人物描寫一組作文

管理組長——馮獻文

馮獻文？說起來同學們都讚不絕口，她學習不錯，人氣很旺，是我們的管理組長。“喂喂，於君睿！我們組的家庭作業星怎么沒有上？”一聽就是馮獻文在說話。“呵，少一本！不齊！”於君睿聳了聳肩，搖了搖頭，無奈極了。於是，馮獻文，頭一扭，小辮兒向後一甩，扭頭走了。原來，她是為了一個人的問，非把缺作業的人揪出來不可！“你！帶作業了沒？交了沒?嗯？如果拖我們組後腿，我一定饒不了你！”“我帶了沒交！”薛子東膽小地看著眼睛睜得又大又圓的馮獻文，還真有點兒害怕呢！其實，我很榮幸，自己有一位負責任的管理組長——馮獻文。

日記小組長——李淳原

李淳原！唉，他那牛脾氣，誰也管不著！“你？日記得了‘優’，我們得不了‘全棒’，重新寫！”李淳原眉毛向下彎，嘴角向下撇，鼻子裡發出了‘哼哼’的聲音，他手插到兜里，頗像一位大老爺在看管同學們重寫日記呢！“我如果不重寫呢？”這位同學還真倔。唉，這位同學，你可小心了，他可是個牛脾氣。“嗯？你不寫，好！那你就沒下課，直到你補完為止！放學你還沒補的話，你不許走，我陪你一起留在班裡寫！”李淳原‘不懷好意’地說，還故意讓自己的聲音壓得很低，嘴角露出一絲“壞”笑。

第四組組員——陳伊洋

“小時不明月，呼作白玉盤……”這樣洪亮的聲音只怕只有陳伊洋才有了。那是一個早上，大家讀書的聲音都不大（可能是剛睡醒的原因吧）。可她——陳伊洋，精神抖擻地坐在位兒上，雙手放在大腿上，伸著脖子，大聲地喊，好像要把自己的嗓子震壞，把學校教學樓震塌……她可真是我班的“高聲嗓子”啊！

在我們讀書的時候，我們有著一堆的同學，友誼也是從這裡產生的，那么我們要去描寫他們怎么去描寫呢？以下是小編為您整理的同學人物描寫優秀作文，歡迎閱讀！

同學人物描寫優秀作文1

我有一個十分要好的同學，她在每次考試中都能排第一，還在班級里當副班長，樣樣都好。她總會去幫忙一些困難的同學。比如，有些同學請假沒來上學，來上學時作業寫不出她會去幫忙完成作業，仿佛一位老師在教學生一般。

記得有一次，我的作業沒有寫好，她是語文組長，就要收作業了，我還沒有一點頭緒，差我一本了，原本以為她去交作業本了，沒有等我，可誰也沒想到，她竟然放下作業本，向我走來，問我：“好了嗎？我要去交了，如果你實在寫不出來的話！我能夠來教教你！”“謝謝！”她教我說能夠怎樣寫，並給我舉了幾個例子。講完，我有了頭緒也構思好了，寫得也快，不一會兒，就寫好了。雖然，這只是件小小的事，但這也體現出了她愛學習，愛幫忙困難的同學。

她也是我學習的榜樣！運動會上，她管理同學，讓她們沒有半點聲音。在60米跑和壘球比賽中她也名列前茅，如果，班級里有同學悲哀，她會跑去安慰她，不再讓她哭。有幾個同學吵架，把桌子裡的書扔了出來，她也會走上前去撿起來，放在桌子上，並勸阻同學們不要吵。增進了同學們之間的友誼。當然，她自我也從不和同學打鬧，總是會一本正經地看書！

她是我的同學，是樣樣名列前茅的那個同學。

同學人物描寫優秀作文2

他有著短短的小平頭，兩隻小眼睛一眨一眨的，像天上的小星星在閃爍。他很瘦，瘦的只剩下皮包骨頭了。他還愛和一幫女生一齊玩。他就是我的同學——徐。

在作文寫作中，人物描寫的運用很普遍。人物描寫應力求具體生動，能做到繪聲繪色地再現“人物”，讓讀者如見其人，如聞其聲。下面這70個人物描寫精彩片段，是給孩子的作文素材。

童年篇

1. 他大約十三四歲，又黑又胖的小臉上，嵌著一個尖尖的翹鼻子。長長的頭髮好久沒理了。濃濃的眉毛下閃著一對大眼睛，烏黑的眼珠挺神氣地轉來轉去。

2. 樹叢被撥開了，一個小孩的腦袋鑽了進來。這是個男孩子，大約有十二三歲，又黑又瘦的小臉上滿是灰塵，頭髮約有兩寸多長，亂蓬蓬的，活像個喜鵲窩。

3. 翠兒是遠近山區里出了名的俊女孩，成日雨淋日曬，就是淋不萎，曬不黑，臉盤白白淨淨，眉眼清清亮亮。一笑起來，嘴瓣兒像恬靜的彎月，說起話來，聲音像黃鶯打啼。

4. 一進門，就有個男孩子粘上我了。他大約十一二歲，穿著紅背心、藍短褲，腰帶耷拉著一截；渾身是土，像個小土地爺。毛茸茸的小平頭，襯著一張白皙的小圓臉兒，使我聯想到蒲公英。他像飛蛾見了火似的，在我身前身後轉悠，伸著脖子看我的鎂光燈。

5. 仰頭一看，一個十二三歲的女孩子，高高地坐在一枝樹杈上，手裡還拿著一隻口琴，正準備吹哩。她穿著火紅色的絨絨衣，套一條豆綠色的短裙子，兩隻穿著力士鞋的小腳懸空地搭拉著，怪自在的。她那梳著小辮子的腦袋歪倚在右肩頭上，水靈靈的大眼睛向我頑皮地眨巴著，鼻子略顯有些上翹，顯露出一副淘氣相。只要你一看見她，就會打心眼裡喜歡她。

6. 小菊到今年已經十四歲了，但是她長得不高，手臂依然那么細小，顴骨照舊凸出，十個指頭像一束枯竹枝，仿佛一折就會折斷似的。因為她十分消瘦，所以看起來她的身子輕飄飄的。

人，是寫作的主要對象。記敘性文體中，人物描寫占有極重要的地位。接下來小編蒐集了人物描寫作文350字，歡迎查看，希望幫助到大家。

篇一：人物描寫作文350字

我有一位值得驕傲的外公。

外公今年62歲，上世紀60年代大學畢業後，就一直在鄂北山區一個縣醫院當醫生。他很勤奮，每晚看醫學書到深夜，掌握了很多偏方、驗方，能夠治療許多疑難雜症，成為大別山區遠近聞名的老中醫。

與別的醫生看病不同的是，外公知道農村外公知道農村人窮，怕他們花冤枉錢，不叫病人作CT等花錢多的檢查，不用貴重藥，而是憑他多年的行醫經驗，通過望、聞、問、切，為病人查病因，開處方，幾副中藥就搞拈了。病人花不多的錢，看好了病，他雖然提成少，收入少，卻很開心。很多病人都找上門來請他看病。

外公退休後，爸爸媽媽要外公到深圳開診所，賺大錢，但外公怕走後，他的那些農村病人無錢不能看病，就沒有來，仍在縣醫院為病人操心。

外公奮鬥大半輩子，沒有什麼積蓄，但我為有這樣一位醫術精湛、富有愛心的外公而驕傲！

篇二：人物描寫作文350字

我的祖奶奶是一名普通的鄉下農婦。如今已是近百歲。滿頭銀色髮絲，蒼老的臉上滿是皺紋，顯示著她經歷的滄桑，一雙笑眯眯的眼睛充滿著慈愛。

在我的印象里我和祖奶奶的接觸並不多，但我知道她是個非常慈愛的人。今天，我的伯母，奶奶以及堂姐表弟們一起回了一趟鄉下，看到一個瘦骨嶙峋的老人坐在樹下乘涼，看起來有些悲涼。我的心裡不由生出幾分傷感。堂姐下車對她說：“祖奶奶，我是麗雅！”“嗯，你們來啦！”祖奶奶恍然大悟隨後慈祥地笑道。

我家有一個歡樂果，那就是我那喜歡搞笑的媽媽。今天小編就來分享國小人物描寫作文：搞笑的媽媽，請各位讀者好好欣賞和借鑑。

國小人物描寫作文：搞笑的媽媽(一)

一天晚上，我剛要閉上眼睛入睡的時候，爸爸飛快的衝進我和奶奶的臥室，慌慌張張的對我們說：“媽，廚房裡有隻老鼠，快

去捉!”

奶奶不慌不忙的從床上翻身坐起來，梭下床，穿上拖鞋，慢條斯理的邊走邊說：“老鼠早就跑了，逮得倒什麼嘛!”顯得很不情願的樣子。

媽媽聽見，連忙抄起一根鋼條，飛奔進廚房，像偵察兵一樣，用犀利的眼睛，搜尋老鼠到底躲在哪裡?忽然奶奶看見牆角里的口袋在動，估計老鼠就藏在裡面。於是媽媽拿著鋼條猛力向口袋捅去，狡猾的老鼠一動不動。媽媽又連通幾下，受驚的老鼠眼看藏不住了，偷偷的鑽出口袋，像子彈一樣，飛上媽媽的肩頭，站在肩上，好象要和媽媽決一死戰。此時，媽媽只見黑影一閃，老鼠抓住她的肩頭，“啊——”，只聽媽媽一聲尖叫，把披在身上的衣服一下子甩了老遠，呆呆地站在那裡。老鼠從媽媽的肩上跳下，衝過爸爸守在門口的第2道防線，逃走了。

我和爸爸望著媽媽傻愣愣的樣子，不約而同的笑起來，媽媽看著我們笑了，她也撲哧一聲笑了起來。一場緊張的撲鼠“戰鬥”終於結束了，這個“撲鼠先鋒”的媽媽真好笑啊!

國小人物描寫作文：搞笑的媽媽(二)

我的媽媽十分搞笑。每次，媽媽總能給我們家人增添許多樂趣。

我的奶奶人物描寫作文1

我的奶奶是一個50多歲的老奶奶了，雖然她很嘮叨，而且還很壞，但我非常愛她。現在我給你介紹一下我的奶奶吧。

我的奶奶很小氣，也很愛討小便宜，這一點讓我非常不滿意，這件事還得從那天起。一天，奶奶說去趕集，我也喊著要去，奶奶只好同意了，我高興地跳了起來。到了目的地，我就下車趕緊沖向前去，奶奶見了嚷嚷道：別跑，會上人多，丟了你我可不管。奶奶說完這句話時，我就慢慢地走在後面，盯著奶奶心裡想：丟了我你就完了，哼。奶奶看見我一直盯著她，就感到不對勁，轉了一圈逃掉了我的視線中，走著走著，我看到了我最喜歡吃的草莓，便對奶奶說說一句我想要草莓，奶奶聽了說：草莓有什麼好吃的，有那么貴不行。說完看都沒看我一眼，就走了。我氣急了，就蹲在哪裡不動，奶奶回頭看我依然在哪裡，大聲說：給我過來，不行就是不行。說完，旁邊的人都看著我和我奶奶，這時候我真是又害羞又生氣，奶奶真是又壞又小氣，哼。

說奶奶好，也是從一件事情來的，讓我來細細講給你聽：那天晚上我和奶奶在吃飯，今天奶奶做的是紅燒肉，我超愛吃的一道菜，奶奶邊吃邊往我的碗裡放，他一個紅燒肉也沒捨得吃，你說這個奶奶是不是很好。

不管奶奶好不好，我依然深深的愛著她。

我的奶奶人物描寫作文2

我有一個有趣的奶奶，她今年已經年過花甲，她的幽默細胞絲毫不減，整天都是笑嘻嘻的，像個小孩子一樣，所以，我特別喜歡去奶奶家玩。今天我一大早就和媽媽還有妹妹來到了奶奶家。

“人物”是文章的靈魂，但在學生的習作中常見的人物形象往往是千人一面，既無個性，又不生動，整篇文章顯得乾癟乏味，缺少感染力。下面是相關的範文，快來圍觀吧。

20xx關於人物描寫的作文一：

金秋九月，丹桂飄香，又迎來了一個教師節。做為六年級的我們，這是最後一次為國小的老師慶賀教師節了，同學們一改以前那種送禮物、送賀卡的慶賀方式，醞釀著給老師過一個難忘的教師節。

九號下午快放學的時候，同學們把老師請進教室。當老師推開教室門的時候，只見同學們手捧燃燒的紅燭，這紅燭不正象徵著默默無聞，燃燒自己，照亮我們，給了我們無窮的知識和力量的無私奉獻的老師嗎?當老師走上講台時，同學們給老師獻上了粉紅的康乃馨，朵朵嬌艷的康乃馨不僅代表著我們對老師的無比尊敬和欽佩，而且還感謝老師對我們母愛般的關懷。平時，老師是辛勤的園丁，悉心培育我們這些花園裡的花朵，而在我們心裡，老師是美麗的康乃馨，那些簇擁在康乃馨周圍的滿天星就是我們，老師是我們心中永遠盛開的花朵。老師懷抱鮮花，臉上洋溢著幸福的微笑。

接著，全班齊聲高唱讚美老師的《長大後我就成了你》這首歌。“長大後我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你;才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利;才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，落下的是淚滴;才知道那個講台，舉起的是別人，奉獻的是自己……”歌聲蕩漾在整個教室里。最後，同學們高呼：“老師，您辛苦了!祝您教師節快樂!”老師眼裡流出了激動的淚水，老師明白了孩子們已經長大了，懂事了……

我們寫文章都離不開寫人。人物描寫又以人的肉體和靈魂為主，作者總是想筆下的人物顯得豐滿，鮮活，有生命，可是還是看到好多人筆下的人物是薄紙、木偶人。接下來小編蒐集了人物描寫作文寫作方法，歡迎查看。

人物描寫作文寫作方法

一、白描

文字簡練單純，不加渲染烘托。它沒有濃烈色彩的描寫，不藉助比喻、比擬等修辭手法，也不用或少用形容詞，依然描寫出事物的形象。如：

“其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。”（魯迅《藤野先生》）

寥寥數語，就活化出一位生活儉樸、治學嚴謹的學者形象。

二、漫畫式勾勒

即以誇張的手法、揶揄的口吻，將人物勾畫成奇形怪狀、荒誕陸離的形象，以表達嘲笑、憎惡、同情等思想感情。如：

“他倘若低頭看，斷然是看不到自己的腳尖的，中間隆起的那個部位，會把視線擋住。稀稀拉拉的花白頭髮，整齊地朝後梳攏著，蘸了水，沒有一根錯亂的。白皙皙的臉上，看不見一條皺紋，像剛出鍋的饅頭。由於胖，鼻子、眼睛就顯得特別小；由於小，就顯得格外精采有神。”（王潤滋《賣蟹》）

通過描寫，塑造出“過濾嘴”的形象：老而胖，整潔考究，富態優裕，高人一等。在描寫中滲透著作者的嘲笑。

三、濃墨重彩細描

即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細緻全面地去刻畫人物形象。如：

“……坐在南首的是一個瘦瘦的，五十上下的中國人；穿一件牙黃的長衫，嘴裡咬著一支菸嘴，跟著那火光的一亮一亮，騰起一陣一陣煙霧。”

國小是學生學寫作文的基礎階段，小學生以學習寫記敘文為主，而寫好記敘文的關鍵之一就是要寫好人物。因此，國小作文教學應從寫好人物抓起。本文淺談作文教學中的人物描寫方法，歡迎閱讀了解。

在教學實踐中，根據學生的實際情況，採取多種形式，加強人物描寫的訓練，收到了較好的效果。

《國小語文教學大綱》指出：國小作文教學應該從說到寫，由易到難，由簡到繁，循序漸進。在一、二年級說通順話，寫通順句子的基礎上為重點教學。中年級著重進行人物描寫，片段訓練。高年級重在寫個人的成篇作文。這就為指導了學生描寫人物指導了方向。如何指導小學生寫人，現將自己在作文教學中的點滴體會淺談如下。

一、以讀促寫，學會觀察，描寫人物

在閱讀教學中，根據兒童模仿力強的特點，引導學生學習課文中作者觀察人物。分析人物的方法。指導學生把閱讀教學中的基本功運用到自己的作文中去，做到以讀促寫。

如《我的弟弟》一文中寫到：“弟弟長得腦袋大，身子小，面黃肌瘦，難友們都疼愛地叫他小蘿蔔頭。”寥寥幾筆刻畫出弟弟的長相特點。藉此教學生學習作者觀察方法和描寫方法。即描寫人物外貌時，一定要注意發現他們細微之處，抓住人物最突出，最特別的外貌特徵。切忌眉毛鬍子一把抓。其次是按一定順序去觀察，去描寫。請看：

小外甥可淘氣了，每次從外面回來，蓬亂的頭髮上總沾著些沙粒，汗順著臉頰流下來，臉蛋上東一道，西一道的泥水印兒，小嘴四周黑乎乎的像長了鬍子，衣服的領子總是向上翹著，第三個扣子繫到第二個扣眼上，這模樣讓人看了既好笑又好氣。這段人物描寫作者先寫了小外甥的頭、面部特點。再寫了他的衣著特點。最後寫出了作者的感受。在教學中，小學生對人物的外貌描寫產生了濃厚的興趣。積極舉手，要求嘗試。我趁機設計了人物外貌描寫的片段作文教學目標。以《我的》為題，就寫本班自己最熟悉的人，要求按順序去觀察，抓住他與別人不同的外貌特點去寫。比比看誰速度快，特點抓得準，老師看了你的作文，只要能猜出他是誰？準給你得“優”。這下可熱鬧了，大家互相觀察著，議論著。努力尋找對方突出的特徵，結果令人滿意，每個同學都能抓住對方的突出特徵，避免了千人一面，千篇一律的寫法。

人物描寫是描寫中的一個最重要類別之一，它包括外貌描寫、行動描寫、對話描寫、心理描寫等。下面是小編整理的人物描寫作文教學，歡迎來參考！

一.教學目標：

1.從學習寫作的角度讀懂例文《我的班主任》片斷，回憶《師恩難忘》一文的寫法，聯繫習作要點提示，領會通過具體生動的事例把人物寫得細膩感人的方法。

2.根據作文的要求，自擬題目，抓住一兩件事寫一位老師。

二.教學重點、難點：

教學重點：圍繞中心選擇和組織材料。

教學難點：把人物動作、神態寫得細膩感人。

三.教學過程：

（一）複習《師恩難忘》，明確寫法。

1.指導學生重讀《師恩難忘》。

（1）師恩“難忘”，師恩“深重”，田老師教了作者4年，發生的事很多，作者選擇了什麼事來寫？為什麼要回憶這件事呢？

（2）讀了文章，我們仿佛“身臨其境”，我們為什麼會產生這種感受呢？

2.學生朗讀思考，教師檢查點撥。

3.師生共同小結：由此可見，寫人要選好典型事例，還要把人物寫生動，寫具體。

（二）學習例文《我的班主任》，領悟寫法

1.自讀例文，想一想：

（1）作者選擇的事例有什麼特點？

（2）作者是怎樣把人物寫生動、寫具體的？把描寫馮老師動作、神態的句子畫出來，讀一讀。

2.分小組討論、交流。

（1）選取生活中的日常小事，從“小”處見“大”。

（2）寫時抓住了人物動作、神態來描寫，細緻入微，具體感人。如“一隻溫暖的手扶著我的前額”，“慢慢地向上抬起”，“一雙眼睛望著我”……