山中訪友說課稿

《山中訪友》說課稿 篇1

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》是人教版義務教育課程標準實驗教材語文七年級上冊第三單元的一篇課文。這篇散文篇幅短小而敘事簡略，構思新奇，想像豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天遊歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學目標：

1）、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構思和豐富的想像。

2）、與文本有效對話，感受作者的心境，引導學生聯繫自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

3）、陶冶學生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

3、教學重難點：

教學重點：品味優美的語言，培養學生課堂口語交際能力。

教學難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安排：

本文屬於自主閱讀課文，用一課時完成。

二、說教法、學法：

“教無定法，貴在得法。”採用“聽——讀——賞——練”，運用這種教學方法，旨在培養學生課堂口語交際能力。讓學生在具體的交際情境中進行，承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實的交際水平。學生反覆讀，才能形成自己的想法；學生介紹自己喜歡的段落，並說出理由。這既是思維的訓練，又是說話的訓練，有利於學生創造思維的培養。

三、說教學程式：

（一）在優美的背景音樂中，大螢幕上顯示課文標題。提出問題：大家喜歡上語文課嗎？

《山中訪友》說課稿 篇1

《山中訪友》是著名散文家李漢榮先生髮表於1995年第6期《散文》月刊一篇傑作。這篇散文篇幅短小而述事簡略，記作者獨自到山野林間的一天遊歷，因為帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。下面是關於《中山訪友》的說課稿範文，希望大家喜歡!

《山中訪友》說課稿

一、說教材

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。

二、說學情

六年級學生好奇心強並充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發現大自然的美並與作者產生共鳴同樣受到美的薰陶。

三、教學目標

知識與技能目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

過程與方法目標：透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

情感態度與價值觀目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

四、說教學重難點

教學重點：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的薰陶。

難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

五、說教法學法

本節課採用的教法有：創設情境法、朗讀法、小組討論法，學法有圈點勾畫法、自主學習法、質疑法，並且準備了多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片等。

《山中訪友》是著名散文家李漢榮先生髮表於1995年第6期《散文》月刊一篇傑作。這篇散文篇幅短小而述事簡略，記作者獨自到山野林間的一天遊歷，因為帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。下面是關於《中山訪友》的說課稿範文，希望大家喜歡!

《山中訪友》說課稿

一、說教材

《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。

二、說學情

六年級學生好奇心強並充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣，通過閱讀期待引導他們感悟，發現大自然的美並與作者產生共鳴同樣受到美的薰陶。

三、教學目標

知識與技能目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

過程與方法目標：透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

情感態度與價值觀目標：體味作者所表達的對大自然熱愛之情，培養健康高尚的審美情操。

四、說教學重難點

教學重點：理清思路，品味賞析栩栩如生的景色描寫進而受到美的薰陶。

難點：引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

五、說教法學法

本節課採用的教法有：創設情境法、朗讀法、小組討論法，學法有圈點勾畫法、自主學習法、質疑法，並且準備了多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片等。

尊敬的各位評審：
  大家好！
今天，我說課的題目是“品讀自然，美不勝收——談《山中訪友》的教學設計”。
一、說教材
  英國浪漫主義詩人濟慈曾發出感嘆：“大地的詩歌是從來不會死亡的”！的確，大自然有如一首首耐人尋味的詩，細細品來，其芳香沁人心脾！有如一幅幅精美絕倫的畫，久久凝望，其神韻美入心田！有如一支支動人心弦的曲，靜靜聆聽，其旋律情韻悠長！九年義務教育課程標準實驗教科書七年級上冊第三單元的《山中訪友》寫的就是作者李漢榮帶著“滿懷的好心情”，走進這幅美麗的山水畫，與山裡的眾美景，有如“朋友般”、“親人般”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情！
  根據課標對散文的閱讀要求：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內含，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富於表現力的語言，以提高自己的欣賞品味和審美情趣。可見，本單元作為散文的閱讀，其鑑賞重點，應是在把握文章的思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法，《山中訪友》作為本單元第三篇美文，應進一步提高學生鑑賞和品味散文語言的能力，培養學生的審美意識和審美情操。
二、說教學目標
  據此要求，我把本課教學的目標確立為：
  知識與能力目標：1.有感情地朗讀課文，感知內容，了解作者所訪之“友”。2.能抓住重點詞語，理清思路，體會寫作技巧。

帶著滿懷的好心情，我和五（1）班的同學們一起去山中訪友。短短的四十分鐘眨眼而過，我不知道有沒有給各位評審老師帶來好心情。那么下面就這一節課談談自己的看法，反思一下有沒有達到簡單、有效。
首先在教學目標的定位和內容選擇上，這篇課文是國小人教版六年級語文第一組的第一篇課文。這組課文都是描寫景物的，但和之前學過描寫景物的文章在表達方式上截然不同。色彩斑斕的大自然，給人以美的享受和愉悅。這些作品不但描繪了迷人的景色，而且蘊涵著作者真摯而濃烈的情感。學習這些文章，使學生從中既能得到語文的滋養，又能得到美的陶冶，從而激發熱愛美，熱愛大自然的情感。為了讓同學們在有限的四十分鐘內體會到這種情感。我選擇了最能表達情感的三、四、五自然段作為主要的教學內容。這樣處理，為後面的教學奠定了紮實的基礎。
第二我想說說我的教學方法和教學環節，力求做到簡化。因為是高年級的同學，他們已經初步具備了理解和感悟語言的能力。況且這篇文章句句含情，很適契約學們朗讀。所以在教學方法上，以讀為主，發揮學生的主體地位。在讀中理解課文的內容；在讀中體會作者表達的情感；在讀中領悟表達上的特點；在讀中受到人與自然和諧相融的人文薰陶。我的主導主要放在引導同學們學習語言文字上。在教學環節上，從課文的導入到默讀，以及到品味課文內容，再到最後的回顧拓展，力求簡單有效。例如第四自然段的讀中想像、質疑導讀，第五自然段的配樂朗讀，我想都落到實處，扎紮實實訓練了同學們的語言文字能力。
第三談談我的教學過程。整堂課我以為什麼用山中訪友作為題目展開教學。我想這一堂課留在同學們心中的不僅僅是解決了一個問題，而是使同學們在學習過程中體會到文章濃濃的深情，領悟到文章中獨特的表達方式，這也是我想達到的效果。當然教學無止境，希望各位評審老師批評指正。

《山中訪友》——說課稿

說稿人：承德四中  梁英平

開場白：

尊敬的各位領導、評審、同行們，上午好！

我參加的課件是《山中訪友》——專題學習網站。

教學分析：

本文是構思奇特，富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。基於對本文的理解，在製作網站時，我選用了陽光、大樹、小花作為整個網站的背景，這樣，當學生一進入網站的背景，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網站頁面的左方，這樣設計不僅便於操作，也讓學生對教學內容有個清晰的了解。

我的教學構思是採用談—讀—賞—練的方法，目的是培養學生的課堂口語交際能力，以及初步的寫作能力。

當學生進入網站後，就看到幾幅山中的美景圖，並配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學生創設了一個情景。讓學生談談所見所想，隨之導入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。

書讀百遍，其義自見。學生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學生了解作者的創作動因，領悟作者的創作意圖。因為面對的學生是剛剛升到國中的初一學生，因此，我製作了這個flash動畫朗讀，可以讓學生像觀看卡通片一樣進入課堂教學。錄製自己的聲音更具有親切感。

接下來，讓學生賞讀，並思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

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《山中訪友》——說課稿

說稿人：承德四中  梁英平

開場白：

尊敬的各位領導、評審、同行們，上午好！

我參加的課件是《山中訪友》——專題學習網站。

教學分析：

本文是構思奇特，富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。基於對本文的理解，在製作網站時，我選用了陽光、大樹、小花作為整個網站的背景，這樣，當學生一進入網站的背景，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網站頁面的左方，這樣設計不僅便於操作，也讓學生對教學內容有個清晰的了解。

我的教學構思是採用談—讀—賞—練的方法，目的是培養學生的課堂口語交際能力，以及初步的寫作能力。

當學生進入網站後，就看到幾幅山中的美景圖，並配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學生創設了一個情景。讓學生談談所見所想，隨之導入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。

書讀百遍，其義自見。學生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學生了解作者的創作動因，領悟作者的創作意圖。因為面對的學生是剛剛升到國中的初一學生，因此，我製作了這個flash動畫朗讀，可以讓學生像觀看卡通片一樣進入課堂教學。錄製自己的聲音更具有親切感。

接下來，讓學生賞讀，並思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

“說課”有利於提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利於提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。下面是由小編為大家帶來的關於《山中訪友》說課稿。希望能夠幫到您!

今天我說課的題目是《山中訪友》。根據新課標理念，我將從說教材、說學情、說教學目標和教學過程等幾個方面加以說明。

教材是上好一節課的前提。首先談談對教材的理解。《山中訪友》人教版國小六年級上冊第一單元第一課。是一篇構思新奇、富有想像力，充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾朋友”與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了作者對大自然的喜愛之情。

學生是語文學習的主體。接下來談談學情。六年級學生好奇心強並充滿了無限的幻想，對這樣一篇童話色彩濃重的散文，一定會特別感興趣。但是他們對文中全篇的擬人修辭和比喻修辭的運用效果卻理解不夠，因此要在課堂上通過閱讀期待引導他們感悟，發現大自然的美並與作者產生共鳴同樣受到美的薰陶。

依據新課程標準：課堂教學應體現學生為主體，採用自主、合作、探究的學習方式，以培養學生的創新精神和實踐能力為目的，因此我特設計如下教學目標。

1.知識與技能目標：有感情的朗讀課文，把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情，鑑賞本文新奇豐富的想像美。

2.過程與方法目標：以讀促悟，學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的圖畫。

七年級語文下冊山中訪友說課稿優秀 篇1

【說教材】

《山中訪友》是一篇構思奇特，富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

在敘述方式上，獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加倍感親切。作者根據表達的需要，還適當的變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。

另一大特色就是想像極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……”這一段中，作者把自己想像為一株樹，使樹與“我”融為一體。再有如文章第五自然段，想像中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想像使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字裡行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般的世界”。