橋的說課稿

《橋》說課稿 篇1

一、說教材

《橋》是義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇課文！肚擰返淖髡唄成釙櫚廝茉熗艘晃黃脹ǖ睦瞎膊吃鋇墓飠孕蝸蟆K焉南M酶褐冢閹賴奈O樟舾約海米約旱難庵鵒艘蛔恍嗟那帕骸？

這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上構思新穎別致，設定懸念，前後照應；多用簡短的句、段渲染氣氛；大量運用比喻、擬人等修辭手法，增強表現力。

二、說教學目標及重難點

教學目標：

1、學會6個生字，能正確讀寫本課新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品味語言，理解內容，深刻感受共產黨員把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神。

3、領悟課文在表達上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環境描寫上的特點。

教學重難點：引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

三、說學生

五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對於本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，把生的希望留給百姓，把死的危險留給自己的精神理解恐怕不夠深入。

四、說教法

1、針對學生認知特點和教材的特點，在教學中，儘量挖掘文本的價值，體會語言的魅力，以現代化的教學手段為媒介，給學生以多方面的感性資料，儘可能多的把課堂交給課堂的主人、學習的主人學生進行自主、探究性的學習2、倡導學生個性化閱讀，探究文本思想美。

橋說課稿 篇1

一，教材分析：

本課是屬於美術與社會生活這一板塊的內容，主要體現了美術課程標準的（設計運用）這一學習領域的內容，是對平面設計單元內容的拓展與延伸，另外，也是對本冊教材中工藝設計類知識的一個總結。使學生在鞏固已有知識的同時，對三維立體造型設計基礎知識有一個初步的了解，並掌握一般的製作技能。

教材從介紹橋的功能，樣式入手，展現了橋的歷史，文化，環境，生活變遷中的發展與沿革，引導學生探究和發現與人們生活密切相關的美術問題，通過與歷史，地理，工程學等知識的廣泛聯繫，幫助學生了解人類在社會發展的進程中，設計思想和思維方式的變化，理解共通的建

築藝術發展原理和規律。開闊學生的視野，學習收集整理信息和分析研究問題等方法，培養他們綜合思維和創新的能力。

二，學情分析：

關於"橋"的課題，學生不會感到陌生，由於他們在實際生活中已經有了許多感性的體驗，因此容易引發學生共鳴，這是一個很好的學習前提；但是，也應充分估計到學生從平面設計過渡到立體造型的困惑和難點，因此，在教學中注重教學方法的"循序漸進"。

三，教學目標的擬定：

教學設計思路：根據課標精神：使學生了解"物以致用"的設計思想，並運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創意，設計和製作活動，發展創新意識和創造能力，使學生從設計製作與審美體驗雙重功能中，感受美術獨特的社會價值，從而進一步提高進行審美創造的願望。因此設計以下教學目標：

《橋》說課稿範文 篇1

一.說教材

1、教材簡析。（課件1）

《橋》是人教版國小語文五年級下冊第四組課文中的一篇精讀課文。教學本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達的思想感情，還要認真領悟文章的表達方法。《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給民眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。

這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達上很有特點：

1.構思新穎別致，設定懸念，前後照應；

2.多用簡短的句、段渲染氣氛；

3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。

2、學情分析。（課件2）

五年級學生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對於本課扣人心弦的故事，學生的閱讀主動性，積極性應該很高，但對共產黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯想到橋的深刻含義。

3、教學目標及教學重點、難點。（課件3）

基於我對教材的認識和分析，結合課標中對閱讀教學的要求，我制定了以下教學目標：

1）、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫課文中出現的生詞。

2）、通過對文字的感悟，理解課文內容，體會人物的精神世界。

3）、領悟課文在表達上的特點。

在確定教學目標時，我進一步對教學的重難點進行了把握，將本課的教學重點確定為“抓住文章內容，感悟人物品質”。難點為“理解題目的含義”。

2023關於《橋》說課稿範文 篇1

今天我說課的題目是《橋》

本節課出自人民教育出版社出版的國小《橋》第十冊第四組第十六課

一、教學內容

《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀員密切聯繫民眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，歸納主要內容。

4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什麼樣的人。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。

教學難點：

初步認識老漢是個什麼樣的人。

二、教學理念：

讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。並在讀中了解課文大意、抓住的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節課學習做好準備。

根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我採用由整體到部分的方法，讓學生在了解的大意後，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生髮，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。

《橋》說課稿 篇1

今天我說課的內容是義務教育課程標準試驗教科書五年級下冊第四單元的第三篇課文，課題是《橋》。本單元的單元主題是感人至深的故事。單元的訓練重點是入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會文章的思想感情，並且認真領悟作者的一些表達方法，感受人物心靈的美好和品質的高尚。根據對教材特點的把握，我將《橋》的說課內容分為以下幾個部分：

一、說教材

1、教材分析

《橋》的作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。老支書身上那種無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，正是文章要向我們弘揚的。

2、教學目標

結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中"知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀"三個維度，我將本課的教學目標確定為：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）通過有感情地朗讀品位語言，理解內容，深刻感受課文中人物無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。

（3）讓學生在讀書思考中領悟作者的表達方法。

3、教學重難點

本課時的教學重點是引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神；難點是理解題目所蘊含的深意。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我準備採用的教法是創設情境法，激發學生探索文本的衝動，朗讀感悟法，領悟課文情感，積累語言辭彙，以及講授法，點撥法等在本課的設計過程中，我著重考慮如何引導學生積極主動參與，充分發揮學生的思維參與度，提高學生"學會學習"的能力。因此，在理解文本的過程中，我讓學生運用探究、合作學習等方法，自讀自悟，自主獲取知識、發現問題、體悟情感，從而真正成為學習的主人。

關於《橋》說課稿範文 篇1

今天我說課的題目是《橋》

本節課出自人民教育出版社出版的國小《橋》第十冊第四組第十六課

一、教學內容

《橋》是一篇小小說，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋樑。這座橋樑是我們黨以老支書為代表的優秀員密切聯繫民眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內含。

根據本文的內容和表達的特點，我設計了第一課時教學目標如下：

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內容，歸納主要內容。

4.在了解課文大意的基礎上初步認識老漢是個什麼樣的人。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納主要內容。

教學難點：

初步認識老漢是個什麼樣的人。

二、教學理念：

讓學生有獨特的學習感受，就應該讓學生潛心涵泳、誦讀體味。特別是第一課時，要讓學生靜下心來認真地讀，以誦讀體味為主要教學形式，注重誦讀中涵泳、意會、體悟。並在讀中了解課文大意、抓住的主要內容。讓學生能與文本、作者充分的進行對話，為下一節課學習做好準備。

根據這一指導思想，我在上課時要求學生分三個層次的讀課文：一讀課文，正音，讀通課文。二讀課文，了解大意。三讀課文，品析主要人物。一讀課文，正音，讀通課文，對一些難理解、難寫的字詞，重點指導讀寫，掃除學習課文中的障礙，發揮語文學習的工具性作用，使學生能很快進入文本。二讀課文，讓學生能更流利的讀文，更好與文本對話，歸納出的大意，對有一個整體的認識。再在這個整體認識的基礎上，提煉出主要人物——老漢。第三次讀文，有感情的讀課文重點部分，就是有讓學生抓住主要人物老漢的言行，感悟老漢的偉大。（這部分主要在第二課時完成。）讓學生在了解之前掃除閱讀障礙，使學生能更好的感悟文本。在學習課文時潛心涵泳、誦讀體味，讀中感悟、啟思中說寫、促使學生在言和意的體會中進行感悟、內化、轉換。在教授課文時，我採用由整體到部分的方法，讓學生在了解的大意後，體會老漢的不簡單；再細讀文中，感悟老漢的偉大。使老漢的形象一步一步浮現出來，越來越清晰。從而使老黨支部書記的高大形象印在學生的腦海中。使學生情感生髮，激起了對老漢的敬佩之情。達到了人文性與工具性的和諧統一。

《橋》說課稿 篇1

各位評審，各位老師，大家好！

今天我要說課的內容是人教版五下第四單元的一篇感人的文章橋。

一.說教材

橋是一篇微型小說,這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最後他和自己的兒子被洪水奪去了生命,故事非常感人。全文篇幅較長，共27個自然段。可分為四個部分：第一部分（1------6）突遇山洪  7------13疏導撤離14-----23橋塌殉職24----27祭奠英靈。本文是按照事情發展的先後順序進行展開的，層次清晰，結構明了。作者用極其簡短凝練的語言烘託了環境的緊張同時也塑造了一為普通卻又偉大的老共產黨員的光輝形象，他用自己及親人的生命搭設了鄉親得以逃生的生命橋，用他自身的光輝形象矗立起聯繫黨和人民民眾的無堅不摧的黨群橋。

二.說教學目標

作者編排的意圖是培養學生樂於助人的品質和寬大的胸襟。但是文章所描述的真人真事離生活太遙遠了，雖然學生通過各種信息渠道了解到許多優秀人物的英雄事跡，但現實生活中大多數學生根本沒有見過這樣的人，他們缺少這樣的生活經驗。因此本課的教學我確立如下的目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。 積累課文中的特色語言。

橋說課稿 篇1

各位評審，各位老師，大家好！

今天我要說課的內容是人教版五下第四單元的一篇感人的文章橋。

一.說教材

橋是一篇微型小說,這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最後他和自己的兒子被洪水奪去了生命,故事非常感人。全文篇幅較長，共27個自然段。可分為四個部分：第一部分（1------6）突遇山洪  7------13疏導撤離14-----23橋塌殉職24----27祭奠英靈。本文是按照事情發展的先後順序進行展開的，層次清晰，結構明了。作者用極其簡短凝練的語言烘託了環境的緊張同時也塑造了一為普通卻又偉大的老共產黨員的光輝形象，他用自己及親人的生命搭設了鄉親得以逃生的生命橋，用他自身的光輝形象矗立起聯繫黨和人民民眾的無堅不摧的黨群橋。

二.說教學目標

作者編排的意圖是培養學生樂於助人的品質和寬大的胸襟。但是文章所描述的真人真事離生活太遙遠了，雖然學生通過各種信息渠道了解到許多優秀人物的英雄事跡，但現實生活中大多數學生根本沒有見過這樣的人，他們缺少這樣的生活經驗。因此本課的教學我確立如下的目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂鬨鬨、勢不可擋、跌跌撞撞”等詞語。 積累課文中的特色語言。

《橋》說課稿 篇1

【教材分析】

《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給民眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設定了一個典型的環境，山洪暴發，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。

【教學目標】

根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特徵，我預設了以下三個方面的教學目標：

1、知識能力目標：

掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。

2、過程方法目標：

以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，並創設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。

3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、捨己為人的高尚品格。

【教學重難點】

本文語言簡短凝練，有效地烘託了環境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。

【教學準備】

為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：

1、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。

2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，並認真讀一讀。

【設計特色】

這次教學的設計特色在於：

1、以讀為本，讀中感悟：

朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師範讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。

【教材分析】
《橋》是一篇微型小說。該作品成功地塑造了一位把生的希望讓給民眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設定了一個典型的環境，山洪暴發，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進故事情節的發展，用一個普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風采。
【教學目標】
根據《課標》要求及教材的編排意圖和課文特點，結合高年段學生特徵，我預設了以下三個方面的教學目標：
1、知識能力目標：
掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學習作者的表達方法。
2、過程方法目標：
以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，並創設情境，在場景的對比中理解人物精神品質。
3、情感態度目標：讓學生逐步深刻感受到老漢不徇私情、捨己為人的高尚品格。
【教學重難點】
本文語言簡短凝練，有效地烘託了環境的緊張，因此我把洪水飛速上漲時，老漢每一次舉動的內涵作為教學重點，把理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達特點作為教學難點。
【教學準備】
為了更好地實現教學目標，課前，我和學生要做好這樣一些準備：
1、教師準備“表現山洪暴發、洪水肆虐情景”的課件。
2、學生收集有關山洪情形和危害的資料以及令自己感動的典型事跡，並認真讀一讀。
【設計特色】
這次教學的設計特色在於：
1、以讀為本，讀中感悟：
朗讀是一種古老而又富有生命力的學習方法。所以學習《橋》時，我讓學生通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師範讀、角色表演讀等多種形式的讀來落實語言訓練，培養學生語感。