數學說課稿

《數學》說課稿 篇1

一、教材分析

數學活動的內容具有生活性，這是指數學教育活動內容與幼兒的生活實際緊密相連，這些內容是幼兒所熟悉的，也是他們所能理解的，讓他們感受到數學可以解決人們生活中遇到的問題。數字在我們的生活中無處不在，教師可以引導幼兒通過觀察、發現周圍環境中哪些地方、哪些物體上有數字，這些數字表示什麼。例如：房屋上的門牌號碼、書上的頁碼、汽車和汽車站上的數字、日曆上的日期等等，它們分別表示著不同的意義。若能通過與幼兒生活實際相聯繫數學活動，讓他們感到學習的內容是熟悉的，不僅能激發他們的興趣，而且能讓他們感受到數學就在他們身邊是很有用的，並能激發幼兒更加注意，發現周圍與數學有關的事務和現象。大班數學活動《設計門牌號碼》就是運用生活中的序數經驗，引導幼兒體驗生活中數字的作用。

二、活動目標：

1)、感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應關係，學習用數字表示。

2)、運用生活中的序數經驗為動物樓房設計門牌號碼。

3)體驗數字在生活中的作用。

三、重難點分析

本次活動的重點是引導幼兒運用生活中的序數經驗，感受門牌號與樓層、房間位置之間的對應關係，這也是此次活動的主要目標，通過觀看錄像、及在生活中觀察記錄門牌號碼，幼兒討論等形式讓幼兒明確門牌號與樓層、房間位置之間的關係。即：前面一個數字表示樓層，後面一個數字表示樓層中的第幾間房。難點是幼兒嘗試給小動物家設計門牌號碼。在日常生活中，幼兒對門牌號並不陌生，通過幼兒生活中的觀察和體驗，以故事的形式貫穿活動始終，激發幼兒那種關心別人、幫助別人的情感意識。

《數學樂園》說課稿 篇1

一,教材分析

義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊中實踐活動——"數學樂園"是根據學生的年齡特點,聯繫學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境,其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料,如"起立遊戲","走迷宮"等.學生在活動中可以進一步經歷數學知識的套用過程,感受自己身邊的數學知識,體會學數學,用數學的樂趣.

二,學生分析

學生認識了0～10並掌握了10以內的加減法後,已具備了解決一些簡單實際問題的能力.但由於日常教學中,班上的人數較多,活動空間有限,組織起來也較困難.如何創造性地使用教材,以便全班同學都能在有限的時間和空間內,主動,有序,愉快地參與到各個活動中來,是本節課急需解決的一個問題.

三,設計理念

未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力,也需要學生具有套用知識的能力,而知識也只有在能夠套用時才具有生命力,才是活的知識.為此,我在現有教材內容的基礎上,根據班上的實際情況,設計了幾個貼近學生生活的實踐活動.

四,教學目標

1.進一步掌握10以內數的順序,組成及計算,區分它們的基數,序數含義.

2.了解同一問題可以有不同的解決方法,培養有條理地進行思考的能力.

3.經歷數學知識的套用過程,感受自己身邊的數學知識,體會學數學,用數學的樂趣.

五,教學流程

(一)導入:

小朋友們,今天這一堂課老師帶領你們到一個地方做遊戲,學知識,你們願意嗎

(二)遊戲:

1, "走數學迷宮"

活動形式,方法:每兩人一張迷宮卡片,同桌互相找.

課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教於其他教師。課後說課還應包括“學生學得怎樣”的教學效果評估。下面是小編為大家收集的關於《數學就在我身邊》說課稿，希望大家喜歡!

《數學就在我身邊》說課稿

教學目的：

1、綜合運用所學知識解決捷運中的數學問題。

2、培養學生收集信息、處理信息和利用信息的能力。

3、讓學生在解決身邊具體問題的過程中，體驗數學的價值，激發學生對數學的興趣。

課前準備：

1、以小組為單位對南京捷運作調查，收集有關信息。

2、學生準備計算器，教師準備多媒體課件。

教學過程：

一、談話引入新課

師：我們班大部分同學都坐過捷運，乘坐捷運你有什麼感受?

生：舒適、快捷。

生：爽!

生：坐得時間短，還不過癮。

師：課前同學們都分小組收集了南京捷運的有關信息，請每一小組的代表匯報一下你們小組收集的信息。

各小組代表匯報，並在實物投影儀上顯示。

師：老師也收集了一些信息，我們大家一起來看看。

(多媒體課件演示一組圖片，圖片中附相關的文字數據)

配音：南京捷運1號線一期工程於2026年9月1日正式開通，地 鐵全線是從邁皋橋站到奧體中心站，全長21.72千米，南北向穿越南京主城區。從邁皋橋站到奧體中心站，一共有16站, 15個區間。捷運票價按照這樣的標準來定價：1—7個區間內票價2元;8—11個區間票價3元;12—15個區間票價4元。

師：通過介紹，你又知道了哪些有關捷運的數學信息，在四人小組內交流一下。

一、說教材：
“時間與數學（二）”是三年級上冊第七單元年、月、日的最後一個內容，是根據學生已有的知識經驗，聯繫學生的生活實際設計的一系列數學活動情境。它是開了從數學的角度來尋找、發現、思索和解決生活中的時間問題的課。教材中具有現實性和趣味性的活動材料，讓學生充分感受時間與數學的密切關係，並能運用數學的方法統籌安排時間，使學生感受到生活中處處有數學，能夠用數學的觀點看時間，使數學生活化，同時提供了素材以及進行探究研究的機會。本節課我通過一系列的活動設計將教學過程分成了四個環節：第一：認識身份證環節，是鞏固時間單元的基本知識與技能；第二：統籌安排時間環節，是為了讓學生經歷用統籌的數學思想解決實際問題的全過程，並從中體會到用數學思維解決問題的科學性；第三，滴水實驗的活動，是本課的一個升華，主要是通過做實驗及對實驗結論的思考，培養學生科學的思維品質，樹立保護水資源，節約能源等意識。第四，小結：讓學生自己給本課取一個課題，其實就是讓學生學會自己小結本節所學的知識，起到再次鞏固的作用。
二、說學情：
我們學校的學生由於家庭環境都比較好，學生從小生活在父母素質相對比較高的家庭，學生的課外知識相當豐富，生活經驗比較豐富，思維也很活躍。並且他們通過對新教材兩年多的學習，及平時的訓練比較到位，所以合作學習開展效果比較好，學生有一定的合作意識。這些都為學生學習這一課打下了很好的基礎。另外，學生學習了年、月、日之後，對有關年、月、日的知識已經有了比較充分的認知和體驗。有了這些基礎之後，讓學生根據老師提供的身份證計算年齡和通過獨立或能過小組合作交流完成課上設計的“幫助萬老師解決難題”這些活動也就應該沒有太大的問題。由於本節課需要交流，運用語言交際的機會比較多，而三（3）班的孩子仍存在表達能力比較弱、不敢說等問題。這就需要我在課堂的活動學習交流過程中，多幫助學生形成較好的口語表達能力及能思會說的能力。這也是我這節課教學中所要重點關注的問題之一。

教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊中實踐活動——“數學樂園”是根據學生的年齡特點，聯繫學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境，其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料和“起立遊戲”、“送信遊戲”等。學生在活動中可以進一步經歷數學知識的套用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
學生分析
學生認識了0～10並掌握了10以內的加減法後，已具備了解決一些簡單實際問題的能力。但由於日常教學中，班上的人數較多，活動空間有限，組織起來也較困難。如何創造性地使用教材，以便全班同學都能在有限的時間和空間內，主動、有序、愉快地參與到各個活動中來，是本節課急需解決的一個問題。
設計理念
未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力，也需要學生具有套用知識的能力，而知識也只有在能夠套用時才具有生命力，才是活的知識。為此，我在現有教材內容的基礎上，根據班上的實際情況，設計了幾個貼近學生生活的實踐活動。
教學目標
1.進一步掌握10以內數的順序、組成及計算，區分它們的基數、序數含義。
2.了解同一問題可以有不同的解決方法，培養有條理地進行思考的能力。
3.經歷數學知識的套用過程，感受自己身邊的數學知識，體會學數學、用數學的樂趣。
教學流程
一、創設情境，導入實踐活動課。
1.課件展示——“數學樂園”全景圖。
師：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去“數學樂園”做遊戲，你們想不想參加？
2.師板書課題：數學樂園

一,教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學(人教版)一年級上冊中實踐活動——"數學樂園"是根據學生的年齡特點,聯繫學生的生活實際設計的一種數學實踐活動情境,其內容都是一些具有現實性和趣味性的活動材料,如"起立遊戲","走迷宮"等.學生在活動中可以進一步經歷數學知識的套用過程,感受自己身邊的數學知識,體會學數學,用數學的樂趣.
二,學生分析
學生認識了0～10並掌握了10以內的加減法後,已具備了解決一些簡單實際問題的能力.但由於日常教學中,班上的人數較多,活動空間有限,組織起來也較困難.如何創造性地使用教材,以便全班同學都能在有限的時間和空間內,主動,有序,愉快地參與到各個活動中來,是本節課急需解決的一個問題.
三,設計理念
未來的社會既需要學生具有獲取知識的能力,也需要學生具有套用知識的能力,而知識也只有在能夠套用時才具有生命力,才是活的知識.為此,我在現有教材內容的基礎上,根據班上的實際情況,設計了幾個貼近學生生活的實踐活動.
四,教學目標
1.進一步掌握10以內數的順序,組成及計算,區分它們的基數,序數含義.
2.了解同一問題可以有不同的解決方法,培養有條理地進行思考的能力.
3.經歷數學知識的套用過程,感受自己身邊的數學知識,體會學數學,用數學的樂趣.
五,教學流程
(一)導入:
小朋友們,今天這一堂課老師帶領你們到一個地方做遊戲,學知識,你們願意嗎
(二)遊戲:
1, "走數學迷宮"
活動形式,方法:每兩人一張迷宮卡片,同桌互相找.
每大組指名若干人上來演示(利用課件),對了則全組通過進入樂園.
2, 對口令:

《用數學》——求一個數比另一個數少幾    說課稿三亞市崖城鎮南山國小  陳芳   獲市級二等獎一、說教材1、教學內容義務教育課程標準實驗科書數學（人教版）一年級下冊“ 兩位數減一位數和整十數”教學內容及相應的練習。2、教材簡析“求一個數比另一個數少幾”是《數學課程標準》中“數與代數”領域內容的一部分，它在兩位數減一位數和整十數的教學中孕伏，這節課既是對兩位數減一位數的綜合運用，同時又是學習套用題必不可少的知識基礎，因而是本單元的重點及核心內容，本節課的數學對於學生以後的學習，有著舉足輕重的作用。教材的編排內容，注重用學生熟悉的、有興趣的活動和事例設計情境，促使學生“走入情境”去發現問題、提出問題、探索解決問題方法，這是數學課程教材改革的一個變化，學生在獲取知識的同時，滋生套用數學的意識。3、教學目標根據教材的內容，學生的年齡、心理特點，從學生的知識建構形式及學情發展出發，我確定了以下教學目標。⑴知識技能目標：學生初步理解並掌握“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的計算方法；並能正確計算“求一個數比另一個數少幾”的數學問題。⑵能力目標：學生在經歷學具操作與討論的過程中，獲得解決“求一個數比另一個數少幾”的數學問題的思維方法，並增強套用數學的意識。⑶情感目標：通過豐富的學習活動，使學生體驗與同伴交流獲得成功的喜悅，初步感受到生活中處處有數學。⑷教學重、難點依據數學內容的地位和作用，本課設計的“發現問題、提出問題、解決問題、拓展問題”等教學環節都是使學生能正確解決“求一個數比另一個數少幾”的數學問題，所以這是教學的重點。教材創設了“作業評比紅花活動”這一情境入手，知識與生活緊密聯繫，而又根據學生的年齡特徵、認知水平，因此我認為培養學生的套用意識及解決實際問題的能力是教學難點。⑸教學準備為了更好地突出重點，化解難點，我準備了直觀、形象、生動的多媒體課件及學生遊戲用的學具、小紅花貼紙等。

各位老師你們好：
  我講的課題是: 模擬實驗
一、設計理念
“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”基於以上理念，充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在本課教學中提出了“引導探索學習，促進主動發展”的教學改革思路，並且構建了探索性學習的課堂教學的縱向結構，即“回顧---情景導入---引導探索---解決問題---總結提高------交流評價”的基本教學模式。
二、設計思路
（一）關於教材
  本節課的教學內容是八年級上冊第五章第3節“用替代物模擬實驗”本課例基於學生的原有的認知水平，從學生熟知的生活實例--搖獎出發：激趣引探 ，明確規則，舉行搖獎，缺少工具？探究替代，導入新課。通過學生小組討論，合作學習，實踐操作，進一步營造和激發學習過程積極的心理氛圍。例題選取，基於教材，而又超越教材 ，著以生活色彩，附以社會背景。德育滲透，絲絲縷縷，潛移默化，不失時機。整個教學活動：面向全體，注重差異，小組合作，活動開放，成果共享。旨在讓學生放飛思維，尋找替代物的樂趣，感受數學之美，切身體會，了解替代物的意義，體驗數學價值。 教學中，應以合作探索為主，利用集體的力量，發揮每一位學生的想像力，對問題展開討論與交流，從而加深對本單元知識的理解和認識。

《數學廣角》說課稿範文 篇1

下面是關於《數學廣角》說課稿範文，歡迎參考!

一、教材分析：

我說課的內容是：國小數學義務教育課程標準實驗教材(人教版)第六冊、第九單元、數學廣角中的第一課時。《數學廣角》是我們新教材中新增設的一個內容，它主要是介紹和滲透一些數學思想方法，涉及的重疊問題是日常生活中套用比較廣泛的數學知識。在本節課前，學生雖然已經學習過分類的思想方法，但集合這部分內容比較抽象，針對三年級學生的認知水平，在這裡只是讓學生通過生活中容易理解的題材去初步體會集合思想，為後繼學習打下必要的基礎，學生只要能夠用自己的方法解決問題就可以了，綜上分析，本課的教學目標定位為：

二、教學目標：

知識目標：引導學生從生活經驗中感受到交集的含義。能藉助直觀圖，體驗利用韋恩圖解決簡單的實際問題。

能力目標：通過小組整理圖表的活動，啟發學生對交集部分的理解，培養學生操作能力、思考能力、創新能力、評價說理能力。

情感目標：通過生活情景的課堂再現，讓學生在探究、套用知識中體驗數學的價值。

三、教學重、難點：

教學重點：初步學會利用交集的含義解決簡單的實際問題。

教學難點：用圖示的方式感受到交集部分。

為了有效的達到教學目標我在教學中，設計了以下教學策略

四、教學策略：

1.關注數學知識產生和發展的過程

對於三年級學生來說，集合問題具有高度的抽象性，因此必須通過學生的生活世界.讓抽象的問題生活化，教學中通過擺、畫、移動、整理等過程得出韋恩圖，發現圖形表示的優越性，又讓學生經歷現場的調查並以圖形表示出來，最後運用語言、圖表來表現，是對集合知識高度理解與綜合套用的體現。整個認知過程是問題不斷解決，認識不斷清晰，知識不斷建構的過程。

中數學說課稿範文《導數的概念》 篇1

導數是近代數學中微積分的核心概念之一，是一種思想方法，這種思想方法是人類智慧的驕傲.《導數的概念》這一節內容，大致分成四個課時，我主要針對第三課時的教學，談談我的理解與設計，敬請各位專家斧正.

一、教材分析

1.1編者意圖《導數的概念》分成四個部分展開，即：“曲線的切線”，“瞬時速度”，“導數的概念”，“導數的幾何意義”，編者意圖在哪裡呢?用前兩部分作為背景，是為了引出導數的概念;介紹導數的幾何意義，是為了加深對導數的理解.從而充分藉助直觀來引出導數的概念;用極限思想抽象出導數;用函式思想拓展、完善導數以及在套用中鞏固、反思導數，教材的顯著特點是從具體經驗出發，向抽象和普遍發展，使探究知識的過程簡單、經濟、有效.

1.2導數概念在教材的地位和作用“導數的概念”是全章核心.不僅在於它自身具有非常嚴謹的結構，更重要的是，導數運算是一種高明的數學思維，用導數的運算去處理函式的性質更具一般性，獲得更為理想的結果;把運算對象作用於導數上，可使我們擴展知識面，感悟變數，極限等思想，運用更高的觀點和更為一般的方法解決或簡化中學數學中的不少問題;導數的方法是今後全面研究微積分的重要方法和基本工具，在在其它學科中同樣具有十分重要的作用;在物理學，經濟學等其它學科和生產、生活的各個領域都有廣泛的套用.導數的出現推動了人類事業向前發展.

1.3教材的內容剖析知識主體結構的比較和知識的遷移類比如下表：