故都的秋說課稿

《故都的秋》說課稿 篇1

《故都的秋》說課稿

各位評審,各位老師,下午好:

我今天說課的課題是郁達夫的《故都的秋》,它選自高中語文第三冊第四單元,本單元的教學要求是品語言,賞情感,悟哲理,從特定的“景語”中品讀出不一樣的“情語”.這是一篇具有濃郁地域色彩的作品,眷戀,落寞,悲涼之情蘊藏在細膩,含蓄的語言中,以情馭景,情景一體的藝術手法在此得到了充分展現.

對於這樣一篇典型的美文,組織教學時,除了要實現知識和能力目標以外,尤其要重視審美教育,我希望通過一系列的學習活動挖掘出教材中美的因素,把培養審美能力,建構審美心理,作為區別於以往本課教學的關鍵點.

美文需要美讀,因而在學法上要把學生的誦讀提到首位,在此基礎上引導他們主動探究,合作討論,通過教師的適當點撥,培養學生的閱讀和鑑賞能力,喚醒他們的審美體驗.

本課安排一課時完成,要求學生課前充分預習,對課文達到一定的熟悉程度.

教學過程 ：

一.導入

興趣是最好的老師，因此我設計的導入環節希望通過相關圖片，文字資料，創設特定的審美環境，激發學生的興趣，引導他們進入一種積極的審美狀態中來。

我選取了四個地方頗具特色的秋天，從四幅截然不同的秋景圖中，我們可以充分感受到秋的豐富多彩和富有個性，由此，而引出郁達夫筆下那同樣個性鮮明的故都的秋天。

二.解題

郁達夫是一位典型的中國文人，他的作品中文人特徵十足，文化韻味濃郁，因此我設計了解題環節，故做“咬文嚼字”,讓學生辨析“故都”與”北平”的區別,這樣一個看似微不足道的小問題,卻能引起學生對“故都”的關注,尤其是一個”故”字道盡了歷史蒼涼與厚重.學生能在最短的時間內,感受到文章無所不在的文化底蘊和歷史氣息，跨越時間的障礙，走進作者的藝術世界.

《故都的秋》說課稿 篇1

嘉善高級中學 衛中英

一、 教材分析 1、 單元教學要求 我所說的篇目是《故都的秋》，它是高中二年級的教學內容，具體編排在第三冊第四單元的第一篇。本單元所選的四篇課文都是抒情散文，單元的教學要求是通過鑑賞品味語言，向深層次賞析作者的情感，領悟文中的哲理。引導學生能通過文章精巧、綿密的構思，深入品味文中富有情感與哲理的語言。在欣賞語言的過程中，使學生從文章的“景語”里，品讀出作家筆下“景”的獨特之美，進而品讀出作家的獨特心境，品讀出作家蘊含於文中的獨特的情與理，從而達到通過品味語言來循序漸進地感知，體會作者的情態與志趣的賞析目的。在鑑賞閱讀中，既要調動學生的形象思維，也要輔之以抽象思維，更要注意學生美感思維的激發。 2、 文章特點 《故都的秋》系郁達夫在對故都北平的秋景細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情的作品，體現出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”。古往今來，對於“秋”，或謳歌，或詛咒；或因它而寓之於意，或借它而寄之以情。時有古今，地有南北，意有厚薄，於是“秋”也就顯示不同的姿、色、聲、味來。郁達夫在《故都的秋》中，通過獨特的表現手法，表現出了“秋”獨特的風姿，獨特的色彩，獨特的音響，獨特的韻味，獨特的意境。《故都的秋》中的“秋”是這樣的秋：“特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”這“清”“靜”“悲涼”，便是故都北平的秋在作家意念上的總投影，它構成了文章的基調和底色。就全文看，作者意在頌秋，為什麼一開始就在讀者感情上塗上一層悲涼的色彩呢？是不是違反了生活的邏輯？不，這種“清、靜、悲涼”正是故都秋的特色，是作者著力表現的東西，因為這色彩本身就是一種美。一片飄零的槐葉能打動情意，幾聲秋蟲的哀鳴更足以牽動心魄，這種深遠的憂思和孤獨者的冷落之感，正是郁達夫當時的心境。由於在客觀事物的描繪中融入了作家的情緒，自然要覺得落寞和悲涼，和故都北平一樣，作者的感情也蒙上了一層淡淡的秋意。郁達夫用他的情感繪出了一幅細膩深沉的主觀意境圖，它構成了文章的骨架。讀者可在對秋色、秋味、秋的意境和秋的姿態的體味中，感受作品美的力量。一切景語皆情語。這篇散文“物”“我”之間完美的交融和統一。顯示了作家卓越的藝術才華。它既是對北平秋的客觀描繪，又是作者當時心情的折射，在郁達夫大量的寫景抒情散文中，是很有特色的一篇。郁達夫是一位具有多方面才能的作家。他在小說、散文、詩詞、文論等諸多領域都具有深湛的功力和卓越的成就，而且形成了自然暢達而熱情坦蕩的鮮明風格。這一風格體現在他的散文創作中，善於運用多種多樣的藝術形式，風格卻很統一，正如郁達夫自己所說，在散文中“總要把熱情滲入，不能不達到忘情忘我的境地。”他的散文帶有鮮明的自敘性質，發出的是帶有強烈個性的自己的聲音，篇篇洋溢著迴腸盪氣的詩的調子，充滿了內熱的、濃郁的、清新的情韻，熱情坦白，毫不遮掩地表現了一個富有才情的知識分子在動亂社會裡的苦悶心境，展現出一幅幅感傷、憂鬱而又秀麗雋永的情景交融的畫面。1933年4月，由於國民黨白色恐怖的威脅等原因，郁達夫從上海移居到杭州，撤退到隱逸恬適的山水之間，思想苦悶，創作枯淡，而這篇散文寫於1934年，作者正處於苦悶時期。 郁達夫在散文《故都的秋》中為我們描寫了故都秋色，抒發了對北國秋色的無限嚮往和眷戀之情。從寫作上看，本文是散文“形散而神不散”特點表現得最充分的典型之一。材料方面：選材是零碎的。文中情感所及而刻意描繪的有五種景物，它們之間並沒有明顯的時空關係，卻都能相提並論。表達方面：有敘述、描寫、抒情、議論，多種表達方式交替出現。這一切都是為了突出故都的秋的“清”“靜”“悲涼”。他筆下的自然景物——秋味、秋色、秋的意境和姿態就“皆著我之色彩”（王國維語），籠上了一層深遠的憂慮和冷落之清。這就是以清馭景，以清顯景的寫景抒情方法。

《故都的秋》說課稿 篇1

《故都的秋》是魯教版高中語文必修一第三單元自讀課文的第二篇課文，本單元的大標題是“走進自然”，通過學習本篇散文，引領學生領略大自然和人生的多彩多姿。下面是小編收集的高一《故都的秋》語文說課稿，希望大家喜歡！

一、教材分析

《故都的秋》是高中中語文第三冊第一單元第二篇課文。這個單元鑑賞中國現當代散文，本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美，本課又是散文鑑賞的起始課，對後面的散文教學有著領啟、示範作用。（根據以上教材特點和新課標理念，我確立以下教學目標）

二、學情分析

高二的學生，對散文知識已經有所接觸，已經感受了散文的語言美、意境美，但鑑賞層面不夠深入，教師要適當引導、培養人文意識，從而步入散文鑑賞的規律之門。

三、學習目標

知識與能力目標：

1、了解郁達夫的思想和創作風格。

2、培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

過程與方法目標：

1、學習以情顯景、以情馭景的表現手法。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

情感與價值目標：

關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷，提高審美能力。

（根據以上教學目標，我確立以下教學重點、難點）

四、教學重點：聽讀朗讀，品味語言。

教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。

五、教學方法

新課標要求“以學生為主體、教師為主導”。為此我考慮到高一學生的原有基礎、現有困難及心理特徵，我主要採用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。

高中語文《故都的秋》說課稿設計 篇1

一、說課內容

我所說課的篇目是高中語文第三冊第三單元的《故都的秋》，本文是中國散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美，對培養學生散文閱讀與鑑賞習慣起著指引性的作用。

二、教材分析

《故都的秋》是郁達夫先生於1934年8月創作於北平的一篇散文。作者在對北平秋的“色”、“味”、“意境”、“姿態”的描繪中，寄寓眷戀故都自然風物的情愫和對美的執著追求，並流露出憂鬱孤獨的心境。郁達夫是一個深受傳統文化浸淫的知識分子，且不說他的人生經歷與命運多舛的舊式文人有多少相似之處，就精神氣質而言，他也是深得傳統文人的遺傳。他不遠千里，從青島趕往北平，只為嘗一嘗故都的秋味，其狀物寫景之細膩，可以與古典山水遊記相媲美。《故都的秋》可以看作是現代漢語版的“萬里悲秋常作客”，用八個字概括：名士風流，悲秋情結。

三、教學目標

根據大綱和教參的要求，結合本文的特點，確定教學目標如下：

1.分析五幅秋景圖中的物象特點，說明與“秋味”的關係。

2.揣摩作者在秋景中所蘊含的情感。

3.把握寓情於景的寫法。

散文屬抒情文學，重在表情言志，表達作家對人生的一種感悟。大部分學生通過高一年級的一些散文(如朱自清《荷塘月色》等作品)的學習，已經初步了解了散文諸如的“形散神聚”、“情景交融”的一些特點，但散文的鑑賞與評價能力有待於進一步形成。

高中語文優秀說課稿範文：《故都的秋》 篇1

一、教材分析

(一)課文特點及地位：

《故都的秋》所處的單元是中國現當代散文單元。現代散文不僅由白話代替了文言，而且由“代聖人立言”變為“表現自己”，由“文章”上升為“文學”，極大地提升了散文的審美品位。本課是散文鑑賞的起始課，對後面的散文教學有著領啟、示範作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑑賞的方法，培養人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑑賞的規律之門。因此，以開放的思維，以現代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。

(二)教學目標：

1、知識目標：

(1)了解郁達夫的思想和創作風格。

(2)學習以情顯景、以情馭景的表現手法。

2、能力目標：

(1)培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

(2)理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

(3)嘗試網路環境，結合多媒體，解讀經典文本。

3、情感目標：

關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷，提高審

美能力。

(三)教學重點、難點：

教學重點：聽讀朗讀，品味語言。

教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。

二、教學方法

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。所以，本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑑賞能力。 我主要採用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。

高一《故都的秋》語文說課稿 篇1

一、教材分析

《故都的秋》是高中中語文第三冊第一單元第二篇課文。這個單元鑑賞中國現當代散文，本文是現代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美，本課又是散文鑑賞的起始課，對後面的散文教學有著領啟、示範作用。（根據以上教材特點和新課標理念，我確立以下教學目標）

二、學情分析

高二的學生，對散文知識已經有所接觸，已經感受了散文的語言美、意境美，但鑑賞層面不夠深入，教師要適當引導、培養人文意識，從而步入散文鑑賞的規律之門。

三、學習目標

知識與能力目標：

1、了解郁達夫的思想和創作風格。

2、培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

過程與方法目標：

1、學習以情顯景、以情馭景的表現手法。

2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

情感與價值目標：

關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷，提高審美能力。

（根據以上教學目標，我確立以下教學重點、難點）

四、教學重點：聽讀朗讀，品味語言。

教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。

五、教學方法

新課標要求“以學生為主體、教師為主導”。為此我考慮到高一學生的原有基礎、現有困難及心理特徵，我主要採用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。

1、朗讀法。朗讀有助於學生品味本文的語言美，有助於學生理解作者的思想情感。

2、設疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情感，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思，優美的語言，在寫景、狀物、敘事中實現的。設疑、討論有助於學生積極參與，合作探究。

《故都的秋》說課稿 篇1

下面是高一語文的說課稿範文《故都的秋》說課稿，希望對大家有幫助!

《故都的秋》說課稿

一、教學背景

1.教材分析：

《故都的秋》是人教版必修第二冊第一單元的-篇寫景抒情散文，是現代散文中的名篇，本文通過對北平秋色的描繪，讚美了故都的自然風物，抒發了對故都之秋的嚮往、眷戀之情。“感情濃厚，意味雋永，文辭優美”是本文最大的寫作特色。本課是散文鑑賞的起始課，對後面的散文教學有著領啟、示範作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑑賞的方法，培養人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑑賞的規律之門。

2.學情分析：

高中一年級的學生，對散文並不陌生，感受過散文的語言美、意境美，而且大部分同學也能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生的能力主要還停留在初讀和泛讀上，思維能力和審美能力仍在形成之中，需要教師的引導與指點。

3.教學目標：

新課標要求第四學段的學生在閱讀上的要求是“感受文學形象，品位文學作品的語言和藝術技巧的表現力，初步鑑賞文學作品”。據新對教材、學情以及新課標的分析，我制定了如下教學目標：

知識與技能：了解文章"景"和"情"和諧統一的寫作特色;進一步掌握散文"形"與"神"的關係;引導學生掌握閱讀散文的基本方法;培養學生鑑賞散文的能力。

過程與方法：通過朗讀引導學生體會本文文筆的清新、雋永、親切，訓練學生運用語言文字的能力。

高中語文說課稿：故都的秋 篇1

一、教材分析

(一)課文特點及地位：

《故都的秋》所處的單元是中國現當代散文單元。現代散文不僅由白話代替了文言，而且由“代聖人立言”變為“表現自己”，由“文章”上升為“文學”，極大地提升了散文的審美品位。本課是散文鑑賞的起始課，對後面的散文教學有著領啟、示範作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑑賞的方法，培養人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑑賞的規律之門。因此，以開放的思維，以現代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產生良好的導向作用。

(二)教學目標：

1、知識目標：

(1)了解郁達夫的思想和創作風格。

(2)學習以情顯景、以情馭景的表現手法。

2、能力目標：

(1)培養朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。

(2)理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。

(3)嘗試網路環境，結合多媒體，解讀經典文本。

3、情感目標：

關注人的情感與生存環境之間的矛盾衝突，培養人文情懷，提高審

美能力。

(三)教學重點、難點：

教學重點：聽讀朗讀，品味語言。

教學難點：準確把握作者豐富的情感內涵。

二、教學方法

學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的教學對象在學習本課時的原有基礎、現有困難及學習心理特徵，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。所以，本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養學生的閱讀和鑑賞能力。 我主要採用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。

高一《故都的秋》語文說課稿 篇1

各位評審：

下午好!今天，我要說的課題是寫景抒情散文《故都的秋》。

下面，我按高中“說課考核”七個項目的順序，把我備課的思路和設計，一一展開解說。

一、教材簡析

《故都的秋》是高中第三冊第三單元的第二課。單元的教學要求是通過鑑賞品味語言，把握文章的思想主旨，體會作者的情感。本課的教學是散文鑑賞教學的起始課，對後面的散文教學有著領起、示範作用。作者在對故都秋景的細膩描摹中流露出自己內心的眷戀和落寞之情，體現出這位文人當時的處境和濃重的“主觀色彩”，顯示了作家卓越的藝術才華。同時本文是散文“形散而神不散”特點表現得最充分的典型之一，也是以情馭景、以景顯情的寫景抒情方法的典型。

二、教學目標

1、教學目標

依據教學大綱的目的和要求規定及新課程標準要求，

根據本文教材的特點和學生的實際情況，本文的教學目標是：

(1)、知識目標：學習並掌握抒情散文的寫作特點；

(2)、能力目標：理解本文作者“主觀色彩”的情與“客觀色彩”的景的自然融合，學習以情馭景、以景顯情的表現手法，培養學生初步的文學鑑賞能力；

(3)、情感目標：陶冶學生性情，提高審美能力，培養學生健康高尚的審美情趣和審美能力。

2、教學重點和難點

教學重點：學習以情馭景、以景顯情的表現手法，進一步體會散文的“形”與“神”的有機結合。

教學難點：通過語言的品味體會文章的思想感情。

三、教學方法

(一)學情介紹

本課的教學對象是高二年級的學生，大部分學生來自鄉鎮的學校，語文基礎不算好，但他們對散文這種體裁併不陌生，在國中時已有接觸，高一時學過朱自清的《荷塘月色》等散文，感受過散文的語言美、意境美，進行過初步的鑑賞。學生一般能說出散文“形散而神不散”的特點，但學生主要還是停留在泛讀和初讀上，知其然而不知其所以然，他們的思維能力和審美能力尚在形成之中。所以教師要引導學生進入特定的審美意境，培養學生具有寧靜的、接納美的事物的心胸。

高中語文《故都的秋》說課稿模板 篇1

各位評審：

我所說課的篇目是高中語文第三冊第三單元的《故都的秋》。

一、說課內容

本文是中國散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優美，對培養學生散文閱讀與鑑賞習慣起著指引性的作用。

二、教材分析

《故都的秋》是郁達夫先生於1934年8月創作於北平的一篇散文。作者在對北平秋的“色”、“味”、“意境”、“姿態”的描繪中，寄寓眷戀故都自然風物的情愫和對美的執著追求，並流露出憂鬱孤獨的心境。郁達夫是一個深受傳統文化浸淫的知識分子，且不說他的人生經歷與命運多舛的舊式文人有多少相似之處，就精神氣質而言，他也是深得傳統文人的遺傳。他不遠千里，從青島趕往北平，只為嘗一嘗故都的秋味，其狀物寫景之細膩，可以與古典山水遊記相媲美。《故都的秋》可以看作是現代漢語版的“萬里悲秋常作客”，用八個字概括：名士風流，悲秋情結。

三、教學目標

根據大綱和教參的要求，結合本文的特點，確定教學目標如下：

1.分析五幅秋景圖中的物象特點，說明與“秋味”的關係。

2.揣摩作者在秋景中所蘊含的情感。

3.把握寓情於景的寫法。

散文屬抒情文學，重在表情言志，表達作家對人生的一種感悟。大部分學生通過高一年級的一些散文(如朱自清《荷塘月色》等作品)的學習，已經初步了解了散文諸如的“形散神聚”、“情景交融”的一些特點，但散文的鑑賞與評價能力有待於進一步形成。

四、教學重點及難點

教學重點：通過分析秋景圖揣摩作者的思想感情。