荷花說課稿

荷花說課稿範文 篇1

一、說教材

《荷花》是蘇教版國小語文第六冊第四單元的一篇課文。課文按看荷花的順序展開，寫了公園裡一池美麗的荷花和“我”看荷花時並被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，抒發了作者對荷花以及大自然的熱愛與讚美之情，是一篇培養學生語感、豐富語言積累的好教材。為此根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，確定以下教學目標：

l.知識目標：學會本課10個生字，1個生字只識不寫，理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.能力目標：以學定教，引導學生讀懂課文。發展學生的形象思維能力，提高學生的審美情趣。

3.情感目標：通過創設情景、藉助媒體，品味詞句，深入感知課文，欣賞荷花的美麗，體會荷花的神韻，和作者熱愛大自然的情感。發展學生的形象思維能力，培養和提高學生的審美情趣。

這樣確定教學目標，符合本課特點，能切實培養學生的語感，全面提高語文素養，使語文學習具有趣味性、審美性，體現工具性與人文性。

二、說教學重、難點

其中1、2兩個目標是本課的教學重點，而體會荷花的神韻，體會大自然的美，深化學生的閱讀感受則是教學的難點。

三、說教學程式

根據三年級學生形象思維比較發達的特點，我打算採用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，激發學生情感，使他們投入課文所設定的情景中進一步發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平

第一課時：設定形象生動的情境，引導學生藉助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，從整體上感知課文內容，獲得初步的情感體驗;在語境中認識10個生字，重點指導讀好後鼻音的生字“蓬、夢”，多音字“骨”;指導生字的書寫時，重點注意“蓬”是上下結構的字，“翩”字要寫緊湊。

《荷花》說課稿 篇1

一、教材分析：

1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版國小語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學目標：知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣；提高學生的想像能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

3、重點、難點：（1）理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。（2）培養學生的想像能力和語言表達能力。：

二、說教法和學法

依據本課的性質及國小三年級學生的心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想像體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。並隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的薰陶。

三、學情分析：

三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想像難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

四、教學程式設計：

根據教材特點以及學生實際情況，在教學中，我設計了這樣四個環節：第一環節讓學生對新課的學習形成一種期盼的欲望和關注的心理。為此，我是這樣導入新課的：“同學們喜歡花嗎？能不能說一下”“小朋友見過荷花嗎？今天老師要帶大家欣賞一篇題為《荷花》的課文，大家準備好了嗎？”以學生們喜歡，能提高興趣的方式導入新課，學生的情緒一下子被調動起來，形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

《荷花》優秀說課稿 篇1

教學目的

1。通過觀察圖畫，理解課文，欣賞荷花的美麗，培養審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

2。學習作者有順序地觀察荷花的方法，把看到的，想到的寫清楚。

3。利用思→劃→找的方法理解重點詞語。

4。學習本課生字新詞，練習用“有的……有的……有的……寫幾句話。

5。有感情地朗讀課文。

教學重點

1。重點理解白荷花開放的種種姿態，想像出“一大幅活的畫”的景象。

2。體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現的景象。

教學難點

體會是大自然創造出的荷花，培養熱愛大自然的思想感情。

教學時間

3課時。

教學準備

掛圖、錄音機：

教學過程

第一課時

一、導入新課

同學們，你們見過荷花嗎？

誰能說說你所見過的荷花是什麼樣的？

今天這篇課文，就將帶我們去欣賞一池白荷花的美景，打開書80頁。

二、完成預習

1。讀預習，了解大意。

2。預習中對學習課文提出了哪些要求？

(1)仔細看看圖，再讀讀課文，想想作者看到的白荷花都是什麼樣兒的。

(2)看著看著，作者有了什麼感覺。

3。仔細觀察書中的插圖，說一說圖上畫了什麼？（一池美麗的荷花。）

荷葉是什麼樣的？荷花又是什麼樣的？

（觀察後自己說一說，兩個人互相說一說。）

指名說圖，注意說時要按順序：

板書：（從上到下或從下到上或從遠到近。）

4。剛才同學們說的都很好，那么課文又是怎樣將一池荷花寫得淋漓盡致的呢？下面我們一起來看一看。自由讀課文：

荷花說課稿 篇1

一、說教材

（一）、說課內容：《荷花》是人教版義務教育課程標準實驗教材第6冊第1單元的第3篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接讚美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4、5自然段）通過想像進一步描繪了荷花的美麗。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，佼讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。

（二）、根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標

1、會認3個生字，會寫出12個生字。能正確寫出12個生詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡地部分，積累優美的語言。體會作者豐富的想像，學習邊閱讀邊想像的讀書方法。

3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的`情趣和熱愛大自然的感情。

（三）、教學重點：感受荷花的美麗，體會作者豐富的想像，培養對大自然的體驗。

（四）教學難點：理解“如果把眼前的荷花，比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話的含義

二、說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要採用了以下兩種主要教法：

1、圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想像。

《荷花》說課稿 篇1

大家好！我說課的內容是國小語文三年級下冊的第12課《荷花》。下面我從教材和學生分析、教法和學法、教學目標和重難點、教學過程、板書設計以及教後小結等六個方面作簡要的說明。

一、教材和學生情況分析

《荷花》是國小語文第六冊第六單元的第一篇課文，是葉聖陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊撫玩荷花並睜開想像的事，稱讚了荷花婀娜多姿、生機盼望盎然的美，表達了作者熱愛大自然的頭腦情感。課文作者因景入情，以情觀景，景象融會，不但寫出了荷花的丰姿，並且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心好看，又有身臨其境的覺得。讓學生隨著教學歷程的推進，入情、動情、抒懷、移情。課堂教學以情緒為紐帶，變得更富勾引力，使學生的勤學精力得到造就，促使學生在勤學、樂學中漸漸明白愛，明白熱愛高貴，尋求優美。這對於三年級的孩子來說，具有奇特的吸引力。我所教的三年級的孩子們頭腦活潑，擔當新事物較快，但由於生存在城鎮，對荷花了解甚少。正是思量到這個特別緣故原由，在本課的教學中，我奇妙地運用多媒體技能引導學生了解和欣賞荷花那差別平凡的美。

二、教法和學法

教法：

1、採用情境教學法，使學生感覺如臨其境，易於理解。

2、直觀教學法：通過多媒體的直觀演示，激發學生學習課文的興趣，突破教學難點。

3、以讀代講法。教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

學法：

1、遵循以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的“三為主”原則，學生採用：看、聽、讀、品的方法學習。

最新《荷花》說課稿範文 篇1

《荷 花》是蘇教版教材第6冊第4單元的第2篇課文。它是一篇寫景記敘文，寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。讚美了荷花婀娜多姿、生機盎然的 美。表達了作者熱愛大自然的思想感情。全文分兩部分，第1部分（1～3）自然段，直接讚美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分（第4自然段）通過想像進一 步描繪了荷花的美麗。

根據本課以上特點，我制訂了以下教學目標：語文基礎知識方面：學會本課生字，理解新詞語意思。培養學生能力方面：能背誦2、4自然段。思想感情方面：了解荷花的美麗，感受作者熱愛大自然的思想感情。

為了順利達成目標，我分2課時進行教學：第1課時初讀課文，了解大意，學會生字新詞和1至3自然段。第2課時學習4、5自然段，背誦2、4自然段，總結全文。

下面，我簡要講一講第1課時的教學。

教學目標：1、能正確讀寫生字，理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語意思；2、學習1—3自然段，能用能用“有的……有的……有的……”說話、寫話；展開想像說話。3、能有感情朗讀2、3自然段，感受荷花的美。

教學重難點：感受荷花的美。

說教法：為了突破重點、解決難點，達到目標，我主要採用了以下兩種主要教法：

1.圖文對照法：“圖”是客觀事物的描繪，“文”是語言文字對客觀事物的記載。具體的畫面內容，可幫助學生理解抽象的語言文字。本文可利用《荷花》插圖，幫助學生學詞、學句、理解、想像。

2.以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和荷花美。

《荷花》說課稿 篇1

尊敬的各位老師：

你們好，今天我說課的內容是義務教育人教版國小語文三年級下冊的《荷花》，我將從以下幾方面進行說課。

一、教材分析

1、分析內容

《荷花》這篇文章描寫了夏日裡一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。表達了作者喜愛荷花、熱愛大自然的思想感情。

2、分析學生

三年級學生思維活躍，求知慾望，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想像難以深刻感受，需要教師運用多媒體技術引導學生通過朗讀去欣賞荷花那不同尋常的美。我依據教材的內容和學生的特點制定教學目標為：

1、會認3個生字，學會寫草字頭的字。能正確讀寫“荷花、清香、挨挨擠擠、碧綠、蓮蓬、破裂、仿佛衣裳、翩翩起舞”等詞語。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，學習作者抓住特點的方法寫荷花和荷葉，並學習運用“有的……有的……”仿寫片段。背誦第二自然段。

3、培養學生欣賞美、感受美的能力，讓學生感悟描寫的細膩以及語言表達的生動形象。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解“挨挨擠擠、冒”等詞語好在哪裡。

2、理解荷花開放的種種姿態，感受荷花的美，培養學生的想像能力和語言表達能力。

二、說教法和學法：

依據本課的性質及國小三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想像體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。並隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的薰陶。

《荷花》說課稿範文 篇1

一、教材分析

《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像，讚美了荷花的美麗。再現了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變融。不僅寫出了荷花的丰姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學，根據三年級學生形象思維較發達的特點，要充分發展學生的形象思維能力，進行美的教育。

二、教學目標

根據大綱要求，三年級階段著重進行段的訓練以及第二單元的閱讀訓練重點。圍繞教材和單元的特點，《荷花》第一教時可設定如下教學目標和重、難點。

目標：

1、欣賞、體會荷花的美麗，體會大自然的神奇力量！

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養成積累語言的習慣！

重點：學習荷花的形態美，感受荷花的形態美，從中讀出對荷花的讚美之情。

難點：從形態美中，感悟到荷花的內在美感以及對荷花的喜愛之情。

三、教程設計及指導思想

（一）激趣導入

一堂新授課，導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋樑。通過橋樑，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等於成功的一半。”《荷花》一課的導入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，並用幻燈片出示荷花圖片，讓學生的聽覺、思維、想像，“多頻道”運作，在學生中形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂前奏。

荷花說課稿 篇1

一、教材分析：

1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版國小語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

2、教學目標：知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文;過程與方法：感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣;情感、態度、價值觀：提高學生的想像能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。

3、重點、難點：

(1)理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。

(2)培養學生的想像能力和語言表達能力。

二、說教法和學法：依據本課的性質及國小三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想像體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。並隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的薰陶。

三、學情分析： 三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想像難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。

《荷花》說課稿 篇1

三亞市崖城鎮南山國小 黃澤波 獲市級二等獎一、教材分析：1、本課在教材中的地位和作用：蘇教版國小語文第六冊第十二課的《荷花》是一篇寫景記敘文，本文寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花並展開想像的事。作者寥寥400個字，把滿池荷花的美表現得淋漓盡致，同時也表達了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景美而入情，以情深而觀景，由景入情，情景交融，不僅寫出了荷花的丰姿，而且突出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。2、教學目標：知識與技能：能讓學生正確流利，有感情地朗讀課文，背誦課文；過程與方法：感受文章準確、生動的表達，養成積累語言的良好習慣；情感、態度、價值觀：提高學生的想像能力和語言表達能力，能讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，激發對大自然的熱愛之情。3、重點、難點：（1）理解荷花開放時的種種姿態，體會荷花的美。（2）培養學生的想像能力和語言表達能力。：二、說教法和學法：依據本課的性質及國小三年級學生的身理和心理特點，結合新課標的教學理念，特設計如下教法、學法：本堂課以情感為紐帶，通過創設情景、朗讀品味、想像體驗等方法，讓學生自主體驗感受作者所描繪的美景。並隨著教學過程的推進入情、動情、移情、抒情，讓學生得到美的享受和情感的薰陶。三、學情分析：三年級學生思維活躍，求知慾強，樂於表達，但他們的生活經驗畢竟有限，對文中描繪的荷塘美景，僅憑想像難以深刻感受，需要教師提供直觀的圖像幫助理解。