蘇州園林說課稿

《蘇州園林》說課稿 篇1

一、說教材

《蘇州園林》是蘇教版八年級上冊第五單元的第一篇課文。這是葉聖陶先生寫的一篇準確把握事物特徵的優美的說明文。作者牢牢捉住“圖畫美”這一特徵，從整體到局部，用富有表現力的語言來突出蘇州園林的美。教學這篇課文計畫要兩課時，我要說的是第一課時。

（一）教學目標

能準確讀寫本文生字詞，並解釋生字詞意思。能找出作者筆下蘇州園林的特徵。通過整體感知課文，理清說明順序，運用多媒體創設情境，引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”。

（二）教學重點

作者抓住什麼來突出蘇州園林的特徵理清說明順序

（三）教學難點

引導學生感知蘇州園林的“圖畫美”

二、說教法

1.情境教學法。本文的說明對象是具有審美條件的審美藝術，因此可以充分利用多媒體向學生展示相關園林的圖片，讓學生對園林的認識有直觀形象的感受，增強教學效果。

2.問答式教學法。學生是課堂的主人，教師是課堂的引導者和組織者，因此，教師設計精闢有效的問題能引導學生閱讀文本，培養學生分析問題、解決問題的能力。

三、說學法指導

1.自主學習指導。通過圈點勾畫法，指導學生動筆勾畫文中關鍵字句，篩選文本信息。

2.合作、探究指導。鼓勵學生交流信息，在思維碰撞中質疑，合作探究。

四、說教學過程

（一）導入：（預計用時2分鐘）

“上有天堂，下有蘇杭”，蘇州之所以能與天堂媲美，在很大程度上是因為它擁有一批能體現江南詩情畫意的古典園林，下面讓我們欣賞一組圖片。（多媒體出示蘇州園林圖片）這些圖片讓我們看到蘇州園林的美，而有一位作家更是用他的慧眼寫下了一篇文章，用他精美的語言和獨特的視角引領我們去探訪蘇州園林之美。這就是我們今天要學習的葉聖陶先生寫的《蘇州園林》。

《蘇州園林》說課稿 篇1

一、教材分析

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文，是一篇介紹園林建築特點和風格的說明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現出的特點，在從各個方面分別加以說明。這樣先總後分抓住特徵條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。同時讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養學生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書中占有十分重要的位置，而且本冊書的重點篇目。

二、教學重點和難點（學情分析）

本文是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應儘量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

三、教學目標分析

1、知識和能力目標

積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標

整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養說明文閱讀能力，初步學寫說明文。

3、情感態度和價值觀目標

領略中國園林的建築美，逐步培養學生的藝術鑑賞力；了解我國園林建築的成就，激發熱愛祖國的思想感情。

四、教學過程分析

《蘇州園林》說課稿 篇1《蘇州園林》說課稿

周崇典 黃髮蓮

1.本單元在教材中的地位：國中第四冊的閱讀教學，主要是聯繫生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特徵，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特徵，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特徵的。

2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

3.教學重難點：引導學生理解什麼是說明文、什麼是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

1.快速閱讀，感知形象

在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），並思考，這篇課文說明的對象是什麼。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

2.定向閱讀，提取信息

（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取出可以概括這個特徵的一個句子。——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特徵又體現在哪四個方面？——“講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

蘇州園林說課稿 篇1

一、說教材

《蘇州園林》是人教版八年級上冊第十三課，是一篇說明文，這篇文章介紹蘇州園林的建築特色，文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園林圖畫美的特點，然後具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇州園林的特點，並且開闊視野，體驗園林背後所體現的獨特文化內涵。

二、說學情

對於說明文體的學習，八年級的學生在本單元前兩課才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應掌握的重點內容應該有所知，如：明確說明對象;所說明的事物有什麼特點;運用了哪些說明方法、說明順序;說明語言有什麼特點等等。

三、說教學目標

根據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的'教學目標：

【知識與能力】

掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。

【過程與方法】

學生通過反覆誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

【情感態度與價值觀】

了解蘇州園林的建築特點，領略蘇州園林的建築美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

四、說教學重難點

基於以上的分析我確定的教學重難點是：把握文章結構、品味語言的多樣性。

五、說教學方法

只有傳授給學生有效的鑑賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑑賞能力。所以本節課我將採用以下教學方法來完成課堂教學任務。

談話法、多媒體輔助教學法、反覆誦讀法、小組合作探究法。

《蘇州園林》說課稿 篇1

一.說內容

1.教材簡析：《蘇州園林》是葉聖陶先生的一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

2.教學目標：

知識與技能：理解文中的生字詞，了解蘇州園林的特點。體會語言的準確、簡潔。

過程與方法：誦讀課文，理解課文的結構特點。

情感態度與價值觀：領略蘇州園林的建築美，受到美的薰陶，激發學生熱愛祖國燦爛文化的情感。

3、教學重點、難點：引導學生理解說明文的知識，主要是明白什麼是說明的對象；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，了解本文層次分明、語言簡潔、準確的特點。

二.說教學法

本次語文課的主體是八年級學生，他們已具有一定的自學能力和認識能力，但欣賞能力有限。鑒於此，本節課我主要採用了“閱讀教學，情境教學，學生自主、合作探究”的教學法，通過教師有機的教，在教師的適當引導下來、培養學生閱讀說明文的能力和藝術鑑賞力。

（一）閱讀教學法

1.快速閱讀，整體感知課文

在導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在比較短的時間內讀完全文，並思考，這篇課文說明的對象是什麼？

（注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。）

2.定向閱讀，提取文章信息

通過定向閱讀，把握課文的說明結構，即總分結構。文章總體說明蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取說明特徵的一個句子——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是總的方面。

一、說教材：

《蘇州園林》是國中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一

篇準確把握了事物特徵的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特徵說明事物。本課的特點是抓住主要特徵，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。

二、說教學目標：

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創

造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

（一）理解本文說明對象的特徵及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；

（二）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

三、說教學方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代

教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒於此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

《蘇州園林》說課稿

周崇典 黃髮蓮

1.本單元在教材中的地位：國中第四冊的閱讀教學，主要是聯繫生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特徵，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特徵，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特徵的。

2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

3.教學重難點：引導學生理解什麼是說明文、什麼是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

1.快速閱讀，感知形象

在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），並思考，這篇課文說明的對象是什麼。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

2.定向閱讀，提取信息

（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取出可以概括這個特徵的一個句子。——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特徵又體現在哪四個方面？——“講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

《蘇州園林》說案

一、說教材：

《蘇州園林》是國中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉聖陶先生的一

篇準確把握了事物特徵的優美的說明文，原是為攝影集《蘇州園林》寫的序。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色鮮明。而本文作者另闢蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的“圖畫美”這一特徵，從總體上介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。

教學大綱規定本冊教學重點是培養說明能力，本單元的教學要求為抓住特徵說明事物。本課的特點是抓住主要特徵，按總分結構進行說明。心理學研究表明，初二年級是培養學生抽象邏輯思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、邏輯性等特點，正適合培養學生的抽象邏輯思維能力，因此，本課在培養學生思維能力方面有著重要作用。

二、說教學目標：

新教材強調培養學生的語感和思維，養成學習語文的良好習慣；注重培養創

造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

（一）理解本文說明對象的特徵及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性；

（二）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，並激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

三、說教學方法：

陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學。”現代

教育理論也認為，比傳授現成知識更為重要的是激勵學生學習興趣和培養獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒於此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關係，營造寬鬆、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發式原則，通過多種具體的教學方法激發學生興趣，突破教學重難點，以發揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。

《蘇州園林》說課稿

周崇典 黃髮蓮

1.本單元在教材中的地位：國中第四冊的閱讀教學，主要是聯繫生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特徵，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特徵，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特徵的。

2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

3.教學重難點：引導學生理解什麼是說明文、什麼是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

1.快速閱讀，感知形象

在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），並思考，這篇課文說明的對象是什麼。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

2.定向閱讀，提取信息

（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取出可以概括這個特徵的一個句子。——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特徵又體現在哪四個方面？——“講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）

《蘇州園林》說課稿

周崇典 黃髮蓮

1.本單元在教材中的地位：國中第四冊的閱讀教學，主要是聯繫生活，著重培養閱讀說明文的能力。第一單元是說明文教學的的起始單元，教材選編的五篇課文內容有別，形式各異，但都從具體事物寫起，或說明事物的外在特徵，或揭示事物的內在原理，從不同側面展示了一個新奇的世界。教學本單元，一方面要注意引導學生充分感受大千世界的自然美和人工美，另一方面要著力幫助學生領悟文中說明對象的特徵，理解作者是按照怎樣的次序、運用怎樣的方法和語言來說明事物特徵的。

2.教材簡析：《蘇州園林》是一篇帶有文藝性的說明文。說明了蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”

3.教學重難點：引導學生理解什麼是說明文、什麼是說明的對象是本文教學的重點；幫助學生在閱讀的過程中把握說明對象的特徵，學習本文層次分明、表達靈活、語言簡潔的特點是本文教學的難點。

1.快速閱讀，感知形象

在簡要的導入之後，立即把時間交給學生，讓他們在3—4分鐘內讀完全文（本文共1551字，每分鐘約讀400—500字），並思考，這篇課文說明的對象是什麼。

注意：這篇課文所要說明的，不是蘇州某個園林的特色，而是蘇州近二百處園林的共同特點和給人的整體印象。

2.定向閱讀，提取信息

（1）文章1、2段總體說明了蘇州園林的重要地位和總的特徵。從文中提取出可以概括這個特徵的一個句子。——“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這個特徵又體現在哪四個方面？——“講究亭台軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次”。（這是全文的綱）