識字閱讀教案

意與識會，蘿蔔白菜當然不再是蘿蔔白菜了。下面是小編網路整理的《蘿蔔白菜的意識》閱讀題目及其參考答案以供大家學習。

《蘿蔔白菜的意識》閱讀原文：

我不懂畫藝，卻愛看畫。少年得環境薰陶，多看國畫;稍後受西方人文思潮感染，一度醉心西畫;於今中年情懷十分秋，仿佛悟出了疏影橫窗的玄機，竟又耽悅浮現傳統風骨的國畫。既有這份偏愛，照說應該學點畫理，看畫才可看出真乾坤;但我畢竟疏懶，總覺得心之所愛，何須講理?於是，我說的傳統、風骨，指的也就不是畫的技巧，而是畫的意識了。張大千畫過一幅蘿蔔白菜，題了石濤一首七絕：“冷澹生涯本業儒，家貧休厭食無魚;菜根切莫多油煮，留點青燈教子書!”綠纓紅頭的蘿蔔、鮮嫩青翠的白菜，此處已成寒士操守的象徵，配上那首詩，風骨自是越發崢嶸了。

再說，山水畫中的一山一水大半縈繞故園夢影，難免糾纏幾絲有愛有恨的政治聯想，這時候，家國之感的傳統，絕俗超塵的風骨，只好又向丹青之中去細辨了。黃賓虹一九二四年為陳柱畫過一幅山水，陳柱因有絕詩二首作答，其一是：“萬壑千峰欲插雲，依稀莫辨故山村;斜陽遠映紅於血，知是江山是血痕?”第二首更說到“神州破碎難回首，只向先生畫裡看”!陳柱雖然晚節不全，在汪偽政權下當過南京偽中央大學的校長，他到底深明中國藝術的意識和中國畫家的氣節，詩中不至於辜負黃賓虹畫裡的寄託。至於李可染畫《萬山紅遍》，畫《井岡山》，用意當然也在於描繪“改變中國命運”的山水景致，筆底的政治意識再清楚不過了。到了打成“黑畫家”，飽受迫害，他關在畫室里堅持原則寫出來的作品，想來又把故國山水紛紛化成胸中丘壑;這些墨痕，一定更見出古典中的今情了。

你會怎么樣認為人需要的五種認識呢?下面是小編網路整理的《人要有五識》閱讀題目及答案以供大家學習參考。

①人要有“知識”，這是毫無疑問的，知識來自於我們所受的教育，以及現實中的經驗與教訓。

②積累了一定書本與現實中得來的知識，你就應該擁有一定的“常識”了。一個普通人並不需要搞清登月火箭的燃料構成與DNA的結構圖這樣的知識，但他得知道基本的善惡與美醜這些常識。

③一個人只有在獲得了一定的“知識”，也不拒絕“常識”時，才能更上一層樓，成為一名有“見識”的人。這見識就是你自己看問題的觀點，你的思想與世界觀了。我常常遇到一些人，由於知識有限，連基本常識也分不清，一見面就想發表一通“高見”，顯得他很有“見識”，弄得你不聽也不是，聽也不是。當然，更讓人難受的是一些很有知識的學者，卻一點“見識”也沒有。

④有了上面三種“識”，你就是一個有學問、有點看法的人了。不過，大多數有學問的人，也就停留在這個層面，而無法上升到更高一級的那個“識”——膽識。

⑤“膽識”是社會責任感和勇於承擔的氣魄。一個人哪怕學富五車，亦有“見識”，可因為種種原因，卻悶聲發大財，到了該出手的時候，還是不敢出手，缺乏的就是“膽識”。

⑥我要強調一點，“膽識”可不僅僅是指大膽，更不是“有勇無謀”。一個無知的人，一個連常識都沒完全搞清楚的人，一個人云亦云的人，他即便再“勇敢”，也不能稱他有“膽識”。

英國斯特林大學研究團隊還發現，魚類具有一定的理解能力，會對有毒刺激物作出反應，當它們接觸到有毒刺激物時，體溫同樣會隨之增高。這種行為是心理狀態的轉變。下面由小編為你帶來魚類也有感情和意識閱讀答案，希望對你有幫助!

魚類也有感情和意識閱讀材料

①一直以來，判斷動物是否具備人類所擁有的情感時，要看它們能否通過“ 情感發燒”考驗。當鳥類、哺乳動物和某些蜥蜴類物種被放入新環境中時，它們的體溫會在短時間裡升高1℃～2℃，這是真正的“發燒”，就好像它們在對新環境感染作出回應。這種發燒與生物的情緒變化相關聯，原理是受到外部刺激，在此過程中產生了行為和生理上的變化。

②一些科學家認為，這種“情感發燒”現象僅出現在擁有複雜結構大腦的動物中，此前的研究表明，蟾蜍和魚不能做出類似反應。而英國斯特林大學的實驗給予了魚類更多選擇，得出的結果與傳統認知完全相反。研究人員將72條斑馬魚分為兩個對照組，第一組斑馬魚沒有生存環境的變化，第二組斑馬魚被單獨放在一個小網中，網置於水箱內27℃水溫的小格子內——事實上，斑馬魚喜歡28℃的水溫。15分鐘後，研究人員釋放了網中的斑馬魚，使它們可以在水箱內的其他5個格子內自由遊動，這5個格子的溫度分別從18℃到35℃不等。

③結果他們發現，和對照組斑馬魚相比，這些魚類會花更長時間待在溫度更高的水槽里。而且，在此過程中它們的體溫會升高2℃～4℃，這表明它們也存在“情感發燒”。研究人員表示，此項研究結束了一直以來關於魚類能不能意識到環境變化的關鍵爭論，魚類也具有情感。

閱讀教案範文 篇1

目標：

1.能運用觀察、猜測、討論等方法閱讀繪本，理解繪本中蚯蚓在不同時間發生的事情。

2.從閱讀繪本中了解日記的基本表現形式，嘗試運用繪畫形式來續寫日記，並能大膽而連貫地講述所續寫日記的內容。

3.體驗閱讀和續寫日記的樂趣。

準備：

ppt一份，紙和筆人手一份，繪本一本，星期一到星期日的標記一份

過程：

一、直接出示繪本封面《蚯蚓的日記》，引起幼兒興趣

1.出示封面圖片，了解書名

師：今天老師帶來了一本有趣的書，我們一起來看看書的封面，你看到了什麼？看懂了什麼呢？這個蚯蚓有什麼特點？（幼兒回答）

（根據幼兒回答引入）“蚯蚓的日記”是這本書的什麼？有幾個字？前面的三個字你不認識沒關係，但“日記”這兩個字你一定要認識。那你知道什麼是日記呢？

2.引導幼兒討論：什麼是日記？（幼兒回答）

師：那日記到底是什麼樣的呢？和你們想的一樣嗎？我們一起來看看這本書，尋找答案吧。

二、師幼共同閱讀，了解繪本故事內容和日記的基本表現形式

1.第一遍閱讀，啟發幼兒看看，想想，說說，初步理解繪本故事內容

（1）師引導幼兒閱讀第一頁

師：這是蚯蚓的第一篇日記，你們知道這篇日記是蚯蚓什麼時候寫的嗎？（3月1日）原來記日記的時候是要先寫上幾月幾日的。在這一天裡，有誰？發生了什麼事？（幼兒討論回答）

師講述故事：原來蚯蚓和蜘蛛是好朋友，今天蚯蚓教蜘蛛怎樣鑽地，蜘蛛成功了嗎？你是怎么看出來的？明天蜘蛛又要教蚯蚓怎樣倒立走路。你們覺得明天蚯蚓會成功嗎？

最美的對視閱讀答案 篇1

有些人只是遇見，匆匆的行程里眼光的一次對視有些人只是遇見，匆匆的行程里眼光的一次對視，不需言語，忽略情節。下面是小編整理的《最美的對視》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。

(1)她久久凝視著，凝視著。

(2)站在她面前的，是一個16歲的男孩。與所有這個年齡的男孩子一樣，他有著清澈、純淨、稚氣未脫的眼睛。他也深情地凝視著她，凝視著她，然後，向她深深地鞠了一躬。

(3)幾個月前，他的眼前還一片漆黑。四歲那年，因為一場大病，他失明了，從此，他的世界就漆黑一團。直到三個月前，他獲得了一位剛剛去世的老人無償捐助的一隻眼角膜，才得以重見光明。

(4)那位老人，就是她的母親。

(5)她的母親，被社區追評為“最美的人”。她代表已經去世的母親，上台領獎。讓她沒有想到的是，為母親頒獎的，正是受捐的男孩。

(6)早在六年前，年已八旬的老母親，就向子女表達了最後的心愿，在百年之後，將自己的眼角膜無償捐獻給需要的人。子女都表示贊成，並和老母親同時做了捐獻登記，一家三口身後捐獻眼角膜登記表的編號連在了一起，分別是“351、352、353"。這組溫暖的數字，就像小時候媽媽牽著她和弟弟的兩隻小手一樣，齊步向前走著，溫情、堅定而有力。

(7)隨著年齡增長，老母親的身體每況愈下，尤其是她的眼睛，因為白內障而使視力嚴重下降，看東西都是模模糊糊的。她說服母親去做白內障手術，這是個小手術，可以恢復不少的視力。可是，老母親卻死活不肯答應。老人說，自己身上的器官都老化了·，沒啥用了，只有這眼角膜還行，將來還能夠捐給別人，萬一做了手術，損壞了眼角膜，那可怎么辦而且，自己也活不了幾年了，看不清楚也沒什麼關係，但保住眼角膜，就可以讓別人一輩子都看得見。老人固執己見。最後，還是眼科醫生說服了老人，做白內障手術，對眼角膜不會有任何損傷，老母親這才放心地接受了手術。

《春光美》周海亮閱讀答案 篇1

語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功，下面小編為大家整理了周海亮的春光美閱讀答案，歡迎練習參考!

春光美

周海亮

街路劃一條漂亮的弧線，探進公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿鬆軟的一地。鴿子們悠閒地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里瀰漫著沁人心脾的花香。春天屬於山野，屬於城市，屬於公園裡每一朵勇敢開放的醜醜的小花。

公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點點，碰到了毫無防備的老人。

老人輕微地“噓”了一聲。

“對不起，”女孩急忙停下來，“對不起……戳痛您了吧……真的對不起，我是一個盲人……”

“沒關係的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便。”

“只是有些不便?”女孩的神情霎時黯淡下來， “可是我看不見了，永遠看不見了……就像現在，每個人都可以在這裡欣賞春色，我卻不能……”

“可是孩子，春色只是為了給人看嗎?春天裡的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎?”

“難道不是嗎?”

“當然不是。”老人說，“比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍色，五個花瓣。也許它本該六個花瓣吧?那一個可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，裡面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見這朵花，然而你看不到。可是這朵花因為你沒有看見它而開得鬆懈嗎?還有那些有殘缺的花兒，比如被蟲兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因為它們的殘缺和大自然給予它們的不公就拒絕開放嗎?”

如何提高閱讀效率 篇1

現代社會，書籍、報刊、資料的數量按指數增長，以科學雜誌和學術文章為例，現在比50年前約增加一倍，比150年前增加了一千倍！然而，今天大部分人的閱讀速度，卻還是100年前的水平，每分鐘一二百個詞。其實，任何一個具有中等能力的人，都可以提高讀速。國外在70年代初期進行過試驗：受訓者每周訓練兩次，每次1.5～2小時，經過一個半月，大部分人的閱讀速度可穩固地提高了2～3倍。關於提高閱讀效率，世人總結了不少經驗，人現擇要介紹下，以供參考。

一、閱讀效率的概念

閱讀效率與閱讀速度、理解率兩個因素相關。光有速度沒有理解率或理解率很高而速度上不去，都不會有閱讀效率。美國閱讀專家施道弗博士在他主編的《快速學習》一書中提出了一個閱讀效率公式：E＝R·C。其中E表示閱讀效率；R表示閱讀速度，即每分鐘所閱讀的詞數；C表示理解率，指閱讀後答對的問題數與受試問題數之比。公式中速度和理解率是互相制約的。

為達到一定的閱讀效率，速度快時，理解率就要降低些；相反，如果過分追求很高的理解率，那么速度就勢必要大大放慢。因而孤立地強調閱讀速度或理解率，都不利於提高閱讀效率。施道弗認為：如果理解率低於70％，則表示讀得太快；如果高於90％，則表示讀得太慢；理解率介於70％～80％，則表示閱讀速度適中。當一個人的閱讀能力提高時，即閱讀效率公式中R與C的乘積增大時，E便隨之提高。閱讀效率公式及其與公式相關的參數，適用於一般讀物，我們在實踐中還應該考慮閱讀內容這一關鍵因素，據此來確定閱讀速度的快慢和理解率的高低。關於內容與理解率之間的關係，培根有一段名言佳句：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。”

整體理解閱讀方法例談 篇1

梁永榮 鄭留真

現代文閱讀活動可為理解性閱讀、識記性閱讀、鑑賞性閱讀、評價性閱讀、消遣性閱讀等多種形式。以弄清作品的基本內容、結構、層次、表現手法等為目的閱讀, 通常為理解性閱讀。目前中考、高考的閱讀考查,重點也在於此。因此課堂教學給予學生閱讀方法的指導,以培養正確的思維取向和獨立閱讀的能力,無疑是十分重要的。這對於提高學生讀文素質,發展思維能力有舉足輕重的作用。下面根據本人多年從事語文教學的實踐,談談整體理解閱讀的三點重視。

一、重視文本要素的識別和理解

識別文體要素是讀文的基礎。課堂導讀首先讓學生能夠正確把握文體要素,並在此基礎上理解其作用和進一步領會文段的內容。下面以例(一)明示:

段例(一):中秋過後,秋風是一天涼比一天,看看將近初冬;我整天的烤著火,也穿上棉襖了。一天的下半天,沒有一個顧客,我正合著眼坐著。忽然間聽得一個聲音“溫一碗酒”。這聲音雖然極低, 卻很耳熟。看時又全沒有人,站起來向外一望,那孔乙己便在櫃檯下對了門檻坐著。他的臉上黑而且瘦,已經不成樣子;穿一件破夾襖, 盤著兩腿,下面墊一個蒲包,用草繩在肩上掛住;見了我,又說道: “溫一碗酒”。掌柜也伸出頭去一面說:“孔乙己么?你還欠十九個錢呢?”孔乙己很頹唐的仰面答道: “這……下次還清罷。這一回是現錢,酒要好”……

段例(一)以記敘要素及環境描寫的識別理解為目標進行的閱讀考查。整個文段閱讀引導學生明確:①故事發生的時間:中秋過後的一天;②故事發生的地點:魯鎮的鹹亨酒店;③故事中的人物: 孔乙己、掌柜和“我”;記敘的事件: 被打斷腿後的孔乙己來鹹亨酒店喝酒;④故事的環境描寫及作用: A、自然環境描寫:中秋過後,秋風是一天涼比一天……;B、環境描寫的作用:以自然環境渲染被打斷腿後的孔乙己的悲慘。

朱自清《綠》閱讀答案 篇1

為了提高同學們的複習效率，下面小編精心為大家整理了朱自清《綠》閱讀答案，供大家學習參考，希望對同學們的複習能有所幫助。

《綠》

——朱自清

我第二次到仙岩的時候，我驚詫於梅雨的綠了。

梅雨潭是一個瀑布潭。仙瀑有三個瀑布，梅雨瀑最低。走到山邊，便聽見花花花花的聲音;抬起頭，鑲在兩條濕濕的黑邊兒里的，一帶白而發亮的水便呈現於眼前了。

我們先到梅雨亭。梅雨亭正對著那條瀑布;坐在亭邊，不必仰頭，便可見它的全體了。亭下深深的便是梅雨潭。這個亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空兒的;仿佛一隻蒼鷹展著翼翅浮在天宇中一般。三面都是山，像半個環兒擁著;人如在井底了。這是一個秋季的薄陰的天氣。微微的雲在我們頂上流著;岩面與草叢都從潤濕中透出幾分油油的綠意。而瀑布也似乎分外的響了。那瀑布從上面衝下，仿佛已被扯成大小的幾綹;不復是一幅整齊而平滑的布。岩上有許多稜角;瀑流經過時，作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺著了。那濺著的水花，晶瑩而多芒;遠望去，像一朵朵小小的白梅，微雨似的紛紛落著。據說，這就是梅雨潭之所以得名了。但我覺得像楊花，格外確切些。輕風起來時，點點隨風飄散，那更是楊花了。這時偶然有幾點送入我們溫暖的懷裡，便倏的鑽了進去，再也尋它不著。

梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過了一個石穹門，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖盪。

次石湖書扇韻閱讀答案 篇1

《次石湖書扇韻》描寫石湖清幽美景，表現的是作者對石湖主人歸隱生活的讚賞。“人”只是泛指，無人來訪正是恬靜條件，不是寫范成大去職後的世態炎涼。小編在這裡整理了《次石湖書扇韻》閱讀答案，希望能幫助到您。

次石湖書扇韻

姜夔

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。

家住石湖人不到，藕花多處別開門。

註：①石湖：南宋詩人范成大晚年去職歸隱石湖(今蘇州)，號石湖居士。②姜夔：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽人(今江西波陽)，浪跡江湖，一生不仕。淳熙十四年夏，曾去拜見范成大，詩約作於此。

《次石湖書扇韻》閱讀題目：

⑴這首詩描繪了一副什麼樣的畫面?是由哪些景物構成的?請簡要敘述。(4分)

⑵有人說，詩的後兩句歌頌范成大的品格，第三句的“人”是指趨炎附勢的人。你對此有何看法?請簡要說明。(3分)

《次石湖書扇韻》參考答案：

⑴ 詩歌描繪了江南水鄉清幽恬靜的畫面，寫了小橋、流水、村莊、綠岸、浮萍、荷花、人家、庭院等景物。(4分)(前問2分，後問2分)

⑵ ①有道理。此詩讚譽石湖美景，也包含對石湖主人的歌頌。“人”指勢力小人，在詩人去職後便不再來往，但詩人並不以為意，反而享受田園之樂，與作者終生不仕相符。

②不確切。此詩描寫石湖清幽美景，表現的是作者對石湖主人歸隱生活的讚賞。“人”只是泛指，無人來訪正是恬靜條件，不是寫范成大去職後的世態炎涼。(不論哪種，自圓其說都得分)(3分)