趣味識字教案

一、識字教學情境化
〖問題〗
低年級的孩子活潑、好動，注意力不夠集中，而識字教學又相對枯燥，如果每節課僅僅讓他們機械地讀寫識字，孩子們就會覺得索然無味，教學效果差，識字教學會陷入一種高耗低效的狀況。怎樣才能激發孩子們的識字興趣呢？
〖教學片段〗
師：（出示青蛙圖）今天，我們教室里來了一個新夥伴，它是誰呀？
生：這是一隻青蛙。
生：這是一隻可愛的大青蛙。
師：青蛙想考考大家，行嗎？
生：（情緒高昂地）沒問題！
師：第一題：（出示詞卡）誰能把它的名字讀準呢？（正音：讀準後鼻音“青”）
師：讀得真好！聽清第二題：誰能把“青”字正確、規範地寫在田字格里？
生：（爭著舉手）我來！（指名在田字格里書寫，並說說注意點，評議）
師：聽，大青蛙正在誇獎大家呢！誰來跟青蛙打個招呼？
生：大青蛙，你好！歡迎你來我們班！
生：大青蛙，我們做好朋友吧！
……
師：今天，我們還請來了“青”的幾個小夥伴（出示有關偏旁）。誰來說說它們的名字？（指名回答；教學：豎心旁）
師：“青”見到了這么多小夥伴非常高興，親熱地和它們一一照了相。
（出示不注音的生字：請晴清情蜻睛）
師：你見過它們嗎？在哪兒見過？如果不認識，你能猜出它們叫什麼名字嗎？跟同桌猜猜這些字。（學生自主學習）
〖教學反思〗
要讓孩子喜歡識字，有主動識字的願望。如果在識字中順應孩子的心理，創設新奇有趣的識字情景，例如童話的意境、生活的場景以及各種有趣的遊戲活動，便能激發孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。

[問題提出]

心理學研究表明，對學齡兒童來說，識字的關鍵在於建立字形與音形的聯繫，我們要充分發揮教材看圖識字的優勢，利用情境圖，引導學生結合平日的生活體驗，使學生邊看畫面邊識字、學詞，並相機進行說話訓練，力求識用結合。我們該怎樣促使學生主動識字，體驗識字帶來的快樂，提高識字的效率呢？

[案例描述]

（課前播放《上學歌》樂曲，師生同唱）

一、談話導入，明確目標

這節課我們繼續學習“識字2”。上節課，我們認識了12個生字、4種筆畫，還通過描紅，學會了其中7個一類生字的筆順，初步讀了詞語，這節課我們的任務是進一步讀好書、寫好字。

二、複習字詞，讀準字音

 1、讀帶拼音的12個生字。

瞧，這些生字寶寶又出來和我們見面了，大家響亮地與它們打聲招呼吧！

2、讀去掉拼音的12個生字。

齊讀：這些生字寶寶把拼音帽摘掉，你們還認識它們嗎？

開火車讀：開火車一個一個地讀行嗎？

3、讀韻文。

這些生字寶寶真調皮，瞧，它們又跑到詞里去了，你們能把這些詞讀準嗎？齊讀。一組讀一行，看哪組讀得又準又響亮，小組讀。

三、 圖文對照，感知韻文

過渡：你們都很棒，這些詞的字音你們都讀準了。這篇韻文的小主人蘭蘭聽了可高興了，她要帶我們去看看她早晨的生活呢！

1、  看圖練說，在情境中認知

（1）指導學習第一行

①展示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面（播放小鳥的喳喳聲、鬧鐘的叮噹聲）

問：你看到了什麼？聽到了什麼？（指名答）

你真聰明！出示： 太陽 鬧鐘 小鳥

②誰來讀準這些詞語？指名認讀，男生、女生——齊讀。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”興趣是人們對事物的積極認識傾向，它推動人去探索新知識，發展新能力。如果學生對識字有了興趣，就會積極主動投身於學習活動中，從而充分發揮學生的主導作用。
有了興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂上發揮主體作用。有了興趣，學生才會積極探究學習方法，總結識字規律，煩瑣的識字，就會變得輕鬆、愉悅。
 　 在識字教學中，教師還應根據學生的年齡特點和學習規律，運用多種手段和方法進行識字教學，如尋找規律識字 、故事識字 、動作法識字、抓特點識字、 猜謎語識字、“犯錯”識字等，讓學生在輕鬆、活潑的氣氛里進行有趣、有效的識字，使學生掌握識字方法，不斷提高識字能力。
1 尋找規律識字 
 　 在語文識字教學中，教師應努力做到讓學生去挖掘識字的方法和規律，培養識字的能力，體驗識字的樂趣，從而樂於識字，進而主動識字。　 
在教學認識同一 類偏旁的生字時，如三點水的字與水有關，日子旁的字與太陽有關，金字旁的字與金屬有關……鼓勵學生自己去探索它們的秘密，發現它們的共同點，揭示構字的規律，舉一反三，在學習中達到觸類旁通的效果。 
2 故事識字 
　 　 我利用講故事的方法，讓學生較好地記住字形.如教學“候”和“猴”字，我講了這樣一個故事：森林爺爺拿了兩件立物，一 件是反犬旁，一 件是豎。“候”和“猴”都很聰明，也很謙讓，一 人只要了一 件禮物。“猴”說它是動物，要反犬旁，讓人們一 下記住它。“候”說它就要豎。同學們在聽故事的同時，也學會了識字，真有趣呀! 

 趣味識字設計思路：大班幼兒已經開始注意周圍環境和圖書中的文字,並對文字元號產生較為濃厚的興趣和探究願望。經常在課程表前問，老師,今天上什麼課啊？呆會又學什麼新本領呀？在口盅架前說,這是我的名字,你的名字是怎樣的?遇到他們認識的字就分外高興。針對這一特點，我們結合本班幼兒的實際情況，利用生動有趣的形式，使幼兒在輕鬆愉快的氛圍中認識了漢字，大大激發了幼兒學習漢字的興趣。除此之外還將識字教學與環境布置結合起來，使幼兒像認識物品般自然習得漢字。識字教學還是我園幼小銜接課的主要科目。
名稱：趣味識字 兒歌〈蹺蹺板〉
目標：1、背誦兒歌《蹺蹺板》。
2、認字：高、低。讀詞：蹺蹺板、眯眯笑。
3、認識標點：省略號（……）4、通過遊戲複習學過的詞語和生字。（走，跑，跳，青蛙，小兔，花貓，山羊，小魚，蘿蔔，蟲子，青草，青菜，黃瓜，茄子，準備：1、兒歌掛圖，配樂磁帶。 2、字卡。 
3、教師可根據遊戲準備本節課所需教具。
4、參考教具：教師用硬紙板塗色製作（蹺蹺板）玩具。兩個小孩紙偶（表情快樂）。字卡，字卡掛件。繪有各種蔬菜的黑板一面。
5、蹺蹺板圖片背面寫字蹺蹺板。小孩頭像（表情眯眯笑）背面 寫字眯眯笑。高和低的圖片。（背面寫生字）
過程： 一、木偶表演兒歌內容。教師導語 ：我昨天玩了一個非常有意思的玩具可我不知道它叫什麼名字？"小朋友你們能告訴老師這是什麼？"（出示蹺蹺板玩具幼兒叫出名字）教師同時出示翹翹板的字卡讓幼兒認讀。你們知道它怎么玩嗎？（幼兒自由發言）引導幼兒說出兒歌的大意。

教案設計：寧波市華光幼稚園  胡利君
 
目標： 1、引導幼兒以運動的方式來學習動詞：跳、爬、吹、打、並初步理解和運用這些動詞。
2、激發幼兒學習興趣，積極參與遊戲活動。 準備：多媒體課件（跳、爬、吹、打四個字）；骰子一個；打、吹的物品；會爬動物的頭飾（如蟲、蝸牛）；圈；   過程： 一：看動畫識字 上次我們去動物園，看到了很多動物，還看到了海獅和大象為我們表演的節目，小朋友，覺得怎么樣啊？
有些小動物今天來到幼稚園，還要為我們表演節目，我們來看看它們是誰。   a：（1）圖上是誰?它在乾什麼？我們來學學小公雞吹喇叭吧！
（2）小公雞還帶來一個字寶寶，認識一下吧，這是“吹”寶寶，請“吹”寶寶也表演一個節目。
（3）還有什麼東西也可以吹呢？是用什麼吹的？“吹”寶寶的身上有什麼？
b：（1）這位表演的朋友是誰呀？它在乾什麼？學學小熊也來大大鼓吧！
（2）小熊帶來一個字寶寶，這是“打”寶寶。
（3）還有什麼東西可以打?你用什麼東西來打？“打”寶寶身上也有什麼？
c：（1）這是誰？它在乾什麼？學學小猴爬吧。
  （2）小猴帶來了一位好朋友“爬”寶寶，這是“爬”寶寶。
  （3）還有什麼會爬？
  （4）它們都用什麼東西爬？爬寶寶也由腳。
d：（1）誰在為我們表演節目？它在乾什麼？學學小兔跳。
  （2）小兔的朋友就是“跳”寶寶，讓跳寶寶也跳跳舞吧。
  （3）還有什麼會跳？
  （4）它們都用什麼跳？跳跳也由腿。   小結： 一、今天四位小朋友又為我們表演了節目，它們帶來的“跳、爬、吹、打”四個字寶寶也為我們表演了節目。   二、遊戲   “跳、爬、吹、打”這四個頑皮的字寶寶表演完節目後就躲到這個骰子裡去了，小朋友能找到它們嗎？做遊戲《拋骰子》。這是哪個字寶寶？學一學。   三、結束活動：幼兒自由表演節目

《趣味串珠》活動教案 篇1

活動目標:

1.能按事先確定的標記選擇相應的實物並歸類。

2.能選擇參加不同的`數學活動,聽懂老師的要求,按規則進行操作。

活動準備:

準備裝有各色珠子的小籃子、玻璃繩、托盤若干

活動過程:

1.以情節引出某一活動內容並介紹規則

如穿珠活動。教師可以兔媽媽家的大門需要珠簾為由,吸引幼兒參加穿珠的活動。向幼兒說明規則:穿珠時,要按繩頭上的標記來選珠子穿。也可以用廚師帽引起幼兒的活動興趣,請幼兒按竹籤上的標記選珠子,為娃娃做幾串愛吃的冰糖球。

2.介紹其他平行或相關活動內容及規則

如"穿回鹵乾"和"穿蔬果串"活動。告訴幼兒,規則與"穿珠珠"一樣,按竹籤上的標記來選材料穿。玩"餵娃娃"活動時,要按娃娃選好的食物標記(事先貼好的)選材料餵。

3.活動過程的指導

幼兒自選活動後,教師觀察幼兒的操作,為需要幫助的幼兒提供援助或提出活動建議,如:協調活動材料,解釋活動規則,建議參加其他平行活動等。如幼兒操作有誤,可以質疑的方式引起幼兒對出錯問題的注意,讓幼兒自己意識到出錯所在後自己糾正。

4.活動結束的交流

⑴展示幼兒的作業:穿好的珠簾或冰糖球、回鹵乾、蔬果串、吃飽肚子的娃娃等,分別請幼兒描述自己在穿物品或餵娃娃時,選出來的是些什麼材料。(即用語言表述歸類材料的共同屬性)

⑵引導幼兒集體檢查各歸類材料的結果對錯情況,討論有爭議的結果,如:"是將所有形狀的蘋果穿在一起對還是只把一種形狀的蘋果穿在一起對?"

趣味拼搭教案 篇1

活動目標：

1、鞏固對常見平面圖形的認識，初步體驗平面圖形之間的關係。

2、發展幼兒創造力和思維靈活性。

3、培養幼兒對數字的認識能力。

4、通過各種感官訓練培養幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

活動重點難點：

1、重點：是感受平面圖形之間的聯繫。

2、難點：幼兒在感受過程中關鍵點是對於不同圖形中共用邊的感知與理解。

活動準備：

火柴棒若干根、記號筆、紙。

活動過程：

（一）變魔術，引出課題。

1、今天老師要給小朋友變魔術，大家想不想學呀？

2、出示兩個三角形，提問：它是由幾根火柴棒拼搭成的？

3、教師變魔術：我要拿走一根火柴棒，還剩幾根？我用五根火柴棒也能搭兩個三角形，你們信嗎？

4、誰看出了其中的秘密？為什麼五根火柴棒也能搭出兩個三角形？（因為它們有一條公用邊，它叫“公用邊”）

（二）教師啟發幼兒用火柴棍拼搭圖形，感知圖形邊的共用特徵。

1.請小朋友用5根火柴搭出兩個三角形。（個別幼兒示範）

2.請小朋友用6根火柴拼搭一個正方形和一個三角形。（個別幼兒示範）

3.請小朋友用7根火柴拼搭一個長方形兩個正方形。（個別幼兒示範）

（三）幼兒操作活動，發展幼兒創造力和思維靈活性。

1.出示記錄表，提出拼搭的要求。

（1）用最少的火柴棒搭出五個正方形。

（2）將你搭出的圖形畫出來。

（3）記錄你所用的火柴棒的數量。

2.教師觀察幼兒操作情況，進行指導。

3.活動評價。

1、第一塊操作底盤是通過聲音的傳遞產生的振動，讓民族娃隨音樂起舞，引起幼兒參與社會性教育活動的興趣，讓幼兒在玩和探索的過程中加深對民族音樂和民族服飾的了解，讓幼兒知道我們的祖國是一個多民族的國家，各民族雖然穿著打扮不一樣，但都是中華大家庭的成員，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，使其感知人類文化的多樣性和差異性。適合小、中、大班幼兒。

2、在第一塊操作底盤的興趣和知識經驗基礎上，我們可以進行第二塊遊戲底盤的教育活動，讓幼兒通過敲打底盤使民族娃沿軌道定向行走，進行“找朋友”、“去做客”、“手拉手”等遊戲活動，培養幼兒理解、尊重、平等的態度和熱愛祖國的情感，形成關愛他人、禮貌待客、樂於助人的良好社會行為品質。既符合《綱要》的要求，又填補了社會教育領域內容缺乏生動、直觀、立體教具的不足。這塊操作盤主要適合中、大班幼兒。

活動目標：
1. 通過對各種動物尾巴認識的基礎上，運用連貫、流暢的語言描述。
2.結合已有的經驗續編故事，發展想像力和創造力。
3. 培養幼兒的好奇心。
活動準備：
1. 故事背景圖一張，錄音磁帶一盒，動物的貼絨教具若干，動物頭飾若干。
2.事先豐富有關動物的知識。
活動過程：
活動一
理解故事內容
1. 出示大背景圖，引導幼兒觀察這是什麼地方？（大森林）圖上有誰（松鼠媽媽和小松鼠）。
2. 它們看見了小魚，小魚是怎樣在水裡游來游雲呢？（引出故事題目）。
3. 藉助貼絨教具，完整講述故事。提問：
故事裡出現了哪些動物？
馬大哥的尾巴為什麼甩個不停呢？
蜜蜂的尾巴為什麼像把尖刀？
那小松鼠的尾巴又有什麼用呢？
4. 引導幼兒再次欣賞配樂故事。提問：你覺得小魚、大馬、蜜蜂、猴歌、松鼠的尾巴都有什麼用途呢？為什麼？（啟發幼兒討論學會自我保護的意識）。
活動二
表演故事
1. 兩位教師扮演松鼠媽媽和小松鼠。
2. 幼兒扮演小動物表演，注意表現角色的動作及神態。
活動三
續編故事
1. 啟發幼兒思考：還有哪些動物是有尾巴的呢？它們的尾巴又有哪些功能呢？（如：壁虎的尾巴可逃生用，孔雀的尾巴能打開，可吸引異性等。）
2. 請幼兒把自己想像、創編的情節續編到故事中去。
3. 請幼兒自由組合，把續編的故事隨著音樂講給大家聽。
各領域的滲透：
1. 科學領域： 動物尾巴的功能。
2. 健康領域： 教育幼兒要有自我保護的意識。

 
 教學中，教師為主導，學生為主體。教師是外因，學生是內因。因此，我認為教師指導學生的學法是非常重要的，教書的目的主要是教會學生學習。例如：講《中國歷史》第二冊第8課“輝煌的隋唐文化（二）”時，同學們說課文中的詩人多，不好記，我在課堂上除了講到有關內容引導學生看圖，加深印象外，還指導學生列表總結，教給學生可列為“時代、詩人、主要特點、代表作或名句”等進行歸納，同學們經過列表填內容後，他們高興的說，這樣我們對初唐到晚唐的詩人有了一個完整的、有條有理的了解。另外，我還注重了對學生非智力因素的培養，把學生的“眼、耳、口、手、腦”等感官都參加到學習中來，讓學生掌握學法，增強學習的自覺性，提高分析能力。這些方法充分地調動了學生的學習積極性。