。（2）把中間的 8個小正方形移到正方形和長方形的重疊處，這樣就得到了4個長方形和4個正方形。這幾種不同的分法，都是把複雜的圖形，分割成幾個面積相同的小圖形，這種方法叫“化整為零”，板書：化整為零。再讓學生對幾種分割法進行比較，找到簡便的方法，使學生明確，化整為零”時，要怎么簡便怎么做。c、大面積減小面積。學生也可能採用“大面積減小面積“的方法求得圖形的面積。學生在介紹用分割的方法時，數小圖形的面積可能用到大面積減小面積，這時直接小結並板書：大面積減小面積。在教材中出現了三種不同的方法，學生在解決的過程中這三種都有提到，然後讓學生在自己解決問題的過程中去體會，從中知道在什麼情況下採用直接數方格的方法簡便，在什麼情況下採用分割的方法簡便，在什麼情況下採用大面積減小面積的方法簡便。另外，最後補充的轉移填補的方法也是由學生髮現然後教師總結。這樣的教學過程,我感覺到收到了很好的教學效果，學生都能在解決問題的過程中從中體會到這幾種方法應根據不同的題目類型去選擇，方法不是固定不變的。由此我想，採用逐一引導學生經歷採用不同策略解決問題的過程，也會是一種很有價值的探索活動。

本課是第二單元學完後安排的一次實踐與綜合運用,主要讓學生綜合運用學過的面積公式計算一些稍複雜的面積圖形,並在校園中進行一些實際的測量和計算,以提高學生綜合套用數學知識和方法解決實際問題的能力.
1,本節實踐活動課的設計緊密聯繫了學生的生活經驗,通過引導探索不同途徑的解題策略,使所學的平面圖形的面積計算只是得到了升華.學生在獨立思考的基礎上集體合作,為他們提供思維摩擦與碰撞的環境,有利於其思維的活躍.
2,通過學生動手測量,使學生從中體驗到學習數學的樂趣,激發了學生學習的情感和探求知識的欲望,培養了學生的合作意識和競爭的心理,樹立了學習的自信心.通過人人動手操作,讓多種感官參與學習,培養了學生的觀察能力,形象思維能力,語言表達能力以及初步的歸納和抽象思維能力.
3,通過學生在實踐活動中的親身體驗,並在此基礎上挖掘了活動內容中的開放因素,讓學生自主設計形狀各異的花圃,並計算面積,為培養學生的創造思維提供了條件.

《校園的綠化面積》教學反思
該部分是一次實踐與綜合套用的內容，目的是讓學生綜合套用學過的知識解決一些稍複雜的圖形面積，並通過一些實際的測量和計算，提高學生綜合套用數學知識和解決實際問題的能力。本節課的教學中，教者以教材為藍本，改變教材中“想想算算”中五邊形草坪圖的呈現方式，以先分後合再分這一教學思路，輔以開放的教學情境，在引導學生獨立思考的基礎上，培養學生動腦、動手能力，取得了意想不得的效果。
課開始，師先和學生簡單地對平面圖形面積計算公式作了回顧，然後師給學生出示了下面兩個圖形，讓學生求其面積：
 生計算後師生簡要小結，師變換黑板上的圖形：五邊形的草坪（如圖）
生有了前面的基礎，容易想到，要求這個不規則的圖形，只要把它分成兩個已學過的規則圖形就可以了。學生初步明白了解決不規則圖形的辦法，知道了該怎樣去分析此類問題，這時師不失 時機地向學生提出：你還有什麼辦法解決問題？
  “一石激起千層浪”，學生探究知識的興趣很濃，而且很投入，學生不費什麼力氣就找到了另外兩種方法。此時，師生只需作簡單的小結和梳理，問題便迎刃而解了。
  此後，師又重點出示了書中兩個稍複雜圖形的第一個圖形，在黑板上畫出了四個同樣的圖形，讓學生去操作、去發現，要求學生在圖上畫出自己的想法，寫出自己的算法，在一題多解中培養學生靈活地套用學過的知識解決數學問題的能力，讓學生在知識套用過程中，感受數學知識和方法的價值，感受數學的樂趣。

一、主 題：校園裡的綠化面積
二、:姓名：張軍成
三、教材分析：這裡安排的是一次實踐與綜合套用，主要讓學生綜合套用學過的面積公式計算一些稍複雜的圖形面積，並在校園中進行一些實際的測量和計算，以提高學生綜合套用數學知識和方法解決實際問題的能力。
四、教學目標：本單元教學平行四邊形、三角形和梯形的面積計算，這是在學生認識了這些圖形的特徵，掌握了面積的意義和長方形面積計算公式的基礎上安排的。
這是一節實踐課，除了對知識的鞏固性練習和套用性練習外，突出了對知識的整理和結構的建立，並引導學生開展自我學習評價，小結自己在知識與技能的掌握方面、學習活動的開展方面、習慣與態度等情感方面的表現與收穫，力求把促進學生全面、持續、和諧的發展落到教學的實處。
五、活動理念：　本節課突出“四性”：即現實性、趣味性、思考性、開放性，以激發學生的興趣和思考。又以培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，培養學生的數學意識，培養學生的探索精神和創新能力為核心理念而設計的一堂課。為今後更高層次的創新而奠定基礎。
六、活動目標：
1、讓學生在活動中，綜合運用求平面圖形面積的知識並使用割補的方法來計算稍複雜的圖形的面積。
2、在實際測算活動中，發展學生靈活地套用相關數學知識和方法的能力，進一步引導學生感受數學知識和方法的價值。
3、在創新設計活動中，激發學生的學習興趣，進一步培養合作意識。
七、活動準備：提前進行實踐測量，每人在網上蒐集1-2幅花壇或草坪的平面設計圖。

：分別說說三個圖形的長和寬各是多少？
（師同時有序地板書）
師：剛才老師是怎樣記錄的？
生：按一定的順序
師：你們等會作記錄，也要注意按一定的順序。
師：你們也會像他們一樣，還是用20根火柴，搭出長方形或正方形嗎？
同桌合作用20根火柴搭出長方形或正方形，並完成表格。
長
寬
周長
面積