熔化和凝固教案

《熔化和凝固》教案 篇1

一、教材分析

1、教材的地位、特點和作用

熔化和凝固是兩種重要的物態變化，也是生活中常見的兩種現象。學生在國小自然常識學習的基礎上，加之日常生活中的無意觀察，對這兩種現象已有一定的感性認識。教材將其編排於《物質三態 溫度的測量》和《汽化和液化》這兩節之後，《升華和凝華》和《水循環》兩節之前，起到了承上啟下的作用，即既是對前兩節知識、能力的鞏固，又為學習後兩節的內容打了基礎。就本節內容的編排體現了以下特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了“過程與方法”，即注重學生能力的培養。

2、教學重點和難點

教學重點：探究晶體、非晶體的熔化過程，培養學生的觀察能力、實驗能力、概括能力。

教學難點：指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括，總結出固體熔化時溫度的變化規律，並能用圖象表示出來。

二、教學目標

1、知識與技能：

(1)知道熔化和凝固的含義

(2)知道晶體和非晶體的區別及熔點和凝固點

(3)了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義

2、過程與方法：

(1)通過觀察固體的熔化過程，培養觀察能力

(2)通過探究固體熔化時溫度的變化規律，感知發生物態變化的條件，培養學生的實驗能力和分析概括能力。

(3)通過探究活動，培養學生認識圖象、利用圖象的能力。

3、情感態度與價值觀：

(1)通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂於探索自然的情感。

(2)通過實驗培養善於實踐和克服困難的良好意志和品質

5.2 熔化和凝固 篇1

第三節 (2課時)

(一)教學目的

1.知道什麼是現象。

2.理解晶體的熔點和凝固點的物理意義。

3.知道晶體和非晶體的熔化、凝固的區別。

4.知道熔化吸熱、凝固放熱。

5.了解圖象在學習物理學中的作用。

(二)教具

學生實驗，三人一組。每組配備熔化實驗儀器、酒精燈、鐵架台、石棉網、溫度計二支、海波、蠟、水、火柴、坐標紙。

(三)教學過程 

一、新課引入

教師：我們在國小自然常識課中學習過物質存在的三種狀態：固態、液態和氣態。但是物質的狀態不是一成不變的。當物體的溫度發生變化時，物質的狀態也往往發生改變，所以物質狀態的變化也屬於熱現象。

二、進行新課

1.

教師提問：你見過哪些物質由固態變成液態的現象?

(學生回答)

春天來了，湖面上的冰化成水；固態的鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成了液態等等，這些都是物質由固態變成液態的現象。

提問：你見過哪些物質由液態變成固態的現象?

(學生回答)

冬天到了，氣溫下降，湖面上的水結成冰；工廠的鑄造車間裡，工人將鐵水澆在模子裡，冷卻後，鐵水變成了固態的鑄件。

我們把物質由固態變成液態的過程叫熔化。物質由液態變成固態的過程叫做凝固。剛才我們提到的冰化成水是熔化，水結冰是凝固。鐵、鋁等金屬塊在高溫下變成液態是熔化，鐵水鑄成工件是凝固。

除此之外，蠟、松香、瀝青、玻璃等物質也能。

2.學生實驗：觀察海波的熔化。

(1)講述實驗的做法

各組的熔化實驗儀器中放入了少量的晶體物質海波。

熔化和凝固 篇1

教學目標 

1.知道熔化現象和凝固現象；

2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱；

3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象；

4.會查熔點表.

5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力；

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.

教學建議

1.引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯繫了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰櫃中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水幹了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2.學習新課：

學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生髮現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可採用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講台上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

5.2 熔化和凝固 篇1

教學目標

1.知道熔化現象和凝固現象；

2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱；

3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象；

4.會查熔點表.

5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力；

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.

教學建議

1.引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯繫了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰櫃中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水幹了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2.學習新課：

學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生髮現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可採用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講台上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

熔化和凝固 篇1

教學目標

1.知道熔化現象和凝固現象；

2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱；

3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象；

4.會查熔點表.

5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力；

在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.

教學建議

1.引入新課：

方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯繫了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。

方法2：從生活事例引入。熱天，從冰櫃中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水幹了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2.學習新課：

學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生髮現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。

根據本節內容特點和學生的實際水平可採用兩種方法：

方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講台上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

一、教材分析
 
1、教材的地位、特點和作用
熔化和凝固是兩種重要的物態變化，也是生活中常見的兩種現象。學生在國小自然常識學習的基礎上，加之日常生活中的無意觀察，對這兩種現象已有一定的感性認識。教材將其編排於《物質三態 溫度的測量》和《汽化和液化》這兩節之後，《升華和凝華》和《水循環》兩節之前，起到了承上啟下的作用，即既是對前兩節知識、能力的鞏固，又為學習後兩節的內容打了基礎。就本節內容的編排體現了以下特點：一是突出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的新課程理念。二是強調了“過程與方法”，即注重學生能力的培養。
 
2、教學重點和難點
教學重點：探究晶體、非晶體的熔化過程，培養學生的觀察能力、實驗能力、概括能力。
教學難點：指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括，總結出固體熔化時溫度的變化規律，並能用圖象表示出來。
 
二、教學目標
 
1、知識與技能：
(1)知道熔化和凝固的含義
(2)知道晶體和非晶體的區別及熔點和凝固點
(3)了解熔化圖象和凝固圖象的物理意義
 
2、過程與方法：
(1)通過觀察固體的熔化過程，培養觀察能力
(2)通過探究固體熔化時溫度的變化規律，感知發生物態變化的條件，培養學生的實驗能力和分析概括能力。
(3)通過探究活動，培養學生認識圖象、利用圖象的能力。
 
3、情感態度與價值觀：
(1)通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂於探索自然的情感。
(2)通過實驗培養善於實踐和克服困難的良好意志和品質
 

【設計理念】

從生活走向物理，從物理走向社會。從生活中的現象引入熔化和凝固概念，通過實驗探究熔化和凝固的特點，總結規律，及時引導學生走向社會，了解熔化和凝固的套用。在合作探究過程中，引導學生充分認識固體熔化時的特點，並培養學生的動手能力和利用實驗數據繪製圖象分析問題的能力。

在教學中套用視頻等多媒體手段，讓學生感受生活中的物態變化，激發學生對科學的好奇心和求知慾，培養學生探究未知世界的科學素養和科學精神。

【教學目標】

●知識與技能

（1）能區別物質的氣態、液態和固體三種形態，能描述這三種物態的基本特徵。

（2）了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。

（3）了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。

（4）了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。

●過程與方法

（1）通過探究固體熔化時溫度變化的規律，感知發生狀態變化的條件。

（2）了解有沒有固定的溫度是區別晶體和非晶體的一種方法。

（3）通過探究活動，使學生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。

●情感態度與價值觀

通過教學活動，激發學生對自然現象的關心，產生樂於探索自然現象的情感。

【重點難點】

1.讓學生通過實驗探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質區別，進一步總結出不同物質熔化和凝固的規律。

2.讓學生根據實驗記錄的數據在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。

【教學儀器】

鐵架台、酒精燈、石棉網、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計、攪拌器、火柴。

教學目標

1.知道熔化現象和凝固現象；
2.知道熔化過程中吸熱，凝固過程中放熱；
3.知道晶體有一定的熔點，能用來解釋簡單現象；
4.會查熔點表.
5.通過晶體熔化實驗，培養觀察和實驗能力；
在實驗過程中培養學生實事求是的科學態度.

教學建議

1.引入新課：
方法1：利用教材上的素材。本節教材開頭提出的：“黑龍江省漠河鎮的最低氣溫達到過-52.3，在這樣冷的地區測氣溫應該用水銀溫度計還是酒精溫度計”。這個問題具有承上啟下的作用。既聯繫了上節講過的溫度計，又可用來導入新課，而且具有實際意義。
方法2：從生活事例引入。熱天，從冰櫃中拿出的冰，一會變成了水，再過一段時間水幹了，變成看不見的水蒸氣，跑得無影無蹤。由此導入新課。

2.學習新課：
學習新課的過程應當是在教師的引導下組織學生髮現問題、解決問題的探究過程，使學生不僅學到了知識，而且學到了解決問題的方法，達到提高能力目的。
根據本節內容特點和學生的實際水平可採用兩種方法：
方法1：啟發講解式。教師邊做演示實驗、邊提出問題、邊講解。在講台上，組織部分學生做“海波（或冰）的熔化”實驗，組織另一部分學生做“松香（或蜂蠟）的熔化”實驗。在老師的引導下歸納出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。
方法2：科學探究式。在教師的組織下，提出問題，學生猜想和假設，設計實驗和進行試驗，寫出實驗報告。得出“晶體在熔化過程中不斷吸熱，但溫度保持在熔點不變”；“非晶體在熔化過程中不斷吸熱，溫度不斷升高，沒有固、液共存狀態”。

教學目標 
1.知識與技能
（1）通過觀察了解熔化和凝固現象
（2）通過實驗知道晶體和非晶體的區別
2.科學探索要求
運用實驗區別晶體和非晶體，並能通過圖象區別
3.情感、態度與價值
（1）具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象
（2）體會觀察，實驗是學習科學知識的基本方法
（3）初步學會相互合作，並養成認真細緻，實事求是的科學態度
教學重點 熔化過程及其特點
教學難點 熔化實驗，熔化曲線意義
教學安排 本節建議1時
教學過程
一、新課引入
我們周圍的世界與變化中的物質息息相關。我們在國小中已經學過物質存在的三種狀態：固態、液態和固態。炎炎夏日當你品嘗美味冰涼的冰棍時，是否發現物質（冰棍）的狀態在發生改變。（固態----液態）那是否關心過在這個全球都發熱的時代，冰川也在經受著考驗。（圖片）
二、新課教學
（一）介紹熔化和凝固
以水為例：冰（固）-----水（液）的過程叫熔化；
  水（液）-----冰（固）的過程叫凝固。
那么請問當你喝水時，有沒有想過“喝”朱古力呢？大家設計用簡單地方法“喝”
到朱古力。（朱古力放在塑膠杯中，放在熱水中預熱便可）（圖片）不僅是這幾種物質，其實在一定條件下，固態物質與液態物質之間可以相互轉化。
（二）熔化過程，熔化曲線
今天我們主要來研究一下物質的熔化和凝固需要什麼條件？不同的物質熔化和凝固
的規律一樣嗎？大家都清楚學習科學知識的基本方法是觀察、實驗。

學習目標：
1. 理解氣態、固態和液態是物質存在的三種形態。
2.了解物質的固態和液態之間是可以轉化的。
3.了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區別。
4.了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。
學習重點： 通過實驗探究晶體和非晶體的熔化、凝固規律。
學習難點： 正確理解晶體和非晶體的熔化、凝固的規律。
教具學具：酒精燈、鐵架台、石棉網、溫度計二支、海波、石蠟、水、火柴、坐標紙、
導學方法：觀察法、實驗法、分析法、討論法
學習過程：
一、快樂自學、合作探究：
（一）溫故知新：
1.溫度是用來描述物體  的物理量。常用的液體溫度計是根據_________ 性質製成的，把_______________規定為 0℃，把___________ 規定為100℃。
2.溫度計的使用方法
（1）根據待測物體溫度變化範圍，選擇_________合適的溫度計。
（2）使用時應把溫度計的玻璃泡跟被測物體________，不要碰到容器的_______，待溫度計的示數________後方可讀數。
（3）讀數時，溫度計不能離開__________，視線必須與溫度計的___________相平。
（二）閱讀“物態變化”部分，思考完成以下內容，然後進行試驗。
1.你知道物質有幾種狀態嗎？這些狀態可以轉化嗎？ 
2.物態變化：物質由  變成  的過程。