鄉下人家說課稿

鄉下人家說課稿 篇1

尊敬的各位專家、老師：

大家上午好！

下面我將從教材、教法、學法、教學過程等方面來對我執教的課文《鄉下人家》，進行以下解說。

《鄉下人家》是人教版國小語文四年級下冊第六組第一篇課文。這是一篇優美的散文。本組課文主題是走進田園，熱愛鄉村。學習本組課文就是讓學生通過朗讀感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活的同時，體會作者的表達方法，豐富自己對優美語言的積累。

《國小語文新課程標準》對中年級段的閱讀教學提出了明確的要求：聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。基於此，我將本課教學目標確定為：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑藉具體的語言文字，感受鄉村生活的自然親切、優美恬靜，體會作者對鄉村生活的嚮往與熱愛的思想感情。

3.初步了解課文按照房前屋後移步換景描寫景物的敘述順序和比喻、擬人的表達方法。

其中，讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子絕大多數住在城市，文中描繪的景與物大多是學生不太熟悉的，所以從看似普通的語句中讀出新意，從優美的文字中讀出自己的體會，需要教師的引導和點撥。

《語文課程標準》又指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”

《鄉下人家》說課稿 篇1

各位評審老師：

早晨好!

本次賽教活動，我將執教的是人教版第八冊第六組第21課《鄉下人家》。本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文：兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了同樣的情感，即對鄉村田園生活由衷地熱愛、讚美與嚮往。《鄉下人家》是本單元的首篇精讀課文，描寫了富有詩意的鄉村生活，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面。

我從以下四個方面談談對教材的理解和處理構想：

一、理念與目標

《語文課程標準》指出：“語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。應該重視語文的薰陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。重視培養良好的語感和整體把握的能力。而閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在本課的教學設計中，緊緊圍繞“一道獨特、迷人的風景”這一中心，以“瓜藤攀檐、鮮花輪綻、雨後春筍、雞群覓食、小鴨戲水、門前晚餐、月明人靜、房前屋後”幾個美麗場景，為貫穿課堂學習活動的線索，引導學生品讀文本，在感情誦讀、積累背誦、情境想像等形式多樣的語言文字訓練中感受田園風光，體會鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，感受鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。我設計了以“自讀想像畫面，自悟體會情味，交流暢所欲言”的方式展開教學，充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生自讀自悟的基礎上，我給予及時的點撥、巧妙地引導和循序漸進的提升，實現語言與精神的同構共生。

《鄉下人家》說課稿範文 篇1

一、說教材

《鄉下人家》是部編版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。作者陳醉雲用細膩、優美的筆觸向我們描繪了一幅充滿溫馨的田園風光畫卷。文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，讚揚了鄉下人家樸實自然、熱愛生活的美好品質。

二、說教學目標

1.認識“構、冠”等10個生字，會寫“構、飾”等15個字。能正確讀寫“屋檐、構成”等詞語。

2.能正確流利地朗讀課文，想像課文描寫的畫面，概括內容。能和同學交流文中自己感興趣的景致。

3.知道什麼樣的句子是“生動形象”的，能找出這樣的句子摘錄積累。

4.感受鄉下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛和讚美。

5.能寫一寫自己眼裡的鄉村景致，表達自己的感受。

6.根據國小語文新課程標準，我將能正確流利地朗讀課文，想像課文描寫的畫面，概括內容，能和同學交流文中自己感興趣的景致作為教學的重點，感受鄉下人家風景的獨特、美麗，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛和讚美作為教學難點。

三、說教法學法

情境教學法。蘇霍姆林斯基說過，小學生是用聲音、形象、色彩來思維的。因此在教學中我充分利用多媒體，展示鄉村圖片，創設情境，以直觀的方式，加深學生的感性認識，促進學生對課文的理解。使學生動情入境，可見可聞，產生真切感。

以讀代講法。新課標指出閱讀教學要重視朗讀，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。教學中我抓住課文文字優美、情景交融這一特點，把不同形式的讀貫穿於教學的全過程，以升華感情，強化理解。

《鄉下人家》說課稿 篇1

教學內容：人教版第八冊《21、鄉下人家》

教材分析：

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村"。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 "自讀時想像畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學。

二、教學設計的理念與思路。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯繫。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能"用國語正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、" 積累課文中的優美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

《鄉下人家》說課稿 篇1

一、教材分析：

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村"。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的寫意畫卷。本課的教學目標，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。讀文感悟，學習寫法是本課的教學重點，也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。為突破這一重難點，教學時，我以讀代講，通過 "自讀時想像畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言"的方式展開教學。

二、教學設計的理念與思路。

閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，我在引導學生閱讀的時候，強調以學生為主體，讓他們自讀自悟，說一說感興趣的景色，抄一抄優美的句子。關注他們情感的生成、個性的體驗和生活的聯繫。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，課標提出這一學段的學生能"用國語正確、流利、有感情地朗讀課文"、"理解詞句的意思"、"積累課文中的優美詞句、精彩語段"等要求。所以我引導學生在解讀課文的過程中，同時進行詞語的運用，朗讀的訓練，寫法的提煉，使人文性與工具性融為一體。

《鄉下人家》說課稿 篇1

一、說教材。

本文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。

二、說設計理念。

《課標》明確指出“閱讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

三、說教學目標。

基於本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

1.知識目標：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。

2.能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

3.情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

教學重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

教學難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

四、說教學過程。

一、回顧朗讀，奔主題。　

師：同學們，上節課我們欣賞了咱們鄉下人家的…

鄉下人家說課稿 篇1

今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第21課《鄉下人家》的教學設計及其分析。我將從“教學目標的分析與定位”、“教學設計的理念與思路”、“教學過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。

一、教學目標的分析與定位。

《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的詩意畫卷。展現了鄉下人家的樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。選編本文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基於本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：

1.知識目標：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。

2.能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

3.情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。

各位評審老師：
下午好，今天我說課的內容是人教版國小語文四年級下冊的第21課《鄉下人家》。本次的說課我設計了說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計五各方面。
一、說 教材：
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是"走進田園，熱愛鄉村”， 旨在讓學生通過學習,感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的鄉村生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，起到初步實現並輻射這一主題的作用.文章語言質樸，採用白描和勾畫的寫法，按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、 白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、 善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園， 裝點自己生活的美好品質。這既是一篇美文，也是一組美畫，讀之，正如作者所言“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”。
根據新課標的基本理念和學生的學習特點，我把本課的三維目標確定為以下幾個方面：
 認知目標：學習作者抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的方法。
 能力目標：有感情地朗讀課文，培養想像能力，概括能力。
 情感目標：激發情感，發揮想像，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。
根據教學內容和教學對象的特點，這節課的教學重點：引導學生隨文想像畫面，感受鄉村生活的美好。
教學難點：從平凡的事物，普通的場面體會鄉村生活的美。

今天我說的是人教版九年義教小語四年級下冊第21課《鄉下人家》的教學設計及其分析。我將從“教學目標的分析與定位”、“教學設計的理念與思路”、“教學過程的安排與意圖”這三個方面來闡述。
  一、教學目標的分析與定位。
  《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進田園，熱愛鄉村”。意在讓學生通過朗讀，感受充滿詩情畫意的田園美景，體驗自然質樸的田園生活，體會作者的表達方法，豐富自己的語言積累。《鄉下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現出一幅田園風光的詩意畫卷。展現了鄉下人家的樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。選編本文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。基於本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學目標定為以下三點：
  1.知識目標：認識5個生字，會寫14個生字。正確讀寫新詞。
  2.能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。
  3.情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。
本文的教學重點是讀文感悟，學習寫法。這一重點確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時，這也是難點，因為我們的孩子住在農村，文中描繪的景與物大多是學生熟悉的，而文章的語言看似平淡，那如何從熟悉的景物中看出新意，從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點。

一、說教材
該文是新課標語文教材四年級下冊里的一篇精讀課文，文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序交*描寫，展現了鄉下人家樸實自然，充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。
二、說目標
根據教材特點和學生實際情況，特制定第一課時目標如下：
1、通過預習，自主認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“棚架、風趣”等詞語；
2、有感情地朗讀課文，體會鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。
重點：引導生隨文章敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。
難點：體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美。
三、說過程
課前布置生熟讀課文，自學字詞，圈點出疑難之處，同時寫下讀文後的感受
（一）開門見山，點出課題
（二）檢查預習情況，梳理課文
1、導入：昨天請大家回去熟讀課文，你們都讀了嗎？今天有沒有信心在課堂上讀好？接下來就請你們來展示風采了。
[此處激勵士氣]
2、學習1、2兩段
（1）自告奮勇讀1、2兩段，請其他學生說這位同學的優點，並給他一些好建議。
（2）這兩段話描寫了什麼場景？（可聯繫插圖）
師生小結板書：瓜藤攀檐鮮花輪放雨後春筍（聯繫課文具體句子，讀之，簡之）
（3）閉目想像場景
[讓學生學會大方地展示自我，大膽地說出自己的看法，養成習慣。要讓學生善於發現他人優點，並提出善意的建議]
2、學習3、4兩段