生物說課稿

《生物》說課稿 篇1

一、說教材

本課是人教版國中生物八年級上冊第五單元第一章第六節的內容。在此之前學生已經掌握了動物的結構與功能是相適應的。本節將繼續探究鳥是如何與飛行生活相適應的，主要是通過對鳥的形態結構、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適於飛行的特點。通過了解鳥與人類的關係，增進學生保護生物多樣性的情感。

二、說學情

鳥類在日常的生活中經常容易看到。學生對鳥的相關經驗比較豐富，但歸納總結還不夠。八年級的學生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導和幫助。因此，對於本節的兩個活動，教師需要充分調動學生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。

三、說教學目標

1、概述鳥的主要特徵。

2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點。

3、關注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。

四、說教學重難點

課標要求能夠概述脊椎動物的主要特徵，在《鳥》的這一節中，此處就是在完成此要求。同樣也是學生應該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特徵，可以為生物進行正確分類。所以設定為教學重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在於學生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構造是與其生活方式和生活環境相適應的。建立認識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。

五、說教法學法

新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我採用“啟發式”的教學，並運用多種媒體增加教學的新穎性，同時我還採取活動探究法、討論法，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

生物說課稿範文匯總 篇1

各位專家領導，大家好！

今天我將要為大家講的課題是：沒有細胞結構的微小生物病毒。

一、指導思想

生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養學生蒐集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

二、教材分析

1、本節內容在全書及章節的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的知識，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關。因此，在教材中占據重要的地位。

2、教學重點

（1）病毒的形態結構和生命活動的特點。

（2）病毒與人類的關係。

3、教學難點

病毒的結構和繁殖。

三、學情分析

本節的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經掌握了生物體的基本結構，植物的形態、結構、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節部分內容的知識和能力基礎。她們對本節課涉及的有關病毒與人類關係，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態結構、生命活動的知識，難以理解。

四、教學目標設計

1、基礎知識目標：

（1）通過學習使學生知道病毒的形態結構特點。

（2）通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點

（3）通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

生物說課稿範文 篇1

各位專家領導，大家好！

今天我將要為大家講的課題是：沒有細胞結構的微小生物病毒。

一、指導思想

生物科學不僅是眾多事實和理論，也是一個不斷探究的過程。因此本節課的指導思想是：走進新課程，運用探究性學習，改變學生的學習方式，培養學生蒐集和處理科學信息的能力、獲取新知的能力、以及交流與合作的能力。

二、教材分析

1、本節內容在全書及章節的地位：《病毒》是人教版幼師教材全一冊第二部分微生物中第三章。在此之前，學生已學習了前兩章細菌、真菌等有關微生物的知識，這為過渡到本節的學習起著鋪墊作用。本節內容與學生的生活及將來的幼教工作息息相關。因此，在教材中占據重要的地位。

2、教學重點

（1）病毒的形態結構和生命活動的特點。

（2）病毒與人類的關係。

3、教學難點

病毒的結構和繁殖。

三、學情分析

本節的教學對象為學前二年級學生。通過第一部分的學習，學生已經掌握了生物體的基本結構，植物的形態、結構、生命活動等知識；已學會初步的觀察、分析、比較等研究生物學的方法。具備了獨立學習本節部分內容的知識和能力基礎。她們對本節課涉及的有關病毒與人類關係，在生活中已有一定的感性認識。但對病毒的形態結構、生命活動的知識，難以理解。

四、教學目標設計

1、基礎知識目標：

（1）通過學習使學生知道病毒的形態結構特點。

（2）通過學習讓學生識記病毒的生命活動特點

（3）通過學習使學生知道病毒對植物、動物和人體的危害以及病毒在生物防治上的作用。

生物說課稿優秀 篇1

一、設計理念

新課程提出，教學要“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”。基於課改理念，我在教學中注重以學生為主體，促進學生的各種能力的培養。通過“目標引領、自主學習、教師釋疑、當堂反饋”的教學模式，給學生充分展示的時間和空間，讓學生真正成為學習的主體，學會科學探究的方法、技能，培養科學探究的能力。

二、教材分析

本章有兩方面的內容：一是生物的特徵，一是調查我們身邊的生物。這一節是在前一節認識了生物的基本特徵的基礎上，對我們身邊的生物進行實地調查。旨在通過調查，認識我們身邊的生物，進一步了解生物有別於非生物的共同特徵。

《課程標準》倡導探究學習，而調查是科學探究常用的方法之一，通過對身邊生物的調查，力求使學生認識並掌握調查的一般方法，使之具有科學性、合理性，便於後續探究活動的進行。

初一學生對生物的了解有一定基礎，但對生物種類的識別及科學的調查方法缺少一定的經驗，本節內容也是對學生掌握科學調查方法的一次指導與訓練。

三、教學規劃

教學目標

知識與技能：說出調查的一般方法，初步學會做調查記錄，並將你所知道的生物進行歸類；描述身邊的生物和它們的生活環境；培養調查實踐以及和同學分工合作的能力。

過程與方法：明確調查的目的後，小組進行實地調查，最後進行交流和展示。

情感態度與價值觀：學生通過學習能關注生物的生存狀況，從而增強保護生物資源的意識，認識到保護環境要從保護我們身邊的生物開始。

生物說課稿 篇1

一、說教材

本課是人教版國中生物八年級上冊第五單元第一章第六節的內容。在此之前學生已經掌握了動物的結構與功能是相適應的。本節將繼續探究鳥是如何與飛行生活相適應的，主要是通過對鳥的形態結構、生理、行為等的觀察與探究，概括出鳥類適於飛行的特點。通過了解鳥與人類的關係，增進學生保護生物多樣性的情感。

二、說學情

鳥類在日常的生活中經常容易看到。學生對鳥的相關經驗比較豐富，但歸納總結還不夠。八年級的學生有了一定的觀察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導和幫助。因此，對於本節的兩個活動，教師需要充分調動學生的主觀能動性，參與到觀察、探究來。

三、說教學目標

1、概述鳥的主要特徵。

2、通過“觀察與思考”活動，確立鳥的身體結構與功能相統一、鳥與環境相適應的觀點。

3、關注鳥在生物圈中的作用，形成愛鳥護鳥的情感。

四、說教學重難點

課標要求能夠概述脊椎動物的主要特徵，在《鳥》的這一節中，此處就是在完成此要求。同樣也是學生應該掌握的重要概念。通過掌握鳥的特徵，可以為生物進行正確分類。所以設定為教學重點，了解鳥的多樣性本身不是難點，難點在於學生要從“觀察與思考”活動中得出鳥的身體構造是與其生活方式和生活環境相適應的。建立認識的過程是非常困難的，所以，此處為難點。

五、說教法學法

新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，我採用“啟發式”的教學，並運用多種媒體增加教學的新穎性，同時我還採取活動探究法、討論法，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

《生物》說課稿 篇1

atp的主要來源——細胞呼吸各位評審、老師：大家好，我今天說課的題目是高中生物必修第一冊第五章第三節《atp的主要來源——細胞呼吸》的內容。接下來我從以下幾個方面來說說這一節課一.教材分析(一)教材的地位與作用細胞呼吸是生物界中所有生物每時每刻都在進行的生命活動。教材首先簡要概括地介紹了細胞呼吸的概念，然後重點講述了細胞呼吸的方式、有氧呼吸、無氧呼吸和細胞呼吸原理的套用四大部分內容，為我們了解不同生物生命活動的過程奠定了基礎;它與第三章所學的線粒體的結構和功能、第四章的主動運輸和本章第二節細胞的能量“通貨”——atp、第四節的光合作用等內容有密切的聯繫，也為今後學習其他生命活動及規律奠定了基礎，因此是本章的重點內容之一。(二)教學目標根據新課改中高中生物課程的指導思想和新課程標準的“提高生物科學素養;面向全體學生;倡導探究性學習;注重與現實生活的聯繫”的四個基本理念，制定教學目標如下：1、知識目標①說出線粒體的結構和功能。②理解有氧呼吸與無氧呼吸的概念、總反應式、過程和圖解③掌握有氧呼吸中物質及能量變化的特點④了解細胞呼吸的概念、類型以及在工農業生產、生活實踐上的運用2、能力目標①通過引導分析有氧呼吸的過程，培養分析問題的能力②通過學生自主閱讀，培養自學和主動理解新知識的技能技巧③學會用化學反應式表達有氧呼吸和無氧呼吸的過程，領會細胞呼吸的實質。④通過討論對比有氧呼吸和無氧呼吸的區別與聯繫，培養自我構建知識體系的能力和對相關知識進行分析比較的思考能力⑤適當擴展認知面，培養聯繫生活與工農業生產實踐的能力3、情感目標①在教學中，通過聯繫工農業生產和日常生活等實際，激發學習生物學的興趣，培養關心生物科學技術的發展，關心社會生活的意識和進行生命科學價值觀的教育。②在教學中，通過分析有氧呼吸和無氧呼吸的關係，滲透生命活動不斷發展變化以及適應的特性，逐步學會自覺地用發展的、變化的觀點來認識生命的奧秘。(三)教學重點、難點(有氧呼吸部分)1、教學重點及突破策略有氧呼吸過程的知識是學生理解其分解有機物、釋放能量並產生atp的本質的基礎。教學重點：有氧呼吸的過程、突破策略：1、通過自主閱讀、提問、思考、理解反應式及圖解、課堂練習來突破。2、通過簡表列出有氧呼吸三階段的比較欄目，簡明地抓住要點2、教學難點及突破策略學生的化學知識功底不深，尤其是有機化學知識還未學習。在有氧呼吸的過程中，葡萄糖的徹底分解，需經過一系列的氧化還原反應，這些反應所伴隨的能量變化，學生理解起來有一定的困難度。教學難點：有氧呼吸三階段中物質變化和能量變化突破策略：1、利用多媒體形象地說明有氧呼吸過程的三個階段和兩個場所，通過引導、思考，學會寫相關反應式，使學生清楚須有“能量”欄才能表達其完整性和科學性。2、利用化學反應式理解有氧呼吸的實質二.教法與學法分析在教學中，學生是課堂活動的主體，但“教師是平等中的首席”。課堂應充分激發學生的興趣，積極參與到教學過程中，教師在課堂活動中也須起主導、引導作用。所以本課利用直觀教學手段，採用以下幾種手段充分調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的分析歸納、閱讀能力。(一)自主閱讀：自主閱讀有氧呼吸三階段內容，明確有氧呼吸的場所、反應物、生成物和釋放的能量狀況等內容。(二)直觀教學：通過多媒體輔助教學軟體，化靜為動，化抽象為具體，增強了教學內容的直觀性和啟發性。.(三)比較法：學生參與完成有氧呼吸三階段區別的表格，進行教學反饋;比較有氧呼吸和有機物體外燃燒的不同，進一步認清有氧呼吸的特點。(四)歸納法：歸納有氧呼吸的概念。三.教學過程分析步驟一：導入新課通過問題探討導入本節內容第三節atp的主要來源——細胞呼吸步驟二：聯繫生活(酵母菌可用於發麵和釀酒)介紹細胞呼吸概念一、細胞呼吸的方式：有氧呼吸、無氧呼吸步驟三：回顧第三章細胞器的知識，學習二、(一)有氧呼吸的主要場所——線粒體的結構步驟四：用下表引導學生自主閱讀有氧呼吸的三個階段——培養自學能力：

高中生物優秀說課稿 篇1

一、說教學理念

《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務教育基礎上，進一步提高學生的科學素養，使學生掌握社會生活、生產實踐中所需要的生物科學知識，努力發展學生的科學探究能力以及相關的情感態度和價值觀。

本著體現這一教學理念的思想，這節課結合學生的認知規律和身心特點，設計教學活動，充分調動學生的學習積極性，並為學生提供展示自己才華的舞台。利用多媒體的簡潔性、動態性，結合教學重點和難點，創設問題情境，營造探究氛圍，引導學生積極參與，變靜態微觀知識為鮮活有趣的巨觀再現，降低難度，縮短時間，讓學生通過學習獲得成功的體驗和滿足求知的心理。

二、說教材的地位和作用

《植物的礦質營養》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節內容。本節課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎上向學生介紹了植物的礦質元素及礦質元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設計教材順序時以人為本，從學生實際出發的思想，關注了學生的思維和學生德育的培養。

本節內容前與根尖的結構、水分代謝、光合作用，細胞膜的結構與功能等內容相聯繫，後與呼吸作用相關聯，具有顯著的承上啟下的作用，教學中教師要注重知識之間的相互滲透。

同時，這節內容所介紹的實驗方案，不僅有利於學生理解本節內容，還為將來學生設計實驗做好鋪墊，為此，我用創設情景的方法，讓學生面對相關現象，進行分析和設計，觀察想像並得出結論，培養學生的學科思維習慣。

生物說課稿範文合集 篇1

一、教材分析

本章是《生物圈中的綠色植物》的最後一章，其主要內容為：

1.我國主要的植被類型；

2.我國植被面臨的問題；

3.愛護植被，綠化祖國；

4.課外實踐活動。

教材在知識方面要求不高，其編著目的更多是體現了培養學生調查、分析和綜合知識的能力及教材的完整性。

二、教學目標

1、知識與技能

1）本節課要求學生了解我國主要的植被類型及其特點。通過對各種植被類型的特點的比較讓學生學會觀察、分析、比較的基本技能。

2）讓學生了解我國植被面臨的主要問題，培養學生自主探究、自主學習、收集信息，提高獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力。

3）通過課後讓學生調查我們生活環境中的植被狀況，以及造成目前局面的原因，認識到作為公民應盡的責任。培養學生調查、記錄、分析問題查找原因、團結合作動手實踐的能力，同時讓學生學會如何寫調查報告。

4）通過課後讓學生嘗試“校園的綠化設計”，培養學生學會設計的能力，讓學生通過設計學會查找有關常見花卉、林木、草皮的相關知識的能力，培養學生小組合作的能力。學生通過發散思維，設計出自己別具一格的方案，通過教師對其的認可，培養學生的自信心。

2、情感、態度和價值觀

1）學習，體驗自己是學校的主人，為我們自己的校園設計一個綠化方案，在設計中溶入自己的愛心在裡面，增強學生的主人翁意識。

2）在實踐調查的過程中，通過調查當地植被狀況，認清當前存在的主要問題的同時，認識到自己作為社會的公民也需盡一部分責任，培養學生的社會責任感。

高中生物說課稿：《生態系統的能量流動》 篇1

我說課的內容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環境》第三節《生態系統》的第三部分《生態系統的能量流動》。下面從“教材分析”、“教學目標確定”、“重點難點”、“教學方法”、“學習方法”、“教學過程”、“板書設計”、“作業布置”、“課後反思”等幾個方面進行剖析。

一、 教材分析

《生態系統的能量流動》這部分內容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環境》第三節《生態系統》的核心內容。在教學中，本節知識起著承上啟下的作用。本節知識和第三章《新陳代謝》的知識聯繫密切，又直接關係到《生態系統的物質循環》和《生態系統穩定性》的學習，學科內綜合性強，理論聯繫實際緊密，需要提高靈活運用知識、分析解決問題和識圖解圖能力。縱觀04—07三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點內容之一，歷年高考都會考查。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看，既有選擇題也有非選擇題。往往涉及到圖形、圖表的分析。命題方式靈活多樣，主要考察學生的理論聯繫實際能力、靈活運用知識能力及分析解決問題能力等。其中“能量流動的特點”及各營養級能量傳遞的計算及綜合運用本章的能量流動、物質循環等知識分析解決現實生活中的實際問題及熱點問題，是高考命題的焦點。

二、 教學目標

根據教學大綱和考綱的具體要求，結合學生知識水平，擬定教學目標如下：

高中生物說課稿：《生物》 篇1

新陳代謝與酶說課教案

廣安友誼中學田秀敏

一、教材分析

(一)課題

新陳代謝與酶

(二)課型

探索性實驗課

(三)教材內容及位置

現行高中《生物》(必修)第一冊,第三章第一節45～48頁

(四)課時安排

本節重點是理解酶的概念和酶的特性。酶的概念是與酶的發現史聯繫起來的，可採用講述法。酶的特性是通過探索性實驗實驗四、實驗五，然後引導學生討論和總結得出。

根據教參，講述和實驗約2課時。如果將兩節課分開，不利於整體教學，因此，我計畫用兩節連堂課在實驗室內完成該節全部教學目標。

(五)編排意圖

教材緒論說新陳代謝是生物體進行一切生命活動的基礎，新陳代謝是生物體內全部有序的化學反應的總稱。既然是化學反應，就有催化劑。教材根據學生認知特點，通過探索性實驗得出結論，以培養學生觀察能力、實際操作能力，也是讓學生知道實驗是生物學的學習研究和實踐中不可缺少的。

(六)前後聯繫

學生在國中階段已學習過多種消化酶在食物的化學性消化的作用且做了“觀察唾液粉酶對澱粉的消化作用”實驗。本節從酶的發現史入手，簡單介紹過程，總結得出酶的概念，再通過實驗得出酶的特性，為後面進一步學習其它生命現象奠定基礎。

(七)教學目標

1、酶的發現(A：知道)2、酶的概念(C：理解)

3、酶的特性(C：理解)

①實驗五：

a、初步學會探索酶催化特定化學反應的方法

b、探索澱粉酶是否只能催化特定的化學反應

②實驗四：