竊讀記的說課稿

竊讀記說課稿 篇1

尊敬的各位領導、各位評審：

大家好，我是上饒縣煌固鎮黃塘國小的林露芳，非常榮幸能有機會參加本次的說課活動。——受益於書本，受助於同行，受教於專家是我的追求。今天我說課的內容是《竊讀記》。《竊讀記》一課是義務教育課程標準實驗教科書、人民教育科學出版社出版的五年級語文第七冊第一組中的第一課。我所任教的學校是一所村完小，我們的學生都是土生土長的農村娃，條件有限不像城市那樣有專門供學生閱讀課本以外知識的地方，當然他們也就體會不了“竊讀”的心情。希望能通過選用這篇課文，利用多媒體資源，讓我們的學生也能體會到“竊讀”的樂趣。下面我從教材、學情、教法、學法、程式和套用幾個方面說說我對這篇課文的教學設計。

一、說教材

1、教材地位及特點

《竊讀》是中國台灣女作家林海音的作品。課文通過描述小時候在書店竊讀的經歷，表達自己對讀書的熱愛，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關於讀書的課文，讓學生通過閱讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可分的。作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。

《竊讀記》說課稿 篇1

尊敬的各位領導、各位評審：

大家好，我是上饒縣煌固鎮黃塘國小的林露芳，非常榮幸能有機會參加本次的說課活動。——受益於書本，受助於同行，受教於專家是我的追求。今天我說課的內容是《竊讀記》。《竊讀記》一課是義務教育課程標準實驗教科書、人民教育科學出版社出版的五年級語文第七冊第一組中的第一課。我所任教的學校是一所村完小，我們的學生都是土生土長的農村娃，條件有限不像城市那樣有專門供學生閱讀課本以外知識的地方，當然他們也就體會不了“竊讀”的心情。希望能通過選用這篇課文，利用多媒體資源，讓我們的學生也能體會到“竊讀”的樂趣。下面我從教材、學情、教法、學法、程式和套用幾個方面說說我對這篇課文的教學設計。

一、說教材

1、教材地位及特點

《竊讀》是中國台灣女作家林海音的作品。課文通過描述小時候在書店竊讀的經歷，表達自己對讀書的熱愛，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關於讀書的課文，讓學生通過閱讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可分的。作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。

竊讀記說課稿 篇1

我說課的內容是九年義務教育人教版新課標國小語文五年級第一組課文的第一篇課文《竊讀記》，下面我從教材的特點、設計的理念、教法學法的選擇、教學過程的設計、板書設計等五個方面作簡要的說明。

一、說教材

本組課文以“我愛閱讀”為專題進行編排。選編的課文內容豐富，形式多樣，都緊密地圍繞著閱讀。《竊讀記》生動細緻地刻畫了竊讀的心理和樂趣，表達對讀書的熱愛與渴望。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身於大人中間，匆忙而貪婪地閱讀著的小女孩，體會到讀書時腿酸腰麻，飢腸轆轆的勞苦，經歷擔憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗驚喜、快樂與滿足的幸福。這種精神上和身體上的複雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以竊讀為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨地離開的時間順序和藏身於眾多顧客，借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了竊讀的獨特感受和複雜滋味，表現了我對讀書的熱愛和對知識的渴望。

作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“啊，它在這裡，原來不在昨天的地方了”，來表達終於發現這本書並沒有賣出去，又可以接著讀的驚喜；“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用下雨天，留客天這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭異。

作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如“我跨進店門，暗喜沒有人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲把頭髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊來了。”這其中一系列的動作描寫，寫出了書店的顧客之多，更表現我對讀書的如饑似渴。

《竊讀記》說課稿 篇1

各位專家、各位老師：

大家好！

今天我說課的內容是《竊讀記》，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版國小語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

綜合學段特點、單元目標和教材文本分析及學生實際，本課的教學目標預設為:

1、認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。

3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。

教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。

根據教學目標及學生的認知規律，我計畫安排2課時進行本文的教學。並確定本課的教學重點是抓住文章的主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。這也是本文的難點。

基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。

說課就是教師口頭表述具體課題的教學構想及其理論依據，也就是授課教師在備課的基礎上，面對同行或教研人員，講述自己的教學設計，然後由聽者評說，達到互相交流，共同提高的目的的一種教學研究和師資培訓的活動。提前準備好說課稿對大家很有幫助!下面是由小編為大家帶來的關於竊讀記說課稿，希望能夠幫到您!

竊讀記說課稿

各位評審老師，上(下)午好，我今天說課的內容是《竊讀記》(板書)的第一課時，下面我將從教材分析、教材策略、教學程式、板書設計教學評價等方面作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊：說教材

《竊讀記》是九年義務教育人教版新課標國小語文五年級第一組課文的第一篇課文，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版國小語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。

結合單元教學目標和本課特點，依據新課標中“知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀”三個維度，我將本課時的教學目標確定為：1、認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。

尊敬的各位領導、各位評審：
大家好，我是上饒縣煌固鎮黃塘國小的林露芳，非常榮幸能有機會參加本次的說課活動。——受益於書本，受助於同行，受教於專家是我的追求。今天我說課的內容是《竊讀記》。《竊讀記》一課是義務教育課程標準實驗教科書、人民教育科學出版社出版的五年級語文第七冊第一組中的第一課。我所任教的學校是一所村完小，我們的學生都是土生土長的農村娃，條件有限不像城市那樣有專門供學生閱讀課本以外知識的地方，當然他們也就體會不了“竊讀”的心情。希望能通過選用這篇課文，利用多媒體資源，讓我們的學生也能體會到“竊讀”的樂趣。下面我從教材、學情、教法、學法、程式和套用幾個方面說說我對這篇課文的教學設計。
一、說教材
1、教材地位及特點
《竊讀》是中國台灣女作家林海音的作品。課文通過描述小時候在書店竊讀的經歷，表達自己對讀書的熱愛，對知識的渴望和“竊讀”的心路歷程。這一組都是關於讀書的課文，讓學生通過閱讀課文，體會作者思想感情，營造讀書的氛圍，體驗讀書的樂趣。編者將這篇文章排在本冊第一組第一篇與這篇課文的特點是密不可分的。作者善用內心獨白描繪心境，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊了”等等。

一、說教材
1、教材地位及特點。
這篇文章收錄在人教版教材五年級上學期語文課本中，是中國台灣女作家林海音的作品。作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊了”等等。
選擇這篇課文作為五年級的語文的第一課，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。
2、說學情
五年級學生已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但課外閱讀量可能不夠高，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節課的共同學習，使學生能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣。
二、說教學目標。
知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。
過程與方法：通過朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感態度價值觀：體會主人公熱愛讀書、渴求知識的精神。

一、說教材
  《竊讀記》是人教版五年級語文上冊的第一篇精讀課文，是中國台灣女作家林海音的作品。課文以“竊讀”為線索，以放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
  文章清麗平實，充分表現了林海音善於通過自語式的獨白描繪心境，用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情的寫作風格。
  第一組教材以“我愛閱讀”為專題進行編排，選《竊讀記》編這篇課文的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣，並通過開展綜合性學習使之強化。
  二、說目標
  結合教材的內容、特點和編寫意圖，我確定本課的教學目標如下：
  1.認識7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、飢餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書櫃、哎喲”等詞語。
  2.有感情地朗讀課文。
  3.抓住主要內容,體會竊讀的複雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。

一、說教材
　1、教材地位及特點
這篇文章收錄在新教材六年級上學期讀書單元中，是中國台灣女作家林海音的作品。作者善於通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當然的藉口，自我安慰，在書店裡開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時刻關注周圍的環境，非常形象生動地表現了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善於用細緻入微的動作描寫來表達自己的感情。如，“我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去。喲，把短髮弄亂了，沒關係，我總算擠到裡邊了”等等。
選擇這篇課文作為七年級的課外讀物的目的，一是引導學生把握主要內容，體會作者對讀書的熱愛，對知識的渴望；二是在閱讀中體會作者通過動作和心理活動，將“竊讀”滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發閱讀的興趣。
　2、說學情
我所教的這個班級經過去年一年多的學習，已經掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長和閱讀，他們有一定的情感積累，但由於他們大多數家庭的文化素養不高，家中沒有較多的藏書，所以沒有多少課外閱讀量，語言積累和語言感受力相對就比較缺乏。通過這節課的共同學習，他們能夠感受到漢語言的魅力，對讀書或者某一本書產生閱讀興趣就可以了。
二、說教學目標
知識與能力目標：通過圈劃描寫心理活動、動作的語句，揣摩人物思想情感變化。

各位專家、各位老師：
大家好！
今天我說課的內容是《竊讀記》，作者林海音。這篇課文以“竊讀”為線索，以我放學後急匆匆地趕到書店，到晚上依依不捨離開的時間順序和藏身於眾多顧客、借雨天讀書兩個場景的插入，細膩生動地描繪了“竊讀”的獨特感受與複雜滋味，表現了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。本文是人教版國小語文五年級上冊第一組的第一篇課文，這組課文以“我愛閱讀”為主題，訓練重點是“把握文章主要內容，體會作者的思想感情和讀書的樂趣，學習一些讀書的方法”。本文在單元中起著以篇帶篇的作用。
綜合學段特點、單元目標和教材文本分析及學生實際，本課的教學目標預設為:
1、認識並掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。
2、能正確流利有感情地朗讀課文，學習作者通過細緻入微的動作描寫和心理描寫來表達感情的方法，體會作者用詞的準確生動。
3、通過本課的學習，使學生體會竊讀的複雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，並受到感染。
教學目標涵蓋“知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀”三個維度。
根據教學目標及學生的認知規律，我計畫安排2課時進行本文的教學。並確定本課的教學重點是抓住文章的主要內容，體會作者的情感，領悟一些表達方法。這也是本文的難點。
基於教學目標的制定和重難點的提出，結合《新課標》理念，我採用了“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。努力構建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現學生是學習的主人，教師是學生學習夥伴中的首席。
在學法上，本課擬引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想，合作探究來讀懂課文，讓學生眼口手腦並用，自己探究感悟，充分激發學生的思維。