望月懷遠教案

教學目標 
1.注意詩中的用詞
2.理解詩歌的內容和境界
教學重點 ：詩歌的境界
一、導入
當我們遙望夜空，看見朗朗明月之時，心中總是引起無限遐想。我們自然會想到與月相關的詩句：“春花秋月何時了，往事知多少？小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中”（李煜《虞美人》），“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流” （王維《山居秋暝》）……關於寫月的詩，不勝枚舉。文人墨客，在月之中或傾注了他們的愛恨情愁，或寄託了他們的悲歡離合，或展示了他們的人生坎坷，或抒寫他們了的哲理思考。在人才輩出、群星璀璨的唐代詩壇，詩人們借著那輪高懸蒼空的明鏡,洞徹肺腑地進行天地對讀,自然與人情互釋,,內心與外界溝通的幻想創造,從而為後世詩詞開發了一個韻味清逸而美妙絕倫的靈感源泉.
  今天，就讓我們一起去體會張就齡筆下那一夜之間明月由生及落的生命歷程吧.
二、作者介紹：
張九齡（678—740），字子壽，韶州曲江（今廣東韶關）人。唐中宗景龍國中進士，玄宗朝應“道侔伊呂科”，策試高第，位至宰相。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。曾預言安祿山狼子野心，宜早誅滅，未被採納。他守正不阿，為奸臣李林甫所害，被貶為荊州長史。開元末年，告假南歸，卒於曲江私第，諡號文獻。他七歲能文，終以詩名。其詩由雅淡清麗，轉趨樸素遒勁，運用比興，寄託諷諭，對初唐詩風的轉變，起了推動的作用。有《曲江集》20卷傳世。
三、指導誦讀。

《望月》教學談 篇1

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《望月》教學談

常熟市實驗國小  陸曉文

蘇教版國小語文第十冊第21課《望月》是一篇角度獨特、構思新穎的寫月篇章。文章語言美、形象美、意蘊美，具有散文“形散而神聚”的特點，如何讓學生抓住散的“形”而牽住“神”（即甥舅二人對大自然的愛）呢？教學中我是這樣做的：

一、想一想，放飛心靈

兒童是極富於想像的。魯迅先生曾經說過：“孩子是可以敬服的，

他常常想到星月以上的境界。想到地面下的情景，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴。”因此，讓孩子插上想像的翅膀，去漫遊文章精心繪製的圖景，從而從“形”中悟“神”。

（一）看圖想像。揭示課題後，即出示掛圖，引入情境“看到如此美的月景，你想到了什麼？”學生的思維立即切入課堂，展開了豐富的聯想：有的說想到了一個關於月亮的傳說——《嫦娥奔月》；有的說想到了月下聽泉的寂寞的阿炳，還有那動人心弦的《二泉映月》……學生們豐富想像的表達，不僅創設了情境，初感月景美的內涵，同時激活了課堂氣氛。

（二）聽音樂想像。文中最後一句：“我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀……”抓住這個想像點，我讓學生閉上眼睛，放一段輕音樂，引領學生：“現在你就變成了作者，甲板上只留下了你一個人。涼涼的風吹拂著你的臉龐，淙淙的流水聲在你的耳畔輕輕地唱歌，你久久地凝望著月亮消失的地方，你會想到閃爍的星星，想到雨後的彩虹，想到風、雨、雪……你展開了想像的翅膀，正在廣闊的天空正飛啊，飛……”學生在充滿情致的導語中，舒展開想像的翅膀。幾分鐘後，讓學生充分述說所想，這樣，不僅拓寬了情境，使之變得豐潤，而且也讓學生在想像中充分感知了大自然的美，由對月景美的熱愛移情到對大自然其美無比的熱愛，深入了主題，抓住了“神”。

21　望月 篇1

教材簡析

本文是一篇散文，記敘了“我”在甲板上賞月時，聰明好學、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。作者文筆生動活潑，聰明好學、愛幻想的小外甥躍然紙上。

教學目標 

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

3、能給課文分段，並概括大意。

4、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

5、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

重點、難點：

1、聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生想像的句子的意思。

2、通過朗讀訓練，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感來感受和反映世界。

教學時間：三課時

教學過程 

第一課時

一、導入，揭示課題

1、同學們，你們知道哪些有關月亮的詩句？請大家背誦。

2、今天，我們學習一篇有關月亮的課文，中間也有不少月亮的詩句，請同學們仔細讀課文。

3、出示課題21望月（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、出示自學要求：

（1）藉助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

（2）自由輕聲讀課文，自學生字詞語，結合上下文或查字典理解部分詞語。

（3）再讀課文，提出一些自己不懂的問題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語讀音，提示注意點。

3、學生質疑，理解部分詞義：

評《望月》一課 篇1

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常熟市虞山鎮義莊中心國小 陳國萍

季麗梅老師執教的《望月》這一課，整節課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂開放而有活力。具體表現如下：

一、情境營造，激發興趣

語文教學中的情境營造不僅在於提供刺激物，增強氣氛，還在於語文學習需要薰陶感染。這一節課就體現了信息技術全程營造情景的特色。教者在教學一開始，就利用課件，通過放映一幅優美的月夜圖，把學生帶進一個詩情畫意的環境中，調動了學生學習的興趣。

二、學法遷移，合作探究

合作探究能激發學生的創造力，有助於培養合作意識和合作技能，有利於學生之間的交流與溝通。課堂中，王老師充分調動學生的合作學習精神。如學習背誦關於月亮的詩這一部分，老師了解到學生已經掌握了學習方法，因而把學法遷移到下面一部分。讓學生自由組合學習小組，自己來學習關於月亮的想像部分。整個過程都是學生自主合作探究，這不僅調動了學生的積極性、自主性，而且增強了創新的意識和團結協助的精神。

三、知識拓展，自主學習

學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情景。在季老師的這堂課中，並沒有局限於課本上的知識，而是還讓學生來說還知道哪些關於月亮的詩，或者是關於山、水的詩。看得出，學生事先以利用網路，利用課外書籍查閱了許多關於這方面的資料。我覺得這是個很好的學習方法，一方面，學生的知識進一步拓展開來了，另一方面學生自己來查找資料，在實踐中學會自主學習，學習能力得到了鍛鍊、發展。這種開放靈活的形式給了學生更多自主學習空間，課堂上充滿生動和樂趣。

《望月》教後小記 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：226

《望月》教後小記

課文寫月兒的文字很美，可月兒雖美，也傳遞了人們的情感，但要讓五年級的學生細細體會也非容易的事，所以我利用文字幫助學生理解重點詞句，課前還充分利用課外描寫月的詩句和散文，課上給學生十分鐘時間閱讀資料，讓資料為學生理解文本提供幫助。課堂上聽到了學生朗讀教材的聲音，我感到十分滿足。《望月》是一篇清逸空靈的美文，學生一遍遍地自由讀、指名讀、比賽讀、齊聲讀、表演讀，反反覆覆地品味著，情之所至，拿起筆在文字旁邊的空白處，錄下了自己的所思所感：誰說月亮無情？在小外甥的眼睛裡，她是溫情的母親，輕撫著他的小臉，呼喚他從香甜的夢中醒來，去欣賞無邊的月色。月缺是詩，月圓是畫，月圓像眼睛，仿佛月亮是有生命的，有情感的，有著頑皮的眼神和可愛的心思，喜歡偷看美麗的人間，喜歡和小外甥那樣的小人兒，同游同戲同交心；小外甥的想像多么獨特而富有童趣！

本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜尋！

作者：趙源林轉貼自：鎮江市句容雙語實驗國小點擊數：177

《望月》教學設計二

執教者：鎮江市句容雙語實驗國小趙源林

談話導入

1.噹噹噹噹當

（聽到這個開場白，我就想笑，想到了唐僧對待悟空，老師仿佛在說：“悟空，你知不知道什麼叫‘噹噹噹噹噹噹當’？”當時忍住了，但是事後想想，挺有意思的。）

教學《望月》得失 篇1

作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：218

教學《望月》得失

江蘇省江都市宜陵中心國小 王軍（225231）

作者信箱：

一、 回歸本原

語文是交際的工具，語文課必須承載著讓學生學會運用祖國語言文字的重大職責。教材就是承載這一任務的一種憑藉，一種寄託。在這節課中，我抓住第二自然段對月景描寫的段落和對外甥形象刻畫的段落。通過圖片，質疑，演示等方法對文本的語言進行悉心的揣摩和深入領會，可以說是雪落無痕地對語言文字進行了訓練。

二、 趨向簡潔

崔巒說：“教學的最高境界是真實的、樸實的、紮實的。所以，我們提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎紮實實求發展’的回歸常態的語文教學。”這一節，我一開始就直接出示“詩和月光一起，沐浴著我們，讓我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中”。我讓學生兵分兩路：作者眼中的月光，詩人眼中的月光，讓學生感受詩和月留給我們的優美意境。那么，在此基礎上體會外甥愛幻想的特點就水到渠成，順理成章了。縱觀整個教學環節，主線清晰，抓住了一條綱領，起到了“提領而頓，百毛皆順”的效果。

三、 適度拓展

之所以加上“適度”，這么注意用詞的嚴謹，我是有用心的。在學習“詩人眼中月亮”這一段時，我提供了一些學習材料。就是這些個學習材料的發放，使我產生一種不必要的擔心。因為我怕背上脫離文本、天馬行空的嫌疑。但靜靜一想，確實沒有必要，因為：

《望月》教案 篇1

【教學目的 】

1.正確流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.學會本課9個生字。綠線格中的2個字只識不寫。理解由生字組成的新詞。

3.聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月光產生的句子的意思。

4.通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩名氣興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心去感知世界。

【教學重點 】

知道學生體會欣賞描寫月光的句子和理解品析小外甥對月亮獨特而富有童趣的想像的句子。

第一課時

一、背詩激趣，導入新課

1.月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？

請2—3名學生，教師也參與。

2.相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》

3.提示課題《望月》。

二、初讀感知，自主釋疑　

1.自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2.檢查預習和自讀情況。

3.學生質疑，教師區分處理。詞語的理解→藉助詞典、聯繫上下文。

對文中詩句的理解→課後查工具書。對難懂的句子，可存疑。

4.指名分節朗讀，思考：理清文章的脈絡。

三、精讀品味，欣賞美景。

1.自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑蘆盪、樹林、山峰的剪影。

2.欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。

3.指導朗讀，品味佳句。

4.讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

5.背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

《望月》教學設計 篇1

佚名

[教學目標 ]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

4、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學重點難點]：

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯繫課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想像的句子的意思。

3、通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受和反映世界。

[教學具準備及輔助活動]：賽詩會

[主要板書計畫]：

16 望月

月下江景 美麗如畫

比背詩句 聰明好學

想像月亮 愛幻想

獨坐甲板 展開幻想

[作業 設計、安排]

課內：抄詞、寫近義詞、背誦課文、練習冊部分作業 

課外：背課文、賽詩會

教學過程 ：

第一課時

教學目標 ：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理清文章脈絡。

一、背詩導入，板書揭題：

1、同學們知道哪些有關月亮的詩歌？請大家背一背，一人一句。

2、揭題

二、初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學生讀文，自學字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質疑：

清輝：淡雅清純的光輝。

望 月 篇1

作者：佚名轉貼自：轉載點擊數：220

讓學生感受語文的魅力

徐州市鼓樓區教研室 於永正

語文是有魅力的。首先，編者選的都是美文。就是說明文，也是很典範的。美文美在哪裡？美在意境，美在思想，美在情感，美在語言，等等。凡是美的東西都具有魅力。任何美都需要人去發現，美文亦如此。美文的諸多美，靠什麼去發現？靠讀。備課時我是認真讀了課文的，不但默讀，還反覆地朗讀。美文中的美，要引導學生讀出來，要讓學生知道，必要時，要告訴學生，學生感受不到，語文的魅力就失去了。知道美在哪裡還要通過朗讀表達出來，這是更為重要的。所以我要求自己把課文朗讀好，也要求學生朗讀好。朗讀是賦予作品以生命。美文的美，要通過朗讀再現出來。因此我認為，語文的魅力首先來自於朗讀（包括老師的）。

語文的魅力還在於他使我們開智並產生無盡的想像。想像是美麗的，開智是十分重要的。看了學生寫的文章，誰能不說語文、語文教學（寫字、朗讀、作文）充滿魅力？

語文的魅力來自語文本身。語文教學呢？語文教學的魅力除了來自語文以外，還來自於教師。一個具有魅力的老師，他的語文教學必定是有魅力的。但，語文教師的魅力決不只是指人格魅力。

望月（教學實錄）

師：今天我們學習一篇課文，題目是《望月》。

（板書：望月）和我一起寫課題，注意“望”的第三筆是豎提。齊讀課題。（生齊讀）

師：課文預習了嗎？讀了幾遍？

參與式教學《望月》教學設計及實錄 篇1

《望月》教學設計（第二課時）

七里河區二十里舖中心校  於勝文

教學目標：

1、讓學生通過自主閱讀和合作探究感悟作者、小外甥和詩人眼中的月亮。

2、通過有感情的朗讀，培養學生的語感，激發學生的幻想。

教學重點：指導學生合作探究感悟。

教學過程：

一、導入新課。

板題、指導讀題。

[指導學生讀好課題，帶領學生走進“望月”的意境；開門見山的導入，旨在為後面合作探究節省時間。]

二、分組合作，研讀課文。

1、複習：課文寫了哪些人眼中的月亮？

[既是對上節課內容的回顧，也為合作學習分組的基礎]

2、自主探究。

自由輕聲讀課文，用心去體會“我”、小外甥和眾多詩人望月的感受，把你的體會寫到書的旁邊。你最喜歡誰眼中的月亮，你就好好研究一下他眼中的月亮是什麼樣的，該怎么把感受讀出來。

[沒有自主感受合作探究是無緣之水、無本之木。這一環節要給學生充分的時間]

3、合作探究。

1）、分組：喜歡作者眼中月亮的坐一組，喜歡小外甥眼中月亮的坐一組，喜歡詩人眼中月亮的坐一組。

[分組不能有隨意性或強制性，要注重學生的興趣，這樣才能能調動學生的主觀能動性，保證合作學習的質量。]

2）、組織合作學習：a、每組選出一位小組長、一名記錄員和一名發言人。b、在我們合作學習、小組討論的時候，要注意什麼呢？

[合作學習中分工要明確，這樣才能面向全體學生，避免學困生的“搭車”現象]